一、中職學生日常行為表現(xiàn)與社會對人才需求標準的差距

1．明確當代社會對人才的需求特點

現(xiàn)代企業(yè)已經不再單純是對員工的專業(yè)知識提出要求，而是更加注重員工綜合素質。首先是更加重視專業(yè)技能的要求，其次是要求員工具有處理各種問題的能力，第三是對個人綜合素質要求提高，第四是具有一定的學習能力。

2．中職學生的日常行為表現(xiàn)顯示養(yǎng)成教育缺失

當前，中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質等方面也存在許多問題。相當一部分學生對自己的前途感到迷茫，他們以自我為中心，放縱自我．缺乏社會責任感和組織紀律觀念，對父母依賴性較強，逆反心理較重。學習目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，說話、玩游戲、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止，在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話，厭學、早戀，打架、沉迷網(wǎng)絡、夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生。這些表現(xiàn)造成的原因很多，主要原因是中小學時期養(yǎng)成教育的缺失。

二、就業(yè)指導工作中良好行為習慣養(yǎng)成的重要性

“三大構成”在設計教學中存在的問題

1.教學目的模糊化筆者在“構成”專業(yè)基礎課程教學研究中發(fā)現(xiàn)，由于教育工作者對“構成”課程的目的性和重要性沒有認識清楚，構成課程在實際教學過程中往往被歸類到基礎課行列，藝術設計專業(yè)基礎課教師的講解僅僅限于教材中的空泛概念，往往以簡單的藝術審美規(guī)律進行形式化、填充式的授課，這種過于機械化、模式化的教學模式，使構成教學偏離了本質。藝術設計專業(yè)學生也只能根據(jù)現(xiàn)有的教材資料進行簡單的模仿和抄襲，從而逐漸產生了麻木抵觸情緒，失去了對構成深入學習的興趣，片面地將精力集中于形式化的構成制作過程中。這一看似不起眼的問題如果不能得到有效地改善與解決，勢必會使基礎藝術教學失去系統(tǒng)性和完整性，削弱藝術設計教育改革動力。因此，明確構成課程的教學目的已成為設計教學工作者的迫切需求。

2.教學模式單一化在我國引入構成教育前，綜合類藝術專業(yè)的基礎課程設置上基本是參照工藝美術類學科，形成了以工藝美術為特點的教學模式。它強調學生自身修為的提升和自我藝術素養(yǎng)的提高，尤其注重師承自然、手口相授，其不足之處在于缺乏系統(tǒng)性、科學化的專業(yè)訓練。構成課的教學要求結合新的技法、材料、工具等，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強調“技術”與“藝術”的緊密聯(lián)系、“手工”與“大腦”的高度結合。為了盡快適應新的教學形勢，改革傳統(tǒng)的單一化教學模式迫在眉睫。

3.教學力量薄弱化在實際教學環(huán)節(jié)中，由于對“構成”的重要性沒有引起教學工作者的高度重視，部分院校藝術設計專業(yè)教師普遍較少，且愿意講授“構成”的教師寥寥無幾，教學課程分配過程中只能由新教師、外聘教師或是專業(yè)不對口的教師來擔任。有人將這一怪象形象地總結為：“一等教師代創(chuàng)作，二等教師教設計，三等教師講構成?！睋?jù)調查，在國內各大藝術專業(yè)院校中在不同程度上都存在這種問題。教學力量薄弱化已成為構成教學的又一尷尬境遇。

4.教學內容陳舊化三大構成教學目的是培養(yǎng)學生對于構成藝術中的造型、色彩、空間劃分的表現(xiàn)能力，為相關設計創(chuàng)作實踐打好基礎。但是在實踐教學中，往往忽視了對具體設計案例的引入，學生在學習過程中總是感到教學內容陳舊化，認為“構成”基礎課與相關設計專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，導致學生的感知能力、掌握色彩特點的能力、抽象提煉能力的訓練與把握不到位，藝術素養(yǎng)沒能得到充分提升；學生畢業(yè)設計創(chuàng)作過程或是敷衍、抄襲、臨摹，或是不能獨立進行創(chuàng)作設計，或是設計出千奇百怪的造型。因此，更新構成教學內容已成為藝術設計教學改革的當務之急。

完善三大構成課程教學的建議

各位領導、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教21年的經歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領導和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進展，問題也不少。

一、面對學校實際，正確決策

年月，學校的操場多處過水，侵蝕相當嚴重。我于月日向教育局作了口頭匯報，經教育局批準，月挖了學校圍墻西側的排水溝，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年月，針對畢業(yè)年級學生的基礎較差、部分學科教師配備弱的情況，經學校領導班子會議研究，調等主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題。月日，七年三班、四班語文教師病假，又調李老師、劉主任分別任這兩個班的語文課，保證了學校教學工作的正常運轉。

各位領導、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教21年的經歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領導和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進展，問題也不少。

一、面對學校實際，正確決策

年3，學校的操場多處過水，侵蝕相當嚴重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報，經教育局批準，6月挖了學校圍墻西側的排水溝，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年7月，針對畢業(yè)年級學生的基礎較差、部分學科教師配備弱的情況，經學校領導班子會議研究，調孟慶艷、齊亞靜、韓彥文主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題。11月19日，七年三班、四班語文教師病假，又調李亞軍老師、劉玉泉主任分別任這兩個班的語文課，保證了學校教學工作的正常運轉。

一、指導思想：

認真貫徹學習黨的十六屆三中全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實區(qū)教育局行政會議精神，繼續(xù)探索和完善新形勢下德育工作的方法和途徑,以提高德育工作的實效性為重點，以弘揚民族精神和時代精神，開展愛國主義教育為內容，以優(yōu)化育人環(huán)境和促進學生六種行為習慣養(yǎng)成為突破口，促進學生的全面發(fā)展。 二、重點工作：

學生的六種行為習慣的養(yǎng)成

三、具體工作與措施：

1、認真扎實地搞好六種行為習慣的養(yǎng)成教育。

六種行為習慣指的是：禮儀習慣、誠信習慣、勤儉習慣、學習習慣、健體習慣和衛(wèi)生習慣。