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秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】排球；立體化教學(xué)網(wǎng)站；天空教室

The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom

SHAO Li-jun

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.

【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom

1引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教學(xué)形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為核心的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用到《排球》教學(xué)中，許多學(xué)校都建設(shè)了《排球》網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站。但是傳統(tǒng)的《排球》教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識和技能，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來說是有一定難度的；開發(fā)出來的網(wǎng)站通常采用網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，交互性差、開發(fā)完畢的課程教師不易改動；網(wǎng)站互動教學(xué)功能基本為擺設(shè)，無法真正應(yīng)用于教學(xué)；課程資源組織凌亂、缺乏公共標(biāo)準(zhǔn)，查詢、共享困難。因此采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助開發(fā)、及管理工具進(jìn)行精品課程建設(shè)，將成為教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的主流。

2天空教室系統(tǒng)簡介

《天空教室系統(tǒng)》由南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)，包括了《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》和《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺》兩大獨(dú)立系統(tǒng)?！短炜战淌揖W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺》是從中國國情出發(fā)，符合本土教育的實(shí)際情況且具有極高性價比的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及管理。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡便，功能強(qiáng)大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的最佳選擇?！短炜战淌伊Ⅲw化教學(xué)網(wǎng)站平臺》是基于天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續(xù)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)體系，利用其建設(shè)的立體化教學(xué)網(wǎng)站了擺脫傳統(tǒng)文本束縛，以一種生動活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者能夠切身體驗(yàn)到課程本身魅力的表現(xiàn)形式，代表未來教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展趨勢。

3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

3.1設(shè)計(jì)思路

《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站以鄭州大學(xué)體育學(xué)院《排球》教學(xué)大綱為依據(jù)，以全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運(yùn)動－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍(lán)本，以體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對象進(jìn)行建設(shè)。網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)思想是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心、體現(xiàn)個別化自主學(xué)習(xí)的原則，兼顧不同專項(xiàng)體育專業(yè)大學(xué)生對排球知識掌握側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。

3.2制作過程

《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺》提供了向?qū)讲僮?，在其網(wǎng)站省略/上提供了系統(tǒng)操作動畫，教研室及教師個人如有需要可上網(wǎng)在其網(wǎng)站上申請課程，待課程得到批準(zhǔn)后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準(zhǔn)備好課程建設(shè)的word格式文件（課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向?qū)讲僮髁鞒虒⑸鲜鑫募蟼鳌PT課件需將課件打包成網(wǎng)頁格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，其流程見圖1。

圖1網(wǎng)絡(luò)課件上傳流程

3.3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)

《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動教學(xué)模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等欄目，全面展現(xiàn)了課程的風(fēng)貌與特色；課程資源模塊主要內(nèi)容為排球技術(shù)動畫、圖片、視頻等排球立體化教學(xué)資源以及面向不同專業(yè)學(xué)生的排球課件與教案。互動教學(xué)模塊主要包括排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對某些問題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。

3.3.1課程特色模塊

分為課程信息和章節(jié)信息。課程信息包括《排球》課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點(diǎn)、知識點(diǎn)、參考資料、教師簡介。章節(jié)信息包括《排球》各章節(jié)學(xué)習(xí)提示、章節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)?；拘畔⑻峋V式地介紹各章教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、主要教學(xué)方式、教學(xué)目的，主要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開，給出詳盡的相關(guān)資料、專業(yè)網(wǎng)站，在制訂提綱時兼顧不同運(yùn)動專項(xiàng)學(xué)生所需掌握排球知識側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。教師簡介包括排球主講教師姓名、職稱、主要研究方向、獲得的教學(xué)科研成果等信息。

3.3.2課程資源模塊

課程資源組為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主體，包括網(wǎng)絡(luò)教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。

網(wǎng)絡(luò)教材:以高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運(yùn)動－－排球》（黃漢升主編）為藍(lán)本制作形成網(wǎng)頁格式，有大量圖片，每一章節(jié)均設(shè)有鏈接，交互性強(qiáng)，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查閱，使用者可點(diǎn)選需要的章節(jié)和已建立起鏈接的課程外部信息。

上課視頻:在教師講授理論課時采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來的視頻由教師視頻錄象窗口、學(xué)生窗口、幻燈片窗口等構(gòu)成，視頻保持教師教學(xué)錄象和幻燈片同步播放，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容為教師精心準(zhǔn)備而成。學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)上課視頻的過程相當(dāng)于教師面對學(xué)生授課的過程。

電子教案:首先由教師根據(jù)體育院校不同專業(yè)對排球知識掌握側(cè)重點(diǎn)不同編寫不同專業(yè)的電子教案，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》提供的插件將Word格式教案自動轉(zhuǎn)化為Html格式教案，按章節(jié)內(nèi)容配置完整，包括本科教學(xué)大綱規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容。每次教案均按照不同顏色標(biāo)明教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容等。

多媒體課件:根據(jù)本科教學(xué)主要內(nèi)容制作PPT格式的課堂教學(xué)課件，再將課件打包成Html網(wǎng)頁格式，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》將html網(wǎng)頁格式多媒體課件發(fā)步到網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件按章講內(nèi)容配置，與講授教材相對應(yīng)，文字簡潔，目錄清晰，有相應(yīng)圖片、視頻、動畫等，媒體較豐富。

相關(guān)資源區(qū)：充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰(zhàn)術(shù)通過圖像、視頻、動畫等集合于一個數(shù)字平臺，通過視頻、音頻、動畫等動作分析、解析加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過不同形式的交叉、配合，使教材和教學(xué)靈活生動，使《排球》課程的教授和學(xué)習(xí)融為一體。

3.3.3互動教學(xué)模塊

是一個高效的、專門為學(xué)生答疑及解惑服務(wù)的平臺。主要有排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對某些問題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。在解答問題時，教師有充裕的準(zhǔn)備時間，可以認(rèn)真考慮學(xué)生所提的問題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到詳盡、易懂，便于學(xué)生接受。在此模塊也可以針對某一專題進(jìn)行討論，問題可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學(xué)生討論，討論內(nèi)容除教學(xué)大綱要求外，還包括體育運(yùn)動中與排球知識密切相關(guān)的問題，如排球運(yùn)動中如何防止運(yùn)動損傷、一場排球比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的特色

4.1豐富了排球課的教學(xué)形式

排球課程課程不同于別的課程，要通過身體的運(yùn)動使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動，學(xué)會運(yùn)動。通過親身的運(yùn)動實(shí)踐去學(xué)習(xí)，去體會，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個特點(diǎn)決定了排球課教學(xué)的展示手段，既要有相關(guān)知識的介紹，又要通過動作錄象、動畫和動作分析和解析加深學(xué)生對排球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，同時要求教師通過相應(yīng)的交互手段加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。運(yùn)用《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站打破了以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)或以學(xué)生為體的單一性教學(xué)模式，通過視頻、動化、文字說明立體化的教學(xué)，產(chǎn)生復(fù)合教學(xué)效應(yīng)，豐富了排球課的教學(xué)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過和提高教學(xué)效果的目的。

4.2方便了教材內(nèi)容的更新

當(dāng)今世界排球運(yùn)動的發(fā)展日新月異，新的技、戰(zhàn)術(shù)不斷出現(xiàn)，一些競賽規(guī)則不斷修訂完善。書本教材內(nèi)容改版最少要三年時間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學(xué)內(nèi)容、信息不能迅速跟進(jìn)，造成教材的知識陳舊、學(xué)生沒興趣看書，老師上課內(nèi)容枯燥，久而久之造成學(xué)生對排球理論課、技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)教材知識更新慢，滿足不了高校排球教學(xué)的需要。而立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)能夠克服這一弊病，教學(xué)網(wǎng)站在更新頁面的編程方面有很強(qiáng)的知識更新能力，教材的制作編程、設(shè)計(jì)、內(nèi)容方面彌補(bǔ)了以往書本教材改版慢、新知識擴(kuò)充難的不足。

5小結(jié)

借助了天空教室這一功能強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具，教師在進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)時可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內(nèi)容，提高課件質(zhì)量以及更好地為學(xué)生答疑解惑上，而不必再過多糾纏于與課程內(nèi)容無關(guān)的開發(fā)技術(shù)上，從而大大降低了教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的門檻，便于在更大范圍內(nèi)推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕黃漢升，《球類運(yùn)動――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.

〔2〕萬文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優(yōu)勢探析〔J〕，武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008(6)：126-128.

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 好語文課 評價標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生活動 課堂積累

日前，我們學(xué)校正在開展關(guān)于“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”大討論，作為一名語文教師，我對一節(jié)好語文課有著自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。

托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我說：平庸的課都是相似的，好課各有各的精彩。實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革之初，人們以課堂上是否有小組討論，課堂氣氛是否熱烈，是否使用了多媒體等作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，后來又發(fā)展到學(xué)生的主體地位是否彰顯——教師站在一邊完全放手，由學(xué)生主導(dǎo)課堂、講授知識，評價標(biāo)準(zhǔn)不一而足。

作為工作在教學(xué)一線的語文教師，我極度認(rèn)同著名特級教師余映潮先生的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。這是語文課堂教學(xué)的高層次境界，也是可操作、可評價、可令年輕教師初窺教學(xué)門徑的低層次要求。只要是能做到“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的課就是一節(jié)好語文課。下面我們嘗試解讀這一評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、對“學(xué)生活動充分”的認(rèn)識和思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有非常明確的表述：“ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課堂不能是教師的“一言堂”“一人秀”，好的課堂設(shè)計(jì)必須考量到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我對“學(xué)生活動充分”的認(rèn)識和思考有：

1.讓學(xué)生動起來

在課堂教學(xué)過程中，只有學(xué)生積極主動地參與，才能在學(xué)習(xí)活動中不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，才能使每個學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有參與表達(dá)的機(jī)會，有參與思考的機(jī)會，有參與自我評價的機(jī)會。這些機(jī)會的提供在于教師對教材的透徹研讀和精妙的手法設(shè)計(jì)，還要有民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過程中充分、主動地參與，課堂才能真正變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”。

語文課堂上學(xué)生參與活動的方式不勝枚舉，這里以我們常用的“讀”為例。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從范圍上可以采用個讀、小組讀、齊讀，從形式上可以采用聽讀、賽讀、分角色讀，從方法上可以采用默讀、朗讀、誦讀，從創(chuàng)新上可以采用演讀（即表演性質(zhì)地讀，男女生參與，有領(lǐng)讀、有合讀，最好有配樂），當(dāng)然教師的范讀是必不可少的。假設(shè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的課堂上，我們設(shè)計(jì)以教師的范讀開場，中間穿插學(xué)生的個讀、賽讀，從開始的看課本朗讀到后來的自然誦讀，最后以全班師生合作的演讀結(jié)束，并且能把這樣的設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，那么這節(jié)語文課必定是學(xué)生充分參與的課堂，是一節(jié)好課。

這里有必要說明的是，學(xué)生動起來，不是單指讓學(xué)生的肢體動起來——如小組討論，也不是指讓學(xué)生的動全部“外化”，可以是“內(nèi)化”的動——默讀、回味、喚醒記憶、以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，都是讓學(xué)生動起來的形式、做法。

2.學(xué)生動得要充分

“學(xué)生活動充分”，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時間的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。因此，一節(jié)好的語文課應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提高，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須做到課堂上“學(xué)生活動充分”。

二、對“課堂積累豐富”的認(rèn)識和思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。可見，語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是：豐富學(xué)生的積累，一節(jié)好的語文課的積累是指：學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲，還要積累知識，培養(yǎng)能力，更要陶冶性情，涵養(yǎng)品格。

豐富學(xué)生積累的教學(xué)方法有很多，聽、說、讀、寫，語文多樣的綜合實(shí)踐活動，以及據(jù)此細(xì)化、創(chuàng)新的更為科學(xué)、合理、高效的方法，等等，這里不一一贅述。結(jié)合當(dāng)下的語文教學(xué)改革導(dǎo)向，一節(jié)好的語文課在積累的角度上應(yīng)做到“三不能”。

1.不能沒有“讀”和“寫”

一節(jié)好課，不能沒有瑯瑯的書聲。語文教材中優(yōu)美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言?！肚锾斓挠辍芬晃模詢?yōu)美的筆觸，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學(xué)生通過朗讀生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的美。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看秋景的圖片、錄像，也可讓學(xué)生談?wù)勗谇锛疽恍┗顒又械恼鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對秋天美景的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.不能將課文主題無限泛化

為了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”（ 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），很多語文教學(xué)設(shè)計(jì)最后一般會有“拓展延伸”“升華提高” 環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自由、個性地表達(dá)自己，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3.不能失了語文味

著名特級教師程少堂認(rèn)為，語文味是在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味與意理闡發(fā)、幽默點(diǎn)燃等手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美。

一節(jié)好的語文課必須具有語文味。語文味是語文課獨(dú)有的個性，也是所有好的語文課的共性，因此一節(jié)好的語文課不能失了語文味。

語文課的人性美和人情美是語文味的體現(xiàn)。語文課要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生良知，把他們培養(yǎng)成感情豐富的人，用人性的眼睛尋找真善美，這也是豐富課堂積累的高層次境界。所以語文課不能是說教課，更不能是科學(xué)知識課，不能變成其他學(xué)科的“保姆”。

三、“學(xué)生活動充分”和“課堂積累豐富”的聯(lián)系

1.教學(xué)設(shè)計(jì)原則和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，這二者是有機(jī)結(jié)合、密不可分的。前者是后者的前提和保障，后者是前者的目的和歸處。

2.“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“高效課堂”。一個學(xué)生多角度、多形式參與的課堂，一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲的課堂，必然是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮講語文.語文出版社.

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。

能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、

談話引入

1、師：同學(xué)們好?。ㄉ?/p>

2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）

師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認(rèn)認(rèn)真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨?，點(diǎn)評：動作真快！你也完成啦？真快?。來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）

師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，

稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]

師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?？[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們?nèi)フ?！”從而指?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏?，像仙子一樣美麗?/p>

師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！?。∥乙猜劦搅讼阄?！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學(xué)很會讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？

師：??！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。

（此時學(xué)生已領(lǐng)會老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。

四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果每個老師都為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一個良好的開頭，那么就能夠緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生鉆研文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維固定在這堂課上?！墩撜Z》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主要講學(xué)習(xí)的三個層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

2012年秋季，我在教《濟(jì)南的冬天》一文時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！睙熡昝擅?，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道在我國哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。還沒有等我把話說完，有的學(xué)生就在興奮地翻書本了。由于教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛揚(yáng)，如癡如醉，欲罷不能。那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活認(rèn)識和已學(xué)過的知識出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。如果方法設(shè)計(jì)得好，給我們的教學(xué)會帶來意想不到的收獲，它就像一根火柴點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的光芒。

還有我在教學(xué)《孔乙己》一文時，根據(jù)授課時天氣環(huán)境、場景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語言來縮短學(xué)生與教材的距離。當(dāng)時時值深秋，天氣有點(diǎn)冷，我走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導(dǎo)語，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。2011年秋季，我在講《范進(jìn)中舉》一文時，我是這樣設(shè)計(jì)的開篇詞：我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽和黑暗。今天，我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個側(cè)面，去認(rèn)識封建科舉制度的荒誕和罪惡。在上《社戲》一文時我是這樣導(dǎo)入課文的：我們很多同學(xué)小時候甚至到現(xiàn)在都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章——《社戲》?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)魯迅先生童年時代外婆的故鄉(xiāng)去看看吧。這段導(dǎo)語是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，得益匪淺。教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課《回憶我的母親》時，教師以沉痛的語調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。這樣一個開場白，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《秋天》一文時，我是這樣設(shè)計(jì)的：唐代詩人劉禹錫曾經(jīng)吟誦道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。今天，我們越過溪水的歡歌，飛過秋鳥的啼鳴，走進(jìn)秋天，走進(jìn)一個幽靜的世界，走進(jìn)秋天迎來一片豐收的歲月，走進(jìn)秋天，回味一個思念的季節(jié)，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)四川本土詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，聆聽秋的訴說吧！開篇詞令同學(xué)們神采飛揚(yáng)，大家翻開書本就大聲地朗誦起來，看到這樣的場面，老師的心情也特別舒暢！

從容說課，是一堂好課的開端，巧妙地導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果?？傊?，膏藥一張全靠各自的熬煉，只要課堂導(dǎo)引的方法得當(dāng)，就能有效地提高課堂教學(xué)效率。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

隨著新課改如火如荼地開展，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)變得尤為重要。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析，之后提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧，以期促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；技巧

小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率一直是語文教育工作者不可回避的問題，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷的探索研究新的教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)特點(diǎn)

新課程理念下，教育部對各學(xué)科教育提出了更嚴(yán)格的要求，小學(xué)語文教師也都開始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)出整合性、互動性、開放性特點(diǎn)，同時要加強(qiáng)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，整合性特點(diǎn)。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)，樹立學(xué)生正確的價值觀，新教學(xué)大綱做到了多樣教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)出小學(xué)語文課堂的整合性。第二，互動性。小學(xué)語文課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有在和諧的課堂氛圍中才能實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效互動，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。第三，開放型。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不能單一化，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求開展，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向課外拓展，豐富學(xué)生的語文知識，打造語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧

1．營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科是極為重要的，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能主動的投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然小學(xué)語文也不例外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生們樂學(xué)、好學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式。首先，教師要為學(xué)生們營造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方式將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，在游戲的同時學(xué)習(xí)到語文知識，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。其次，注重學(xué)生求知興趣和積極性的引導(dǎo)，對于課上學(xué)生的小動作、溜號等現(xiàn)象教師要積極的引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生受到負(fù)面的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，給學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心，這樣的小學(xué)語文課堂必然是高效的。

2．運(yùn)用新穎教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)對于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，運(yùn)用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會帶來不一樣的課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生平等交往、共同發(fā)展的教學(xué)效果。要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，就要對新課標(biāo)進(jìn)行深入的研究，并體現(xiàn)出課堂教學(xué)的全面性、綜合性，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)各學(xué)科知識的練習(xí)，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)不再局限在教師對教材內(nèi)容的講解，形成有效的語文課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“小馬過河”這篇課文時，筆者是這樣設(shè)計(jì)的，利用手工課導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣方法吸引了學(xué)生的注意力，之后在教學(xué)中選擇幾名學(xué)生分別扮演課文中的小馬、老牛、小松鼠和老馬進(jìn)行課文對話。再如，在學(xué)習(xí)“秋天的雨”這篇課文時，筆者讓學(xué)生們嘗試著將課文改寫成一首詩歌，也可以畫一幅家鄉(xiāng)秋季的景色，同時配一段優(yōu)美的文字進(jìn)行描述，通過這種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更深刻的理解課文的內(nèi)涵，有效提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

3．運(yùn)用多種教學(xué)評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)教師對自己身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在之后的教學(xué)中改進(jìn)和完善，使課堂成為教師和學(xué)生共同發(fā)展的舞臺。教學(xué)評價中教師要尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)多元化的評價，通過有效的評價，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生發(fā)展為主進(jìn)行教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用，課堂教學(xué)評價方式不能單一局限在測驗(yàn)中，要多方面相結(jié)合，可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)與測試成績相結(jié)合作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為是極為關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對自身有一個全面的認(rèn)識，從教學(xué)準(zhǔn)備到實(shí)施再到最后的反思，都要努力提升自身的行為，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)技巧，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn):

［1］張軍紅．小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧探析［J］．寫作，2016，(08):88－90．