前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師讀書(shū)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒園教師讀書(shū)范文第1篇

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

幼兒園教師讀書(shū)范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置

幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長(zhǎng)，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。充滿(mǎn)藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿(mǎn)美的童趣、快樂(lè)的家園。

一、幼兒園環(huán)境布置的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼哉f(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性

以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹(shù)，樹(shù)干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來(lái)的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹(shù)的時(shí)候，我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支，沒(méi)有主干部分的存在，便失去了大樹(shù)本身的美感。

（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng)，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過(guò)練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差，過(guò)于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略

如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對(duì)此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境

設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來(lái)考慮，以免影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長(zhǎng)的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對(duì)不同的人，不同的使用對(duì)象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級(jí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽(tīng)取幼兒自身的意見(jiàn)，老師不能因?yàn)樽约簩?duì)色彩的喜好，而忽視幼兒視覺(jué)發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺(jué)發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫(huà)、顏料、畫(huà)筆等用品，讓他們感受更多的快樂(lè)和成功。

（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間

低齡幼兒很愛(ài)隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過(guò)程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過(guò)程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專(zhuān)用場(chǎng)地?？梢再N上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫(huà)。

（四）材料投放多樣性、可變性

設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動(dòng)、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會(huì)使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂(lè)天地。

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師讀書(shū)范文第3篇

“卓越”幼兒園教師的內(nèi)涵，是卓越的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，更是卓越的從教精神；是卓越的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更是卓越的實(shí)踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達(dá)到國(guó)家對(duì)卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎(chǔ)。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當(dāng)前社會(huì)“虐童”事件時(shí)有發(fā)生的背景下，強(qiáng)調(diào)教師的師德更顯緊迫和嚴(yán)峻。由于幼兒園教育對(duì)象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內(nèi)涵和更高的要求。從信念層面來(lái)看，需要有篤實(shí)的專(zhuān)業(yè)信仰、務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)精神、樸實(shí)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度；從情感層面來(lái)看，需要愛(ài)幼兒、愛(ài)幼教，對(duì)幼兒教育事業(yè)有熱情、有責(zé)任、有理想；從行為層面來(lái)看，需要踐行關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律。幼兒園教師的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是師德教育，不僅要在平時(shí)有機(jī)滲透師德教育內(nèi)容，更要通過(guò)相關(guān)的課程設(shè)置將其顯性化。厚基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)。幼兒園教育的內(nèi)容從知識(shí)深度上看具有啟蒙性，而從知識(shí)范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是全科與整合，幼兒園的教育活動(dòng)提倡圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)整性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有廣而全的特點(diǎn)，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；不僅要有教育理論素養(yǎng)，還要有寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)的做法不能勝任卓越教師培養(yǎng)的要求。只有做到厚基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)、深入淺出。強(qiáng)能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護(hù)幼兒，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，也不僅是會(huì)唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對(duì)象處在生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，他們的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與其后的小學(xué)、中學(xué)階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過(guò)研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，研究有效支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實(shí)踐真正建立在研究證據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，幼兒園教師需要有教育教學(xué)能力，成為有實(shí)踐智慧的教師。要能將理論、觀念、研究證據(jù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作策略，從教育實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，實(shí)施班級(jí)管理，溝通家園關(guān)系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發(fā)展能力，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。不僅要能實(shí)踐，還能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思；不僅關(guān)注自身的實(shí)踐，還能與同行進(jìn)行合作與交流。在反思和合作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關(guān)系到個(gè)體和人類(lèi)未來(lái)的實(shí)踐，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)乃至腦科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有可能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)代中國(guó)處在社會(huì)文化急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)期，中西文化價(jià)值觀念激烈碰撞，各種教育理論和觀點(diǎn)百花齊放，這些對(duì)幼兒園教師素質(zhì)以及幼兒園教師培養(yǎng)都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來(lái)教師具有多方面的知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)，更要具有融合和開(kāi)放的態(tài)度。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是多學(xué)科的融合。在教師培養(yǎng)中體現(xiàn)多學(xué)科的融通與互滲，幫助學(xué)生將多學(xué)科的視野融會(huì)貫通，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)教育實(shí)踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向?qū)W生介紹國(guó)際研究前沿的新理論、新進(jìn)展，也要讓學(xué)生了解中國(guó)本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎(chǔ)上形成自己的理解。第三是理論與實(shí)踐的融合。要將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。既要讓學(xué)生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學(xué)生體會(huì)與認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的復(fù)雜性和生動(dòng)性，避免紙上談兵。

二、卓越幼兒園教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

根據(jù)“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，同時(shí)秉承兒童教育家、南京師大學(xué)前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開(kāi)創(chuàng)的研究精神和實(shí)踐精神，本專(zhuān)業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是素養(yǎng)全面、學(xué)識(shí)寬廣、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎(chǔ)實(shí)、善實(shí)踐、留得住、干得好、能引領(lǐng)的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實(shí)踐性”為核心，構(gòu)建了卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

（一）具有高尚師德

研究?jī)和?、了解幼教是師德培養(yǎng)的起點(diǎn)。通過(guò)參與幼兒教育的研究與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)能：

1.熱愛(ài)兒童，對(duì)兒童和幼教抱有研究的精神和態(tài)度；

2.熱愛(ài)并享受幼兒教育工作，愿意終身從事幼兒教育事業(yè)；

3.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律。

（二）具有全面的藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)，并能運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐工作中

藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)作為卓越幼兒園教師的基本素養(yǎng)，既是一種個(gè)人素質(zhì)，也是教育實(shí)踐的保證。學(xué)生應(yīng)能：

1.具備基本的美術(shù)、音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)能力和素養(yǎng)，并運(yùn)用于幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐中；

2.具備全面的人文和科學(xué)素養(yǎng)，興趣廣泛，知識(shí)面廣。

（三）具有深厚的教育理論專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐能力

教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它既為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育理論打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生從事幼兒園教育實(shí)踐的理論支撐。學(xué)生應(yīng)能：

1.掌握教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；

2.具備初步的教育理論素養(yǎng)和理論興趣；

.具備幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)能力，勝任幼兒園各項(xiàng)教育工作。

（四）具有基本的幼兒教育研究素養(yǎng)，以及開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究的能力

幼兒教育研究方法的初步訓(xùn)練，既為學(xué)生進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)打下必要基礎(chǔ)，也是研究型幼兒園教師必備的能力。學(xué)生應(yīng)能：

1.初步掌握幼兒教育研究的基本方法，并能獨(dú)立開(kāi)展畢業(yè)論文研究；

2.初步形成對(duì)幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題的敏感性，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、專(zhuān)業(yè)品牌打造綜合措施

1.把專(zhuān)業(yè)思想教育放在首位，培養(yǎng)愛(ài)幼兒、愛(ài)幼教、具有“鶴琴式”研究精神的卓越幼教人

通過(guò)《專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)》《陳鶴琴與中國(guó)幼教》等課程，讓學(xué)生了解南師幼教的歷史與傳統(tǒng)，了解幼兒教育對(duì)人生發(fā)展的意義，了解中國(guó)幼教對(duì)世界文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。學(xué)生從接到錄取通知書(shū)開(kāi)始，第一個(gè)任務(wù)就是閱讀陳鶴琴先生的著作。要用老一代南師幼教人的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)的熱情。通過(guò)我系教師的言傳身教，把老師們對(duì)工作的熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)研究的執(zhí)著傳遞給學(xué)生。我系擁有江蘇省“巾幗文明崗”、江蘇省優(yōu)秀黨支部等稱(chēng)號(hào)，是一支凝聚力強(qiáng)的隊(duì)伍。要通過(guò)師生互動(dòng)的活動(dòng)，積極向?qū)W生傳遞正能量。通過(guò)豐富的實(shí)踐類(lèi)課程，讓學(xué)生廣泛接觸幼兒、接觸幼教，在實(shí)踐中體驗(yàn)到與幼兒相處、從事幼教工作的快樂(lè)。

2.以寬厚的知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)教師

在課程設(shè)置上，通過(guò)公共課程、博雅課程、藝術(shù)課程等基礎(chǔ)素養(yǎng)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的政治觀念、信息技術(shù)素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的后勁。利用現(xiàn)有的院級(jí)“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”,發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)業(yè)中心可供學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)提升能力的途徑包括：

（1）學(xué)涯室：設(shè)有學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)室、職業(yè)探究室、舒心交流室和樹(shù)德工作室等不同的工作室。

（2）技能坊：主要設(shè)計(jì)了書(shū)法技能、演講與朗誦技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以參與多個(gè)工作坊。

（3）實(shí)踐園：組織各類(lèi)社會(huì)性調(diào)研活動(dòng)，分層次的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，跨專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題訓(xùn)練項(xiàng)目，面向各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）學(xué)術(shù)苑：組織各領(lǐng)域?qū)＜抑髦v的教苑講壇，以學(xué)生自己為主的教苑沙龍，開(kāi)辦學(xué)生自己的雜志《教育家》。此外，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，組織讀書(shū)會(huì)、理論沙龍、工作坊，拓寬學(xué)生的知識(shí)和能力。對(duì)于具有學(xué)術(shù)潛能和進(jìn)一步深造需求的學(xué)生，提供豐富的學(xué)科拓展課程，使其接觸學(xué)術(shù)研究的前沿。

3.提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)以研究能力為核心、理論與實(shí)踐并重的研究型教師

幼兒園教師讀書(shū)范文第4篇

關(guān)鍵詞 幼兒 閱讀興趣 幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑，而良好的閱讀習(xí)慣就是獲取知識(shí)的有效保證，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀越來(lái)越重要，良好的閱讀習(xí)慣甚至可能會(huì)影響人一生的發(fā)展。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性

閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，閱讀興趣不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)和探索；而且還會(huì)影響到幼兒對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、職業(yè)等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養(yǎng)的。如果在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中，教育方法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я碎喿x興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

通過(guò)對(duì)幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時(shí)期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)人閱讀興趣發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用幼兒的這個(gè)特殊時(shí)期，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時(shí)期，充分利用幼兒產(chǎn)生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，也就是主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的興趣，而這種興趣，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。也就是說(shuō)，充分利用好幼兒這一特殊時(shí)期的年齡因素，充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，對(duì)于幼兒而言，將是受益無(wú)窮的，而且這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將極大地激發(fā)幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣。

2 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)資源利用不充分

教學(xué)資源的充分利用可以給幼兒一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動(dòng)天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個(gè)教育環(huán)境。目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)資源利用不夠充分。在學(xué)校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費(fèi)。例如，空閑的教室就是一大浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，最大限度地降低浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該多多地增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如圖書(shū)館的優(yōu)化管理，多媒體教學(xué)的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會(huì)到閱讀興趣所在，最大化地發(fā)揮幼兒在教學(xué)資源方面的合理利用。教學(xué)資源利用的不充分也從一方面反映出來(lái)學(xué)校對(duì)幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯(cuò)誤的，雖然幼兒現(xiàn)在還小，不過(guò)他們承載著祖國(guó)的未來(lái)，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒，重視幼兒在學(xué)校的教學(xué)資源，只有這樣幼兒才可以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)該跟家長(zhǎng)更多地溝通，合力解決教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。

2.2 無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒追求知識(shí)、探究各種事物的心理傾向，也是推動(dòng)幼兒閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)②幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性，我國(guó)很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

激發(fā)幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應(yīng)該多開(kāi)展一些閱讀方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，在活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)閱讀帶給他們的樂(lè)趣。但是，在我國(guó)的眾多幼兒園中，關(guān)于激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育活動(dòng)還是很欠缺的。比如，我國(guó)大多數(shù)幼兒園現(xiàn)行的閱讀教育方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)老師在課堂的講授為主。在這種教學(xué)模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學(xué)道具，而學(xué)生只能作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如一些情景教學(xué)、游戲教學(xué)等新式教學(xué)方法的教學(xué)效果好，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.3 閱讀方法不正確

正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)， 同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責(zé)任。閱讀方法的不正確是現(xiàn)今幼兒閱讀教育中遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，無(wú)法掌握正確的閱讀方法，所以就產(chǎn)生了閱讀方法偏差的現(xiàn)象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學(xué)方法不正確也不無(wú)關(guān)系。

如何使幼兒更快更好地獲得知識(shí)是父母普遍關(guān)心的問(wèn)題，但是僅靠父母是無(wú)法保證幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應(yīng)該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國(guó)的幼兒教育中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即很多的幼兒老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性。或者說(shuō)只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實(shí)時(shí)地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實(shí)上，幼兒閱讀方法不正確是我國(guó)幼兒教育中普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是極為不利的。

3 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的建議

3.1 充分利用讀書(shū)角

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該充分利用讀書(shū)角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書(shū)角的普及使幼兒多了一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，幼兒可以在讀書(shū)角自由地閱讀和學(xué)習(xí)。讀書(shū)角在當(dāng)前越來(lái)越受到幼兒教育者的關(guān)注，也是幼兒教育發(fā)展的要求。幼兒園的確應(yīng)該增設(shè)一些能夠使幼兒受益的讀書(shū)角來(lái)適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的步伐，充分利用好讀書(shū)角來(lái)幫助幼兒提高閱讀的興趣。③

讀書(shū)角相當(dāng)于一項(xiàng)課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)歷，通過(guò)讀書(shū)角可以組織幼兒共同去閱讀、學(xué)習(xí)。幼兒可以在這種閱讀活動(dòng)中，在圖書(shū)角中體會(huì)到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書(shū)角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者通過(guò)一些閱讀游戲來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。

3.2 利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒閱讀興趣

激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學(xué)法就是一種高效的方法。通過(guò)眾多一線幼教工作者多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒的初級(jí)教育階段利用情景教學(xué)法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對(duì)情景教學(xué)法是比較感興趣的，因?yàn)橛變合矏?ài)一些新鮮的東西，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過(guò)情景教學(xué)法不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而啟發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

情景教學(xué)法要求幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，通過(guò)情景教學(xué)法，幼兒還可以學(xué)到更多感興趣的知識(shí)和閱讀技巧。幼兒在情景教學(xué)這種教學(xué)方式下可以積極有效地進(jìn)行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會(huì)很感興趣。

3.3 引導(dǎo)幼兒正確閱讀

由于幼兒年齡小，還沒(méi)有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同努力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。在幼兒獨(dú)自閱讀時(shí)教師應(yīng)關(guān)心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法有著重要的作用。對(duì)于幼兒在閱讀過(guò)程中使用不正確的閱讀方法，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)糾正。進(jìn)而促進(jìn)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去閱讀、思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在引導(dǎo)幼兒正確閱讀中，父母也能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)幼兒回家以后就需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)該指引幼兒去改正閱讀中的一些問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如正確的閱讀姿勢(shì)，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

4 結(jié)論

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發(fā)展方向，對(duì)幼兒終身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒園和家長(zhǎng)雙方可以通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過(guò)程中，幼兒園教師要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，帶領(lǐng)著幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力，以此來(lái)幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)的方法，必將能夠取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅提升。

注釋

① 傅敏敏. 關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005

② 馬程程. 幼兒早期閱讀興趣的影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2011

幼兒園教師讀書(shū)范文第5篇

一、幼兒園骨干教師：成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)與自我教育

幼兒園骨干教師自身是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，提高幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的各種外在支持和環(huán)境都必須以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒園骨干教師自身的積極性和主動(dòng)性為前提和基礎(chǔ)。否則，不管外界環(huán)境提供多么良好的條件與機(jī)會(huì)，幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都會(huì)止步不前。

(一)幼兒園骨干教師自身要具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是影響幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心因素，對(duì)于喚醒其專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、激勵(lì)和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部力量。[4]這也就是我們平常所說(shuō)的名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兣σ蔀槊麕?/p>

(二)幼兒園骨干教師要積極地進(jìn)行自我教育

首先，要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的框架和藍(lán)圖，對(duì)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。幼兒園教師必須為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)制定發(fā)展規(guī)劃，包括自己的成長(zhǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)分析、成長(zhǎng)措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和方向，才能夠指引自己在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷前行。如X 教師所說(shuō)：當(dāng)我被評(píng)為省級(jí)幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個(gè)三年內(nèi)要成為省級(jí)學(xué)科帶頭人、五年內(nèi)要成為幼兒園名教師培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。因?yàn)橛辛诉@樣的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了自己3~5 年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，X 教師就能朝著自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷努力提高自己。

其次，要勤于學(xué)習(xí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，信息與知識(shí)爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內(nèi)迅速傳播。作為一名教師，肩負(fù)著教育的使命，為了適應(yīng)快速發(fā)展變化的教育現(xiàn)狀，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，這對(duì)幼兒園骨干教師來(lái)說(shuō)更是如此。X 教師在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中一直在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，如積極參加學(xué)歷進(jìn)修，從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)參加大專(zhuān)和本科階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)X 教師還積極參加幼兒園內(nèi)外的各種教師培訓(xùn)，主動(dòng)向同事學(xué)習(xí)，勤于鉆研等。通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，X教師努力提高了自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。

再次，要善于反思。對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，最難的問(wèn)題不是應(yīng)用新的理論知識(shí)，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這就要求養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣和善于反思的能力。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，就是要努力培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注自己身邊的小事、多留心多質(zhì)疑的習(xí)慣，善于對(duì)周?chē)录妥陨斫逃袨檫M(jìn)行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進(jìn)自己把理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把行動(dòng)與研究融合起來(lái)，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷與自己進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，不斷進(jìn)行價(jià)值沖擊，逐漸澄清觀念，調(diào)整或建構(gòu)自己個(gè)人化的理論，形成教育智慧，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為此，幼兒園教師一方面應(yīng)勤寫(xiě)教育日志，要在仔細(xì)觀察日常教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，包括自己從事教育教學(xué)的工作狀況及在工作中的所見(jiàn)、所聞、所言、所行和所感。教師及時(shí)記錄自己的教育實(shí)踐，并持之以恒地堅(jiān)持積累，必然會(huì)有所收獲，因?yàn)檫@樣做能幫助教師將教育教學(xué)和研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教師將自己的教育實(shí)踐過(guò)程作為研究思考的對(duì)象，引領(lǐng)教師從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);另一方面，應(yīng)克服對(duì)教育科研的畏難心理，愿意并主動(dòng)參與教育科研，學(xué)會(huì)用研究的眼光看待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑。此外，幼兒園教師還要經(jīng)常反思自身和他人的差距，進(jìn)行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平。

二、幼兒園：搭建平臺(tái)與支持成長(zhǎng)

幼兒園不僅是教師從事教育工作的場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，尤其是幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，需要幼兒園為其搭建發(fā)展平臺(tái)。X 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就離不開(kāi)所在幼兒園的支持，如X 教師所說(shuō)：我的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園的支持，剛?cè)雸@的時(shí)候幼兒園給我配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，之后幼兒園又經(jīng)常讓我參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并讓我開(kāi)公開(kāi)觀摩活動(dòng)，同事們對(duì)我的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，這些對(duì)我的成長(zhǎng)都起了非常大的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，幼兒園的內(nèi)部支持能夠加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐。

(一)提供導(dǎo)師引領(lǐng)

導(dǎo)師引領(lǐng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，特別是在初任教的前兩年，正處于職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的發(fā)展會(huì)影響教師教學(xué)效能水平、工作滿(mǎn)意度以及職業(yè)持久性，并直接關(guān)系到新教師未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向。[6]配備導(dǎo)師在新教師入職和專(zhuān)業(yè)發(fā)展上起著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。X 教師剛?cè)肼毜臅r(shí)候，幼兒園就為其配備了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)X 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，X 教師回憶到：幼師剛畢業(yè)的時(shí)候，備課、寫(xiě)教案、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等都離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)?？梢?jiàn)，幼兒園有必要給新教師配備導(dǎo)師，以師帶徒的方式引領(lǐng)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(二)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，每個(gè)人必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，勝任本職工作。如X 教師提到，她入職之后，幼兒園就曾多次派她到上海、廣州、杭州等地培訓(xùn)，先后參加了國(guó)內(nèi)外各種研討班、培訓(xùn)班和觀摩會(huì)，這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)都在一定程度上促進(jìn)了X教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，幼兒園還要積極為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師能夠不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論，更好地勝任幼兒教育工作。

(三)提供展示平臺(tái)

幼兒園積極為教師提供展示平臺(tái)、參與機(jī)會(huì)，可以提高教師的主人翁意識(shí)，既激勵(lì)教師，又促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。X 教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺(tái)，如每學(xué)期都會(huì)面向幼兒園內(nèi)外教師開(kāi)展多次公開(kāi)課或?qū)ｎ}講座等。這些展示平臺(tái)讓X 教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開(kāi)展示范課、觀摩課、公開(kāi)課，幼兒園組織全園教師觀摩、評(píng)課，并可以要求評(píng)課教師撰寫(xiě)評(píng)課日志，教師在觀摩他人的教育教學(xué)活動(dòng)中可以得到一定的教育啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。而被評(píng)教師在此過(guò)程中也能夠不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，提升教育觀念，改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和自我反思能力;另一方面，幼兒園還可以組織教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等方面的觀摩和研討，組織教師學(xué)習(xí)如何觀察解讀幼兒，就教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，并在研討中幫助教師明確問(wèn)題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、政府部門(mén)：出臺(tái)政策與培養(yǎng)名師

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。然而，要打造一支高素質(zhì)、高水平的幼兒園教師隊(duì)伍，還離不開(kāi)政府相關(guān)部門(mén)的政策支持。X 教師從新教師到省級(jí)骨干教師，再到目前的省級(jí)學(xué)科帶頭人，都離不開(kāi)政府相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的有關(guān)名師培養(yǎng)工程方面的政策支持。可見(jiàn)，要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還需要各級(jí)行政部門(mén)制定相關(guān)政策、規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，并采取多種有效措施。

(一)制定地方國(guó)家的名師培養(yǎng)方案

為了加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，教育行政部門(mén)要制定地方國(guó)家的名師培養(yǎng)方案，即制定教壇新秀骨干教師學(xué)科帶頭人名師逐級(jí)晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)功底扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的名師隊(duì)伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過(guò)培訓(xùn)、培養(yǎng)，使他們?cè)诮逃碚?、學(xué)科專(zhuān)業(yè)和文化修養(yǎng)方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專(zhuān)家型、研究型的優(yōu)秀教師。

(二)實(shí)施政策傾斜

政府相關(guān)部門(mén)要實(shí)行政策傾斜，重點(diǎn)支持名師培養(yǎng)，為此可以頒布有關(guān)名師培養(yǎng)的各種文件，制定各級(jí)名師認(rèn)定評(píng)選的管理辦法，對(duì)各級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象的參評(píng)范圍、評(píng)選程序和方法、評(píng)選條件、職責(zé)和義務(wù)、培養(yǎng)和管理等都以政府文件的形式進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)名師培養(yǎng)工程目標(biāo)和要求，政府相關(guān)部門(mén)還應(yīng)為各級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象參加培訓(xùn)、進(jìn)修和開(kāi)展教育教學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和必要條件。如各級(jí)相關(guān)行政部門(mén)可以對(duì)各級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課題研究等方面給予優(yōu)先考慮，并對(duì)其別優(yōu)秀者給予重點(diǎn)支持;可以在教師職務(wù)評(píng)聘、特級(jí)教師評(píng)選和拔尖人才入選，以及各類(lèi)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)中，對(duì)各類(lèi)名師給予優(yōu)先考慮。此外，還應(yīng)努力改善名師培養(yǎng)對(duì)象的工作條件，對(duì)于經(jīng)審定符合名師培養(yǎng)目標(biāo)的各級(jí)名師，相關(guān)部門(mén)要頒發(fā)證書(shū)，并相應(yīng)地提高其福利待遇。

(三)實(shí)行多種培養(yǎng)方式

根據(jù)名師培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，可以實(shí)行以下多種培養(yǎng)方式：一是專(zhuān)家指導(dǎo)，即聘請(qǐng)高校專(zhuān)家對(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)講座或?qū)熤频确绞剑蛎麕熍囵B(yǎng)對(duì)象傳遞先進(jìn)的教育理論、教育思想，幫助名師培養(yǎng)對(duì)象更新專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是考察學(xué)習(xí)，即組織名師培養(yǎng)對(duì)象到外省的幼兒園進(jìn)行考察調(diào)研，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與研究等方面的交流，或參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓其教學(xué)與研究的視野;三是建立56名師博客，即支持名師培養(yǎng)對(duì)象建立個(gè)人博客，搭建其與外界交流的平臺(tái)，讓其有機(jī)會(huì)展示自己的課程改革與教育教學(xué)成果，以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的情況，促進(jìn)名師之間、名師與專(zhuān)家、學(xué)者之間的相互分享、互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí);四是名師論壇，即讓名師培養(yǎng)對(duì)象通過(guò)不斷歷練努力形成階段性的教育教學(xué)或科研成果，然后通過(guò)名師論壇的形式展示其階段性成果;五是經(jīng)典閱讀，即選取一些經(jīng)典書(shū)籍作為名師必讀之書(shū)。在培養(yǎng)期間，名師培養(yǎng)對(duì)象要完成規(guī)定的經(jīng)典書(shū)籍的閱讀，并撰寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，這可以幫助名師培養(yǎng)對(duì)象豐富知識(shí);六是著書(shū)立說(shuō)，即要鼓勵(lì)名師培養(yǎng)對(duì)象積極養(yǎng)成善于積累、反思、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良習(xí)慣，并逐漸形成自己的一套教育思想與教育特色。這也就是要求每位名師培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期間都要以論文論著的形式體現(xiàn)自己的獨(dú)有產(chǎn)品，如此可以促進(jìn)名師培養(yǎng)對(duì)象反思能力的提高。