本文作者：劉冠卉王卉平屠潔李強(qiáng)作者單位：江蘇科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院

嚴(yán)格復(fù)試工作，確保生源的入學(xué)質(zhì)量

我校實(shí)行學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)科三級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)的工作模式。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)復(fù)試工作的整體安排，各個(gè)院組織學(xué)科組制訂復(fù)試的筆試、面試題目，學(xué)院負(fù)責(zé)本單位的具體復(fù)試工作，以及英語(yǔ)測(cè)試和綜合素質(zhì)測(cè)試工作。通過(guò)制訂科學(xué)的招生制度，認(rèn)真選拔優(yōu)秀人才：（1）采用精選復(fù)試內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)試題等方法，使復(fù)試盡可能反映學(xué)生的基本素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。（2）英語(yǔ)測(cè)試完全按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)考試流程進(jìn)行，確保公平公正。（3）面試由學(xué)科專家組負(fù)責(zé)，學(xué)生抽簽參加面試。面試過(guò)程全程記錄，面試專家組的平均分?jǐn)?shù)為學(xué)生得分。

制訂教學(xué)規(guī)章制度，確保課程教學(xué)質(zhì)量

（1）制訂教學(xué)督導(dǎo)制。學(xué)校組織在職和退休教授成立教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)研究生課程教學(xué)的監(jiān)控。對(duì)于基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所知，督促其更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；對(duì)于專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的科研及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，并對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行管理和控制，應(yīng)督促教師保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性[4]。學(xué)校督導(dǎo)組主要采取隨機(jī)聽(tīng)課、檢查教學(xué)資料、學(xué)生訪談等方式了解教師上課的內(nèi)容和教學(xué)方式、規(guī)范教師的教風(fēng)，知曉并幫助解決授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難。（2）制訂學(xué)生評(píng)教制。合理的課程教學(xué)不僅需要滿足學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內(nèi)容上要將基礎(chǔ)理論結(jié)合科研或應(yīng)用實(shí)際，注重科研方法、思維和能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)、積極思考。在教學(xué)方式上要提倡啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣[5]。每學(xué)期末，學(xué)校組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，以此來(lái)了解研究生作為學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的需求。一方面從學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題；另一方面，將評(píng)教結(jié)果與教師考核評(píng)價(jià)聯(lián)系，端正教風(fēng)。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，確保課題研究與論文寫作質(zhì)量

為了認(rèn)真貫徹市政府提高教育質(zhì)量工作會(huì)議及市局有關(guān)文件精神，積極開(kāi)展“三名工程”創(chuàng)建活動(dòng)，全面實(shí)施中小學(xué)“名師工程”，規(guī)范中小學(xué)名師的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理，充分發(fā)揮名師的示范和帶動(dòng)作用，結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，特制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更新教育理念、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化教學(xué)技能為重點(diǎn)，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，具有持續(xù)發(fā)展能力和輻射示范作用的教師隊(duì)伍，為我區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

年至2015年，評(píng)選培養(yǎng)知名教師50名、學(xué)科帶頭人150名，骨干教師300名。

三、名師內(nèi)涵和評(píng)定范圍

［摘要］20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)公立大學(xué)非終身教職教師比例增長(zhǎng)，而終身教職教師比例下降，兼職教師數(shù)量增長(zhǎng)迅速。在各州高等教育投入普遍不足的背景下，各州公立大學(xué)紛紛對(duì)原有的終身教職制度進(jìn)行改革，促成了終身教職制向終身教職聘后評(píng)審制的轉(zhuǎn)變，這一變革對(duì)大學(xué)和教師都產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

［關(guān)鍵詞］美國(guó)公立大學(xué)；終身教職；終身教職聘后評(píng)審制

大學(xué)終身教職制度是美國(guó)高等教育中的一個(gè)重要制度。這一制度制定的最初目的是保護(hù)學(xué)術(shù)自由，使終身教授能夠免于行政權(quán)力的干預(yù)，而專心于科研、教學(xué)和寫作。然而這個(gè)保護(hù)傘并不是時(shí)時(shí)處處有效的。1940年美國(guó)大學(xué)教授聯(lián)合會(huì)規(guī)定，當(dāng)終身教授有道德不良、學(xué)術(shù)表現(xiàn)低劣以及不能滿足教授應(yīng)負(fù)職責(zé)時(shí)，可以允許辭退終身教職人員[1]。上世紀(jì)90年代是美國(guó)高等教育變化劇烈的時(shí)代，各州高等教育財(cái)政支出銳減，但對(duì)公共服務(wù)，包括K-12教育、健康診療、社會(huì)福利和高等教育機(jī)構(gòu)的要求卻不斷增加。1994年1月1日聯(lián)邦法律取消強(qiáng)制退休的規(guī)定后，人們更加擔(dān)心取得終身教職的教師的產(chǎn)出和承諾。大學(xué)利益相關(guān)者強(qiáng)烈要求大學(xué)提高效率和質(zhì)量，承擔(dān)社會(huì)職責(zé)。在此背景下，美國(guó)大學(xué)終身教職制度已成為眾矢之的，成為各界批判的對(duì)象，認(rèn)為其運(yùn)行是以犧牲大學(xué)組織的效率和活力為代價(jià)的。為應(yīng)對(duì)財(cái)政壓力和增加大學(xué)的活力，許多高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始雇傭兼職教師和非終身教職人員。這一變化使終身教職作用的爭(zhēng)論更加白熱化。財(cái)政壓力迫使許多州立大學(xué)改革原有的終身教職制度。那么，近些年圍繞終身教職制度到底存在著哪些爭(zhēng)論？近些年終身教師在教師總體中發(fā)生了怎樣的變化，大學(xué)是如何進(jìn)行政策變革的？教師對(duì)變化的反應(yīng)是什么？

一、終身教職制度引發(fā)的爭(zhēng)論

自二十世紀(jì)中期授予教師終身教職范圍擴(kuò)大以后，以此保護(hù)學(xué)術(shù)自由免于干涉就變得不那么底氣十足了。當(dāng)大學(xué)開(kāi)始面臨外界對(duì)其職責(zé)要求的壓力時(shí)，對(duì)高等教育不滿的人也開(kāi)始站出來(lái)批評(píng)終身教職制度的不足。

首先，批評(píng)者認(rèn)為終身教職體系讓大學(xué)沒(méi)有活力，不能很好地適應(yīng)大學(xué)財(cái)政環(huán)境的變化。尤其是當(dāng)州高等教育財(cái)政支出不足，大學(xué)普遍財(cái)政緊張時(shí)，大學(xué)需要重組以面對(duì)這些壓力。然而終身教授總不受大學(xué)變革的影響，即便大學(xué)入不敷出的情況下也是如此。面對(duì)終身教職制度的限制，大學(xué)開(kāi)始聘用兼職教師和非終身教職人員，而給他們的薪水還不到終身教職人員收入的一半[2]。很多大學(xué)隨著終身教職人員退休，雇用非終身教職教師替代他們，以降低大學(xué)運(yùn)行成本[3]。

音樂(lè)教師述職報(bào)告

1，簡(jiǎn)介本人于87年首次職評(píng)被評(píng)為中教—級(jí)，工齡30年，大學(xué)?？?，18中學(xué)音美教研組長(zhǎng)，四川省教育學(xué)會(huì)音樂(lè)分會(huì)會(huì)員，曾任永川市音樂(lè)教研員。2，政治思想

本人熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，關(guān)心政治，關(guān)心時(shí)事，遵紀(jì)守法，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)完成好本職工作，服從安排，團(tuán)結(jié)同志，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有敬業(yè)精神。原創(chuàng)：3，教育教學(xué)在多年的教育教學(xué)工作中，本人一貫踏實(shí)認(rèn)真，在業(yè)務(wù)上有鉆研精神，講求課堂教學(xué)藝術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。努力促進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育工作，為學(xué)校的藝術(shù)周、歌詠比賽、文藝演出等做了大量工作，為學(xué)校培養(yǎng)了一支較好的藝術(shù)隊(duì)伍，并努力為藝術(shù)院校輸送人才，教書育人，重視德育工作，教學(xué)中寓教于樂(lè)，致力于在藝術(shù)熏陶和美的享受中培養(yǎng)高尚情操的合格人才。4承擔(dān)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等情況（1）1995年6月，參加四川省第三屆音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課決賽獲江北賽區(qū)二等獎(jiǎng)。（2）1996年3月，參加重慶市第三屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲三等獎(jiǎng)。（3）1998年10月，參加重慶市首屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲二等獎(jiǎng)。

（4）1999年1月，參加江北區(qū)中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲二等獎(jiǎng)。（5）多次承擔(dān)江北區(qū)中小學(xué)音樂(lè)公開(kāi)課、研究課以及優(yōu)質(zhì)課獻(xiàn)課。5參加教改課題研究

積極參與教學(xué)科研與教學(xué)改革，自己主研的課題《調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的研究》經(jīng)江北區(qū)教委推薦，被通過(guò)立項(xiàng)為江北區(qū)1999軟科技項(xiàng)目。該課題現(xiàn)正在實(shí)驗(yàn)和研究中。6論文

（1）91年2月《談?dòng)捉虒I(yè)的舞蹈教學(xué)》，獲重慶市職教優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。（99年元月《談音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生的參與》獲江北區(qū)98教育科研論文二等獎(jiǎng)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。