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供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機；專業(yè)人才；人才供應(yīng)鏈；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0126-02

一批又一批的計算機專業(yè)人士，在每年畢業(yè)季都會以迅雷不及掩耳之勢被各大企業(yè)吸納。雖然每一年專業(yè)人才的數(shù)量遠遠高于企業(yè)的需求量，但是更多的企業(yè)并未真正擁有適合自身發(fā)展的計算機人員。假如，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的各大高校是一個大的企業(yè)，進入該企業(yè)的“原材料”就應(yīng)該是選擇各大高校進行學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)人員。那么，所謂的“產(chǎn)成品”，就是真正適合社會企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，社會所需要的那種高效能專業(yè)人才就因此而來，即人才供應(yīng)鏈。對這種供應(yīng)鏈的培養(yǎng)，能針對社會發(fā)展需求有效進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，以求計算機人才能更好地與社會各大企業(yè)相適應(yīng)。

一、人才供應(yīng)鏈的組成

所謂人才供應(yīng)鏈，就是在人力資源管理領(lǐng)域，精益思想同樣適用。在這種管理模式下，其產(chǎn)成品就是能夠適應(yīng)當(dāng)今社各個企業(yè)需求的人才。供應(yīng)鏈有其自身的主體形式流，分為單向和雙向的，即物流、資金流以及信息流三種形式。人才供應(yīng)鏈類似于這種傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈，它也擁有物流、資金流以及信息流這三種形式。

人才供應(yīng)鏈中的物流是指在人才在供應(yīng)鏈下的流動性，在此，僅指計算機方面的專業(yè)性人才在該供應(yīng)鏈中的流動性。選擇計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進入各大高校之后，通過在學(xué)校特有的教育教學(xué)體系下的專業(yè)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，進而走向社會，進入不同的企業(yè)工作或是自行進行社會深造。

人才供應(yīng)鏈中的資金流，主要包含兩個方面：一是指社會各企業(yè)在專業(yè)人才那里獲取自己的利益，通過向國家納稅的形式將資金進行合理劃分；二是指專業(yè)性的人才，為了達到預(yù)計未來所得到的利益，自主地提前對學(xué)習(xí)進行資金的分配。這種供應(yīng)鏈?zhǔn)且蚤g接形式表現(xiàn)的，它顯然不同于傳統(tǒng)意義上的供應(yīng)鏈。

人才供應(yīng)鏈中的信息流是具有雙向性的。其流向是社會各企業(yè)把對計算機專業(yè)人才的需求，通過信息傳遞給各大高校，各大高校在接受到各企業(yè)的信息之后，對現(xiàn)有的專業(yè)人士進行合理調(diào)整，并將調(diào)整后的要求報送錄取計算機專業(yè)人才的部門，該部門對其再次進行調(diào)整；通過熟悉選取各大高校的學(xué)生信息，同樣能為該高校的教育教學(xué)模式提供合理的指導(dǎo)方向，從而制定更為有效的教學(xué)方案，使得社會各企業(yè)最終擁有適合自己發(fā)展的專業(yè)人才。

二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)針對性較弱，結(jié)構(gòu)存在缺陷?，F(xiàn)如今，信息化的時代已經(jīng)全面到來，國家在信息化的大發(fā)展下對人才的需求越來越大。對于市場需求來說，計算機專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)，人才的素質(zhì)培養(yǎng)以及就業(yè)方向很大程度上決定了計算機人才市場的需求。眾所周知，市場對人才的需求是有一定的方向性的，而計算機人才中的實踐性占據(jù)了市場需求的巨大空間。但就目前各大高校對計算機人才的培養(yǎng)狀況來看，相關(guān)的信息化實踐性人才是極其缺乏的。

第二，專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠完善。一個行業(yè)的良性發(fā)展，是需要專業(yè)人才具備相應(yīng)的行業(yè)或領(lǐng)域?qū)I(yè)的基礎(chǔ)知識，計算機專業(yè)也不例外，尤其是對于軟件開發(fā)而言，市場需要的不僅是掌握相應(yīng)的專業(yè)信息技術(shù)和過強的理論技能，而且也需要計算機軟件專業(yè)人士具備行業(yè)領(lǐng)域里豐富的基礎(chǔ)知識。由此，才能成為一名合格的軟件人員，而且在信息化快速發(fā)展的社會中，能有效對新事物做出具體的專業(yè)反應(yīng)，進而推動計算機軟件專業(yè)的合理應(yīng)用，促進其有效發(fā)展。然而，與此要求相悖的卻是在計算機專業(yè)領(lǐng)域里，那些綜合素質(zhì)不達標(biāo)，專業(yè)知識欠缺的求職者比比皆是，這誠然是不利于軟件技術(shù)的有效發(fā)展的。

第三，社會對計算機專業(yè)認(rèn)識不足。隨著計算機普遍的使用狀況，社會對此專業(yè)性人才的需求已經(jīng)走向低潮。由于人們?nèi)粘Ｉ顚τ嬎銠C的需求逐漸增大，越來越多的計算機專業(yè)學(xué)者不再是計算機領(lǐng)域的新鮮人士，他們的優(yōu)勢顯然受到?jīng)_擊，一些使用計算機的非專業(yè)人士，其水平甚至超過更專業(yè)的計算機人員。在這樣的情況下，計算機專業(yè)的學(xué)生們，已然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，該局面的形成直接影響了計算機專業(yè)學(xué)生的錄取率。但是，在一些名列前茅的高校面前，這并不會使其受到很大影響，而那些非名牌院校，對計算機人才的培養(yǎng)將受到沉重的打擊。

三、基于人才供應(yīng)鏈的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）結(jié)合社會發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會各企業(yè)對人才的需求有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)是具體的、客觀的。高校對人才培養(yǎng)的模式成為教育教學(xué)中最主要的因素之一，并且對專業(yè)知識的劃分掌握以及對知識結(jié)構(gòu)的掌握，都是十分重要的。對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，需要有適合其未來發(fā)展方向的教育教學(xué)模式，并且體現(xiàn)在教育模式當(dāng)中。而在對知識結(jié)構(gòu)的掌握中，則注重的是實踐能力，這就需要從學(xué)生個人和社會兩方面的發(fā)展來進行指導(dǎo)。對于個人而言，掌握強硬的專業(yè)技術(shù)水平是不斷提高自己的重要選擇，這不僅是對個人專業(yè)知識的考驗，更是對個人綜合能力素質(zhì)的考驗；對于社會而言，學(xué)生未來的就業(yè)更應(yīng)該具有明確的方向，專業(yè)知識的運用是否具有很強的針對性是其關(guān)注的主要問題。對于現(xiàn)金社會計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，更需要其具有創(chuàng)新力，專業(yè)知識和實踐能力的完美結(jié)合已經(jīng)成為綜合專業(yè)素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。專業(yè)的發(fā)展有其各自的方向，過強的專業(yè)知識，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的“研究型人才”“工程型人才”“應(yīng)用型人才”具有很大的意義。

“研究型人才”是指對計算機專業(yè)知識的掌握，這類人才一般具備很強的理論知識，并且對計算機專業(yè)的發(fā)展前景有一定的了解，計算機科學(xué)這一學(xué)科就是從這類人當(dāng)中培養(yǎng)而來。“工程型人才”是指能將計算機的各種軟件應(yīng)用到實際生活的各個方面，比如計算機軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程等?！皯?yīng)用型人才”是指對計算機技術(shù)的合理運用，比如對信息技術(shù)的處理，對圖形即圖像的處理，對計算機輔助設(shè)備以及電子商務(wù)的應(yīng)用，對信息系統(tǒng)的管理等。

（二）高校與用人企業(yè)攜手培養(yǎng)專業(yè)人才

為了使人才供應(yīng)鏈能夠穩(wěn)步的發(fā)展下去，各大高校不僅要同社會各企業(yè)保持有效的針對性合作，而且要對自身教育教學(xué)工作中的不足之處進行及時的改正。以期使人才達到定向發(fā)展。各大高校根據(jù)社會各企業(yè)的要求，制定相應(yīng)的教育教學(xué)模式，并對學(xué)生進行專項輔導(dǎo)，這一大批學(xué)生畢業(yè)之后就走進相應(yīng)的社會企業(yè)進行工作，這樣的方式，就是人才的定向發(fā)展。目前，國內(nèi)為緩解就業(yè)壓力，已經(jīng)采取了這種人才定向發(fā)展的模式，如在一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和一些民辦院校內(nèi)，就已經(jīng)使用這樣的發(fā)展方式，比如青島海爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及吉利大學(xué)等。

社會各企業(yè)通過各大高校使其對學(xué)生進行定向教育的模式屬于企業(yè)對外的介入模式。社會各企業(yè)對外介入的模式僅有一部分是學(xué)生在各大高校內(nèi)完成，而另一部分則是從該企業(yè)完成，這就有效地使得學(xué)生的專I知識更好地應(yīng)用于實踐當(dāng)中，為達到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響。然而，社會企業(yè)并不能知曉計算機專業(yè)人才在進行了本企業(yè)另一部分的學(xué)習(xí)之后是否愿意繼續(xù)留在本企業(yè)，于是，社會各企業(yè)對新的專業(yè)人才的再培養(yǎng)有了相應(yīng)的阻礙。這時，人才供應(yīng)鏈的管理模式使得社會各企業(yè)與各高校之間的顧慮大大降低，進而，人才供應(yīng)鏈的發(fā)展進一步得到了細化。

（三）高校完善人才供應(yīng)鏈，結(jié)合生源地進行人才培養(yǎng)

各大高校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，來源于生源地，這兩者的配合程度決定了人才供應(yīng)鏈的優(yōu)質(zhì)程度，好的生源對計算機專業(yè)的發(fā)展方向有著很重要的促進作用。各大高校為擴大計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量，通過各種方式進行招生。要達到預(yù)期培養(yǎng)人才數(shù)量的目的，就要做好計算機專業(yè)各方面發(fā)展的宣傳工作，包括計算機未來發(fā)展的方向、計算機對人們工作以及生活各方面的影響、計算機在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用等，使計算機專業(yè)人才深刻感知學(xué)習(xí)的重要性，進而選擇對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)，這對人才供應(yīng)鏈的有效發(fā)展又有著巨大的促進作用。

（四）高校與其他社會資源進行合作培養(yǎng)

社會各企業(yè)最終需要的是綜合素質(zhì)過強的人才。學(xué)生在高校進行學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該注重自身的發(fā)展，掌握相關(guān)的專業(yè)知識是必不可少的，然而接觸實踐的經(jīng)歷也是相當(dāng)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以借鑒人才供應(yīng)鏈的管理模式，不斷的向既定目標(biāo)前進。各大高校、學(xué)生以及人才供應(yīng)鏈之間就有著必然的聯(lián)系。

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開家庭的影響。家庭應(yīng)以一種積極的態(tài)度不斷鼓勵學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)可，各大高?？梢酝ㄟ^各種方式使學(xué)生和家庭之間進行有效的學(xué)習(xí)交流及溝通，作為家庭一方，應(yīng)該盡量地為計算機專業(yè)人才的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及保障學(xué)習(xí)資源，比如實踐機會和對學(xué)習(xí)中所需設(shè)備的經(jīng)濟支持等。

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)也離不開各大高校所處地區(qū)的影響。各大高校的外部環(huán)境直接影響到計算機專業(yè)人才的衣食住行，擁有一個方便優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是各大高校應(yīng)該具備的條件。比如健康的飲食環(huán)境、安靜的休息區(qū)域、便捷的交通設(shè)施以及適當(dāng)?shù)膴蕵穲鏊?，都對計算機專業(yè)人才的發(fā)展有著重要的影響。

四、結(jié)語

專業(yè)人才的培養(yǎng)影響著社會的發(fā)展，而專業(yè)人才的培養(yǎng)也離不開社會的發(fā)展和支持，計算機專業(yè)人才要想與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，就必須形成有效的人才供應(yīng)鏈。并且計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式要結(jié)合社會資源，充分利用資源優(yōu)勢來培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 李穎.中高職銜接視角下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].電子世界，2013，（24）.

供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；CDIO；校企合作；應(yīng)用型

中圖分類號：G642；TP39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）01-0-02

0 引 言

根據(jù)《中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域市場需求與投資預(yù)測分析報告》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》《國務(wù)院關(guān)于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》等相關(guān)報告和政策性文件，物聯(lián)網(wǎng)被譽為信息技術(shù)的第三次革命，有著廣闊的發(fā)展前景[1]。自2012年起，全球物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模已經(jīng)超過1 700億美元，2015年接近3 500億美元，年增長率接近25%。美國市場研究公司Forrester預(yù)測，到2020年，世界上“物物互聯(lián)”的業(yè)務(wù)跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達到30：1，僅在智能電網(wǎng)和機場防入侵系統(tǒng)方面的市場就有上千億美元。因此物聯(lián)網(wǎng)被稱為下一個萬億美元級的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，未來10年，物聯(lián)網(wǎng)將實現(xiàn)大規(guī)模的普及與發(fā)展[2，3]。物聯(lián)網(wǎng)作為新增本科專業(yè)，在國家大力推進物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，如何能更好地貫徹教育精神，把握市場動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)工程人才就顯得尤為重要。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)思考

1.1 物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)在維基百科中的解釋是：The Internet of Things （IoT） is the network of physical objects or "things" embedded with electronics， software， sensors， and network connectivity， which enables these objects to collect and exchange data“…all about physical items talking to each other”。

根據(jù)國家教育部相關(guān)規(guī)定及《普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系和課程規(guī)劃》，明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計算機類學(xué)科[4]，在市場需求的引導(dǎo)下，分析了全國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)情況，尤其是西北地區(qū)的開設(shè)情況后，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系及我院現(xiàn)有專業(yè)布局情況，明確我院的發(fā)展戰(zhàn)略，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位。我們將物聯(lián)網(wǎng)分為感知層，傳輸層，智能層，應(yīng)用層共四櫻而分院其他四個專業(yè)包括電子信息工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程將圍繞這四層進行服務(wù)和支持。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

傳感層主要通過傳感技術(shù)、辨識技術(shù)實時獲取關(guān)鍵的特征值和數(shù)據(jù)。

傳輸層通過有線、無線，公網(wǎng)等連接，支持IPv6，通過防火墻等技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)安全處理。

智能層借助云計算、數(shù)據(jù)挖掘等機器處理技術(shù)進行信息處理和決策。

1.2 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

通過對分院現(xiàn)有成熟專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗來看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑是與企業(yè)合作，而且是與明星企業(yè)合作。如何在物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)中加強與企業(yè)的合作，可以借助其他專業(yè)的做法，首先進行學(xué)生實習(xí)、實驗室建設(shè)，包括設(shè)備、師資培養(yǎng)等，隨后可以在課程置入、學(xué)生就業(yè)等方面進行深度合作。通過與企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式，在結(jié)合市場，考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求后，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)體系設(shè)置

在對學(xué)生專業(yè)進行能力調(diào)研的過程中，多數(shù)企業(yè)均指出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，增加了基于學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)安全、時間管理、專業(yè)工具使用等方面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在具體執(zhí)行過程中主要由合作企業(yè)工程師、部門經(jīng)理進行內(nèi)容講授和實踐，讓學(xué)生在學(xué)校期間就與企業(yè)零距離接觸，這樣可有效節(jié)約企業(yè)二次培養(yǎng)的成本。

2 課程建設(shè)

2.1 課程地圖建設(shè)

專業(yè)課程地圖是學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)導(dǎo)航[5]，主要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，按照培養(yǎng)方案中課程體系從大一到大四課程之間的關(guān)聯(lián)，前續(xù)、后續(xù)課程之間的關(guān)系及課程之間的能力支撐給予了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)并規(guī)劃自己的生活。

通過對大、中、小型10多家企業(yè)進行深度訪談與招聘網(wǎng)站90多家企業(yè)能力的調(diào)研，及國內(nèi)外標(biāo)桿院校的調(diào)研分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，明確我院物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置兩個方向，分別為智能信息處理與應(yīng)用方向和傳感技術(shù)與控制方向，同時設(shè)置了專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生多元化能力培養(yǎng)。通過建立專業(yè)課程地圖，協(xié)助學(xué)生以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.2 實踐課程設(shè)置

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更要重視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如何更好地完成學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？

首先要學(xué)習(xí)CDIO工程理念培養(yǎng)的大綱，重視學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的過程，通過設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行、操作等方面培養(yǎng)技術(shù)、團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力，之后加大實踐環(huán)節(jié)的具體實施，在大一階段，通過認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生參觀企業(yè)，對企業(yè)文化、辦公場所等有了感官認(rèn)識；在大二階段讓學(xué)生利用所學(xué)的電路、傳感等知識進行電子小產(chǎn)品設(shè)計與制作，為后續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計打下基礎(chǔ)。同時利用寒暑假進行市場調(diào)研，了解專業(yè)動態(tài)，清楚市場需求，明確自己的就業(yè)方向；從大三開始利用無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗室，結(jié)合老師的項目進行實踐，通過開放實驗室、第二課堂等科技活動，聘請企業(yè)人員進行指導(dǎo)實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視畢業(yè)設(shè)計的過程控制及真題真做的題目，而更多的題目則來源于學(xué)生的創(chuàng)新思維、競賽等，采用企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式完成課題，保證設(shè)計質(zhì)量，通過答辯提升學(xué)生的溝通、表達能力。

3 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和信息時代的發(fā)展趨勢，勢必會對未來社會發(fā)展、人們生活等方面帶來很大的影響。如何在國家政策及計算機、通信、控制等技術(shù)高速發(fā)展的情況下進行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項與時俱進的任務(wù)。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要實時關(guān)注市場動態(tài)，加大企業(yè)合作的力度和深度，而這也將是我們下一步研究的重點。

參考文獻

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供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)范文第3篇

摘 要：當(dāng)前計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)

>> 軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體方向創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 移動互聯(lián)網(wǎng)方向計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型攝影專業(yè)人才培養(yǎng)方向的思考 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 移動互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“軟件工程”教學(xué)改革與實踐 應(yīng)用型本科軟件工程人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 地方高校軟件工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探析 《應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見》研制思考 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 以能力為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 高職軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考 互聯(lián)網(wǎng)時代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考 競賽型創(chuàng)新基地建設(shè)與軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索 基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-01-20.

[3] 王玲，雷環(huán). 《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點及其對我國的啟示[J]. 清華大學(xué)教育研究，2008，29（5）：88-92.

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供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]物流 人才培養(yǎng)模式 供應(yīng)鏈

一、 引言

在中國，圍繞著物流服務(wù)供應(yīng)和需求已產(chǎn)生了一個非常龐大的產(chǎn)業(yè)群。我國物流業(yè)每年平均需新增加物流從業(yè)人員約100—105萬人，其中75%到85%是一線操作的技能崗位，高層管理和中層管理隊伍約占15%—25%之間。根據(jù)國家《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020）》提出的人才需求預(yù)測，到2015年和2020年，僅物流業(yè)中的交通運輸、倉儲和郵政業(yè)分別需要技能型人才510人萬和560萬人，需要高技能人才148萬人和167萬人。從我國物流技能型人才隊伍現(xiàn)狀看來，不僅數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)層次不夠合理，中高級技能型人才比例與產(chǎn)業(yè)進步客觀要求相比明顯偏低，物流高技能才人的短缺是制約我國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、我國職業(yè)院校物流人才培養(yǎng)模式存在的問題

物流是一門年輕的學(xué)科，我國物流教育發(fā)展歷程短，國內(nèi)在理論、實踐和技術(shù)組織上都處于一個探索發(fā)展階段。我國職業(yè)院校物流人才培養(yǎng)模式中存在一些問題。（1）課程規(guī)劃和本科教育接近；（2）老師實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏； （3）教材缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容上因循少變，沒有形成根據(jù)市場需求及時調(diào)整的應(yīng)對機制，許多物流新技術(shù)、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)未能及時進課堂。（4）物流試驗實訓(xùn)經(jīng)費投入不足。（5）“工學(xué)結(jié)合”（6）物流就業(yè)的落差，一方面物流專業(yè)的畢業(yè)生出校門難以找到專業(yè)對口的滿意工作，另一方面企業(yè)難以找到合適的物流人才；（7）是我國物流行業(yè)、企業(yè)對物流職業(yè)教育的參與度還不高。

要改變這種現(xiàn)狀，必須推進職業(yè)院校物流人才培養(yǎng)模式改革。

三、建立適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的物流高技能型人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

（1）傳統(tǒng)管理模式下的物流人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

職業(yè)教育供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N客觀存在，在傳統(tǒng)模式下，處于一種自發(fā)的、松散的狀態(tài)。圖2是傳統(tǒng)管理模式下的物流人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈。

在傳統(tǒng)模式下，中職與高職教育缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，職業(yè)院校之間也缺乏信息、資源共享機制，更為不利的是高職教育成為了職業(yè)教育中的最高教育。職業(yè)教育與普通教育之間各自封閉、自成體系。生源、職業(yè)院校、用人單位之間是一種松散的、非緊密的合作關(guān)系，缺乏供應(yīng)鏈中各節(jié)點單位之間的有效連接與集成。

傳統(tǒng)職業(yè)教育供應(yīng)鏈主要是推動式教育供應(yīng)鏈，即學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機構(gòu)推向用人單位，用人單位處于被動接受的地位，使得畢業(yè)生與用人單位的需求脫節(jié)，就業(yè)通道并不順暢，專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）建立物流高技能型人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

結(jié)合物流就業(yè)市場發(fā)展趨勢，并學(xué)習(xí)借鑒國際上發(fā)達國家職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，我國應(yīng)建立以應(yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)立體多樣，學(xué)歷層次齊全，相互銜接與溝通的“適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交”的現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈。見圖3：

圖3 重構(gòu)后的物流高技能型人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

重構(gòu)后的現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具有以下幾個特點：（1）是由中職、高職?？啤⒏呗毐究?、高職碩士、高職博士組成的多層次物流職業(yè)教育體系，并且與普通高等教育相互溝通，形成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，改變職業(yè)教育是培養(yǎng)低層次人才的形象。（2）遵循以下四個基本原則：一是物流人才培養(yǎng)目標(biāo)與物流人才需求目標(biāo)相適應(yīng)；二是物流人才培養(yǎng)內(nèi)容與物流技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)；三是人才培養(yǎng)方式與學(xué)生充分發(fā)展相適應(yīng)；四是物流人才培養(yǎng)手段與物流職業(yè)崗位實際相適應(yīng)。（3）實現(xiàn)職業(yè)院校與用人單位的有效銜接，由推動式供應(yīng)鏈向拉動式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)變。拉動式供應(yīng)鏈的驅(qū)動力來源于用人單位，根據(jù)用人單位的需求，與用人單位共同制定物流專業(yè)方向、物流課程設(shè)置、教育培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計等。

四、基于供應(yīng)鏈理論的職業(yè)院校物流人才培養(yǎng)模式的建議

（1） 建立信息共享機制

職業(yè)院校、用人單位、生源供應(yīng)方以及職業(yè)院校之間應(yīng)建立合作的信息共享平臺。在此信息共享平臺上，用人單位向職業(yè)院校開放的信息主要有：主要物流業(yè)務(wù)流程信息、物流崗位需求信息、物流技能要求信息、物流人才需求計劃、人才評估信息等，讓職業(yè)院校有針對性地開展人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)工作。職業(yè)院校向用人單位開放的主要信息有：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、課程體系等。職業(yè)院校之間相互開放的主要信息有：物流專業(yè)方向設(shè)置和物流課程設(shè)置情況、物流實驗實訓(xùn)設(shè)施情況、物流精品課程教學(xué)資源、師資等。

（3） 加強職業(yè)院校物流教育

1.綜合多個教育教學(xué)因素，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量

第一，建立教學(xué)內(nèi)容遴選機制。遴選教學(xué)內(nèi)容，適時吸納物流新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的內(nèi)容應(yīng)得到充分反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。第二，構(gòu)建以物流職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，形成模塊化課程體系。第三，改革教學(xué)方法與手段。推廣現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.加強物流實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

應(yīng)加強物流實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。加強物流實訓(xùn)基地建設(shè)要解決的首要問題是經(jīng)費投入問題。政府要加大公共財政對物流職業(yè)教育的投入力度。要把投入的重點放在實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)上。其次，要有科學(xué)規(guī)范的管理，健全物流實訓(xùn)教學(xué)制度和教學(xué)管理辦法。第三，加強企業(yè)和職業(yè)院校的合作。按照專業(yè)基本能力訓(xùn)練在校內(nèi)完成，要在校內(nèi)形成真實的仿真的職業(yè)環(huán)境。還要建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機制，滿足頂崗實習(xí)的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。

3.加強物流“雙師型”教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)物流高技能型人才，必須要求“雙師型”教師作為支撐。從學(xué)校來講，要建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)物流專業(yè)課教師的機制，規(guī)定專業(yè)課教師必須到企業(yè)參加專業(yè)實踐，提高專業(yè)課教師的實踐能力。要從企業(yè)引進一批技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。

4.大力推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

職業(yè)院校要利用自身的人才、技術(shù)優(yōu)勢，依托相關(guān)的專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，也可以與先進的企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補；與企業(yè)互動，開展應(yīng)用技術(shù)研究、推廣與咨詢。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐，以專業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)推動專業(yè)教學(xué)改革。與此同時，職業(yè)院校要加強物流市場調(diào)研和市場預(yù)測，密切與企業(yè)和人才市場的合作，積極探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗，按照物流就業(yè)崗位的要求，配置教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)的要求“量身定做”企業(yè)急需的技能型人才。

（3）發(fā)展物流繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是物流人才再學(xué)習(xí)能力的一個體現(xiàn)，更是物流高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一。發(fā)展物流繼續(xù)教育要以市場需求為出發(fā)點，合理運用繼續(xù)教育資源，不斷優(yōu)化物流繼續(xù)教育系統(tǒng)的內(nèi)容，建立高效的物流繼續(xù)教育管理體系。

（4） 政府參與人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)的調(diào)整

政府應(yīng)重新調(diào)整職業(yè)教育學(xué)歷層次，把職業(yè)教育的最高學(xué)歷由大專層次向本科、研究生層次拓展。在本科或高職院校中挑選幾家辦學(xué)能力強的學(xué)校作為職業(yè)教育本科和研究生試點單位，然后向全國逐步推廣。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學(xué)，雙方共享對方的資源，為社會提供一個物流高級技術(shù)人才的培訓(xùn)系統(tǒng)，為高級物流技能型人才的培養(yǎng)提供后續(xù)教育支持。

五、 結(jié)語

職業(yè)院校是承擔(dān)物流高技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。將供應(yīng)鏈管理思想引入物流職業(yè)教育領(lǐng)域，可以有效地對物流職業(yè)教育資源進行整合與優(yōu)化，創(chuàng)新我國物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提升物流職業(yè)教育的辦學(xué)效率。這種模式將是21世紀(jì)物流職業(yè)教育探索發(fā)展的方向。

參考文獻：

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供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】采購與供應(yīng)鏈管理 長風(fēng)模式 長風(fēng)班

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0220-02

前言

2015年4月，黑龍江為貫徹落實中央“一帶一路”戰(zhàn)略，提出構(gòu)建龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶，規(guī)劃內(nèi)容被納入國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃中的“中蒙俄經(jīng)濟走廊”。屆時，將重點推進物流運輸體系、基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)對接、配套服務(wù)、人文合作五方面的建設(shè)，物流行業(yè)的新技術(shù)、新管理將不斷出現(xiàn)。信息技術(shù)和供應(yīng)鏈管理將不斷發(fā)展并在物流業(yè)得到廣泛運用，為廣大生產(chǎn)流通企業(yè)提供了越來越低成本、高效率、多樣化、精益化的物流服務(wù)，推動制造業(yè)專注核心業(yè)務(wù)和商貿(mào)業(yè)優(yōu)化內(nèi)部分工，以新技術(shù)、新管理為核心的現(xiàn)代物流體系日益形成。

1.當(dāng)前高職采購與供應(yīng)鏈管理課程現(xiàn)狀

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)物流行業(yè)人才的重任，能夠掌控物流供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的復(fù)合型物流專業(yè)人員已成為物流行業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和能力的基本要求。然而，面對物流復(fù)合型管理人才需求旺盛的局面，特別懂理論又通技術(shù)的復(fù)合型采購供應(yīng)鏈管理人才缺口卻不斷擴大。一方面是專業(yè)物流人才缺口的不斷擴大，另一方面卻是高職高專院校對采購供應(yīng)鏈管理課程開設(shè)情況不甚理想，對整體課程系統(tǒng)認(rèn)識不足，實踐技能不強，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出畢業(yè)生與實際企業(yè)所需人才對接不上。

2.采購與供應(yīng)鏈管理教學(xué)中存在問題

（1）課程體系設(shè)置統(tǒng)一性不足

《采購與供應(yīng)鏈管理》是高職院校物流管理專業(yè)核心課程，其特點是一門綜合性與實踐性很強的課程。課程體系涉及采購與供應(yīng)管理基礎(chǔ)、采購計劃與預(yù)算、采購戰(zhàn)略與模式、供應(yīng)商管理、采購談判、采購定價與合同管理、采購過程管理、采購庫存控制與采購結(jié)算、采購風(fēng)險管理與績效管理、現(xiàn)代物流采購技術(shù)等?，F(xiàn)行高職院校在采購與供應(yīng)鏈管理課程設(shè)置中存在課程內(nèi)容設(shè)置的不統(tǒng)一，有的注重采購管理，有的注重供應(yīng)鏈管理，還有的學(xué)校兼做一門課程，這就使得學(xué)生知識能力掌握不統(tǒng)一，弱化了其核心課程應(yīng)有的技能作用

（2）校內(nèi)教師缺乏實踐經(jīng)驗

采購和供應(yīng)是相通的，但又不盡相同，采購和供應(yīng)其實是一個連貫的動作，一個對外，一個對內(nèi)，采購是從企業(yè)外部的環(huán)境獲取資源，而供應(yīng)是將這些資源供給企業(yè)內(nèi)部客戶。這就要求從事采購與供應(yīng)管理的人員所涉及的知識面廣，實踐性操作技能強。也就要求任教教師必須具備深厚的理論與實踐技能，然而現(xiàn)實是教師缺乏到企業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果有限。

3.采購與供應(yīng)鏈管理長風(fēng)模式

長風(fēng)模式，是指以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于物流職業(yè)資歷架構(gòu)，打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系，以未來課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識點為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評價體系為質(zhì)量保證，利用基于過程管理的云技術(shù)平臺，開創(chuàng)復(fù)合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。具體來說，長風(fēng)模式是基于信息化技術(shù)全面整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、評價體系等內(nèi)容，引入企業(yè)崗位評估，設(shè)計物流人才成長通道，提供從藍領(lǐng)到灰領(lǐng)到白領(lǐng)的全過程培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)物流人終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，開創(chuàng)了物流專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式――長風(fēng)模式。

（1）長風(fēng)教學(xué)模式

目前，高校中積極推動創(chuàng)新型采購與供應(yīng)鏈管理物流人才培養(yǎng)模式，長風(fēng)模式是基于信息化技術(shù)全面整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上實行基于未來課堂搭建理實一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，采購與供應(yīng)鏈管理課程學(xué)習(xí)任務(wù)包括開放式問題、測驗、交互游戲、系統(tǒng)操作、現(xiàn)場實操等多個活動。學(xué)習(xí)過程以數(shù)字化課堂為支持，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間通過移動客戶端（Pad、手機）的隨時隨地地溝通、交流與學(xué)習(xí)形成碎片化、互動式學(xué)習(xí)模式。以數(shù)字化資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)采購與供應(yīng)鏈學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容使用大量的動畫、視頻、交互游戲、互動課程等趣味性、互動性強的資源。

（2）校企共建長風(fēng)班

企業(yè)和高校共建長風(fēng)模式，將全面引入采購與供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，載體是長風(fēng)班，長風(fēng)班采取項目式小班學(xué)習(xí)，每個長風(fēng)班人數(shù)在36人左右，劃分6個小組，每個小組即1個團隊，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課外拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提升自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。采購與供應(yīng)鏈管理長風(fēng)班以未來課堂為教學(xué)環(huán)境，以完成企業(yè)實際工作任務(wù)的能力單元為學(xué)習(xí)內(nèi)容，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由學(xué)校老師、企業(yè)教學(xué)顧問、企業(yè)導(dǎo)師組建師資團隊完成日常教學(xué)，在長風(fēng)班中實施企業(yè)崗位認(rèn)證、企業(yè)頂崗實習(xí)、高端就業(yè)推薦，最終實現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。

結(jié)束語

在企業(yè)中，采購與供應(yīng)鏈管理具有巨大潛在作用，相對于提高銷售額的努力，付出較少時間和精力就能獲得巨大的效益。因此，高校把采購與供應(yīng)鏈管理這門課程設(shè)為核心課程，對采購與供應(yīng)鏈管理課程長風(fēng)模式的推進能更好的提高學(xué)生采購管理的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

參考文獻：

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