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教務處審核意見范文第1篇

摘要：隨著近些年我國高等教育逐步大眾化，各個高等院校的規(guī)模在不同程度上都有所擴大，生源增多，師資隊伍壯大以使學校的教學工作量也相應增大，而教務工作實施分級管理也就成為一種必然。本文就教務工作的實際情況，探討高等學校教務工作進行分級管理工作。

關鍵詞：高職高專；教務；分級管理

高職高專院校具有復雜的組織結構功能，規(guī)模性較大，因此教務分級管理迫在眉睫。隨著近年來高校的進一步擴招，辦學規(guī)模日益擴大，分級管理的效果越來越明顯。通過教務工作分級管理，不僅提高了工作效率與質量，而且為學校生存發(fā)展貢獻重要力量。以下將對高職高專院校的分級管理內容進行分析與闡述：

1.招生的分級管理

對于高職高專院校來說，招生工作具有極強的政治性，關系到學校的全局發(fā)展。招生屬于辦學行為，因此招生工作統(tǒng)一由學校一級負責。各系根據(jù)統(tǒng)一規(guī)范及具體情況，制定年度招生計劃，并報告學校審批，只有納入學校整體招生計劃之后，才能對外公布。只有學校才有權利依法印發(fā)國家承認的學歷招生簡章。在具體的招生工作中，系部主任協(xié)助學校一級的招生工作。另外，有關院校新專業(yè)的設置申報，也由學校一級招生部門負責，且學校負責宏觀管理、系部負責細節(jié)的程序落實：學校根據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃，制定新專業(yè)的申報，對外辦理手續(xù)、對內審核材料；系部則具體準備申報新專業(yè)的材料，尤其在專業(yè)與技術等方面對材料負責，以此提高工作效率與工作質量。

2.課務的分級管理

課務安排是教務工作的重要內容之一。在高職高專院校中，學校一級負責宏觀管理，對課務實行整體安排、協(xié)調，并監(jiān)督程序；系部一級則具體安排本系的專業(yè)課、公共課比例和時間，同時負責管理專業(yè)業(yè)務以及具體的教學實施過程。例如，由學校統(tǒng)一安排公共課日程，與各系部的專業(yè)教學相協(xié)調；無論是專業(yè)課還是公共課的調整，都由學校一級從整體協(xié)調負責。另外，學校一級還在具體程序上監(jiān)控教學計劃的落實狀況，例如某門課程是否按照計劃進行，是否按時開課、按程序授課等。各系部則安排具體的教學規(guī)劃、師資力量，安排專業(yè)課日程與教師名單，并報教務處，在全校范圍內安排協(xié)調。在本系內完成的公共課，也應安排好任課教師，并報學校統(tǒng)一登記。有關教學專業(yè)的業(yè)務由系部自行負責，包括教師備課、教案檢查、教學研究等。具體教學過程中的教師與學生管理，也由系部整體負責。

3.教材的分級管理

有關教材的選擇，學校和系部都負有責任。教務處則在宏觀管理、落實程序中嚴格把關，審核教材申報程序，是否由教師認可，經過教研室的探討及系主任審批等。如果上級部門對教材的選擇由特殊要求，則需根據(jù)相關文件具體執(zhí)行，確保從正規(guī)、合法的渠道購買正版教材，有關教材內容、教材質量、教材與本專業(yè)這是否相符等，由系部自行把關。

4.師資力量的分級管理

由學校一級負責宏觀管理和程序控制，以全校整體為出發(fā)點，充分考慮專業(yè)設置和課程建設、師資建設等相關內容，包括對教師的管理、監(jiān)控、培訓等總體規(guī)劃；系部負責本系專業(yè)與教師的管理，根據(jù)教師的能力與水平狀況，搭建階梯式學科教育，安排教師的進修與培養(yǎng)，改善教師培訓的工學矛盾，合理安排時間。學校和系部還要加強對教師教學質量的控制與管理，通過抽查、聽課等方式收集信息，全面提高教學質量。另外，由學校一級統(tǒng)一負責優(yōu)秀教師評選、期中期末教學檢查等工作，日常教學質量則由系部負責。

5.學籍的分級管理

學籍管理是高職高專院校教務工作的重中之重，具有極強的原則性。學校一級掌握學籍的最終決定權、審批權。在辦理學籍手續(xù)方面，應采取逐級審批方式，由學校一級最終定審。例如，有關學生的休學、退學、復學、轉專業(yè)、轉學、辦理畢業(yè)證書、結業(yè)證書等，由系部一級直接面向學生，審核申請理由事項，將初步審核意見上交教務處。

6.教育研究的分級管理

目前，很多高職高專院校都設置了高等教育研究室，負責學校的教育研究與改革工作。研究室主要是管理、服務的研究機構，負責對學校整體教學研究工作的協(xié)調、指導。由學校一級宏觀管理、程序控制；系部一級負責具體的落實、技術等管理。學校對具體的教學研究項目進行審批，包括課題申報、課題立項、過程檢查、組織評獎等；系部負責教學與科研的具體執(zhí)行活動。

由上可見，教務工作是高職高專院校管理的重要組成部分，是一項系統(tǒng)性工程，涉及到學校管理的方方面面。通過分級管理模式，不斷提高教育管理水平與工作效率，更好地為學校發(fā)展提供服務。（中山職業(yè)技術學院；廣東；中山；528400）

參考文獻：

［1］ 張大然、陳潔.高職高專院校教務管理信息化存在的問題與對策［J］.職業(yè)教育研究.2008（2）

［2］ 楊忠紅、舒暢.提高高職院校教務管理水平的思考［J］.廣東農工商職業(yè)技術學院學報.2009（3）

［3］ 黃堯、陳海峰.高職高專評估改革的實踐與探討［J］.教育與職業(yè).2009（3）

教務處審核意見范文第2篇

縣教育局4號文件下發(fā)以后，學校組織全體干部教師進行了認真學習，并對教師轉變理念情況進行了專門閉卷測試。學期初專門召開了教學改革工作會議，并且出臺了系列教學改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進行，實行了干部包組責任制,校長及包組干部對集體備課、導學案形成、課堂教學進行全過程跟蹤指導和點評，嚴格落實“備、說、備、授、評”操作程序。由于領導重視、措施得力，我校的教學改革已見雛形,老師的講課時間已控制在15分鐘以下，課堂上學生自主學習緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導學案的形成以及課堂教學流程方面的做法匯報如下。

一、集體備課研究務求實效，導學案編寫精雕細刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎上，主備人寫出導學案初稿，再利用第二次集體備課時間對導學案初稿進行討論，然后再修改，經備課組長、教務處審批后使用。每個環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導學案初稿的形成

備課組長主持，所有任課教師參加，整個過程模擬課堂教學的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長檢查教師對教材的掌握情況。采取逐個談相互補充的形式，備課組長把備課的主要問題進行統(tǒng)一，關鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。通過此環(huán)節(jié)加深教師對教材的理解和把握。

第二環(huán)節(jié)：談課時劃分、學習目標。根據(jù)教學內容要劃分幾個課時，每節(jié)課的學習目標是什么？這些目標應怎樣分解到自學目標中去，怎樣落實這些目標。廣泛征求教師的意見，確保目標落實的完整、準確、科學化和針對性。

第三環(huán)節(jié)：談教學實施。對每一節(jié)內容要談“幾學幾教”以及問題設計和時間分配，如何設計才合理、科學，使學生處于緊張狀態(tài)。重點談“學什么怎么學，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導學案設計指導意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導學案初稿）

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內容及要求。

2、第二次集體備課既導學案定稿的過程

由備課組長主持，采取由主備人首先談設計思路，其它老師逐個談，互相補充的方式。集體備課的任務是審核每一個導學案的編寫質量，對每一個環(huán)節(jié)的設計精雕細刻。重點審核研究以下幾個方面：

（1）導學案編寫的思想是否符合教改精神

（2）對知識產生、發(fā)展的順序是否條理、恰當

（3）對難點的處理方法是否科學

（4）對于自學環(huán)節(jié)有沒有如何學、如何練的方法指導

（5）對于各環(huán)節(jié)的時間劃分是否合理

（6）練習題目的設計是否精選、典型

（7）課堂容量是否適當，預測學生能否始終處于緊張有序的學習狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對每個導學案形成共識最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務處批準后印刷使用。

二、精心策劃、科學實施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學，質疑問難，合作交流，暴露問題，適時點撥，檢測達標。

1、精心策劃，抓好預習環(huán)節(jié)：預習課的目標就是使學生學習和掌握80%的所學知識。

教師提前一天把“導學案”發(fā)給學生，讓學生在預習課（或自習課）上根據(jù)“導學案”的要求進行預習。通過預習，自己探究、解決基礎知識。在這個基礎上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。

課前教師通過檢查“導學案”了解學生預習情況，并根據(jù)學生的學習中存在的問題，進行第三次備課。

2、科學實施，優(yōu)化課堂：課堂教學目標是鞏固預習成果，解決重點、難點問題。有以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴出示目標。

⑵在教師的指導下學生自學，自主獲取知識。

⑶對疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學生充分暴露問題。

⑸教師引導學生訂正，并注意總結規(guī)律、方法。

⑹檢測達標，鞏固所學知識。

說明：當課時內容較多時，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預習課上完成；當課時內容較少時，課堂教學按以上六個環(huán)節(jié)進行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進一步深化，形成特色。

三、我校在實際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應課改要求，行動滯后。

2、“導學案”的編寫不夠完善，在導學、學法指導方面還不夠科學，有時與課堂脫節(jié)。

3、受課時數(shù)較少的影響，預習環(huán)節(jié)落實不到位，預習效果不夠理想。

4、學生對“導學案”還沒有完全適應，自主學習能力較差，依賴性強。

5、教師的觀念還不夠開放，教學放不開手腳，不得要領，有時講的比較多。

6、同備課組教師之間教學研究力度不夠，集體備課質量還有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、繼續(xù)加強學習，理念轉變需要親臨體驗。近期計劃組織教師分批到杜郎口學校學習，促使全部教師觀念盡快轉變到位。

2、結合洋思、東廬、杜郎口經驗，在目前“導學案”改革的基礎上，力爭在理科以“導學案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風格，獨具特色。

3、以狠抓課堂教學為突破口，學校將出臺配套制度，采取強有力的措施，嚴格控制教師的講課時間，在第一步控制講課時間在15分鐘以內的基礎上，努力達到學生會的教師堅決不講。

教務處審核意見范文第3篇

課程名稱

連鎖店開發(fā)與設計

主講教師

適用專業(yè)

連鎖專業(yè)

教學年級

課程概況

一、課程性質

《連鎖店開發(fā)與設計》屬于專業(yè)技能課，是高等?？圃盒＿B鎖企業(yè)管理專業(yè)的一門必修核心課程。連鎖經營是社會經濟發(fā)展到一定階段的產物，是現(xiàn)代商業(yè)組織及先進管理思想和科學技術的結合所產生的新型商業(yè)組織形式。連鎖經營的標準化，專業(yè)化，規(guī)范化的管理要求，決定了連鎖店的開發(fā)與設計有別于一般企業(yè)。《連鎖店開發(fā)與設計》主要涉及了連鎖企業(yè)的組織結構，崗位配置，人力資源規(guī)劃，工作分析，人員招聘，員工績效考評和員工培訓等相關的知識。本課程每周4個課時，開設一個學期，共64學時。在教學中，采用的主要方式包括理論講授、討論、案例分析、實訓等。在教學過程中，突出三個方面的特點：1.把國內外人力資源管理的最新理論，方法同國內連鎖企業(yè)的管理實踐相結合。2.在引進介紹國內外人力資源管理理論的同時盡可能同全國連鎖企業(yè)的現(xiàn)狀相結合。3.使本教材盡可能適合采用案例教育的方法。通過本課程的教學，應當使學生掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論以及主要操作技能與方法。

連鎖門店開發(fā)與設計是連鎖經營管理專業(yè)所構建的新課程體系中專業(yè)技能領域的核心課程之一，也是一門重要的實踐課程?，F(xiàn)代高職教育強調“工學結合”，倡導職業(yè)為導向的教學模式。在這一指導思想下，廣州工商學院連鎖經營管理專業(yè)的教師團隊在如何調動學生的積極性，以學生為中心，進行教學做一體化的教學模式上進行了改革與探索。

“連鎖門店開發(fā)與設計”課程是在計算機基礎、連鎖經營管理實務、商品學、配送中心管理、門店營運與管理等先修課程的基礎上開設，與后續(xù)課程如商品采購、門店營運、物流配送、財務管理緊密聯(lián)系。

連鎖門店開發(fā)與設計是以門店開發(fā)與設計為研究對象，介紹連鎖門店開發(fā)與設計的基本原理、商圈調查與選址、企業(yè)形象與店面設計、賣場內部設計、商品陳列、開業(yè)設計的一門實用性專業(yè)課程。本課程具有很強的實踐性，通過本課程的學習，使學生真正了解連鎖門店開發(fā)與設計有關的基本知識概念、理論，教會學生如何更好地進行門店開發(fā)設計，為學生學好后續(xù)專業(yè)課程提供基礎技術支撐，更為培養(yǎng)學生今后具備從事商圈調查、選址、門店

CIS

設計、店內、外布局設計、商品陳列、門店開業(yè)推廣設計等工作的實際能力而奠定基礎。

二、課程教學內容

《連鎖企業(yè)人力資源管理》注重與行業(yè)的緊密結合,盡可能融入當前連鎖行業(yè)的需求和最新變化,突出管理方法和操作技能的訓練。在內容的選取上,根據(jù)職業(yè)情境和連鎖經營與管理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求,

取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，選取了連鎖企業(yè)機構設置及人員配置、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、人力資源培訓、績效管理、薪酬與激勵、勞動關系管理及職業(yè)生涯規(guī)劃設計等8個模塊15個項目53個任務,輔以課外閱讀、課堂訓練與測評,內容新穎、系統(tǒng),具有較強的可操作性。本書的特色在于以項目為載體,以任務為驅動,以學生為主體,突出學生能力素質的培養(yǎng)。單項項目盡可能是大型項目的子項目,盡可能用接近學生未來崗位的項目任務來訓練，并在每個項目(任務)后,設計了實踐教學環(huán)節(jié),要求學生完成所有的項目和任務。

曹靜主編的這本《連鎖店開發(fā)與設計》吸納了連鎖店開發(fā)與設計方面的*研究成果，全面、系統(tǒng)地介紹了連鎖店開發(fā)的戰(zhàn)略、商圈調查、不同零售形式的規(guī)劃特點、店鋪投資、開業(yè)、店面店內設計和設備選擇等。本教材共分九章，章連鎖企業(yè)店鋪開發(fā)戰(zhàn)略，介紹連鎖企業(yè)經營戰(zhàn)略的內涵、常見的開店戰(zhàn)略和開店計劃；第二章商圈調查，介紹商圈的概念、調查及設定方法和GIS在選址中的應用；第三章不同零售形式的規(guī)劃，介紹百貨商店、專賣店、購物中心和商業(yè)街的選址及規(guī)劃要點；第四章店鋪投資分析，介紹連鎖店的投資項目、投資評估和大型商鋪的投資分析；第五章店鋪租賃與招商管理，介紹店鋪租賃洽談、合同和招商工作模式；第六章店鋪開業(yè)，介紹開業(yè)計劃的制定、協(xié)調、實施與營銷策劃；第七章店鋪外觀設計，介紹連鎖店的店名、店標設計、出入口設計、招牌與櫥窗設計和停車場與樓梯設計；第八章店內布局與環(huán)境設計，介紹店內布局的原則、要素和不同業(yè)態(tài)的布局形式，以及燈光、色彩、音響、氣味等環(huán)境設計的要求；第九章連鎖店設施與設備，介紹連鎖店常用的陳列倉儲設備、標識、待客、防損、收貨設備和節(jié)能、消防設備等。

《連鎖店開發(fā)與設計》是“上海市高等職業(yè)教育連鎖經營管理重點專業(yè)建設項目”(085工程)的標志性成果之一，也是“中高職教育有效銜接教改課題”成果，適合作為經濟管理類專業(yè)的教材，也適合流通業(yè)人士閱讀。

三、課程總體培養(yǎng)目標

按照連鎖經營管理崗位群的職業(yè)能力要求，以連鎖企業(yè)工作流程為主線，依據(jù)連鎖超市店鋪拓展、布局及陳列工作領域中的典型工作任務來設計教學內容，同時遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依由簡單到復雜整合、序化工作任務，通過任務驅動、課堂與校內外實訓基地一體化等行動導向的教學模式，讓學生在學中做、在做中學，“教、學、做”有機結合。注重在每一個工作任務、每一個教學環(huán)節(jié)循序漸進地鍛煉、提高學生的實際工作能力，逐步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

通過市場調研與職業(yè)崗位分析，以連鎖企業(yè)的完整工作過程為依據(jù)，結合崗位能力的要求，科學選擇項目，實施項目教學分為項目確定、項目實施、項目考核三部分。根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以學生就業(yè)的連鎖店、加盟店及創(chuàng)業(yè)店鋪的店長為培養(yǎng)目標，

通過教學，使學生理解現(xiàn)代連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理念，掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能，并為今后學習其它課程和從事連鎖企業(yè)管理的工作打下基礎。

《連鎖企業(yè)人力資源管理》是一門建立在經濟管理基礎之上的綜合性應用課程，實踐性較強，具體培養(yǎng)要求如下：1.在于使學生了解連鎖企業(yè)人力資源管理的一般理念和管理理論；2.理解連鎖企業(yè)的組織結構和崗位配備以及人力資源規(guī)劃（難點）；3.掌握連鎖流通企業(yè)連鎖企業(yè)工作分析，懂得如何進行招聘和錄用員工，培訓和開發(fā)人力資源（重點）；4.掌握連鎖流通企業(yè)資源績效

考評、薪酬管理等基本方法（難點、重點）；5.掌握連鎖企業(yè)勞動關系管理。

1.基礎知識要求：

學習本課程應了解連鎖企業(yè)人力資源管理的基礎知識、經濟學基礎知識、金融財務基礎知識等。

2.素質要求：

要求學生具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理素質和創(chuàng)新意識，要學會科學的分析方法，有較強的組織、領導和實際操作運用能力。

3.實踐操作要求：

由于本課程主要是講述連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論，實踐操作部分有實訓課解決，本課程主要側重于理論的理解與掌握，將理論運用于實踐這一過程的培養(yǎng)。

項目實訓教學充分鍛煉學生的寫作、表達、計算機應用能力，提升了學生應用專業(yè)理論知識的能力，解決問題與人溝通的綜合能力，而且便于教師在項目進行中發(fā)現(xiàn)的問題，分析和匯總教學中存在的問題，從而指導課堂的理論性教學。

課程考核方案

根據(jù)高職教學建設和發(fā)展需要，為了使學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，增強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高分析及解決問題的能力，成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高技能人才，特制訂課程考核改革方案。通過考核方式的改革使教學工作的重點落實到學生能力的培養(yǎng)和素質的提高，力爭對學生進行全面檢測考核，講究實際效果。

本課程的考核方式采取知識考核、能力測評與過程考核三項綜合考核，成績評定方法如下：

一、知識考核

1.成績配比

知識考核項成績占總成績配比為40%。

2.考核內容

考核內容主要有八個模塊，分別是：

（1）連鎖企業(yè)機構設置及人員配置；

（2）人力資源規(guī)劃；

（3）招聘與配置；

（4）人力資源培訓；

（5）績效管理；

（6）薪酬與激勵；

（7）勞動關系管理；

（8）職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

第一章　連鎖企業(yè)店鋪開發(fā)戰(zhàn)略

學習目標

引導案例

第一節(jié)　連鎖企業(yè)經營戰(zhàn)略概述

1

第二節(jié)　連鎖企業(yè)開店戰(zhàn)略

1

第三節(jié)　連鎖企業(yè)開店計劃

1

本章小結

思考題

實踐應用

第二章　商圈調查

學習目標

引導案例

節(jié)　商圈概述

第二節(jié)　商圈調查及設定

1

第三節(jié)　店址選擇與GIS

2

本章小結

思考題

實踐應用

第三章　不同零售形式的規(guī)劃

學習目標

引導案例

第一節(jié)　百貨商場

第二節(jié)　專賣店

1

第三節(jié)　購物中心

第四節(jié)　商業(yè)街

1

本章小結

思考題

實踐應用

第四章　店鋪投資分析

2

學習目標

引導案例

第一節(jié)　連鎖店投資項目

第二節(jié)　連鎖店投資評估

第三節(jié)　大型商鋪投資分析

本章小結

思考題

實踐應用

第五章　店鋪租賃與招商管理

學習目標

引導案例

第一節(jié)　店鋪租賃

1

第二節(jié)　招商管理

1

本章小結

思考題

實踐應用

第六章　店鋪開業(yè)

學習目標

引導案例

第一節(jié)　店鋪開業(yè)計劃的制訂

1

第二節(jié)　店鋪開業(yè)計劃的協(xié)調與實施

1

第三節(jié)　開業(yè)活動的營銷策劃

1

本章小結

思考題

實踐應用

第七章　店鋪外觀設計

學習目標

引導案例

第一節(jié)　店名和店標設計

1

第二節(jié)　出入口設計

1

第三節(jié)　招牌與櫥窗設計

1

第四節(jié)　停車場與樓梯設計

1

本章小結

思考題

實踐應用

第八章　店內布局與環(huán)境設計

學習目標

引導案例

第一節(jié)　店內布局設計

2

第二節(jié)　店內環(huán)境設計

1

本章小結

思考題

實踐應用

第九章　連鎖店設施與設備

2

學習目標

引導案例

第一節(jié)　連鎖店常用設備概述

第二節(jié)　連鎖店陳列、倉儲設備和生產加工設備

第三節(jié)　標識、待客和防損、收貨設備

第四節(jié)　節(jié)能減排、消殺、衛(wèi)生和消防設備

本章小結

思考題

實踐應用

附錄1　超市購物環(huán)境(GB/T　23650—2009)

附錄2　城市商業(yè)網點條例(征求意見稿)

二、能力考核

1.成績配比

能力考核項成績占總成績配比為30%。

2.考核內容

考核項目表現(xiàn)為：設計職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.考核方式

過程化考核（60%，其中包括態(tài)度評價、技能評價、團隊合作、完成情況評價）

在學習了連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內容、策略和技能等具體內容之后，結合本學期學習的各種案例和先進經驗，每位學生完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計，最終形成電子PPT作業(yè)上交。本項考核完成的時間預計為第12-15教學周。

評分方式：能力考核總分=教師評分×50%+學生評分×50%

（學生評分：同學相互之間進行打分）

評分細則：

（1）職業(yè)規(guī)劃設計的完整性(30分)

作品內容要求真實、完整,分析透徹,主要包括自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標、實施路徑、評估調整、職業(yè)道德等方面。

（2）職業(yè)規(guī)劃設計的科學性(30分)

要基本體現(xiàn)人職匹配的思路，目標確定和路徑設計要符合自身和外部環(huán)境實際，不主觀臆想，科學合理。

（3）職業(yè)規(guī)劃設計的操作性(25分)

作品要求思維縝密，目標明確，分析有深度，可操作性強，要有一定的分階段目標，尤其是近期(大學至畢業(yè)后五年)目標規(guī)劃，分析要具有說服力。

(4)職業(yè)規(guī)劃設計的邏輯性(10分)

作品邏輯清晰、組織合理，準確把握職業(yè)規(guī)劃設計的核心和關鍵。

(5)職業(yè)規(guī)劃設計的創(chuàng)新性(5分)

創(chuàng)意新穎，充分體現(xiàn)個性而不落俗套,

文如其人，充分展示當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。

該階段是實施中的重點，計劃確定后學生需通過各種途徑完成項目。要注意引導學生獨立思考，一方面對學生會遇到的問題及時解答，做好理論知識的梳理，另一方面為項目評價做準備。課程的實訓項目內容及目標如表1所示。

表1課程實訓項目內容

名稱

內容

目標

實訓項目

1

投資可行性報告的分析

引入案例深入剖析，撰寫投資可行性報告

實訓項目

2

編制商圈分析報告

掌握商圈相關知識，會區(qū)分商圈，撰寫分析報告

實訓項目

3

實踐選址

某預設連鎖門店的選址策略

實訓項目

4

店標及店鋪招牌設計

設計店標及招牌

實訓項目

5

比較沃爾瑪與家樂福賣場設計不同

賣場內部布局調研

實訓項目

6

設計門店的

7Y6

設計所選門店的

7Y6

(一)

項目任務分配

由組長分工，制定完成項目任務的工作計劃。在規(guī)定的時間內，學生運用新學習的知識、技能積極探索和解決在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，按時完成規(guī)定工作任務。該步驟著重激發(fā)學生自主學習興趣。

(二)

項目計劃制定

按照各個項目小組劃分，制定出各個小組的項目計劃，這里又具體包括了完成項目的方法選定、實施項目的步驟、時間控制和小組成員的具體分工。為了保證項目的順利實施，每個小組至少需要擬定好兩套通過成員共同溝通討論后的方案。在項目活動中，每個學生都要參與其中，以確保其都能掌握到重要的知識，因為分工的不同，角色的不同，使得每個學生都能充分在自己的部分中發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力。

(三)

項目計劃落實

教學過程中的一個重點是項目計劃的落實。在此階段中，學生在擬定好計劃之后，老師需要充分調動起學生的興趣讓學生積極參與進去，以確保計劃順利落實。在課堂知識的教學中，老師僅僅是引導者，老師通過講授、情景模擬、讓學生分小組討論、實地調研等多種形式讓學生充分參與其中，并引發(fā)和鼓勵學生進行創(chuàng)新和獨立性思考，以便更好的促進項目任務的完成。

(四)

項目成果展示

以PPT的方式向全班介紹項目的完成情況。通過展示，提高學生參與項目化教學的積極性，培養(yǎng)競爭意識。展示后要求小組回答其他小組的提問，其他小組根據(jù)其講解和答辯情況進行評價考核。之后是教師點評，教師在點評中指出問題所在及解決方法，比較各組的優(yōu)劣。

三、過程考核

1.成績配比

過程考核項成績占總成績配比為30%。

過程考核總成績：考勤×30%+作業(yè)完成×40%+課堂表現(xiàn)×30%

2.考核內容

（1）考勤情況；

（2）課程作業(yè)成績；

（3）課堂表現(xiàn)。

3.考核方式

該項考核總分50分，基礎分25分。以此為基礎，在考勤、思想態(tài)度與紀律意識、課程作業(yè)等各項進行加減分賦分方式。（加減后分值區(qū)間為0-50分）

（1）

考勤成績（記錄）

每次課進行點名并記錄，遲到每次扣分0.5分，無故曠課一次扣2分。學期曠課超3次，本項成績?yōu)?；學期曠課超五次，過程考核成績?yōu)?。

（2）課程作業(yè)成績（記錄）

本學期本課程計劃作業(yè)次數(shù)6次，根據(jù)每次作業(yè)完成質量，經批改分為A、B、C三個等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作業(yè)完成創(chuàng)意新、質量佳者設A+等次，學期作業(yè)獲A+2次以上，本項成績?yōu)闈M分。

（3）課堂表現(xiàn)（記錄）

上課回答問題積極（主動）加0.5分，提問回答完整，陳述有理有據(jù)加1分。

四、“連鎖門店開發(fā)與設計”項目教學的考核

根據(jù)項目特點，建立演、練、考、評結合的考核模式，共三方面。

一是過程考核分，約占20％，主要是考察學生日常課堂表現(xiàn)情況，建立考核評價指標，注重團隊分工協(xié)作，強化學生參與的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

二是項目成果分，約占30％，主要是根據(jù)各小組的PPT成果展示，采取小組互評、教師點評、群體評議等方式對各小組的項目完成情況進行評價，同時組長還要對成員的項目任務工作貢獻情況評分。

三是期末卷面分，占總成績50％，從而發(fā)揮考試的導向和檢驗作用，實現(xiàn)學生理論與實踐學習的銜接。

審

核

意

見

1.

教研室主任意見

教研室主任（簽字）：

年

月

日

5.系部主任審核意見

系部主任（簽字）：

年

月

日

6.教務處審核意見

教務處處長（簽字）：

年

月