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蘭州大學(xué)調(diào)劑范文第1篇

2008年考研國家復(fù)試分?jǐn)?shù)線公布

2008年34所自劃線高校考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(全)

歷年碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試最低分?jǐn)?shù)線

·2008年 ·2007年 ·2006年　·2005年 ·2004年　·2003年 ·2002年　·2001年

2006年考研分?jǐn)?shù)線10高校

工科類分?jǐn)?shù)線10高校 理科類分?jǐn)?shù)線10高校

經(jīng)濟(jì)學(xué)類分?jǐn)?shù)線10高校 管理學(xué)類分?jǐn)?shù)線10高校

法學(xué)類分?jǐn)?shù)線10高校 歷史學(xué)類分?jǐn)?shù)線10高校

哲學(xué)類分?jǐn)?shù)線10高校

2007年考研國家線及全國34所高校復(fù)試分?jǐn)?shù)線

2006年全國34所自定復(fù)試分?jǐn)?shù)線高校復(fù)試分?jǐn)?shù)線 國家線分?jǐn)?shù)線

北京大學(xué)(醫(yī)學(xué)部) 清華大學(xué)(MBA) 上海交通大學(xué) 大連理工大學(xué) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

山東大學(xué) 復(fù)旦大學(xué) 中國人民大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 北京理工大學(xué)

天津大學(xué) 南開大學(xué) 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 北京師范大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué)

吉林大學(xué) 同濟(jì)大學(xué) 南京大學(xué) 華中科技大學(xué) 西安交通大學(xué)

東北大學(xué) 東南大學(xué) 浙江大學(xué) 華南理工大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué)

廈門大學(xué) 湖南大學(xué) 武漢大學(xué) 蘭州大學(xué) 電子科技大學(xué)

中山大學(xué) 中南大學(xué) 重慶大學(xué) 四川大學(xué) 國家復(fù)試分?jǐn)?shù)線

2005年全國34所自定復(fù)試分?jǐn)?shù)線高校復(fù)試分?jǐn)?shù)線 國家線分?jǐn)?shù)線

北京大學(xué)(MBA) 清華大學(xué)(MBA) 上海交通大學(xué) 大連理工大學(xué) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

山東大學(xué) 復(fù)旦大學(xué) 中國人民大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 北京理工大學(xué)

天津大學(xué) 南開大學(xué) 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 北京師范大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué)

吉林大學(xué) 同濟(jì)大學(xué) 南京大學(xué) 華中科技大學(xué) 西安交通大學(xué)

東北大學(xué) 東南大學(xué) 浙江大學(xué) 華南理工大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué)

廈門大學(xué) 湖南大學(xué) 武漢大學(xué) 蘭州大學(xué) 電子科技大學(xué)

中山大學(xué) 中南大學(xué) 重慶大學(xué) 四川大學(xué) 國家復(fù)試分?jǐn)?shù)線

2004年全國34所自定復(fù)試分?jǐn)?shù)線高校復(fù)試分?jǐn)?shù)線

全國34所自定復(fù)試分?jǐn)?shù)線高校聯(lián)系方式

北京大學(xué) 清華大學(xué)(MBA) 上海交通大學(xué) 大連理工大學(xué) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

山東大學(xué) 復(fù)旦大學(xué) 中國人民大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 北京理工大學(xué)

天津大學(xué) 南開大學(xué) 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 北京師范大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué)

吉林大學(xué) 同濟(jì)大學(xué) 南京大學(xué) 華中科技大學(xué) 西安交通大學(xué)

東北大學(xué) 東南大學(xué) 浙江大學(xué) 華南理工大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué)

蘭州大學(xué)調(diào)劑范文第2篇

城市、院校和專業(yè)該如何選擇，筆者在分析三種因“盲目”選擇而導(dǎo)致失敗的同時(shí)，總結(jié)了高考志愿填報(bào)的三大法則。

地域：“天南海北”非王道

北京、天津、上海、廣州，以及眾多的東部沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，因其自身所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，每年都會(huì)成為高考志愿中的大熱門。絕大多數(shù)考生和家長只要有一線希望，就不顧一切地往這些城市里“擠”。他們認(rèn)為“在這些城市里讀書體面、風(fēng)光，并且好就業(yè)”。于是，每年總有那么一些學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不切實(shí)際地把志愿全部集中在這些城市里，結(jié)果事與愿違。

【反面看臺(tái)】遼寧省營口市2011年文科考生劉薇薇，高考分?jǐn)?shù)594分，當(dāng)年遼寧省的文科一本分?jǐn)?shù)線為535分，她填報(bào)的高考志愿如表1所示。

表1：劉薇薇同學(xué)的高考志愿

志愿批次 院校名稱 學(xué)校

所在地 區(qū)域情況 錄取

分?jǐn)?shù)

一批

A 段 A 南開大學(xué) 天津市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 598

B 廈門大學(xué) 廈門市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 601

C 中山大學(xué) 廣州市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 595

劉薇薇同學(xué)看好高校所在的城市，一廂情愿地打算在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市里度過自己的大學(xué)生涯，但她卻忽略了在分?jǐn)?shù)沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下全部報(bào)考發(fā)達(dá)城市院校，落榜的可能性極大！最終，她毫無意外地落榜了。

【失敗原因】

1.劉同學(xué)所填報(bào)的高校全部是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的高校，志愿沒有拉開地域梯度。

2.劉同學(xué)過于自信。遼寧省實(shí)行平行志愿的填報(bào)模式，一本A段中的三個(gè)志愿均為第一志愿，這給考生增加了多個(gè)被錄取的機(jī)會(huì)。考生沒有明白并列第一志愿之間同樣要拉開梯度這個(gè)道理，把三個(gè)層次相同、往年錄取分?jǐn)?shù)基本相同的院校填在一起，沒有形成分?jǐn)?shù)梯度。

3.該志愿方案沒有留好保底志愿，采取的完全是賭博式冒險(xiǎn)填法，最終的結(jié)果只能是前面的志愿落空，后面的志愿接不住。

【正面看臺(tái)】遼寧省鐵嶺市2011年文科考生范慧楠，高考分?jǐn)?shù)593分，一本分?jǐn)?shù)線為535分，她的志愿方案如下表所示。

表2：范慧楠同學(xué)的高考志愿

志愿批次 院校名稱 學(xué)校所在地 區(qū) 域 錄取分?jǐn)?shù)

一批

A 段 A 武漢大學(xué) 武漢市 華中地區(qū) 595

B 湖南大學(xué) 長沙市 中南地區(qū) 565

C 蘭州大學(xué) 蘭州市 西北地區(qū) 561

每年首都和沿海大城市的高校都是考生們蜂擁而至的地方，但這些地方的高校“門檻”普遍較高，相對(duì)而言，中部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的高校則稍顯平靜。如果你分?jǐn)?shù)不占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，選擇中西部地區(qū)的高校，往往能讀到物有所值甚至超值的好大學(xué)。范慧楠同學(xué)就是這樣被湖南大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)錄取的。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.院校的地域選擇應(yīng)盡量廣一些、散一些，不要集中在天（津）、南（京）、（上）海、北（京）和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市。東西南北都填，不但能減少落榜的發(fā)生，而且能提高志愿的“質(zhì)量”。

2.分?jǐn)?shù)沒有優(yōu)勢(shì)的考生，與其在大城市讀實(shí)力較弱，甚至剛從專科升格為本科的院校，還不如去中小城市選擇實(shí)力雄厚、甚至專業(yè)有特色的院校。一般情況下，填報(bào)邊遠(yuǎn)地區(qū)的院校，能提高志愿命中率，讀到含金量比較高的院校和專業(yè)。

3.遼寧省實(shí)行平行志愿，我們指導(dǎo)范慧楠同學(xué)利用平行志愿填報(bào)模式的有利因素，發(fā)揮高考分?jǐn)?shù)的最大效能。具體做法是：A志愿采取“沖”的填報(bào)策略，選擇稍高于自己實(shí)力的高校填報(bào)，以圖實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的最大價(jià)值。“沖”之后采取“穩(wěn)”的填報(bào)措施，B志愿選擇了中南地區(qū)的湖南大學(xué)，湖大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分?jǐn)?shù)線上30分左右，它的國際貿(mào)易學(xué)是國家重點(diǎn)學(xué)科，而這也是范同學(xué)喜歡的專業(yè)之一。“穩(wěn)”后采取“?！钡拇胧?，C志愿選擇西北地區(qū)的蘭州大學(xué)，蘭大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分?jǐn)?shù)線上20分左右。讀到蘭州大學(xué)的新聞學(xué)也是考生向往已久的事。

我們推薦給范同學(xué)的三所高校都是“985工程”重點(diǎn)大學(xué)，除武漢大學(xué)的門檻高出考生的實(shí)力外，其他兩所名校因地域原因，歷年來的投檔分不是很高。因此，不盲目追求熱門地區(qū)是這份志愿成功的關(guān)鍵。

院校：適合自己的才是最好的

考生和家長都喜歡名聲在外的綜合型大學(xué)，也非常熱衷帶電子、科技、理工、交通、財(cái)經(jīng)、政法以及航空航天等字眼的專業(yè)性大學(xué)。他們認(rèn)為進(jìn)入這些院校將來肯定前途無量，就業(yè)有保障，所以這些院校年年都會(huì)成為考生追逐的對(duì)象。但如果考生不顧后果，不留后路，讓這些熱門院校在志愿表上扎堆，“上線落榜”就不足為奇了。

【反面看臺(tái)】安徽省蚌埠市2011年理科考生謝正仁，高考分?jǐn)?shù)590分，全省排第9879名，當(dāng)年理科一本分?jǐn)?shù)線為534分，他心儀的專業(yè)是電子、通信和計(jì)算機(jī)，高考志愿如表3。

表3 ：謝正仁同學(xué)的高考志愿

院校

名稱 學(xué)校

所在地 專業(yè)志愿 2011年

投檔分 2011年最

低分排名

北京科

技大學(xué) 北京市 電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 609 4923

華東理

工大學(xué) 上海市 信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 610 4679

武漢理

工大學(xué) 武漢市 信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù) 593 9035

南京郵

電大學(xué) 南京市 電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 599 7199

從上表可以得出這樣的結(jié)論，謝正仁同學(xué)兵敗滑鐵盧在情理之中，因?yàn)樗麑?duì)熱門院校的執(zhí)著，已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。

【失敗原因】

1.謝同學(xué)填報(bào)的四所院校全部是熱門院校，而且學(xué)校所在地又是熱門城市。

2.院校之間沒有形成梯度，志愿之間的投檔分沒有拉開合理的距離。

3.保底志愿選擇錯(cuò)誤。雖然南京郵電大學(xué)剛升入一本院校，但該校在二本批次投檔招生時(shí)享受的就是一本待遇，錄取分?jǐn)?shù)常常超過很多重點(diǎn)大學(xué)。現(xiàn)在由學(xué)院升格為大學(xué)，又開設(shè)了誘人的專業(yè)，應(yīng)該想得到該校絕對(duì)不能作為保底志愿使用。

如果考生適當(dāng)退一步，將院校熱度稍微降一點(diǎn)，就會(huì)是柳暗花明又一村了。比如下面這個(gè)考生在我們的幫助下，冷熱兼顧，以同樣的分?jǐn)?shù)填報(bào)同一座城市不同的院校，如愿以償讀到了理想的大學(xué)。

【正面看臺(tái)】安徽省馬鞍山市2011年理科考生周金方，高考分?jǐn)?shù)590分，全省排位9885名，理科一本分?jǐn)?shù)線為534分，他填報(bào)的高考志愿如表4。

表4：周金方同學(xué)的高考志愿

志愿

模式 院校

名稱 學(xué)校

所在地 選擇專業(yè) 2011年

投檔分 2011年最

低排名

平

行

志

愿 北京化

工大學(xué) 北京市 化學(xué)工程與工藝、制藥工程、應(yīng)用化學(xué) 588 10486

東華

大學(xué) 上海市 紡織工程、復(fù)合材料與工程、生物工程 584 12125

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 武漢市 土木工程、安全工程、地質(zhì)工程 578 14363

南京農(nóng)

業(yè)大學(xué) 南京市 食品科學(xué)與工程、生物科學(xué)、環(huán)境工程 569 18701

平行志愿中的若干個(gè)志愿都被視為第一志愿進(jìn)行投檔，有的考生認(rèn)為“總有一所學(xué)校錄取我”，于是孤注一擲全部填報(bào)熱門院校，其做法是把自己逼上絕路。如果稍作讓步，保持志愿熱中有冷，往往能使你心想事成。最終，周金方同學(xué)被北京化工大學(xué)制藥工程專業(yè)錄取。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.理性地、量體裁衣地、留有余地填報(bào)志愿，不盲目沖擊熱門院校，做到該沖刺的沖刺，該穩(wěn)的穩(wěn)，不全部填報(bào)熱門院校。

2.保持志愿梯度，即對(duì)同一組平行志愿，幾個(gè)院校志愿之間要有一定的梯度，一般是參考院校歷年調(diào)檔分?jǐn)?shù)線從高到低排列，保持有10至20分的距離，做到前面的志愿能“沖”，中間的志愿能“穩(wěn)”，后面的志愿能“?！薄?/p>

3.做到準(zhǔn)確定位，正確估計(jì)自己的實(shí)力，不盲目攀高。臨界線的考生，不要擠熱門院校的門檻，求穩(wěn)的做法是第一志愿選擇本省院校、冷門院校以及剛從二本升格為一本的院校。

我們推薦給周金方同學(xué)的幾所院校也是在熱門城市，但院校熱度明顯不如謝正仁同學(xué)填報(bào)的院校。

專業(yè)：知己知彼方能百勝

大學(xué)生就業(yè)一年比一年難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，致使考生們對(duì)所謂的熱門專業(yè)趨之若鶩。每年填報(bào)志愿時(shí)，有不少考生不知“天高地厚”，他們只要估計(jì)能夠跨過某高校的“門檻”，就力拼外語、新聞、醫(yī)學(xué)、金融、電子、計(jì)算機(jī)等所謂的“熱門”專業(yè)。他們想當(dāng)然地認(rèn)為這些專業(yè)好就業(yè)，而且賺錢多，坐辦公室，風(fēng)吹不著，雨淋不著，是進(jìn)軍白領(lǐng)階層的最好階梯。因此，不顧自己的實(shí)力，盲目填報(bào)這些熱門專業(yè)，結(jié)果成了高考志愿的犧牲品。

【反面看臺(tái)】江西省新余市2011年理科考生顏長庚，高考分?jǐn)?shù)581分，全省排名5066，當(dāng)年理科一本分?jǐn)?shù)線為531分，他填報(bào)的平行志愿（A志愿）如表5。

表5：顏長庚同學(xué)的高考志愿

院校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)是否

服從調(diào)劑 投檔分

天津醫(yī)

科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 580

臨床醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、本碩連讀、七年制、招2人）

臨床醫(yī)學(xué)（五年制、招2人）

該考生當(dāng)年被天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)錄取了。顏同學(xué)的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的也是醫(yī)務(wù)工作者，但與真正的醫(yī)生并不是一回事。因此，他在父母的支持下選擇了復(fù)讀。

【失敗原因】

1.他盲目選擇熱門專業(yè)，填報(bào)的全部是該校的熱門專業(yè)。

2.2009年江西省一本理科分?jǐn)?shù)線為518分，天津醫(yī)科大學(xué)投檔分為560分，分差為42分；2010年江西省一本理科分?jǐn)?shù)線為515分，天津醫(yī)科大學(xué)投檔分為561分，分差為46分。顏長庚超出一本線50分，完全在其平均分?jǐn)?shù)線差之上，填報(bào)天津醫(yī)科大學(xué)本無可厚非。但是，他只有6分的優(yōu)勢(shì)，全部填報(bào)熱門專業(yè)，出現(xiàn)失敗就不會(huì)讓人感到意外。

同一所院校的專業(yè)之間，錄取分?jǐn)?shù)往往相差很大，這種正常現(xiàn)象往往被很多考生和家長忽略。怎樣才能既讀到理想的大學(xué)又讀到心儀的專業(yè)呢？筆者研究多年發(fā)現(xiàn)至少得具備30分以上的優(yōu)勢(shì)，這樣才能魚與熊掌兼得，否則的話，就只能在學(xué)校名氣、甚至層次上降低標(biāo)準(zhǔn)了。

【正面看臺(tái)】2011年江西省撫州市理科考生謝文強(qiáng)，高考分?jǐn)?shù)580分，全省排名5344位，他填報(bào)的平行志愿（A志愿）如表6所列：

表6：謝文強(qiáng)同學(xué)的高考志愿

院校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)是否

服從調(diào)劑 投檔分

廣西醫(yī)

科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 563

臨床醫(yī)學(xué)（五年制、招4人）

預(yù)防醫(yī)學(xué)（五年制、招2人）

謝文強(qiáng)同學(xué)被廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取了。其實(shí)他的分?jǐn)?shù)可以填報(bào)很多“211工程”大學(xué)，但要讀到天津醫(yī)科大學(xué)里的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是不可能的，為了實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想，考生同意了我們的意見，降低了標(biāo)準(zhǔn)，選擇了廣西醫(yī)科大學(xué)，結(jié)果如愿以償。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.謝文強(qiáng)同學(xué)用可以進(jìn)天津醫(yī)科大學(xué)的分?jǐn)?shù)填報(bào)了廣西醫(yī)科大學(xué)，為的是讀到他最喜歡的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。這種做法值得同類考生借鑒。

2.填報(bào)志愿時(shí)必須根據(jù)自己的個(gè)性稟賦、興趣愛好來挑選專業(yè)，千萬不要隨波逐流地填報(bào)一些所謂的熱門專業(yè)。另外，除了從興趣出發(fā)，還要考慮自己的性格、身體以及各門功課的成績和將來的職業(yè)特點(diǎn)，盡量做到個(gè)人性格特征與職業(yè)特點(diǎn)的最佳匹配。

3.想要填報(bào)志愿院校中的熱門專業(yè)，一般來說需要高出該校投檔線15分以上，如果想要確保，那就必須具備30分以上的優(yōu)勢(shì)。

蘭州大學(xué)調(diào)劑范文第3篇

泰國恐怖片以清新獨(dú)特的風(fēng)格，植根于本民族的文化特色，成為了恐怖片市場上新的亮點(diǎn)。泰國本身就是一個(gè)充滿了神秘色彩的國家，靈異文化異常發(fā)達(dá)，其文化中的降頭、蠱術(shù)、巫術(shù)等，更是具有其本國文化的特色。電影《邪降》系列就是非常出色的，它加重了血腥味的調(diào)劑，利用充滿神秘色彩的文化和地方特色的降頭術(shù)來支配整部電影。殘忍、血腥和恐怖是該系列電影的主旋律。除此以外，現(xiàn)在的泰國恐怖片迎合國際市場，推出了一系列經(jīng)典的鬼片，如《鬼影》、《嚇?biāo)拦怼返龋际墙o人視覺和心里造成極度恐懼的恐怖電影，一經(jīng)上市便得到了恐怖電影愛好者的追捧，也大獲成功。而韓國的恐怖電影主要可以概括出三大獨(dú)特之處：首先，韓國恐怖片擅長借鑒日本和美國恐怖電影的成功經(jīng)驗(yàn)并化而用之；其次，在借鑒的基礎(chǔ)上，基于自身民族特色和本國的文化特點(diǎn)，創(chuàng)造出唯美的鬼怪恐怖片。再次，韓國的恐怖片都是具有很強(qiáng)的故事性，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的倫理訴求。這無疑也體現(xiàn)出了韓國這個(gè)國家的民族特色和其細(xì)膩的浪漫主義色彩的文化底蘊(yùn)。

中國的鬼片基本上都體現(xiàn)著“冤有頭，債有主”這句古話，片中的鬼不會(huì)隨便亂殺人，而是充滿了使命感，一般都是報(bào)仇之后就回到冥界了。而日本的鬼片則是經(jīng)常出現(xiàn)很多無辜的人死去，情節(jié)構(gòu)造都非常貼近生活。只要被鬼下的“怨咒”所觸碰，就會(huì)被鬼無情的殺害，這似乎與大和民族的非常態(tài)心里有關(guān)系。更與這個(gè)民族的文化氛圍有著密不可分的影響。日本人的死亡態(tài)度從其武士道精神、櫻花的獨(dú)愛和剖腹自殺的獨(dú)特懲罰方式來體現(xiàn)出來的，這個(gè)民族的獨(dú)特思維和文化氣息，使得該民族對(duì)于恐怖文化的描寫從古代就有著鬼神妖的多元傳說，以及現(xiàn)在的極致恐怖的電影文化。而中國文化中對(duì)于死亡的態(tài)度則是“輪回”之說，這種觀念也是受到中國傳統(tǒng)文化的重生樂生的影響所致，中國儒家文化、道家文化、民間世俗文化都主張?jiān)诂F(xiàn)實(shí)世界中尋找和保持人生的幸福與歡樂，是現(xiàn)實(shí)生存和人世生活為重為樂。

雖然中國恐怖電影相比較歐美來說是比較少的，但是也在最初的恐怖電影中打下良好基礎(chǔ)的《黑樓孤魂》、《天黑請(qǐng)閉眼》等電影，卻一直深入中國觀眾的心里，認(rèn)為是中國為數(shù)不多的高質(zhì)量恐怖電影。

二、結(jié)語

總而言之，中國的恐怖電影文化的發(fā)展還是有待于進(jìn)一步的提高的。除了技術(shù)上和構(gòu)思上的革新外，本土文化是阻礙中國恐怖電影進(jìn)軍全球的一個(gè)主要阻礙。對(duì)于中國人民來說，中國的本土文化是電影素材的源泉，其內(nèi)容也能準(zhǔn)確被理解和釋放出恐怖的效果。而在國際上，中國的本土文化并沒有一個(gè)整體而又清晰的角色，所以給國外的觀眾造成一種朦朧感。使得他們不知道恐怖在哪里，不清楚角色的來歷。

蘭州大學(xué)調(diào)劑范文第4篇

關(guān)鍵字:高校教育;藝術(shù)教育;實(shí)踐教育

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0090-01

從廣義上講,藝術(shù)教育作為美育的核心,是面向每一個(gè)人的教育,其主要功能就是在于培養(yǎng)和包括審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)在內(nèi)的人的全面素質(zhì),也就是說培養(yǎng)全面發(fā)展的人。由此意義我們可以看出藝術(shù)教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的建構(gòu)和培養(yǎng)有著重要的作用。

一、藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想道德水平

在大學(xué)生成才的諸多因素中,思想品德素質(zhì)具有決定性的意義。思想品德教育的核心任務(wù)在于有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的道德影響,把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為受教者的內(nèi)在品質(zhì),并表現(xiàn)出相應(yīng)的道德行為。藝術(shù)教育是倫理性和教育性的統(tǒng)一,能夠在受教者不感到外部壓力的情況下深入人心,使他于不知不覺中心甘情愿地接受道德影響。把道德教育融入藝術(shù)作品中,大學(xué)生們就更易于接受,在作品中既享受了愉悅,也凈化了情感,美化了心靈。

二、藝術(shù)教育可以擴(kuò)大大學(xué)生的文化

視野,豐富其文化修養(yǎng)

藝術(shù)往往通過典型的藝術(shù)形象反映出一個(gè)時(shí)代的生活和人們的精神面貌。作為年輕的大學(xué)生,由于知識(shí)的局限性或是閱歷的不足,不一定能了解各個(gè)時(shí)期的生活或是文化等情況, 但卻可以通過欣賞不同時(shí)期的藝術(shù)作品來認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代、不同國家、不同民族的具體生動(dòng)的生活情景,以及生活在那個(gè)時(shí)代中的各種人物形象, 了解他們的性格特點(diǎn)、思想概況和精神面貌,從而擴(kuò)大自己的生活視野,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),認(rèn)識(shí)歷史,認(rèn)識(shí)真理。任何真正的藝術(shù)作品都具有不同程度、不同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)作用。

三、藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)造力,增加其

對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和記憶,促進(jìn)智能開發(fā)

藝術(shù)教育不僅能使大學(xué)生提高道德文化修養(yǎng)、審美能力,還能使大學(xué)生的創(chuàng)造力得到很大的提升。在當(dāng)前的高校教育中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育的長處,開設(shè)更多相關(guān)的藝術(shù)課程,增加更多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使其智能得到更大程度的開發(fā)。

四、藝術(shù)教育還可以促進(jìn)大學(xué)生的心理

健康,完善大學(xué)生的個(gè)性

隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭的加劇,社會(huì)關(guān)系的日益復(fù)雜,生活壓力的加重, 人們的心理健康正在承受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在高校許多大學(xué)生中存在著不同程度的心理障礙與心理疾病,而藝術(shù)教育在提高人的心理素質(zhì)方面有重要作用。

綜上所述,藝術(shù)教育是高校教育不可或缺的支柱,是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì)的必要手段和重要途徑。它在實(shí)施和推進(jìn)高校教育中具有不可替代的獨(dú)立地位和不可忽視的重大作用。

近年來,國家教育部門也正積極的推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育的重要性、特殊性和不可替代性也在相當(dāng)多的高校形成共識(shí),諸多大學(xué)立足高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),探索著各自的人才素質(zhì)教育培養(yǎng)體系,不同學(xué)校的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元發(fā)展的局面。

但目前藝術(shù)教育在我國高校中的現(xiàn)狀又如何呢?

1、藝術(shù)教育觀念相對(duì)滯后。受傳統(tǒng)教育體制的影響,普通高校中,在教學(xué)的整體安排上,藝術(shù)教育作為教學(xué)附件, 得不到應(yīng)有的足夠重視;在學(xué)科建設(shè)上,藝術(shù)教育只是高就業(yè)壓力下專業(yè)人才培養(yǎng)的一種調(diào)劑,離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。

2、普通高校藝術(shù)教育的專業(yè)化傾向。目前,仍有許多高校對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性及完整性,認(rèn)為藝術(shù)教育就是藝術(shù)技能教育,即“音樂教育+美術(shù)教育=藝術(shù)教育”的模式。這種對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的狹隘理解導(dǎo)致了藝術(shù)教育實(shí)踐的盲目與非理性。

3、藝術(shù)教育教學(xué)方案缺乏科學(xué)性。首先,藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)上缺乏全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)。其次,校園藝術(shù)教育氛圍淡漠。藝術(shù)教育的范圍非常廣泛,單單依賴音樂、文學(xué)賞析等幾節(jié)藝術(shù)課程是無法完成對(duì)人的一生藝術(shù)教育培養(yǎng)使命。

因此,要想真正充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的重要作用,我們還有很多工作要做:

1、提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。首先,建立相應(yīng)的管理部門,對(duì)普通高校的藝術(shù)教育進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督等統(tǒng)籌管理;組織教師培訓(xùn)與定期考查,這樣各高校在開展藝術(shù)教育時(shí)就有法可依,有章可循,以便于藝術(shù)教育的順利開展。其次,要進(jìn)一步提高普通高校管理者對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)高校藝術(shù)教育要按照黨的教育方針和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求,牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,把學(xué)校的藝術(shù)教育工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播先進(jìn)文化的重要手段,落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2、營造良好的校園藝術(shù)氛圍。在校園文化建設(shè)中,藝術(shù)教育是最活躍的部分 ,也是校園文化重要的支撐點(diǎn),直接影響提升校園文化藝術(shù)的層次和品位。通過開展一系列的藝術(shù)教育活動(dòng),營造健康高雅、積極向上的育人氛圍?，F(xiàn)在國內(nèi)很多高校開展了“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的活動(dòng) ,讓學(xué)生感受國內(nèi)外各種門類不同風(fēng)格的藝術(shù)形式,在增長藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高了審美鑒賞能力。

3、加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)。推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展要抓住藝術(shù)教育課程建設(shè)這個(gè)核心,全面提高普通高校藝術(shù)教育的管理水平和課程教學(xué)水平,使普通高校藝術(shù)教育步入規(guī)范化、制度化的軌道。建構(gòu)以人為本,規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)體系是開展藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在,為此要建立藝術(shù)教育課程體系,創(chuàng)建精品課程,使學(xué)生真正受到系統(tǒng)化的藝術(shù)教育。同時(shí),要重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評(píng)審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材。

在不久的將來,普通高校的大學(xué)生們必定在公共藝術(shù)的課堂上得到更多的收獲,感受到更多的人文關(guān)懷和藝術(shù)熏陶。藝術(shù)教育的成果必定會(huì)在他們整體素質(zhì)的提高中突出體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏建.藝術(shù)概論 [M].北京:文化藝術(shù)出版社

[2]彭吉象.藝術(shù)概論 [M].北京:北京大學(xué)出版社

蘭州大學(xué)調(diào)劑范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校 專業(yè)學(xué)位 研究生教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0210-02

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)符合相關(guān)行業(yè)或職業(yè)技能工作需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的很明顯的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要不是從事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)型學(xué)位有所區(qū)別。

一、我國專業(yè)學(xué)位教育的基本情況

我國專業(yè)學(xué)位教育的定位是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才;專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;專業(yè)學(xué)位研究生明確規(guī)定要提交學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、案例分析等形式。建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

目前，我國碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，滿足不了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，主要是學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%;另外，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位所占比例較大，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育大發(fā)展中的問題

1.課程設(shè)置，“換湯不換藥”

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)專業(yè)教師和科學(xué)研究者;專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者授課的方式及導(dǎo)師類型并無太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，特別是一些剛才學(xué)校畢業(yè)的博士，剛走出校門談不上有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們來授課很難保證質(zhì)量。另外相關(guān)的參考書或指導(dǎo)書選擇面很小，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)差別很大。師生缺乏互動(dòng)性，往往一些互動(dòng)性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統(tǒng)的授課方式。

2.沒有嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為，主第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。高校實(shí)施雙導(dǎo)師制在實(shí)踐中存在很大困難。一方面，校外導(dǎo)師有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到充足的參與，沒有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。另一方面，校外導(dǎo)師的選聘條件也沒有明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁?shí)習(xí)單位或其它原因而被聘用的情況出現(xiàn)。同時(shí)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師能否很好的合作，制定研究生科學(xué)的培養(yǎng)方案非常重要，在聘用校外導(dǎo)師的時(shí)候應(yīng)該考慮與校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問題。從長遠(yuǎn)的角度看政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。

3.“專業(yè)化”程度不高

專業(yè)碩士研究生除了達(dá)到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其“專業(yè)化”要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來進(jìn)行專業(yè)教育才能達(dá)到專業(yè)化要求。培養(yǎng)具有實(shí)踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的未來趨勢(shì)。學(xué)校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導(dǎo)師研究方向來設(shè)置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來設(shè)置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來及時(shí)調(diào)整。發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士必須著眼于國情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，所培養(yǎng)的人才最好能對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.生源不足

擴(kuò)大招生規(guī)模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴(kuò)大招生規(guī)模難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面保證高校將專業(yè)碩士的招生作為一種創(chuàng)收手段。盡管專業(yè)碩士報(bào)考在過去逐年升溫，但各地、各專業(yè)報(bào)名情況冷熱不均。學(xué)術(shù)型碩士的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。另外，調(diào)劑生占很大比例，有些學(xué)生考慮再考一年覺得比較麻煩，也浪費(fèi)時(shí)間，九抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法調(diào)劑為專業(yè)碩士。

5.招生模式單一

全日制專業(yè)碩士的招生對(duì)象、考試方式應(yīng)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士。比如金融專業(yè)應(yīng)該考慮有一些學(xué)科最好要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)銀行和資本運(yùn)作程序有一定的了解，導(dǎo)師才可以更好地進(jìn)行指導(dǎo)。從另一個(gè)角度來說，按照招收學(xué)術(shù)碩士的方式招收的專業(yè)碩士，也不受導(dǎo)師的“待見”。專業(yè)碩士在相當(dāng)一部分導(dǎo)師授眼中是生源相對(duì)比較差的一部分學(xué)生，能夠進(jìn)入面試的大多數(shù)是調(diào)劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學(xué)術(shù)碩士研究生的招生模式，一些優(yōu)秀的學(xué)生還是很難招進(jìn)來，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也很難改變。甚至有一些院校在專業(yè)碩士的過程中已不再接受調(diào)劑生源，以此來保證生源的質(zhì)量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導(dǎo)師不專

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)有很大的不同，主要體現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，恰恰大多數(shù)高校的導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前相當(dāng)一部分高校只能聘請(qǐng)企業(yè)或研究院人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有學(xué)術(shù)性導(dǎo)師轉(zhuǎn)型;企業(yè)或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時(shí)間有限，而學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型則需要時(shí)間和過程，不可能一蹴而就。專業(yè)碩士在聘用業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師的過程中存在一定的問題，比如并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，要充分考慮他的學(xué)術(shù)背景，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導(dǎo)師還是根據(jù)過去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的一套思路來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

7.行政性色彩明顯

政府參考國外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)需求的刺激，使得政府認(rèn)為專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展已勢(shì)不可擋，從而大幅提高專業(yè)學(xué)位研究生的絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)比例。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況的分析可以看出，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位并沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣。

三、對(duì)策

1.重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

要高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在高校重視不夠，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域里更應(yīng)肯投入，樹樹立良好的品牌，出名師、育英才。要樹立開放的教育理念，建立更加開放的教育體系，向世界開放，向社會(huì)開放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會(huì)、國際和國內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，要形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機(jī)制、氛圍。要樹立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)積極探索，建立一套有別于學(xué)術(shù)型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛力的學(xué)生，也要有利于激勵(lì)、引導(dǎo)有志于從事實(shí)踐和操作意向的學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。

3.加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，必須以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向，以匹配職業(yè)特點(diǎn)為目標(biāo)，以綜合全面素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。課程設(shè)置要充分吸收企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的專家共同研究、制定。教學(xué)模式要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)。要建立課程設(shè)置的常態(tài)監(jiān)控體系，及時(shí)掌握課程的教學(xué)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映實(shí)際需求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)人才成長需要，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育理論發(fā)展方向，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐領(lǐng)域最新成果，將課程學(xué)習(xí)與知識(shí)變化和實(shí)踐要求最大限度地有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性。必須深化專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法改革。重視運(yùn)用課堂討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)參與的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營造活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接。

5.提高實(shí)踐教學(xué)比例

大多數(shù)高校學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位研究生在實(shí)踐教學(xué)所占的比例是相同的，在實(shí)踐教學(xué)方式上沒有很大的差別，沒有體現(xiàn)出學(xué)術(shù)和專業(yè)的區(qū)別，用一種模式在培養(yǎng)。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在保證一定理論教學(xué)的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例和學(xué)時(shí)數(shù)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)要充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)緊密結(jié)合的平臺(tái)。注重吸納和使用社會(huì)資源，積極吸引行業(yè)或企業(yè)共同參與，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.重視專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，擔(dān)任專職或兼職教師，鼓勵(lì)和支持教師提供實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)歷。注重激發(fā)和保護(hù)教師從事專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和科研的積極性，鼓勵(lì)和支持教師。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，不能以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)老衡量，比如不能以承擔(dān)縱向課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、和出科研成果等作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要建立適合專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師特點(diǎn)的符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。

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