前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

畢節(jié)學(xué)院面臨著所有新建本科院校所面對(duì)的困境，如何在中國(guó)高等教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)中準(zhǔn)確定位就顯得非常重要。畢節(jié)學(xué)院作為省地共建的全日制普通本科高校，以服務(wù)地方為己任，始終圍繞畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷探索服務(wù)地方的辦學(xué)路徑。特殊教育學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從業(yè)人員有較強(qiáng)的技術(shù)性要求。這些都驅(qū)使著特殊教育專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定人才的培養(yǎng)。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、具備發(fā)展空間的大學(xué)四年制本科應(yīng)用型特殊教育專(zhuān)業(yè)人才。主要為特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校的融合教育班、特殊教育康復(fù)機(jī)構(gòu)、福利院、社區(qū)等單位提供特殊教育師資力量。

二、畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)是在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來(lái)的，雖然發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦歷史較短，特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都有待進(jìn)一步完善；課程體系不夠健全；教學(xué)方法與教學(xué)管理模式有待提升；（2）特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學(xué)性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從2008年開(kāi)辦特殊教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生233人，特殊教育專(zhuān)業(yè)輔修學(xué)生120人，其他同類(lèi)學(xué)校的招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢節(jié)學(xué)院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動(dòng)性過(guò)大；學(xué)歷層次不高，高學(xué)歷人才匱乏；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)比例小；學(xué)科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展方向不明確。既要順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性，更要立足畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，力求實(shí)踐性。

三、促進(jìn)特教專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考

畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。

（一）培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群

縱觀國(guó)內(nèi)高校特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗(yàn)區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學(xué)院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專(zhuān)業(yè)形成了以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專(zhuān)業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專(zhuān)業(yè)、康復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、特殊兒童心理咨詢(xún)與教育專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)方向群。

（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系

特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊(duì)伍的支撐，科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題：（1）重理論輕實(shí)踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類(lèi)型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。畢節(jié)學(xué)院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個(gè)性化、以及具有層次性。課程體系分為三個(gè)層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)逐級(jí)深入的層次進(jìn)行[6]。根據(jù)應(yīng)用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程模塊，通過(guò)必修課與選修課的形式來(lái)增強(qiáng)課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向課程以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與未來(lái)職業(yè)選擇的需求，加大實(shí)踐課程的比例，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐操作能力。

（三）改革教學(xué)方法與手段

培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)。特殊教育工作較強(qiáng)的技術(shù)性和對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的較高要求，都迫切要求改革教學(xué)方法與手段。

1．改革教學(xué)方法，破除“灌輸式”教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，主要以“授”——“受”的方式進(jìn)行，教師僅注意將知識(shí)進(jìn)行講授，強(qiáng)行要求學(xué)生囫圇吞棗式地接受。在此種教學(xué)方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性弱。另一方面，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏認(rèn)識(shí)，也無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)在涵義，降低了教學(xué)的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與職業(yè)取向，進(jìn)行分層式教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法與教學(xué)形式。達(dá)到樹(shù)立學(xué)生對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)、深化對(duì)知識(shí)的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。

2．推廣多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率特殊教育專(zhuān)業(yè)的臨床性較強(qiáng)，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學(xué)生對(duì)特殊教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進(jìn)行板書(shū)和掛圖、模型等手段無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知模式，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學(xué)效率。

3．加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師基本功通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基本功的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)基本能力。一是定期舉辦專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、一線(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)分享等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)；二是強(qiáng)化特教實(shí)踐教學(xué)技能的訓(xùn)練，主要包括手語(yǔ)、盲文、康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)等；三是通過(guò)微格教學(xué)與課堂教學(xué)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)特殊教育康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的見(jiàn)習(xí)與練習(xí)；五是組織開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。

（四）構(gòu)建高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍

通觀國(guó)內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)興辦較晚，平臺(tái)搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高水平專(zhuān)職師資隊(duì)伍是當(dāng)前特殊教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進(jìn)師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過(guò)提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺(tái)與空間，營(yíng)造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進(jìn)修方案，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、西南大學(xué)對(duì)口支援等形式提升教師的學(xué)歷層次。（4）優(yōu)化職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學(xué)與研究等途徑，逐步提高高級(jí)職稱(chēng)的比例。（5）優(yōu)化教師的學(xué)科背景，重點(diǎn)引進(jìn)具有特殊教育與康復(fù)學(xué)學(xué)科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。（7）明確本學(xué)科的四個(gè)主要研究方向（特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊教育課程與教學(xué)、特殊兒童教育康復(fù)、特殊兒童認(rèn)知行為研究），制定相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，注重營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究，促進(jìn)教師跨專(zhuān)業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專(zhuān)業(yè)的層次和社會(huì)聲譽(yù)。

（五）改革教學(xué)管理模式

改革教學(xué)管理模式是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要舉措之一，科學(xué)合理的管理模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專(zhuān)業(yè)興趣開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動(dòng)或?qū)W術(shù)講座。積極推進(jìn)學(xué)分制和職業(yè)方向選擇制，依照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的職業(yè)方向課程。其次，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生能夠充分參與教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學(xué)考核體系，能全面反映學(xué)生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

特殊教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學(xué)院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室具有如下功能：（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會(huì)的功能。（4）“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。（5）畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，共建成了聽(tīng)力康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)治療室、手語(yǔ)翻譯實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)室、視力檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。并建成了自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。此外，畢節(jié)學(xué)院計(jì)劃興建認(rèn)知訓(xùn)練室、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練室、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等實(shí)驗(yàn)室，并將建成腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，積極加強(qiáng)與地方特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)立多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求。

四、加強(qiáng)和完善畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特教師資職后培訓(xùn)基地建設(shè)

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化。當(dāng)前，我國(guó)特殊教育學(xué)校的師資存在著如下問(wèn)題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平低，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨殘疾類(lèi)型的教學(xué)現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對(duì)象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專(zhuān)業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學(xué)研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學(xué)歷層次不高；（8）教師專(zhuān)業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他特殊教育學(xué)校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)特殊教育的職后培訓(xùn)存在如下問(wèn)題：（1）職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，覆蓋不全面；（2）培訓(xùn)層次較低，以校本培訓(xùn)居多；（3）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)實(shí)用性不足；（4）理論知識(shí)培訓(xùn)居多，實(shí)踐技能培訓(xùn)較少；（5）短期培訓(xùn)居多，長(zhǎng)期培訓(xùn)較少；（6）培訓(xùn)考核缺乏，培訓(xùn)效果不佳；（7）培訓(xùn)形式單一；（8）職后學(xué)歷教育缺乏特殊教育專(zhuān)業(yè)。

畢節(jié)學(xué)院特教師資職后培訓(xùn)基地的建設(shè)思路：（1）建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊(duì)伍。（2）依據(jù)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的特殊情況提供滿(mǎn)足不同需求的培訓(xùn)形式，培訓(xùn)基地應(yīng)可以提供校本培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、函授培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、非特教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師培訓(xùn)、特殊教育高級(jí)研修班及其他培訓(xùn)形式。（3）構(gòu)建科學(xué)合理，行之有效的培訓(xùn)管理與評(píng)估體系，保障師資培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。（4）加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。（5）構(gòu)建系統(tǒng)豐富的培訓(xùn)課程，如公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等。（6）發(fā)展學(xué)歷提升教育，提供專(zhuān)升本、函授、特殊教育專(zhuān)業(yè)高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)，并創(chuàng)造條件發(fā)展特殊教育的研究生教育，滿(mǎn)足提升畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特殊教育教師學(xué)歷層次的需求。（7）建立資格證書(shū)制度，對(duì)于參加培訓(xùn)且考核合格的教師頒發(fā)相應(yīng)的資格證書(shū)。（8）依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，著力打造以特殊教育實(shí)踐技能培訓(xùn)為特色的培訓(xùn)服務(wù)，提升特教教師的實(shí)踐操作能力。

特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

今天是實(shí)際練習(xí)的第一天。我期待這是special的一天，而究竟也證明這明明是特別的一天。至少，到今朝為止是如許。因?yàn)橐郧皼](méi)有實(shí)際練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以是今天所履歷的一切是那末的新鮮、特別。

今早可謂是出師不利。一醒覺(jué)來(lái)已是7：35了，慌忙爬起來(lái)，把臉洗了，拿起工具就往外跑。連床鋪都顧不得多么凌亂，也沒(méi)顧得上吃早飯。終究這是實(shí)際練習(xí)的第一天，去得太遲總歸不好。顛末一個(gè)多小時(shí)的顛簸，我來(lái)到了目的地—西安日?qǐng)?bào)館。與我同業(yè)的還有王洋、張斯和小雄，大家是在311上碰到的。剛進(jìn)大門(mén)，那門(mén)衛(wèi)大爺就熊了我們一頓。是如許的，進(jìn)了大門(mén)我們便掏出實(shí)際練習(xí)證給他看，沒(méi)想到人家那末橫，“下次進(jìn)門(mén)以前就把這個(gè)戴上，別讓我提醒你們?！蓖懈?，我們是主動(dòng)給你看的好不好，幾時(shí)要你提醒了？哎，實(shí)際練習(xí)生的待遇就是差?。?/p>

果真，在我們社會(huì)部的實(shí)際練習(xí)生中，我險(xiǎn)些是最后一個(gè)到的。不外，還是比很多教員來(lái)得早。我的那位實(shí)際練習(xí)教員還沒(méi)來(lái)，以是先給他整理了一下辦公桌。真是不整理不知道，一整理嚇一跳。這貌似干凈的辦公桌竟至這么臟，不知道是他太忙了還是太懶了。并且，那日歷牌上竟至還是“五月份兒”那一頁(yè)。我暈！這就是典型的記者吧。

就在我把一切都做好的時(shí)候，教員來(lái)了。還好，是個(gè)年輕小伙，不是那種不茍言笑的“老古董”。他人很熱忱，也很和善。剛作完自我介紹，他就把臺(tái)式機(jī)的用戶(hù)名和密碼告訴了我，還教我報(bào)館的編輯體系、線(xiàn)索查看體系是怎樣運(yùn)用的。聽(tīng)得我頭都大了，不外還是應(yīng)聲點(diǎn)頭表示明白了。前晌小忙了一番，教員把他籌辦送出的稿子拿了出來(lái)，讓我和他一起修改。說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)比較一般。終究是社會(huì)新聞，沒(méi)有太強(qiáng)的文學(xué)性。只要有足夠的經(jīng)驗(yàn)，我們也完萬(wàn)能開(kāi)具來(lái)。除此之外，我們還接待了兩位上訪(fǎng)的白叟家。他們是來(lái)抱怨的，在他們家相近有一家汽車(chē)補(bǔ)綴廠，實(shí)際上是太擾民了。他們希望報(bào)館能報(bào)道一下，教員答應(yīng)下午去現(xiàn)場(chǎng)看一看。兩位白叟家高興極其，不斷地與教員握手稱(chēng)謝，還向我說(shuō)感謝。這讓我心里對(duì)記者這個(gè)職業(yè)布滿(mǎn)了敬意。

提及線(xiàn)索的查看，今天我犯了頻頻錯(cuò)誤。一次是教員讓我把補(bǔ)綴廠噪聲擾民的線(xiàn)索給“搶占”了，成果我搶占錯(cuò)了。還有一次是下午，我本身?yè)屨剂艘粭l線(xiàn)索，說(shuō)是兩名目前世界上最強(qiáng)大的國(guó)家男子在西安莫名被捕了，與北京的朋友掉去了聯(lián)系。我聯(lián)系了北京的彭女士，相識(shí)了相關(guān)的信息。最后教員說(shuō)，這個(gè)不能報(bào)道，因?yàn)樯婕暗酵鈬?guó)人了，并且會(huì)影響到西安的形象。這讓我心里很窩憋，當(dāng)記者真的有好的限制哦！另外，有一條線(xiàn)索說(shuō)辦的電話(huà)與固話(huà)綁縛的業(yè)務(wù)沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，教員也說(shuō)不能報(bào)，因?yàn)樯裰蓦娦攀菆?bào)館的廣告客戶(hù)。這讓我想起了一句話(huà)—“廣告是自由媒體的汽油”?？墒?，一旦以廣告收入為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是否反而會(huì)受到很大的限制呢？因?yàn)閳?bào)館不能得罪本身的衣食怙恃埃看來(lái)，要使成為事實(shí)新聞自由恐怕還有很長(zhǎng)一段路要走。

實(shí)習(xí)通訊稿范文（2）：

對(duì)于盲道的調(diào)研，離不開(kāi)與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對(duì)現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點(diǎn)考察對(duì)象。為了長(zhǎng)期接觸并深入了解這個(gè)群體，今天，我們組的隊(duì)員到濟(jì)南特殊教育中心與其工作人員進(jìn)行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立 對(duì)于盲道的調(diào)研，離不開(kāi)與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對(duì)現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點(diǎn)考察對(duì)象。為了長(zhǎng)期接觸并深入了解這個(gè)群體，今天，我們組的隊(duì)員到濟(jì)南特殊教育中心與其工作人員進(jìn)行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立長(zhǎng)期的活動(dòng)機(jī)制達(dá)成了一致觀點(diǎn)。 首先，我們與其部分基層工作人員就現(xiàn)今的盲道與其對(duì)盲人的意義進(jìn)行了調(diào)查，絕大多數(shù)的受訪(fǎng)者都認(rèn)為盲道現(xiàn)在只是大街上一種可有可無(wú)的擺設(shè)而已，并坦言決不允許校內(nèi)學(xué)生無(wú)故和單獨(dú)外出，“因?yàn)橥饷嫣ｋU(xiǎn)了，連弱視的學(xué)生自己都無(wú)法正常行走更何況那些完全看不到的學(xué)生呢?！睂W(xué)校做這樣的規(guī)定當(dāng)然是為了學(xué)生的安全健康負(fù)責(zé)，實(shí)屬無(wú)奈之舉。然而是什么造成了學(xué)校對(duì)外界如此的警惕？只怕也是值得我們深思的問(wèn)題。正是我們對(duì)于保護(hù)盲道及其他設(shè)施的忽視，才使得盲人群體被迫禁足，讓他們只能在那一方小小的角落默默承受被遺忘的孤獨(dú)。“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”，并不只是用來(lái)喊喊的口號(hào)，當(dāng)我們的雙足無(wú)意間踏上那窄窄的“盲道”時(shí)，也就無(wú)意間侵害了他們的利益。 然后，特殊教育中心的王冉冉書(shū)記熱情的接待了我團(tuán)隊(duì)代表，對(duì)于我們提出的與盲人學(xué)生近距離接觸的活動(dòng)方案表示支持，并就該方案與我對(duì)代表進(jìn)行了討論。 最后，座談在在愉悅的氛圍中結(jié)束，雙方就該活動(dòng)方案的意見(jiàn)達(dá)成一致：擬定，我隊(duì)員在下學(xué)期中于每周三到該學(xué)校與盲生進(jìn)行接觸了解。

實(shí)習(xí)通訊稿范文（3）：

為了確保實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，XX年6月15日中午12點(diǎn)30分，旅游管理系在主教?hào)|階召開(kāi)了本系的08級(jí)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。

本次大會(huì)由旅管系團(tuán)支部書(shū)記王永發(fā)老師主持，周副院長(zhǎng)，方定錄主任，招生就業(yè)辦主任劉學(xué)勝，系主任王功菊、系部教學(xué)秘書(shū)孫濤老師及指導(dǎo)老師李君，高文峰老師也在百忙中應(yīng)邀參加了本次動(dòng)員會(huì)。

大會(huì)流程大致如下：

首先由即將實(shí)習(xí)的學(xué)生代表薛曉東發(fā)言，他說(shuō)“……”

然后，由劉學(xué)勝主任介紹頂崗實(shí)習(xí)管理制度。他強(qiáng)調(diào)……

然后，由系部王主任為同學(xué)們交代相關(guān)的實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，向同學(xué)們明確了……

特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

10月3日，我們順利抵達(dá)了市中學(xué)，在學(xué)校的安排下，當(dāng)天就開(kāi)始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況。最初的兩周主要的工作是配合老師上課，老師上課主要是針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度、不同問(wèn)題單獨(dú)設(shè)計(jì)的，這在正常的學(xué)校是不會(huì)專(zhuān)門(mén)關(guān)注這些問(wèn)題孩子的。特殊教育為這些孩子提供了適合他們的成長(zhǎng)環(huán)境。在第一周里，我們主要是隨班聽(tīng)課（不少于八節(jié)課），作好聽(tīng)課筆記，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀察徐老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。第二周，我們就開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細(xì)完整的教案、板書(shū)，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。第三周，我們就陸續(xù)上講臺(tái)，開(kāi)始了真正的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。我們每個(gè)人的課時(shí)都不少于16節(jié)，經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，我們每個(gè)人都得到了不同程度的提高，也從中體會(huì)到了快樂(lè)。我跟的老師是徐老師，為人大方，善良，盡責(zé)。在講臺(tái)上，我是一個(gè)實(shí)習(xí)老師，但是在徐老師面前，我就是一個(gè)不折不扣的學(xué)生。每次新課前，我都會(huì)帶好聽(tīng)課記錄本和課本聽(tīng)一兩節(jié)徐老師的課，做筆記，劃重點(diǎn)，學(xué)習(xí)她的上課方法、思路，遇到疑問(wèn)的地方做好記號(hào)，下課及時(shí)向她請(qǐng)教。在這些工作后，參照她的板書(shū)，自己備課。開(kāi)始備課比較辛苦，在徐老師和其他幾位老師的建議下，幾乎把上課將要講到的話(huà)都事先寫(xiě)好，后來(lái)比較輕松。每次自己上完課，如果時(shí)間允許，我都會(huì)到辦公室主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)徐老師對(duì)我上課情況的總結(jié)，一般都會(huì)遇到如下問(wèn)題：時(shí)間分配把握不夠；與學(xué)生的互動(dòng)不夠充足；知識(shí)點(diǎn)講解有時(shí)不夠詳細(xì)，等等。也會(huì)說(shuō)一些做得比較好的地方，然后就是鼓勵(lì)我下次改正，繼續(xù)努力。她常說(shuō)，以前自己也是這樣走過(guò)來(lái)的，有些事情需要時(shí)間。

我們的教育實(shí)習(xí)還有除了教學(xué)工作，還有班主任工作，也就是既要教課又要帶班。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。首先，我主動(dòng)了解高一(10)班的情況特點(diǎn)。第一次和班主任楊老師見(jiàn)面的談話(huà)，大部分內(nèi)容就是關(guān)于高一（10）班的情況。談話(huà)后，就感到有點(diǎn)壓力。因?yàn)闂罾蠋熣f(shuō)，部分男生比較調(diào)皮，上個(gè)學(xué)期考試的成績(jī)也不太理想，尤其幾個(gè)頑皮的男生常常氣到某些科任老師沒(méi)話(huà)說(shuō)。所以，在和他進(jìn)入教室之前，他似乎就在開(kāi)玩笑的向我“施壓”，究竟怎樣才能把這個(gè)班搞好。開(kāi)始的時(shí)候我還是有點(diǎn)郁悶，怎么會(huì)遇上這樣的班級(jí)要熟悉一個(gè)班級(jí)，能記得別人的姓名是對(duì)別人的一種尊重，可惜在上面那些交往中，我認(rèn)識(shí)的學(xué)生多數(shù)都是班干部。后來(lái)我提出，我想承擔(dān)更多的任務(wù)。于是，從第三周開(kāi)始，他們的早讀、晚讀，我都去檢查了。見(jiàn)面多了，交流也多了。學(xué)生說(shuō)，雖然有時(shí)候我像一個(gè)“嚴(yán)師”，但更多時(shí)候是他們的一個(gè)朋友。

在把握老師與朋友這兩種角色的時(shí)候，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律有了更多的監(jiān)督，并不忘向他們灌輸一些人生道理和一種團(tuán)體意識(shí)，正如楊老師說(shuō)的，我們的課程很大程度上說(shuō)就是進(jìn)行思想道德教育。有一段時(shí)間，班長(zhǎng)想辭職，因?yàn)樾睦锉池?fù)著比較大的壓力，我常和她談話(huà)，盡管后來(lái)辭掉了，但也看到了她的釋然，然后身不在其位，也依舊承擔(dān)著一些工作；還有一次，幫他們買(mǎi)板報(bào)參考書(shū)并對(duì)他們的工作提了一些建議，在現(xiàn)在的學(xué)生留言錄上，其中一個(gè)男生就寫(xiě)道：老師你好！老師你真好??！老師你非常好?。?！老師你實(shí)在太好！?。?！……在這次實(shí)習(xí)中，我充分體會(huì)到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任。

雖然這次實(shí)習(xí)時(shí)間比預(yù)期的短了，但也給自己留下了思考。面對(duì)各種情況，各種學(xué)生，作為一個(gè)師者能做的是什么？如何才算得上是一名合格的老師？更重要的是，在體會(huì)到教師工作的性質(zhì)后，教師職業(yè)在自己未來(lái)的工作定位中又有著怎樣的改變？

可能是因?yàn)?，理想與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在差距，才有我們一次又一次的轉(zhuǎn)變和努力。曾經(jīng)夢(mèng)想的老師，并不是自己想像中的美好和偉大，他們也會(huì)感到累，會(huì)遇到某些難處理的問(wèn)題，然后時(shí)不時(shí)抱怨一下這位那位學(xué)生，甚至做出一些令人發(fā)指的事情。人，都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)，并在變化中成熟。曾自以為成熟的看法，到今天看來(lái)是多么的幼稚。說(shuō)不定某天后，對(duì)今天的想法又有了另一番的看法。社會(huì)，是一本在學(xué)校無(wú)法讀到的書(shū)。

不過(guò)，我始終相信，在教師隊(duì)伍當(dāng)中，大部分都應(yīng)該是有良知的人。師德是教師素質(zhì)的靈魂，那不僅表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，還表現(xiàn)在他們對(duì)自己的要求，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)這種職業(yè)的熱愛(ài)。在我實(shí)習(xí)期間，就看到了很多這樣的老師，也衷心感謝他們對(duì)我的教導(dǎo)和鼓勵(lì)。

特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

中等職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，下面是小編為大家整理的關(guān)于中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文1這3個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下實(shí)習(xí)的感受。在領(lǐng)導(dǎo)的悉心培訓(xùn)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也領(lǐng)悟到了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，很多事情并沒(méi)有想象中的容易，都是要去經(jīng)歷了才會(huì)知道。工作必須要積極主動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮。在這實(shí)習(xí)期間，我曾有迷茫，也有煩惱，也曾悲傷。有時(shí)會(huì)很不理智的想要放棄這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但認(rèn)真思考的時(shí)候會(huì)覺(jué)得，這是上天給我的一個(gè)考驗(yàn)。反省過(guò)來(lái)之后，就會(huì)清楚自己應(yīng)該做的是什么，在挫折面前我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己不要輕易放棄。在挫折中我們也正在逐漸的變得成熟，穩(wěn)重，這是我們都必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，坦然面對(duì)之后也就不會(huì)覺(jué)得這是很困難的一件事。

在學(xué)習(xí)方面，我對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，在工作當(dāng)中，我嚴(yán)格遵守公的規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，和同事友好相處。不遲到，不早退。腳踏實(shí)地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細(xì)心"為準(zhǔn)則。遇到不懂的問(wèn)題，積極問(wèn)同事，在同事的熱心幫助下，問(wèn)題很快就解決了，這簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于往后邁出社會(huì)還是不夠的。

面對(duì)將來(lái)，迎來(lái)的是更多的挑戰(zhàn)，克服更多的困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)有精彩的一幕。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)往前跨越。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和品德素養(yǎng)，從而繼承做得好的一面改進(jìn)不足的地方，讓自己回顧走過(guò)的路時(shí)，也更是為了看清以后要走的路。

中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文2本人是中等職業(yè)學(xué)校屆計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在高三的第二學(xué)期正式外出實(shí)習(xí)。兩年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一直都認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對(duì)知識(shí)、對(duì)本專(zhuān)業(yè)一絲不茍。通過(guò)四個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

在新藝的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的同事如此的渴求成為一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽(tīng)別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽(tīng)、耐心詢(xún)問(wèn)、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，我精心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，用真誠(chéng)的心對(duì)待每臺(tái)電腦，用清晰的頭腦理解好每一個(gè)問(wèn)題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。

這四個(gè)月來(lái)，從那天真幼稚的我，經(jīng)過(guò)那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，實(shí)習(xí)中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專(zhuān)生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，從艱今的實(shí)習(xí)生活中，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。

中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文3三年的職高生活，從剛進(jìn)入職高時(shí)的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)?？v觀我三年高職生活，我的`學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強(qiáng)，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高，并且對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)職高的自我鑒定。

我自認(rèn)為無(wú)愧于職高三年，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?yàn)榧磳⒁蔀槁毟呱鄲馈Ｈ欢疫x擇了坦然面對(duì)，因?yàn)槲疑钚?，只要?jīng)過(guò)自己努力，不管學(xué)什么都會(huì)有成就。所以我堅(jiān)信，職高生的前途也會(huì)有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我懂得了很多，那時(shí)稚嫩的我，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個(gè)道理，路是自己走出來(lái)的，只有通過(guò)自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，才能體會(huì)到當(dāng)中的酸甜苦辣。

自我入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的.原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

生活方面，自從來(lái)到學(xué)院，我的生活充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛(ài)上了環(huán)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來(lái)，我也就體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)環(huán)院的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)環(huán)院的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在環(huán)院，我以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為短期目標(biāo)連獲學(xué)院丙等獎(jiǎng)學(xué)金兩次;我以學(xué)習(xí)更多知識(shí)為目標(biāo)參加了全國(guó)長(zhǎng)線(xiàn)自考并已過(guò)多門(mén)。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過(guò)班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第九期入黨積極分子培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學(xué)生會(huì)的日子里，我學(xué)到了從事。在協(xié)會(huì)的實(shí)踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

三年里，我在各方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，我擁有年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!握著拳頭，對(duì)自己說(shuō)“加油，加油，再加油!

中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文4通過(guò)三年的學(xué)習(xí)生活，我成長(zhǎng)了很多，在即將畢業(yè)之際我對(duì)自己這三年來(lái)的收獲和感受作出一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南：在學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，回顧三年的學(xué)習(xí)，生活做自我鑒定如下：

在思想覺(jué)悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能清楚意識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有著相對(duì)成熟的意識(shí)和定位。

在課程學(xué)習(xí)上，積極參與各項(xiàng)操作科研活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料和參考書(shū)籍，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有毅力和恒心，在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷吸取知識(shí)，才不會(huì)落伍。

三年的職高生活中給了我很多的挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)交了一些志趣相投的朋友，鍛煉了自己的能力，這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的機(jī)率只能為零，機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就應(yīng)好好把握住。

校園就是一個(gè)大家庭，讓我們從中考失敗中再次成長(zhǎng)，在這個(gè)大家庭中，老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加，同學(xué)就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人。

生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。期待著用對(duì)職高生活的熱枕，去迎接在社會(huì)、堅(jiān)信自己會(huì)成為一個(gè)能為社會(huì)服務(wù)的一名優(yōu)秀公民。

中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼眼，職高兩年的校園生活即將結(jié)束?；仡欉^(guò)去的兩年，我從一個(gè)只懂得課本知識(shí)的女生成長(zhǎng)為了具備基本職業(yè)技能的按摩師。兩年來(lái)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我愛(ài)上了針灸推拿這個(gè)專(zhuān)業(yè);通過(guò)每天的晨練和晚練，我提高了身體素質(zhì)、練習(xí)了手法、完成了兩次臨床見(jiàn)習(xí)、并連續(xù)幾次榮獲練功積極分子的稱(chēng)號(hào)。

在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來(lái)，憑借著助人為樂(lè)和真誠(chéng)溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個(gè)班級(jí)。在與同學(xué)們的朝夕相處中，我學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了付出，更收獲了幸福、快樂(lè)和友誼。

此外，我的愛(ài)好與特長(zhǎng)也得到了進(jìn)一部地提高，在各項(xiàng)集體活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)，如第一屆成都市殘疾人文藝匯演二等獎(jiǎng)、第15屆美國(guó)科技讀書(shū)解惑征文比賽杰出獎(jiǎng)、年學(xué)校慶祝世界殘疾人日歌詠比賽一等獎(jiǎng)、學(xué)校慶祝第22個(gè)助殘日及“感恩歌曲滿(mǎn)校園”比賽一等獎(jiǎng)等;還參加了金喇叭盲童廣播劇團(tuán)錄制了我自編自導(dǎo)的兒童廣播劇《橘子精靈》，并寫(xiě)出了4首成都市特殊教育學(xué)校90周年校慶主題歌的應(yīng)征歌曲。愿我的應(yīng)征歌曲能有機(jī)會(huì)為母校的發(fā)展增添光彩，給老師同學(xué)們帶來(lái)快樂(lè)!

特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

論文摘要:教師的質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了確保有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,美國(guó)制定了一系列中小學(xué)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度及在實(shí)踐中的影響程度來(lái)看,美國(guó)全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)NCATE)、美國(guó)全國(guó)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)NBPTS)及美國(guó)優(yōu)質(zhì)教師證書(shū)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)ABCTE)三個(gè)機(jī)構(gòu)制定的教師認(rèn)證和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較具代表性和權(quán)威性。這三個(gè)機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的新理念,即反專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)趨勢(shì),用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)處于不同發(fā)展水平的教師和重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、幾種有影響的美國(guó)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.美國(guó)全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)成立于1954年,它是一個(gè)非營(yíng)利性民間組織,其目的在于制定和完善教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),為保證教師教育的質(zhì)量提供專(zhuān)業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn),它主要負(fù)責(zé)對(duì)教師職前培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行控制。

該組織在2006年制定的教師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,NCATE的中心任務(wù)是對(duì)新任教師進(jìn)行入職認(rèn)證、評(píng)估,以促進(jìn)新教師的進(jìn)一步發(fā)展。該標(biāo)準(zhǔn)是基于每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好并且應(yīng)該學(xué)好這一理念制定的。為了達(dá)到這一目標(biāo),它要求接受專(zhuān)業(yè)教育的新教師應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn):1)幫助幼兒園至十二年級(jí)(P12)的所有學(xué)生有效地學(xué)習(xí);2)按照專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)和各州的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué);3)基于學(xué)習(xí)所獲知識(shí)及實(shí)踐做最優(yōu)的教育教學(xué)選擇;4)對(duì)處于不同發(fā)展階段,來(lái)自不同文化背景及有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,采用不同的方法進(jìn)行教學(xué);5)善于反省、反思;6)有效地將科學(xué)知識(shí)教學(xué)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。在認(rèn)證過(guò)程中,認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的理念框架分兩個(gè)部分、六個(gè)方面,這六個(gè)方面認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是:標(biāo)準(zhǔn)1)從教人員的知識(shí)、技能和品質(zhì);標(biāo)準(zhǔn)2)評(píng)價(jià)體系;標(biāo)準(zhǔn)3)教學(xué)實(shí)習(xí)和臨床實(shí)踐;標(biāo)準(zhǔn)4)課程、實(shí)習(xí)和能力的多樣性;標(biāo)準(zhǔn)5)教師資格、表現(xiàn)和發(fā)展;標(biāo)準(zhǔn)6)教師教育機(jī)構(gòu)的管理和資源的利用。每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)又由語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)等三部分構(gòu)成[1]。

2.美國(guó)全國(guó)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)全國(guó)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)是1987成立的,它是一個(gè)非營(yíng)利性的民間機(jī)構(gòu),主要負(fù)責(zé)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行資格評(píng)價(jià),屬于教師職后評(píng)價(jià)與發(fā)展的組織。該委員會(huì)提出了5項(xiàng)核心主張:主張1)教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。主張2)教師必須熟練掌握所教學(xué)科的知識(shí)并知道如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)所教學(xué)科具有深刻的理解,知曉所教學(xué)科的知識(shí)的由來(lái)、結(jié)構(gòu)、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用。主張3)教師有組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任,并具備相應(yīng)的組織管理能力;教師能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意力,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造一個(gè)和諧、守紀(jì)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。主張4)教師必須善于系統(tǒng)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。主張5)教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員,促進(jìn)學(xué)生及自身的不斷進(jìn)步;教師應(yīng)該加強(qiáng)與同事在課程研發(fā)、促進(jìn)共同發(fā)展、提高教學(xué)效率等方面的合作;為了實(shí)現(xiàn)州和地方教育部門(mén)制定的目標(biāo)而對(duì)學(xué)校發(fā)展及資源配置進(jìn)行評(píng)價(jià),知道如何同家長(zhǎng)合作以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)校工作的順利開(kāi)展[2]。

3.美國(guó)優(yōu)質(zhì)教師證書(shū)委員會(huì)的教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)優(yōu)質(zhì)教師證書(shū)委員會(huì)(ABCTE)成立于2001年,它是在美國(guó)教育部的資助下,由全美教師質(zhì)量委員會(huì)(NCTQ)和教育領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)(ELC)聯(lián)合成立的一個(gè)新的教師資格認(rèn)證組織。它主張降低教師的入職限制,體現(xiàn)了美國(guó)教師教育改革中反專(zhuān)業(yè)化的傾向。ABCTE的認(rèn)證對(duì)象包括兩種,一種是對(duì)新任教師進(jìn)行入職認(rèn)證,另一種是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行質(zhì)量認(rèn)證。當(dāng)前,該組織進(jìn)行六種教師證書(shū)的認(rèn)證,認(rèn)證內(nèi)容包括九個(gè)領(lǐng)域,即生物、化學(xué)、基礎(chǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科、綜合科學(xué)、數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)、物理和特殊教育[3]。ABCTE的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)仍采用傳統(tǒng)筆試的方法,重視認(rèn)證教師的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)[4]。

除這些標(biāo)準(zhǔn)之外,還有2001年布什總統(tǒng)簽署的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法(NCLB)。在這份文件中將新教師與在職教師標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開(kāi)來(lái),相應(yīng)制定了高素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)以及州際新教師評(píng)價(jià)與支持聯(lián)合體(INTASC)負(fù)責(zé)制定的基礎(chǔ)教育階段新教師的標(biāo)準(zhǔn)。此后美國(guó)教師發(fā)展委員會(huì)(NSDC)在總結(jié)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究成果的基礎(chǔ)上,以教師應(yīng)該知道什么和能夠做什么及為保證學(xué)生成功為依據(jù),又制定了“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”等。

二、當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的新理念

建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師評(píng)價(jià)工作中必不可少的而且?guī)в袥Q定性意義的工作,是進(jìn)行教師評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵,也是進(jìn)行教師評(píng)價(jià)工作的前提和依據(jù)。有了標(biāo)準(zhǔn),不僅可以客觀地進(jìn)行教師評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性,而且還能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,使教師教學(xué)有所遵循,不斷把自己的工作與標(biāo)準(zhǔn)比較,激發(fā)教師工作的熱情,最終達(dá)到提高和改善教學(xué)質(zhì)量的目的。以上美國(guó)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反映了當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中的一些新的評(píng)價(jià)理念。

1.評(píng)價(jià)中的反專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所體現(xiàn)的反專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)在ABCTE組織制定的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中反映得尤為突出。首先,從該組織成立的時(shí)代背景來(lái)看,自80年代以來(lái),由于學(xué)齡人數(shù)的增加而出現(xiàn)教師供不應(yīng)求的局面,尤其是自然科學(xué)及邊遠(yuǎn)地區(qū)教師更為短缺。1983年美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出了一份《國(guó)家處在危機(jī)中:教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告。報(bào)告指出,美國(guó)教育質(zhì)量差,引起人們對(duì)大學(xué)教育學(xué)院在教師培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了懷疑;報(bào)告認(rèn)為,學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。這時(shí),美國(guó)反教師教育專(zhuān)業(yè)化的呼聲日益強(qiáng)烈。正是在這一時(shí)代背景下ABCTE應(yīng)運(yùn)而生。其次,從ABCTE制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,該組織在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用的是傳統(tǒng)筆試的形式,考試的題型都是多項(xiàng)選擇題,這樣就不需要每位新教師在任職之前經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐和接受關(guān)于教學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括九個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域又包括若干詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,這些內(nèi)容主要重視未來(lái)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),較少關(guān)注其對(duì)教育學(xué)知識(shí)的掌握,對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)也未曾提及。受這一理念影響,目前,全美有38個(gè)州都要求未來(lái)教師獲得任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)位,而對(duì)教師的教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并沒(méi)有做更嚴(yán)格要求。2.用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)處于不同發(fā)展水平的教師在所有的職業(yè)中,只有教學(xué)工作對(duì)新教師的要求和對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的要求是一樣的。而其他大部分職業(yè)都有一段時(shí)間的學(xué)徒期,如沒(méi)有人會(huì)指望一個(gè)剛從醫(yī)科院校畢業(yè)的學(xué)生能獨(dú)立擔(dān)負(fù)起一個(gè)比較復(fù)雜的手術(shù)。從學(xué)生來(lái)說(shuō),受教育時(shí)期是他們一生中最寶貴的美好時(shí)光,它具有不可逆性。這些學(xué)生不應(yīng)該在新教師的班級(jí)里受到次一等的教育,因此,要求新教師的教學(xué)達(dá)到一定的技能水平是應(yīng)該的。但從教師本身來(lái)說(shuō),他們通過(guò)了相應(yīng)的資格考試,因此保證教師具有最低教學(xué)能力的責(zé)任已經(jīng)結(jié)束以后,緊接著就是通過(guò)一系列的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師,使他們成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師;對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該制定更高的標(biāo)準(zhǔn)、提出更高的具有啟發(fā)意義、挑戰(zhàn)性的要求,使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的教師。因此,只有制定了有區(qū)別地評(píng)價(jià)新教師的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的標(biāo)準(zhǔn),才能更好地進(jìn)行個(gè)別化評(píng)價(jià)和督導(dǎo),促進(jìn)不同的教師群體的可持續(xù)發(fā)展[5]。上文所列舉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就形成了從教師職前培養(yǎng)到入職任教再到職后發(fā)展的全面的、一體化的教師評(píng)價(jià)、保障體系。只有制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法去評(píng)價(jià)處于不同發(fā)展水平的教師,才能提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,進(jìn)而促進(jìn)處于不同發(fā)展水平的教師的全面發(fā)展。丹尼爾森提出的“區(qū)分性教師評(píng)價(jià)模式”就是以此理念為核心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

3.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是以總結(jié)一個(gè)經(jīng)歷較長(zhǎng)階段并告一段落的教育教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià),它一般是在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)而進(jìn)行[6]。它注重教育活動(dòng)的結(jié)果而不關(guān)心教育活動(dòng)的過(guò)程。它一般依據(jù)明確,結(jié)論性強(qiáng),但反映不出教育過(guò)程的實(shí)際情況,看不出教育過(guò)程的實(shí)際情況,看不出評(píng)價(jià)對(duì)象縱向發(fā)展變化的軌跡;它不但不能說(shuō)明師生雙方的實(shí)際能力和個(gè)性發(fā)展,而且容易使評(píng)價(jià)對(duì)象追求終結(jié)成績(jī)而忽視過(guò)程中的提高;無(wú)論是對(duì)新教師,還是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師都使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,極易忽視教師的個(gè)別化特征。

隨著時(shí)代的發(fā)展,教育的不斷推進(jìn),這種靜態(tài)的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需求。從上文列舉的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以清晰地看出,一種動(dòng)態(tài)的、面向未來(lái)、將提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)理念——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式已應(yīng)運(yùn)而生。它是在教師工作過(guò)程中實(shí)施的一種評(píng)價(jià),不與獎(jiǎng)懲、得失掛鉤。其根本目的是讓教師了解自己教學(xué)的長(zhǎng)處與不足,幫助教師制訂有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

由此可見(jiàn),發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要優(yōu)點(diǎn)就是它是面向未來(lái)的,它不僅重視教師個(gè)人的工作表現(xiàn),更重視教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果,向教師提供一定的指導(dǎo)、培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)教師綜合能力的提高,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。它滲透著對(duì)教師的人性化關(guān)懷,體現(xiàn)了“以人為本”的精神;它強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和信任,要求教師評(píng)價(jià)服務(wù)于教師的個(gè)人發(fā)展,從根本上符合教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)在需要,有很強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn):