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培養(yǎng)考察情況范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實(shí)習(xí)；科研素質(zhì)培養(yǎng)

一、問題的提出

科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度，但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識(shí)積累型，創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力仍不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒有引起足夠的重視，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)的綜合考察實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學(xué)資源，學(xué)生通過綜合考察實(shí)習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富，學(xué)得的東西既真實(shí)又具體，是把教材理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合的很好機(jī)會(huì)。但是，目前我國(guó)高校旅游野外實(shí)習(xí)存在的一系列問題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認(rèn)為考察實(shí)習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性。董志文等（2005）以中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)為例指出：以認(rèn)知性為主，缺少求知性內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細(xì)化目標(biāo)，并提出了野外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)體系。王昕（2007）結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)旅游野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指出目前旅游野外實(shí)習(xí)存在著：目標(biāo)簡(jiǎn)單化，任務(wù)缺乏針對(duì)性和思考性；實(shí)習(xí)主體游客化，實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性；教師保姆化，學(xué)生缺乏行業(yè)社會(huì)體驗(yàn)性等問題。為了充分利用綜合考察實(shí)習(xí)的寶貴教學(xué)資源，使綜合考察實(shí)習(xí)價(jià)值最大化，克服綜合考察實(shí)習(xí)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，就必須認(rèn)識(shí)到綜合考察實(shí)習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實(shí)習(xí)”質(zhì)量的切入口，更是檢驗(yàn)“野外實(shí)習(xí)”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?？蒲兴刭|(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問題。但從公開發(fā)表的文獻(xiàn)來看，就這一問題進(jìn)行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學(xué)研究過程的角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問題作了探討。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

旅游專業(yè)綜合考察實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：

（一）科研意識(shí)的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種人腦機(jī)能，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺反映?？蒲幸庾R(shí)通常是指人在科研活動(dòng)中的心理過程，它能將科學(xué)感知、思維等心理活動(dòng)提高到“自覺”的程度。對(duì)于旅游管理專業(yè)的本科生來說，科研意識(shí)就是對(duì)旅游管理活動(dòng)的規(guī)律有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動(dòng)的自覺，是對(duì)本科學(xué)生未來所從事的旅游管理活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)旅游管理環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識(shí)和初步的科研能力是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。這既有助于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，深化專業(yè)知識(shí)；又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的探索期。

在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最缺乏的是科研意識(shí)，學(xué)生在考察實(shí)習(xí)過程中若不具有一定的科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個(gè)單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)?？蒲幸庾R(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)

一個(gè)有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對(duì)于本科學(xué)生而言，樹立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時(shí)機(jī)，也將會(huì)對(duì)其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)考察實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)的第三學(xué)期，是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次體驗(yàn)離開教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機(jī)。

就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實(shí)事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴(yán)肅認(rèn)真，謙虛踏實(shí)”

（三）科研知識(shí)的培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識(shí)，是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動(dòng)中，進(jìn)行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，旅游管理科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，對(duì)旅游管理專業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識(shí)方面，既有教育者意識(shí)淡漠，也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實(shí)習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)過程而言，學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長(zhǎng)期的考察實(shí)習(xí)證明，這些旅游科研方法，在考察實(shí)習(xí)過程中，簡(jiǎn)便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受學(xué)生歡迎。

（五）科研能力的培養(yǎng)

科研能力，即開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，在運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領(lǐng)。具體地說，科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已知理論知識(shí)思考、解決實(shí)際問題；綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：

1、選題論證能力

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)類型多樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個(gè)學(xué)生考察實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一，為了在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，選取有實(shí)際意義的課題開展研究，學(xué)生必須在老師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實(shí)習(xí)中可以進(jìn)一步確認(rèn)或修正自己的選題。

2、方案設(shè)計(jì)能力

培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計(jì)，以保證課題研究的落實(shí)。

3、研究操作能力

學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須對(duì)自己的選題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，對(duì)選題目前研究狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，獲得研究對(duì)象的第一手材料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。

4、資料的整理分析和撰寫報(bào)告能力

對(duì)于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學(xué)生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報(bào)告。

三、旅游管理專業(yè)本科生考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）管理者必須強(qiáng)化綜合野外考察實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識(shí)

“教學(xué)是主體，科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面，幾乎沒有從學(xué)生的角度思考這個(gè)問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，旅游市場(chǎng)和旅游企業(yè)對(duì)旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，強(qiáng)化通過野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實(shí)習(xí)的學(xué)生開展科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生通過綜合野外考察實(shí)習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，學(xué)到在書本和課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開闊知識(shí)視野，強(qiáng)化能力素質(zhì)。

（二）建立針對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研管理機(jī)構(gòu)

在學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研機(jī)構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況，成立學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，使綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校（院）長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)任組員，科研部門具體負(fù)責(zé)管理工作；院（系）成立科研活動(dòng)指導(dǎo)小組，由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生參加綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)進(jìn)行全方位的跟蹤服務(wù)，提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)管理上，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，制定學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)課題申報(bào)、組織管理、指導(dǎo)檢查和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等制度，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生開展綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)和課題研究情況進(jìn)行檢查，通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，促使學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真開展綜合野外考察實(shí)習(xí)科學(xué)研究，確保綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序健康開展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生通過規(guī)定的程序申報(bào)科研課題并申請(qǐng)基金資助。改變過去綜合野外考察實(shí)習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀(jì)念品等現(xiàn)象，要把學(xué)生基于綜合野外考察實(shí)習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實(shí)習(xí)的重要成果進(jìn)行展示。

（三）完善學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研培養(yǎng)機(jī)制

在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研目標(biāo)約束機(jī)制上，應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實(shí)習(xí)科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，作為旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分。把學(xué)生根據(jù)綜合野外考察實(shí)習(xí)所撰寫的學(xué)術(shù)論文以較大權(quán)重作為學(xué)生的科研學(xué)分、并將綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)的情況及成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導(dǎo)機(jī)制上，不僅要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的指導(dǎo)力度，而且要充分發(fā)揮教師對(duì)科研活動(dòng)的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照旅游科研特點(diǎn)開展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導(dǎo)科研活動(dòng)折算為教學(xué)量，記入教師工作量，對(duì)成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

培養(yǎng)考察情況范文第2篇

一、 本人基本情況

1、 性別、出生年月、籍貫、入團(tuán)時(shí)間、所在班級(jí)

2、 學(xué)習(xí)經(jīng)歷

3、 社會(huì)關(guān)系情況

4、 遞交入黨申請(qǐng)書的時(shí)間

二、各方面的綜合考察情況。包括：

1) 對(duì)發(fā)展對(duì)象政治素質(zhì)考察情況。

2) 入黨動(dòng)機(jī)的考察情況。

3) 在本職工作中的表現(xiàn)。

4) 參加社會(huì)活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)。

5) 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)及業(yè)務(wù)水平（獎(jiǎng)勵(lì)情況）。

6) 準(zhǔn)確的反映發(fā)展對(duì)象存在的缺點(diǎn)和不足。

培養(yǎng)考察情況范文第3篇

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的考評(píng)體系，具有非常重要的意義。首先，建立和完善國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的考評(píng)體系，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)方面的教育。以往的考評(píng)方式主要是利用期末考試成績(jī)來進(jìn)行考核，所以老師為了期末考試而教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)老師通常情況下都會(huì)劃下考試的重點(diǎn)，學(xué)生就背重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容都不背。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程不夠重視，忽視平時(shí)的練習(xí)活動(dòng)，不利于提供自身各個(gè)方面的能力和素質(zhì)。即使學(xué)生通過了期末考試，但是并沒有真正理解考試涉及的內(nèi)容，無法增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。而完善考評(píng)體系，通過各種各樣的方式來貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)方面的教育目的。其次，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的考評(píng)體系有利于幫助國(guó)際貿(mào)易老師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)久的過程，并且在知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過不斷的實(shí)際操作來掌握一定的技能。如今，各個(gè)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線都不是很高，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)也不是很高，學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以需要老師來對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后，完善人才培養(yǎng)的考評(píng)體系，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的考評(píng)方式主要重視考核學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各個(gè)課程的知識(shí)和技能的記憶量，注重標(biāo)準(zhǔn)答案，這就不利于對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的全面培養(yǎng)。完善考評(píng)體系，更注重考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的運(yùn)用情況，以及在真實(shí)環(huán)境中的表現(xiàn)。只有結(jié)合理論和實(shí)際，才能夠提高學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的興趣。

2國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)考評(píng)體系構(gòu)建中的問題

各個(gè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)的考評(píng)體系時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。首先，許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考評(píng)方式過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了整個(gè)過程。有些學(xué)生就算平時(shí)不去上課，或者在課堂上不聽老師講課，只用在期末考試之前猛攻幾天就通過考試了。而那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能跟最后幾天突擊背誦、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生取得差不多的成績(jī)。這種考評(píng)方式容易給學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生提供可乘的機(jī)會(huì)，從而助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)。而且這樣也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，許多學(xué)生都會(huì)變得只重視期末復(fù)習(xí)，而不再在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都是以筆試形式進(jìn)行人才考評(píng)，而缺少實(shí)際操作的形式。雖然考察了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是卻無法全方位考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的真正掌握程度，有可能會(huì)形成片面性的考評(píng)結(jié)果。不夠全面的考評(píng)方式無法真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更不利于提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。其次，大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考評(píng)體系不夠規(guī)范。以往的考評(píng)體系主要通過期末考試來考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考察中，只是依靠幾次點(diǎn)名得出的出勤率和課堂上少數(shù)問題的回答情況進(jìn)行考察，難免會(huì)存在片面性。學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，沒有感受到什么壓力，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性。國(guó)際貿(mào)易理論課程在知識(shí)積累方面，實(shí)驗(yàn)課程在原理應(yīng)用方面，都無法利用以往考評(píng)方式來實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)情況下，考評(píng)體系并沒有結(jié)合平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，也沒有聯(lián)系筆試、口試、實(shí)踐等多種形式進(jìn)行考評(píng)，而且在考評(píng)過程中缺乏有效的激勵(lì)。除此之外，大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考試都注重考核學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶力，考試題型主要涉及填空題、選擇題、簡(jiǎn)要回答題等，而綜合性質(zhì)的題目比較少。國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的考評(píng)方式主要重視對(duì)理論知識(shí)的考察，而沒有重視專業(yè)技能的考察。而且這種考評(píng)方式也無法真正檢驗(yàn)老師的教學(xué)水平到底如何，從而無法樹立良好的教學(xué)風(fēng)氣。而且如今的考評(píng)體系已經(jīng)不再符合社會(huì)實(shí)踐的要求，國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生就不能在進(jìn)入社會(huì)之后適應(yīng)社會(huì)，也無法在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去。這樣一來，考評(píng)體系就無法符合人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

3國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)考評(píng)體系的構(gòu)建措施

3.1建立全面而規(guī)范的人才培養(yǎng)考評(píng)體系

如今的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)缺乏全面的考評(píng)體系，主要通過平時(shí)表現(xiàn)和期末考試來得出評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)表現(xiàn)主要是出勤率、平時(shí)作業(yè)完成情況和課堂回答問題情況，期末考試一般都是閉卷筆試的分?jǐn)?shù)。雖然這種考評(píng)體系顧及到了平時(shí)和期末兩種成績(jī)，但是因?yàn)闆]有細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)和能力并不能通過考評(píng)得出真實(shí)而全面的結(jié)果。全面而規(guī)范的考評(píng)體系需要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)大綱的要求，從各個(gè)方面來考察學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，這里不僅包括專業(yè)理論知識(shí)、公共理論知識(shí)，還包括實(shí)際運(yùn)用能力。平時(shí)表現(xiàn)和期末表現(xiàn)兩個(gè)方面在考評(píng)體系中的比例應(yīng)該得到合理的安排，并且每個(gè)方面的指標(biāo)應(yīng)該得以細(xì)化。在制定出全面而規(guī)范的考評(píng)體系之后，學(xué)校需要將其在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)公開出來，嚴(yán)格地實(shí)行，并且根據(jù)這些制度來進(jìn)行監(jiān)督。

3.2重視平時(shí)表現(xiàn)的考評(píng)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多開發(fā)一些科學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)考評(píng)方式，比如課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、論文寫作、課題研究、案例分析等多種多樣的方式。在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過程中，老師可以在每章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不僅有利于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且還有利于及時(shí)考察學(xué)習(xí)對(duì)本章知識(shí)的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化輔導(dǎo)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易老師還可以通過快速測(cè)驗(yàn)來考評(píng)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，一般時(shí)間都比較短，最好不超過十分鐘?？焖贉y(cè)驗(yàn)的題目可以選擇形式較為簡(jiǎn)單的選擇題型和填空題型，主要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。如今沒有一門課程僅僅依靠期末分?jǐn)?shù)就作為學(xué)生的最終考評(píng)結(jié)果，章節(jié)測(cè)驗(yàn)和快速測(cè)驗(yàn)都可以作為平時(shí)成績(jī)，納入到期末最終考評(píng)當(dāng)中。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來說，平時(shí)表現(xiàn)的考評(píng)并不僅僅是讓學(xué)生出現(xiàn)在課堂上，保證出勤率就好了，而是要結(jié)合學(xué)生在課堂問答活動(dòng)中的參與情況，在討論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況。最后在期末階段進(jìn)行期末考試，平時(shí)所有的測(cè)試分?jǐn)?shù)和活動(dòng)參與情況都應(yīng)該納入到考評(píng)體系中。

3.3加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在考評(píng)體系中的運(yùn)用

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在考評(píng)體系中的運(yùn)用，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。國(guó)際貿(mào)易老師應(yīng)該把表現(xiàn)性任務(wù)的計(jì)劃融入到教學(xué)計(jì)劃中去，使得表現(xiàn)性任務(wù)成為教學(xué)計(jì)劃中的重要部分。表現(xiàn)性人物需要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，從而與教學(xué)活動(dòng)達(dá)成統(tǒng)一，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性任務(wù)需要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的熱門點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，才能夠提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)問題的解決能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要注重開放性答案，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案。只要學(xué)生敢于說出自己的想法，并且具有創(chuàng)新精神，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該從老師手里，移交到學(xué)生手里。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有多元化的評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生參與到考評(píng)活動(dòng)中，能夠使其更加深入地了解自己。

4.結(jié)語

培養(yǎng)考察情況范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職英語考試 ；能力本位； 現(xiàn)狀； 優(yōu)化對(duì)策

       東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所東莞市政府創(chuàng)辦的高等職業(yè)院校，它的教育目標(biāo)之一是結(jié)合東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要為了社會(huì)培養(yǎng)熟練技術(shù)工人型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型的人才而創(chuàng)辦的。它與普通高校的明顯不同也在于它的產(chǎn)品——即畢業(yè)生是直接走上生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)崗位的。因此，教育目標(biāo)的不同決定了教育教學(xué)方式的不同，這種教育教學(xué)方式最應(yīng)該把握的就是要有能夠讓學(xué)生形成很強(qiáng)的實(shí)踐能力的教育教學(xué)方式，能力本位是實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展的主動(dòng)脈。因?yàn)楦呗毜膶W(xué)生畢業(yè)后是要直接面對(duì)生產(chǎn)崗位的，沒有實(shí)踐操作能力就不可能勝任未來的工作要求。如果按照能力本位的觀點(diǎn)去審視目前的高職教育教學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問題。其中，高職考試在很大程度上影響到高職培養(yǎng)方向的抉擇。因此，研究高職考試現(xiàn)狀，并提出解決對(duì)策就成了一個(gè)十分迫切的重要課題。

    一、能力本位視角下的高職考試存在的問題

考試這種重要的評(píng)價(jià)方式往往對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)，乃至最后的人才素質(zhì)、規(guī)格具有決定性的引導(dǎo)作用?？荚嚥荒芘c教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。但是目前的高職考試仍然沿用過去的重理論輕能力的方式，存在諸多的問題。

1、考試目的不明確

目前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的教育教學(xué)思想嚴(yán)重受到傳統(tǒng)觀念的束縛，絕大部分的考試都采用以前傳統(tǒng)的考試形式。這主要是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與教師們不論在思想觀念抑或?qū)嵺`操作上，都認(rèn)為考試就是答卷，考試作用就是為了確定學(xué)生的文化課成績(jī)，就是為了考察對(duì)書本上原理的理解和掌握程度，這些都與職業(yè)教育的重點(diǎn)——職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)然更不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的思想理念。

2、考試過于簡(jiǎn)單化

對(duì)學(xué)生能力的考察是多形式多方面的，可是目前的高職考試卻過于簡(jiǎn)單化。第一，考試模式簡(jiǎn)單化。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高職的課程分主要有必修課程和選修課程兩種，其考核只有考試與考查兩種，大部分必修課程的考核的方式主要以一學(xué)期一次的閉卷考試形式為主，只有一些選修課程考核采用考查方式，即開卷或閉卷形式。這種單一的開、閉卷傳統(tǒng)考試模式的簡(jiǎn)單化。考核形式片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，而忽視了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更甭提培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，完全與素質(zhì)教育相脫節(jié)。其次，考試方法顯得單一。目前，高等職業(yè)院校的考試主要采取筆試方法，即便有些側(cè)重實(shí)操的課程也用筆試，口試和實(shí)操測(cè)評(píng)基本上不會(huì)采用，更談不上其他考試方式了。學(xué)習(xí)要求、課程性質(zhì)和內(nèi)容與單一的考試方法不相符合。在這種情況下，學(xué)生也找到了捷徑：即不管什么性質(zhì)的課程，不需要理解了，只須在考試前一兩天晚上挑燈夜戰(zhàn)，采用瞬間記憶，背誦的方式就可以過關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解，甚至考完試就把知識(shí)點(diǎn)忘得一干二凈，更談不上能力了。由于考試只是片面的考查學(xué)生的“背誦”情況，教師當(dāng)然對(duì)學(xué)生是否正正理解了知識(shí)、能力情況如何也得不到正確的反饋信息，這就造成了教學(xué)盲目無針對(duì)性。

3、考試內(nèi)容不夠科學(xué)

考試過于簡(jiǎn)單化說明目前的高職考試沒有對(duì)能力考察給予重視，僅就知識(shí)考查而言，高職考試在內(nèi)容上也存在不夠科學(xué)的問題?？荚噧?nèi)容只體現(xiàn)了對(duì)書本原原本本的知識(shí)的考察，主要還是看學(xué)生的記憶能力如何。忽視考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性的理解，忽視考察學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這種考試內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生只是循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不會(huì)變通，適應(yīng)能力差。從題型上看，主要有客觀和主觀兩種題型，客觀題目包括多項(xiàng)選擇、填空、名詞解釋、判斷等，客觀題目占80%或更多；主觀題目主要有論述問題、綜合性運(yùn)用問題以及案例分析題等，主觀題目占20%甚至更少。造成這種狀況的原因主要是目前高職院校沒有專門的考試命題組織，往往是教師隨機(jī)的因?yàn)橐荚嚵耍偶奔泵γΦ倪M(jìn)行命題，由于時(shí)間緊，又沒有題庫的支持，也沒有集體研究、分工負(fù)責(zé)的組織，題目更少有人去把關(guān)。因此，試題內(nèi)容的科學(xué)性可想而知。

4、缺乏監(jiān)控機(jī)制

高職考試在機(jī)制上有很多漏洞，其中，監(jiān)控機(jī)制的缺乏是影響高職考試質(zhì)量的重要因素。由于對(duì)考試質(zhì)量缺乏監(jiān)控，使得高職考試在命題、組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等方面缺乏有力的監(jiān)督與制約。造成高職考試在一定程度上的隨意狀態(tài)，教師想怎樣命題就怎樣命題，想怎樣給分就怎樣給分。因?yàn)闊o論是教育行政主管部門抑或高職內(nèi)部既沒有專業(yè)的高職教育課程考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)設(shè)置或職能設(shè)定，也沒有建立專門的高職教育課程考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，更沒有開展專項(xiàng)的高職教育課程考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)活動(dòng)。課程考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，自然會(huì)對(duì)高職考試質(zhì)量低下造成不良作用。

   二、對(duì)策與建議

綜上所述，不僅制約著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且影響著畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，必須從能力本位的角度采取有力措施，優(yōu)化高職考試現(xiàn)狀。主要從如下幾方面入手：

1、明確考試目的---即從能力本位的角度上測(cè)試學(xué)生知識(shí)的掌握情況

高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，這要求考試也必須緊緊圍繞這個(gè)核心。不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還是任課與命題教師，必須首先轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育目標(biāo)就是培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)服務(wù)的一線的合格勞動(dòng)者，因此，突出職業(yè)技能這個(gè)核心應(yīng)該成為高職教育的重要理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，高職考試目的須從能力本位的視角下考察。要通過考試鼓勵(lì)學(xué)生提高能力與職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的形成與個(gè)性的和諧發(fā)展。

2、合理科學(xué)的考試內(nèi)容是考察學(xué)生職業(yè)能力的依據(jù)。

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)用”的特點(diǎn)，讓考試發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提高的目的，考試內(nèi)容必須要側(cè)重對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)崗位技能與職場(chǎng)應(yīng)變能力的考察。這樣說并非否認(rèn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生職業(yè)素 養(yǎng)的形成離不開理論知識(shí)的支持，因此，考試內(nèi)容首先要包括考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容。其次，要有對(duì)學(xué)生未來基本崗位技能等方面學(xué)業(yè)內(nèi)容的考察，還要有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、處理問題的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考查，要把重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力與職場(chǎng)應(yīng)變能力的考查上。

對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察主要應(yīng)側(cè)重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、隨機(jī)應(yīng)變能力的考察，要減少甚至完全摒棄死記那些硬背、機(jī)械記憶的內(nèi)容，對(duì)于像名詞解釋、計(jì)算技巧方面的內(nèi)容也要減少?？荚噧?nèi)容要向與實(shí)際生活、職業(yè)崗位相關(guān)的、能考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與動(dòng)手能力的方向轉(zhuǎn)變?？荚囶}型也要改變，對(duì)于側(cè)重客觀性知識(shí)考查的標(biāo)準(zhǔn)化試題也盡可能減少，代之以討論、問答、案例分析等可以把知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來的試題。命題教師要尋找以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為主的試題資源，須走出書本，走出網(wǎng)絡(luò)，走出學(xué)校，在實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、企業(yè)與社會(huì)中獲取第一手的考試試題的信息。教師在閱卷評(píng)分時(shí)，也應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生解決問題的思路以及方法和過程重點(diǎn)考察，以此評(píng)判學(xué)生的分析能力、應(yīng)用知識(shí)的能力以及判斷能力，把這些作為給分的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3、探索多樣化的考試方式

高職考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，但由于高職教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，考試也愈來愈多的暴露其弊端，高職考試不應(yīng)該采用單一的理論考試形式，而應(yīng)該體現(xiàn)考試方法的多樣性以及考試時(shí)間的靈活性等特點(diǎn)?？梢圆捎霉P試、口試和操演法等方法。有些考試形式可以單獨(dú)運(yùn)用，有些也可以綜合起來運(yùn)用。在考試時(shí)間上也可以根據(jù)具體情況而定，既可以在某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)束之后組織考試，也可以靈活的在教學(xué)過程中組織?？荚嚂r(shí)間是可以是靈活的，課程性質(zhì)不一致，學(xué)生需要掌握的知識(shí)不一，考試時(shí)間也不一樣，考生耗用的時(shí)間就不一樣，考試時(shí)間靈活多樣也是對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不作為唯一的依據(jù)。

既要建立與職教特點(diǎn)相適應(yīng)的考試方式，又要更好的考核學(xué)生綜合能力，必須盡可能實(shí)行開放性考試，而盡可能少用或不用封閉性的考試。另外，布置考場(chǎng)時(shí)，要類似或者接近于生產(chǎn)車間和未來可能的工作環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作環(huán)境。這些問題可能有的需要學(xué)生動(dòng)手操作，有的需要做出合理的答辯，有的又需要做出系統(tǒng)的分析。要把考試的過程變成學(xué)生解決實(shí)際問題的過程，考試過程中，考生也會(huì)相對(duì)“自由”：既可以向監(jiān)考老師提出咨詢并要求幫助，甚至可以查閱資料以及有關(guān)數(shù)據(jù)?？紙?chǎng)上所設(shè)置的問題既可以由考生一個(gè)人單獨(dú)完成，還可以幾個(gè)人合作起來，大家研究共同完成。考試的試題也可能沒有保密的要求了，在學(xué)生學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，甚至入校的時(shí)候，就把考試的項(xiàng)目、方法與標(biāo)準(zhǔn)公布出來。考試的結(jié)果也可以變得開放些，不必一定用分?jǐn)?shù)來表示，可以根據(jù)專業(yè)的情況分成等級(jí)，用等級(jí)代替分?jǐn)?shù)。命題人也不一定是教師，可以是企業(yè)的管理者，也可以是顧客，由校外的主試者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、技能水平、態(tài)度等對(duì)考生給出考核結(jié)果。

4、建立考試監(jiān)控機(jī)制

要成立專門的負(fù)責(zé)考試的試題設(shè)置、組織、結(jié)果運(yùn)用等等的組織。這個(gè)組織可以由教務(wù)處擔(dān)當(dāng)，也可以專門成立一個(gè)諸如辦公室、委員會(huì)之類的組織，專門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)考試形式、組織考試過程、對(duì)考試情況做出督導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣，高職考試才會(huì)在一定的監(jiān)督與制約機(jī)制下有序開展。除此以外，建立考試監(jiān)控機(jī)制的首要任務(wù)是制定并施行高職教育考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并要在此基礎(chǔ)上制定、頒行有關(guān)考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的相關(guān)政策與制度，研究制定有關(guān)考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的運(yùn)行程序、相關(guān)的規(guī)則及運(yùn)用的方法。同時(shí)，對(duì)專門的人員開展有關(guān)高職考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，以保證考試質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作得以順利運(yùn)行。

   參考文獻(xiàn)：

[1]趙蒙生.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的考試制度改革[U].中國(guó)高等教育, 2008, (17).

培養(yǎng)考察情況范文第5篇

一、堅(jiān)持《條例》基本要求，不斷規(guī)范“公推差選”程序

綜觀“三推三考兩票決”全過程，我縣始終堅(jiān)持黨管干部原則，嚴(yán)格遵守《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，真正做到堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣，履行程序不變通，遵守紀(jì)律不放松。

“三推”：即干部群眾個(gè)別推薦、各方代表集中推薦、縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部署名推薦。三輪民主推薦，進(jìn)一步落實(shí)了干部群眾對(duì)干部選拔任用工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。縣委將公選的職位、范圍、條件和程序向社會(huì)公開，將初始提名權(quán)和推薦權(quán)完全交給廣大干部群眾，凡符合上述條件和資格的，采取個(gè)人自薦、群眾推薦和組織推薦相結(jié)合，經(jīng)所在單位黨研究和資格初審，按所列職位和職位所要求的資格、條件確定推薦人選（一人只限報(bào)一個(gè)職位），報(bào)縣“公推差選”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行資格審查，審查合格的進(jìn)入第二輪民主推薦。第二輪推薦由在職的副縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部和全縣正科級(jí)單位黨政主要負(fù)責(zé)人及部分縣黨代表、人大代表、政協(xié)委員參加，每個(gè)職位按推薦得票多少取前6名進(jìn)入第三輪民主推薦。第三輪民主推薦由在職副縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加的，實(shí)行署名推薦和加權(quán)計(jì)算得分辦法進(jìn)行，推薦票未署名的作棄權(quán)票處理。根據(jù)民主推薦結(jié)果，各職位按分?jǐn)?shù)多少取前4名（最后一名分值相同者一并列入）列為考察對(duì)象。三輪民主推薦注重民主，在一定范圍內(nèi)解決了選拔領(lǐng)導(dǎo)干部初始提名權(quán)的問題。參與競(jìng)爭(zhēng)者涵蓋了不同的部門單位，網(wǎng)羅了各類人才精英，這種開放式的選人制度相對(duì)于以住的從后備干部中選人視野更開闊，更具科學(xué)性，更符合民意，使一大批優(yōu)秀人才有同等的機(jī)會(huì)脫穎而出，較好地實(shí)現(xiàn)了“從少數(shù)人中選人”到“從多數(shù)人中選人”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，整個(gè)“公推差選”過程由紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)實(shí)行全程監(jiān)督，電視媒體跟蹤報(bào)道，在民主推薦和票決環(huán)節(jié)還邀請(qǐng)部分人大代表、政協(xié)委員和部分單位負(fù)責(zé)人參與或擔(dān)任觀察員，并通過公告、公示、考察預(yù)告等方式，將每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都置于廣大干部群眾和社會(huì)各界的“顯微鏡”之下，堅(jiān)持群眾公認(rèn)，完全公開透明，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“陽光賽馬”。

“三考”：即組織考察、駐點(diǎn)考察調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)面試。三輪考察（考試），進(jìn)一步掌握干部綜合素質(zhì)、能力和德才表現(xiàn)，全面準(zhǔn)確識(shí)別干部，選好用準(zhǔn)干部。一是組織考察，考察其德才表現(xiàn)?？h委派出5個(gè)考察組，采取民主測(cè)評(píng)、個(gè)別談話等形式，對(duì)第三輪推薦產(chǎn)生的考察對(duì)象進(jìn)行全面考察，形成考察材料，并對(duì)各職位考察對(duì)象排序提出初步意見?？h委常委會(huì)在聽取考察匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)職位的4名考察對(duì)象進(jìn)行差額票決。二是駐點(diǎn)考察調(diào)研，考察其對(duì)該崗位的認(rèn)知度。將縣委常委會(huì)票決后產(chǎn)生的2名人選，由組織、紀(jì)檢監(jiān)察等相關(guān)部門派員隨同進(jìn)駐選拔單位進(jìn)行封閉式駐點(diǎn)考察調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告（即競(jìng)職演講稿）。三是面試和演講，考察其綜合素質(zhì)和能力。調(diào)研結(jié)束后召開縣委全委會(huì)，逐職位聽取票決人選競(jìng)職演說。演說完畢，主持人根據(jù)演說內(nèi)容和崗位特點(diǎn)對(duì)競(jìng)職演說者進(jìn)行面試。通過“三考”，擴(kuò)大了選人視野，拓寬了識(shí)人途徑，體現(xiàn)了“公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則。這次“公推差選”符合條件的有200多人參與競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)職位如果參與人數(shù)較少還要取消該職位的選拔，同時(shí)每個(gè)職位組織考察對(duì)象為4人，真正做到了“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)”，實(shí)現(xiàn)了由“伯樂相馬”到“賽場(chǎng)選馬”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過各職位的條件設(shè)置，使競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)崗位的適應(yīng)性大大增強(qiáng)，勝出者能較快進(jìn)入角色，更好地開展工作。

“兩票決”：即縣委常委會(huì)差額票決和縣委全委會(huì)差額票決。兩輪差額票決，進(jìn)一步完善了縣委研究干部的議事規(guī)則和程序，充分體現(xiàn)了縣委全委會(huì)的作用。通常任用干部是由縣委常委會(huì)集體研究決定，在研究干部時(shí)很少實(shí)行差額表決，多為口頭方法進(jìn)行表決。這次縣委常委會(huì)按照研究干部的程序，采取無記名投票的方式，分別對(duì)各職位4名考察對(duì)象進(jìn)行差額票決。每個(gè)職位人選按得票情況取前2名人選，提請(qǐng)縣委全委會(huì)差額票決?？h委全委會(huì)在聽取票決人選考察情況、競(jìng)職演說和面試答題等基礎(chǔ)上，采取無記名投票方式進(jìn)行差額票決，并當(dāng)場(chǎng)宣布投票結(jié)果，確定各職位的擬任（提名）人選。最后縣委根據(jù)全委會(huì)票決結(jié)果，依照干部任免的程序和規(guī)定辦理任職相關(guān)手續(xù)。同時(shí)，將經(jīng)過全委會(huì)票決而未任用的人選，分別列入正副科級(jí)后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。兩次票決，突破慣例識(shí)人，打破常規(guī)任賢。票決中，包括縣委書記在內(nèi)的每一位縣委常委或縣委委員都只有一票的權(quán)力，充分體現(xiàn)了民主，避免了個(gè)人或少數(shù)人說了算，同時(shí)在研究干部時(shí)發(fā)揮了全委會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)了“由少數(shù)人選人”到“由多數(shù)人選人”的轉(zhuǎn)變。

二、堅(jiān)持在繼承中探索，不斷創(chuàng)新“公推差選”舉措

此次“公推差選”，我們繼承了以往“公推差選”的成功做法，吸納了外地一些成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際，主要在以下四個(gè)方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新：

一是實(shí)行縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)署名推薦，強(qiáng)化了縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推薦干部的責(zé)任感。在第三輪推薦中，要求縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)署名推薦，這在*選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部史上首開先河，既增加了推薦的公正性、嚴(yán)肅性，又減少了推薦的隨意性，增強(qiáng)了推薦者的責(zé)任感，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作的公信度。大家本著對(duì)黨、對(duì)群眾、對(duì)組織、對(duì)競(jìng)職者高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行使自己的權(quán)利。

二是采用縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重計(jì)分法，規(guī)范了縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的用人權(quán)。第三輪縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)署名推薦中，競(jìng)職者每得一張同意票，縣委書記、縣長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)和其他縣領(lǐng)導(dǎo)依次按每票0.7、0.5、0.4、0.3加權(quán)計(jì)分，這既體現(xiàn)了推薦的民主，又體現(xiàn)了主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)重，有利于民主推薦過程中對(duì)全局和宏觀的把握，做到了宏觀與微觀的有機(jī)結(jié)合。

三是在縣委全委會(huì)上進(jìn)行面試，提高了縣委委員對(duì)競(jìng)職者的認(rèn)知度。過去“公推差選”工作是將面試放在縣委常委會(huì)票決之前，這次是在縣委全委會(huì)上，每個(gè)職位2名人選在縣委全委會(huì)進(jìn)行競(jìng)職演說和面試，先由各職位人選分別發(fā)表競(jìng)職演說，然后現(xiàn)場(chǎng)回答主持人的即席提問。把面試和競(jìng)職演說結(jié)合在一起，由縣委書記親自主持，將面試這一程序作一改變，變以住主要由專家學(xué)者擔(dān)任面試評(píng)委為縣委委員擔(dān)任面試評(píng)委，既有利于縣委委員更全面了解競(jìng)職者的綜合素質(zhì)作出選擇，又減少了工作環(huán)節(jié)，降低了行政成本。

四是干部任免由縣委全委會(huì)差額票決，落實(shí)了縣委全委會(huì)在人事任免上的決擇權(quán)。在“二選一”的最后票決中，由縣委全委會(huì)采取差額票決方法“一錘定音”，把最后的決定權(quán)由縣委常委會(huì)轉(zhuǎn)移到縣委全委會(huì)，充分體現(xiàn)了縣委全委會(huì)的職權(quán)。

三、堅(jiān)持在探索中完善，不斷鞏固“公推差選”成果

要使“公推差選”科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，真正成為一種好的干部選拔任用工作機(jī)制，還必須從擬定“公推差選”工作方案入手，努力使“公推差選”工作走向規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

一要認(rèn)真擬定選拔職位。擬定選拔職位前要對(duì)參選人群進(jìn)行調(diào)查分析，盡可能選擇多數(shù)人能適應(yīng)、愿意報(bào)名參與競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)多的職位進(jìn)行選拔。若報(bào)名參與者少，選人用人視野窄，就難以達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的效果，也就失去了公開選拔工作的真正意義。

二要科學(xué)設(shè)置職位條件。針對(duì)職位性質(zhì)和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)條件，可以使入選的同志較快進(jìn)入角色，更好地開展工作。在這次“公推差選”工作中，我們針對(duì)不同崗位特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的條件，如衛(wèi)生局副局長(zhǎng)職位的報(bào)考條件首先就是第一學(xué)歷必須是醫(yī)學(xué)類專業(yè)或者是衛(wèi)生系統(tǒng)中級(jí)職稱以上的；縣社會(huì)治安綜合治理辦公室副主任職位的報(bào)考條件必須是政法口和縣直單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職從事政法工作的。

三要客觀推介競(jìng)職對(duì)象。“公推差選”過程中，要通過多種方式推介競(jìng)職對(duì)象，提高參與推薦和票決的同志對(duì)競(jìng)職對(duì)象的熟知度。特別是常委會(huì)、全委會(huì)差額票決時(shí)，縣委常委和縣委委員對(duì)票決對(duì)象熟知度不同，將直接影響票決結(jié)果。因此，我們必須向每個(gè)常委和委員提供選拔工作各個(gè)環(huán)節(jié)的定量和定性分析情況，定量情況包括民主推薦情況、民主測(cè)評(píng)情況、個(gè)別談話推薦情況、考察組評(píng)價(jià)情況等。定性情況包括個(gè)人基本情況、簡(jiǎn)歷、現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)等，從而有利于縣委常委、委員投票表決。