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史記中的小故事范文第1篇

大象救孩子

在泰國普吉島，有一頭大象在大浪中背起許多孩子，并逃到了安全地方。英國游客芭妮特說，海嘯發(fā)生當(dāng)天，當(dāng)巨浪直撲普吉島的時候，一頭在海灘供游客拍照的大象成了人們的救命英雄。因為大象主人在千鈞一發(fā)之際，把許多小孩都抱到象背上，大象于是背著他們逃離危險的海灘，最終成功脫險。

巨蛇引路救婦女

在印尼亞齊省省會班達(dá)亞齊，一名女子在一條大蛇的指引下，抵達(dá)安全地點。26歲女子麗扎說，2004年12月26日，她住的村落被巨浪淹沒，慌亂中人們紛紛逃命。這時，一名女鄰居因為受了重傷，請麗扎帶自己的一對雙胞胎逃生，她于是背起了雙胞胎。

在與急流搏斗時，她看見一條大蛇從左側(cè)順著洪流游去，她就跟大蛇一直游，結(jié)果抵達(dá)了安全的地方。事后，麗扎說：“很奇怪，當(dāng)時見到大蛇，我并不感到驚慌。”而且，大蛇也沒有咬她們。

大象嚎哭救游客

在泰國普吉島北部新興旅游勝地蔻立，一群外國游客因為騎乘的大象突然狂奔到高處，結(jié)果幸運獲救。

在海嘯到來前，泰國趕象人鄧.薩郎甘和妻子率領(lǐng)一支由8頭象組成的隊伍向海邊進(jìn)發(fā)，象背上坐著十幾名外國游客。突然，大象開始嗚咽。平靜下來約一小時后它們又“哭”了起來，這一回再也不能平靜。

很快，大象載著驚恐的游客向背離海灘、覆蓋著灌木叢的山上狂奔而去。海邊其他不工作的大象，也紛紛掙脫沉重的鎖鏈向高處跑去。然后，人們看見巨浪襲來，開始跟著大象狂奔。

小狗救回7歲小主人

在海嘯重災(zāi)區(qū)之一的印度泰米爾納德邦的海邊小村，一條名叫“塞爾萬庫馬”的小狗救了它的小主人迪納卡蘭。

海嘯來臨時，迪納卡蘭的母親桑吉塔只能抓住兩個年幼兒子的手，拼命向高處奔跑，并希望自己最大的孩子、7歲的迪納卡蘭也能跟著她一起逃出險境。但迪納卡蘭并沒有跟上母親，而是向他自認(rèn)為最安全的地方--離海岸只有大約40米的一個小棚屋跑去。

危急關(guān)頭，“塞爾萬庫馬”毅然掉轉(zhuǎn)頭去追小主人。它一路咬著小主人的衣服，間或用鼻子拱著小主人，硬是將他給拽回了附近高處的安全地區(qū)。最終得救的迪納卡蘭感激地說：“塞爾萬庫馬咬著我襯衫的衣領(lǐng)，把我拽了回來。”

大象幫助救災(zāi)

史記中的小故事范文第2篇

一、抓細(xì)抓實，理解古詩內(nèi)容

古詩的詞序與現(xiàn)代漢語有很大的差異，所以有時一味按詞序順序翻譯，會顯死板生澀。而且隨著時代變遷，許多詞匯的詞義與現(xiàn)代漢語詞義迥然不同，所以我覺得在教學(xué)中應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，由點及面，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實，品出其妙處。

1. 解詞。要理解古詩內(nèi)容，我們先得解決字詞的意思。在古詩中，大部分的字詞與我們現(xiàn)代漢語的譯意有著很大的不同，學(xué)生記憶起來很困難。教師可以合理的利用插圖，來幫助學(xué)生解詞。例如《望洞庭》這首詩：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨，遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 ”“和”的意思對學(xué)生來講，很難理解，即使教師告訴孩子，這里的“和”是和諧的意思，學(xué)生對和諧依然不理解。在教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察古詩所配的插圖，體會山水一色、水光接天的場景。這樣，學(xué)生一下便明白了，和諧就是秋月與湖光融為一體了。從而學(xué)生對“和”的認(rèn)識有了更直觀的認(rèn)識，也便于記憶。

2. 讀句。詞意通了，學(xué)生就能獨立思考，串連起詞而通曉其句意。但是在讀句之時，也要掌握好方法。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。如李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋”，按字面意思當(dāng)為“峨眉山上的月亮半輪秋天”。若如此解釋，詩歌的韻味蕩然無存。這里的秋是指秋月，理解這句話的時候，應(yīng)該整句去理解了。這里出現(xiàn)了峨眉山、半輪、秋月。學(xué)生不難想象，作者的描繪其實是這么一副畫面：半輪秋月高高地掛在峨眉山山頭上。此時教師就應(yīng)該相機(jī)指導(dǎo)，在理解詩歌句意時，很多時候都需要從整句理解，自己組織合適的語言去揣摩詩人想表達(dá)的意思，這其實也是一個動腦的過程，對孩子自學(xué)能力的提升也有著相當(dāng)大的作用。

3. 會意。但是營造好情景，解完詞讀完句，學(xué)生對詩歌的理解還太過于抽象，此時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何會意，這里就需要教師來幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)。學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》一詩，學(xué)生從字面上體會冬天來臨，鳥獸難覓蹤跡這些并不難，但要體味詩人的所想所感，理解詩句的深意，這些對學(xué)生來說太過于抽象，這時就可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生加以想象：“畫面上主要畫的是誰？他在干什么？這么冷的天他為什么要這么做？ ”學(xué)生通過想象就能明白：

這么冷的天他一個人在江中釣魚，可見他很孤獨。再深一層次去探討，他為什么孤獨，不愛合群呢？那明顯是有原因的。這個時候教師在結(jié)合詩人的背景去和學(xué)生深入研究古詩的意境，學(xué)生則恍然大悟，哦，原來他是不屑于跟腐敗的士官敗類同流合污，表現(xiàn)的是作者的一種孤傲而不屈的情懷。

二、發(fā)揮想象，感悟古詩內(nèi)涵

古詩詞語凝練，跨越度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要把詞語表象化。即在讀詩文時，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨度大而給學(xué)生造成的困難。

如教學(xué)“楓葉紅于二月花”時，教師應(yīng)緊扣“紅于”二字，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，在腦海中想象二月紅花的各種紅，并想象與詩人一同坐在小徑上欣賞著迷人的楓葉，切身體會楓葉的紅和詩人對楓葉的喜愛之情。

古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，雖言盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象和聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描繪的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答的形式“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，體會其中無窮的意境。

三、掌握節(jié)奏，品讀詩歌韻味

現(xiàn)在的古詩文教學(xué)，教師往往會對學(xué)生提出兩點要求：理解詩意，背誦詩歌。但是往往忽視了古詩文的誦讀，或只是按如今的音和調(diào)來朗讀，因而忽略了古詩文的誦讀美感，從而使得古詩教完后，詩歌獨特的韻味卻蕩然無存了。因此，我認(rèn)為，教學(xué)古詩文時，不要忽視了誦讀。

學(xué)習(xí)、鑒賞詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”，與今天所稱的“朗讀”很相似，就是用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有積極的作用。我們在教學(xué)時，也可仿照“吟誦”之法，只是不必如古人一般搖頭晃腦，例如讀李白的《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”在教學(xué)時，通過對“三千尺”“落九天”的著重讀重音，可以更好地幫助學(xué)生理解李白詩歌的夸張寫法，讀出詩歌的韻味。

史記中的小故事范文第3篇

撿拾：發(fā)現(xiàn)古瓷器碎片創(chuàng)作瓷片畫

付曉曉對古瓷碎片的認(rèn)知，始于上世紀(jì)90年代。80年代初，付曉曉被調(diào)至深圳工作，經(jīng)歷了電子工業(yè)最初的艱苦創(chuàng)業(yè)時期。他說，“我不愿歲月虛擲，選擇了離開”。

為了生存，付曉曉回到了當(dāng)年下鄉(xiāng)插隊落戶的內(nèi)蒙古農(nóng)村。一個偶然的機(jī)會，他在村子周圍廣漠的土地上發(fā)現(xiàn)了散落的瓷器碎片，并很快對此產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過大量的撿拾、清洗、整理之后，付曉曉開始到處請教專家，查證古瓷碎片來源。“那些地方曾經(jīng)有過古代遺址，這都是宋元時期著名的‘汝窯’、‘定窯’、‘鈞窯’、‘龍泉窯’及江西景德鎮(zhèn)等地的古瓷片”。這個結(jié)論讓付曉曉欣喜不已，他開始大量收集這些瓷片，并開展深入研究。在他眼中，宋元古瓷片不只是破碎的古董，它們可以作為樣品、做成禮品，還可以貼成畫……付曉曉將自己的想法付諸實踐。

付曉曉介紹，五大名窯之一的鈞瓷以釉色制勝，絢爛奇妙，其色彩三分人力，七分天成，絕非世間丹青妙手力所能及，其色可做天空、海洋；定窯瓷色白、質(zhì)薄，土色如玉，色澤淡雅，紋飾秀美，在瓷畫中用來做花瓣和襯景……不同的瓷片，在貼畫中，各有妙用。

欣賞：古瓷片深具人文氣息享受藝術(shù)之美

浸此道多年，付曉曉也算得上研究古瓷器的專家。他在言語之中毫不吝惜對宋瓷的贊美：“宋代是一個充滿自信和創(chuàng)造力的年代，宋瓷以溫婉的釉色、風(fēng)姿綽約的造型在市場上被越來越多的藏家追捧。俗語說，縱有家財萬貫，不如鈞瓷一片?！?/p>

“龍泉窯的瓷片用做綠色的青山、草原，仿佛巧奪天工的人造美玉?！备稌詴匀鐢?shù)家珍地把各類瓷器的妙處一一道來，“耀州窯的刻花刀法犀利，線條剛勁有力，其瓷片可在貼畫中做樹葉、草原。”

而宋元r期的景德鎮(zhèn)窯生產(chǎn)的青白瓷，釉色介于青白之間，釉層透明度高，光澤度強(qiáng)。付曉曉說，以其瓷片做天空、河流，釉色和紋飾互相襯托，藝術(shù)效果極佳，“在我目前收藏的數(shù)萬件古代瓷片中，還有目前稀有的綠定瓷片及磁州窯系的‘白地黑剔’花瓷片等，都很珍貴”。

至于對宋元古瓷片的欣賞，付曉曉認(rèn)為，這可以讓人們獲得藝術(shù)美的享受，因為其中具有濃郁的人文氣息。他形象的打了個比方：“就像聽交響樂與流行音樂，雖然過去了幾百年，流行音樂不斷掀起陣陣旋風(fēng)，但到最后人們還是會欣賞簡約的、高雅的經(jīng)典交響樂章，這就是人類審美觀念提升和改變的必然過程。”

收藏：“真”才是第一位古瓷片記錄逝去的歲月

古瓷雖好，但在現(xiàn)實中的文物市場上卻充斥著一些假冒偽劣產(chǎn)品，并美其名曰“仿古”，在付曉曉看來，這實際是巨大的浪費和對古代文化的褻瀆。

或許，正如付曉曉所說，在收藏者中，最缺乏的不是智慧，而是勇氣和正直的品行。他一直覺得，搞收藏不是要從別人那里索取，而是應(yīng)該與別人分享自己的所有，包括鑒定知識在內(nèi)，“對藝術(shù)品市場上的亂象，要有勇氣斗爭。收藏的‘真’才是第一位的”。

史記中的小故事范文第4篇

中圖分類號：R749.5，B845.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： 文章編號：1000-6729(2011）004-0289-06

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2011.04.012

（中國心理衛(wèi)生雜志，2011，25（4）：289-294.）

心理匯報（psychology debriefing，PD）作為一種心理的“急救”，起源于第一次世界大戰(zhàn)［1］。危機(jī)干預(yù)是在危機(jī)事件或創(chuàng)傷性事件之后提供緊急心理支援的一種行之有效的方法。類比作戰(zhàn)壓力和緊急醫(yī)療服務(wù)壓力的相似之處，米歇爾(Mitchell)認(rèn)為一個相似的方法可用于減少消防人員、警察、緊急醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員等其他幫助人員遭遇危機(jī)事件（critical incidents）的壓力反應(yīng)。基于此，Mitchell于20世紀(jì)80年代詳盡論述一個系統(tǒng)的早期干預(yù)措施――嚴(yán)重事故應(yīng)激匯報（Critical Incident Stress Debriefing，CISD)［2］。CISD設(shè)計是針對緊急服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員的一個團(tuán)體干預(yù)技術(shù)。Mitchell認(rèn)為幫助危機(jī)事件中受害者的過程對幫助者本身來說也是一個重要的壓力事件，幫助者也是脆弱的人類，在面對人們的痛苦時也都會有正常的身體和心理反應(yīng)。

在Mitchell工作的基礎(chǔ)上，Dyregrov發(fā)展了自己的模式，并命名為Psychological Debriefing（PD）［3］。實際上，PD模式和CISD模式在本質(zhì)上是相同的。兩者主要區(qū)別在于PD模式更強(qiáng)調(diào)實施過程中的具體進(jìn)程［4］，例如對感覺信息的關(guān)注和對反應(yīng)正常化的重視。

當(dāng)前，雖然“psychological debriefing”這個單詞被廣泛使用且代表了許多不同的東西，而Psychology debriefing的具體模式也有差異，但本質(zhì)上這些模式都致力于提供一個關(guān)于創(chuàng)傷事件的結(jié)構(gòu)性的敘述，包括事實(facts)、認(rèn)知（cognitions）和情緒（emotions）方面，并且在之后提供一系列關(guān)于壓力反應(yīng)的建議。因此，被普遍接受的是“psychological debriefing”（PD）指各種針對危機(jī)事件的心理匯報的模式，而CISD模式是其中最廣泛使用的針對危機(jī)事件的心理匯報（PD）的模式。本文使用debriefing（匯報）或PD或CISD均尊重原作者在文中的命名。

雖然CISD模式被普遍接受，在不同的國家、文化和團(tuán)隊內(nèi)得以廣泛的應(yīng)用［5］，并在多種不同的場景和操作下實施［6］84；但是由于CISD理論基礎(chǔ)和實證支持證據(jù)較薄弱，因而關(guān)于其效果的爭論一直持續(xù)而無定論。本文將回顧一系列關(guān)于CISD的觀點和證據(jù)，尤其是一些嚴(yán)格遵循Mitchell模式的研究，探討CISD爭論的核心焦點并為未來CISD的發(fā)展和使用提供一些建議。

1 嚴(yán)重事故應(yīng)激匯報的基本假設(shè)

每一個經(jīng)歷創(chuàng)傷或壓力事件的人都存在出現(xiàn)壓力反應(yīng)或創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(post-traumatic stress disorder，PTSD)的風(fēng)險，對創(chuàng)傷的談?wù)撚兄谀切┰馐苄睦韯?chuàng)傷個體的心理康復(fù)［7］。將這種感受說出來要好于將其壓在心底，因而在一個支持的環(huán)境下，任何幫助個體體會并抒發(fā)創(chuàng)傷情緒的干預(yù)都被視為必定是有價值的。所以很多人都有這樣一個假設(shè)：早期的創(chuàng)傷后情緒疏導(dǎo)會降低創(chuàng)傷暴露人群發(fā)展出長期心理問題的可能性。

CISD技術(shù)的核心假設(shè)是：任何人經(jīng)歷一個創(chuàng)傷事件都有產(chǎn)生心理病理癥狀（psychopathology）甚至PTSD癥狀的風(fēng)險，而通過分享經(jīng)驗和學(xué)習(xí)他人的壓力反應(yīng)，團(tuán)體中的每個人都可以從中獲益［1］。參與心理匯報團(tuán)體的成員所表達(dá)的積極成分包括分享經(jīng)驗，正?；瘎?chuàng)傷后的感受以消除恐懼或疑慮，能夠談?wù)摳鞣N想法和感受。因此，CISD的效果來源于其在創(chuàng)傷之后立即實施，提供心理社會支持，給予宣泄關(guān)于創(chuàng)傷事件的情緒和想法的機(jī)會，教導(dǎo)有關(guān)創(chuàng)傷的知識并提供壓力管理的方法。

2 嚴(yán)重事故應(yīng)激匯報簡介

2.1 模式

CISD通常在危機(jī)事件發(fā)生后24~48 h內(nèi)實施，持續(xù)時間大約為1.5~3 h，當(dāng)面對重大災(zāi)難時，也可以在災(zāi)難后3~4周內(nèi)實施［6］18。CISD通常以團(tuán)體的方式進(jìn)行，且只被用于小的、同質(zhì)性的團(tuán)體，每個團(tuán)體12~20人較為恰當(dāng)。依據(jù)團(tuán)體的大小，CISD通常由2~4人以一個協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的方式實施（每1個幫助者對應(yīng)5~7名團(tuán)體成員），典型的CISD是由1位心理健康專家（mental health professional）和其他的同輩支持人員（peer support personnel）一起來帶領(lǐng)［8］。

CISD是一個指導(dǎo)性、支持性、結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體進(jìn)程，包含7個確切步驟：介紹（introduction phase），事實描述（fact phase），想法（thought phase），反應(yīng)（reaction phase），身體/心理/行為癥狀（symptom phase），知識的教導(dǎo)（teaching phase），重新投入（reentry phase）。

2.2 概念

Mitchell認(rèn)為由于人們對CISD這個術(shù)語的錯誤解釋和錯誤表征，導(dǎo)致了一些有缺陷的研究［9］。因此，對CISD這個術(shù)語的正確理解非常有必要。CISD的關(guān)鍵是公開討論一個人在創(chuàng)傷時的思想、感情和反應(yīng)，并嘗試正?；@些反應(yīng)。由經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)人員教導(dǎo)創(chuàng)傷幸存者如何面對和處理壓力反應(yīng)，促進(jìn)他們關(guān)于創(chuàng)傷事件的情緒和感受的宣泄，并提供關(guān)于進(jìn)一步干預(yù)和治療的信息［10］。鑒于CISD在不同的國家、領(lǐng)域和群體中得到了廣泛的應(yīng)用而具體模式卻略有差異，并且Mitchell最初的CISD模式［2］和Mitchell后來所倡導(dǎo)的模式［6］85也并不完全一致，因此在本文中，即使是面向個人或一級受害者實施的干預(yù)，只要遵循著CISD的基本過程和關(guān)鍵成分的操作也作為支持或反對CISD的證據(jù)。

Mitchell強(qiáng)調(diào)CISD并非是一個獨立（stand-along）的技術(shù)［11］，CISD還被視為一個綜合的、系統(tǒng)的、包含多個組成部分的危機(jī)事件壓力管理（CISM）措施的一個成分［12］。CISM并非是干預(yù)而是一個管理的框架，它包括與不同背景有關(guān)的各種各樣的策略，每一個要達(dá)到一個不同的危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)。CISD作為一個結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體干預(yù)措施被認(rèn)為是CISM的核心，CISD并非CISM。

3 嚴(yán)重事故應(yīng)激匯報的效果爭論

3.1 支持的證據(jù)

Mitchell認(rèn)為眾多實驗運用各自的方法證明了CISD的有效性。如，Campfield和Hills［13］嚴(yán)格遵循了CISD模式，隨機(jī)將搶劫案的幸存者分配成2組（每組41人）。一組接受了一個即刻的匯報（犯罪后10 h之內(nèi)），另一組接受了一個延遲的匯報(犯罪后48 h之后)。在之后2周內(nèi)的多次測量中，相比延遲匯報組，即刻匯報組報告更少的PTSD癥狀。但由于此研究中沒有設(shè)置對照組而造成結(jié)果解釋的困難。

一系列遵循了CISD模式的對照研究也證實了CISD的效果。研究中雖然未做到隨機(jī)，但均設(shè)置了控制組，結(jié)果表明匯報組相比控制組產(chǎn)生積極的結(jié)果。Wee等［14］對參與1992年Los Angeles騷亂的緊急醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)人員的研究中發(fā)現(xiàn)，騷亂后3個月的PTSD問卷測量顯示，CISD有效減少了PTSD癥狀［14］。對于沉船營救人員、維和士兵、交通事故救援人員的對照研究進(jìn)一步證明了CISD用于團(tuán)體的有效性，表明CISD在減輕PTSD癥狀或減少焦慮、抑郁癥狀，抑或是改善酒精濫用、入睡問題、情緒波動方面表現(xiàn)出積極的效果［15-17］。

Everly等［10］對團(tuán)體心理匯報（group psychological debriefing）進(jìn)行的元分析得到了積極的結(jié)果，因而認(rèn)為其可以有效地減輕緊急幫助提供者的各種替代性心理困擾。

在檢驗CISD和一些心理健康變量的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)其和消極情緒有弱的負(fù)相關(guān)，與積極的世界觀(positive world assumptions)有弱的正相關(guān)，而與PTSD無關(guān)［18］。

3.2 反對的證據(jù)

眾多對CISD研究的批評強(qiáng)調(diào)其在研究方法上存在重大的缺陷［19］。有研究者認(rèn)為并沒有實證研究證實CISD的有效性［20］，那些支持CISD效果的研究通常并非隨機(jī)設(shè)計，缺乏前測和后續(xù)的測量，也沒有設(shè)置可作比較的控制組。另外，雖然Michell的CISD模式相對其他形式的心理干預(yù)得到更廣泛的應(yīng)用，但是CISD的一些具體操作標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)仍不明確。

在討論有效性證據(jù)時，研究者們認(rèn)為應(yīng)該采用可信的、有效的控制研究，例如隨機(jī)對照試驗（RCTs）來對早期心理匯報的有效性進(jìn)行研究［1，21-22］，而近年來實證研究的結(jié)果越來越令人失望。Rose等［23］運用隨機(jī)對照試驗得出了CISD是無效的結(jié)果。鑒于CISD被廣泛應(yīng)用并在不同領(lǐng)域得以發(fā)展，相似的對不同群體如交通事故受害者［24］、遭遇交通事故的兒童［25］、產(chǎn)后婦女［26］等的隨機(jī)對照研究也得出了無效的結(jié)果。

另外一些RCTs研究發(fā)現(xiàn)CISD不僅是無效的，甚至可能是有害的。因而反對CISD作為常規(guī)的創(chuàng)傷干預(yù)措施［27］，并認(rèn)為對創(chuàng)傷受害者強(qiáng)制性的實施CISD應(yīng)該被停止［20］,CISD只是在浪費資源和時間，并且阻礙了其他真正有用的早期干預(yù)措施的發(fā)現(xiàn)［28］。Bisson等［28］在對133名燒傷受害者的隨機(jī)控制研究中發(fā)現(xiàn)，13個月后匯報組相比控制組在焦慮、抑郁和PTSD 癥狀上得分更高。另外對交通事故受害者的隨機(jī)控制研究［29］以及3年后的后續(xù)研究［30］也得出令人悲觀的結(jié)果。

鑒于支持者強(qiáng)調(diào)CISD 不是只實施一次的干預(yù)過程。為了檢驗多次的干預(yù)是否會有幫助，Carlier等［31］在研究中對暴露于危機(jī)事件的警察部門工作人員相繼實施了3次CISD（創(chuàng)傷后24 h、1個月和3個月）。研究者在干預(yù)之前和創(chuàng)傷后進(jìn)行了多次評估，創(chuàng)傷后1周的評估表明CISD組相對于控制組報告顯著多的PTSD癥狀，而前測以及在創(chuàng)傷后24小時、6個月的評估中各組差異不顯著。

上述眾多RCTs研究中施行的是針對個人的CISD，而Mitchell強(qiáng)調(diào)CISD應(yīng)該只被應(yīng)用于團(tuán)體。因此，Adler 等［32］遵循RCTs的要求進(jìn)行了團(tuán)體CISD的研究，952名維和士兵被分成3組：匯報組，壓力管理組（SMC）和評估組。盡管士兵們報告CISD沒有引起不適當(dāng)?shù)耐纯?，而且相比于SMC他們更喜歡CISD，但是結(jié)果表明3組在加速康復(fù)上無顯著差異。

單次心理匯報(single session debriefing)常常是應(yīng)對創(chuàng)傷事件的標(biāo)準(zhǔn)臨床措施，對其進(jìn)行的元分析表明，單次心理匯報不能減輕心理困擾也不能阻止PTSD的發(fā)生；也沒有證據(jù)表明debriefing可以促進(jìn)其他創(chuàng)傷相關(guān)疾病的自然恢復(fù)，減少一般的心理發(fā)病率，如抑郁或焦慮［20，27，33］；另外的元分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)CISD沒有改善PTSD癥狀，而非CISD干預(yù)和不做干預(yù)改善了PTSD癥狀［34］。另外一項對包括CISD在內(nèi)的各種早期多次的心理干預(yù)的元分析的結(jié)果同樣讓人失望，在最初的各種重要指標(biāo)的評估上，控制組和干預(yù)組無顯著差異；而干預(yù)組在3、6個月后報告更多的PTSD癥狀［35］。

4 爭論中聚焦的問題

CISD發(fā)展至今，其有效性的爭論一直沒有停止。在其爭論之下，是概念上的混亂和方法學(xué)上的問題導(dǎo)致專家們對其有效性難以達(dá)成一致的結(jié)論［36］。雖然在方法學(xué)上，大家通常有這樣一個共識：只有可信的、有效的控制實驗才能夠推進(jìn)團(tuán)體心理匯報的研究，但似乎過分的關(guān)心研究設(shè)計和方法，而忽視了總結(jié)和批判性的分析。當(dāng)前的具體問題包括以下方面。

4.1 研究方法

眾多研究者贊同只有RCTs才能夠推進(jìn)CISD或其他干預(yù)措施有效性的研究。隨機(jī)化給所有研究參與者相同的機(jī)會被分配到匯報組或控制組，因而可以最大程度地減少潛在的組間差異。而最終兩組間的結(jié)果差異就有充分理由被歸結(jié)于匯報的效果。CISD的反對者認(rèn)為那些證明CISD效果的研究都沒能遵循RCTs的要求，因而是毫無價值的；而近年來的RCTs研究卻恰恰得到了無效甚至是有害的研究結(jié)果。

面對眾多反對者們認(rèn)為CISD應(yīng)該被立即停止使用的批評，CISD的支持者們也針對CISD效果研究的方法提出了質(zhì)疑，并認(rèn)為那些表明CISD無效或有害的研究也沒有使用合適的研究方法。雖然RCTs常被認(rèn)為是評估CISD或其他干預(yù)措施有效性的金標(biāo)準(zhǔn)，但RCTs的價值可能被夸大了［6］109-110。具體來說，鑒于CISD是應(yīng)用于創(chuàng)傷事件，而創(chuàng)傷事件通常無法預(yù)期并需要緊急應(yīng)對的，所以要做到前測并在創(chuàng)傷事件后立即對受害者進(jìn)行隨機(jī)分配并設(shè)置控制組是十分困難的。尤其是在一個危機(jī)干預(yù)的背景下，這樣的研究控制可能會暗中破壞對結(jié)果檢驗的意義。嘗試來增加內(nèi)部效度（實驗控制）會以犧牲外部效度（推廣到真實世界中危機(jī)干預(yù)的普遍性）而告終。

另外基于CISD的支持者們對其有效性的堅信，所以他們認(rèn)為在RCTs研究設(shè)計中設(shè)置控制組而且控制組中人員不接受任何干預(yù)和支持，這是不道德的。因而RCTs可能并不是測量有效性的適合方法。而反對者認(rèn)為對于一個可能無效的干預(yù)方法，使用RCTs來研究沒有任何問題。

4.2 Mitchell的模式

CISD的支持者們強(qiáng)調(diào)Mitchell的模式，那些表明CISD無效或有害的研究都沒有嚴(yán)格遵循Mitchell的CISD的模式［37］。眾多的研究中進(jìn)行的是個人干預(yù)而非團(tuán)體干預(yù)，干預(yù)是面向“一級受害者”，很多研究中CISD是在創(chuàng)傷24~72小時之后才實施的，實施者的素質(zhì)沒有得到保證并且研究中也沒有提供詳細(xì)的干預(yù)內(nèi)容和有效的數(shù)據(jù)，所以這樣的研究是無須考慮的［6］125。

Ekeberg和Hem認(rèn)為先前的研究有一個嚴(yán)重的問題是各種不同樣式的干預(yù)都被冠以“debriefing”之名［38］，而混亂和不一致的使用“debriefing”這個標(biāo)簽遍布于各種文獻(xiàn)，產(chǎn)生了對研究發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)用的可能性［36］。Jacobs等［39］對比了CISD被用于間接創(chuàng)傷受害者和被用于直接受害者的研究，發(fā)現(xiàn)CISD有效減少了前者（如緊急機(jī)構(gòu)服務(wù)人員，醫(yī)護(hù)人員）的PTSD相關(guān)癥狀；而對于后者（交通事故受害者，仍在醫(yī)院的火災(zāi)受害者），效果令人失望。

對于CISD支持者來說，那些無效性的證據(jù)很可能來源于未遵循Mitchell模式的研究，影響結(jié)果的變量包括實施時間，參與者個體差異，CISD實施者的經(jīng)驗和素質(zhì)，施行的是團(tuán)體或是個人匯報等。而對于CISD反對者來說，支持者們對于Mitchell模式的強(qiáng)調(diào)是沒有道理的，只有當(dāng)CISD模式被證實是有效的之后才能抱怨其他研究者背離了這個模式［19］。因此，CISD術(shù)語和模式的確立顯得很重要。

4.3 療效的評估

近年來，創(chuàng)傷事件后實施CISD的效果受到廣泛的質(zhì)疑，同時眾多研究都以PTSD癥狀作為判斷有效性的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略其他的結(jié)果指標(biāo)：心理病理癥狀，社會經(jīng)濟(jì)狀況等［1，40］。雖然許多創(chuàng)傷幸存者可能達(dá)不到PTSD的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但他們也經(jīng)歷著一個持續(xù)的痛苦過程。因此還需要考慮更多的評估有效性的指標(biāo)：焦慮和抑郁水平，酒精濫用，疾病的變化，工作能力，生活質(zhì)量，人際關(guān)系問題等。Deahl等對完成維和任務(wù)的英國士兵進(jìn)行團(tuán)體匯報的隨機(jī)控制研究結(jié)果表明，CISD有效地減少了士兵們酒精濫用的焦慮水平。因此在測量PTSD癥狀為主要有效性標(biāo)準(zhǔn)的同時，也應(yīng)該測量共存的心理病理、行為和社會功能狀況。同時，更廣泛的評估指標(biāo)也有助于檢查其他任何未曾預(yù)料的干預(yù)結(jié)果［16］。

許多CISD的支持者提出應(yīng)該把當(dāng)事人的滿意也作為評估有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一，這種看法引起了高度爭論。在實際的實施中，多數(shù)CISD的參與者認(rèn)為這個過程是有幫助的并表現(xiàn)出較高的滿意水平。一些研究表明雖然研究結(jié)果指出CISD是無效或有害的，但參與研究的個體對CISD仍然有較高的心理滿意水平［28，31-32］。所以，可能的解釋是高水平的心理滿意度只不過是表達(dá)對獲得他人關(guān)注的感謝；高水平的心理滿意度和實際的心理疾病癥狀，日常工作生活等社會功能狀況是無關(guān)的。因此，對CISD參與者滿意度的測量可能并不是一種客觀的結(jié)果測量［1，27］。

5 討論和展望

5.1 基于CISD爭論的未來研究方向

多年以來，CISD已經(jīng)不僅僅是Mitchell所描繪的標(biāo)準(zhǔn)干預(yù)技術(shù)，還代表了許多不同的東西。以Mitchell的概念為藍(lán)圖形成了許多針對不同危機(jī)的干預(yù)技術(shù)，CISD被用于不同場合和團(tuán)體中，包括創(chuàng)傷受害者、生育后的婦女、癌癥病人、自然災(zāi)害營救人員、受害者、遭遇創(chuàng)傷性事件或其他有害事件的學(xué)校兒童等。在CISD得到廣泛應(yīng)用的同時，也得到了來自不同領(lǐng)域的有效或無效的證據(jù)，其有效性的爭論也自Mitchell最初提出CISD模式以來一直持續(xù)至今而無定論。

在CISD的爭論之中產(chǎn)生了一個悖論，CISD反對者認(rèn)為支持者們需要在證實CISD的有效性之后才能夠強(qiáng)調(diào)所謂的Mitchell模式或具體標(biāo)準(zhǔn)，才可以以此批判那些反對CISD的結(jié)論；另一方面CISD支持者認(rèn)為那些反對的證據(jù)來源于未遵循Mitchell模式的研究，所以那些結(jié)論并不可信。事實上，我們可能過分地關(guān)注效果，卻忽視了批判性的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，未來的研究可能需要在以下2個方面有所進(jìn)展：（1） CISD的機(jī)制和有效性成分。通常認(rèn)為CISD效果來源于其在創(chuàng)傷之后立即實施，提供心理社會支持并提供了一個機(jī)會來宣泄關(guān)于創(chuàng)傷事件的情緒和想法，教導(dǎo)有關(guān)創(chuàng)傷的知識并提供壓力管理的方法。當(dāng)前，仍不清楚的是這樣一個過程是如何促進(jìn)改變的，而改變的動力、改變的機(jī)制都需要一些令人信服的研究去探索。未來應(yīng)該做治療性改變的機(jī)制的研究［41］，包括那些常常被看做是不確定的治療成分［42］。Dyregrov［5］探討了各種影響debriefing進(jìn)程的因素特別是團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)該通過探索和討論進(jìn)程問題來提高對debriefing 關(guān)鍵性成分的理解；而Mitchell的CISD模式中早期干預(yù)、公開討論、社會支持、反應(yīng)正?；徒逃缺徽J(rèn)為是CISD關(guān)鍵的成分是如何影響CISD的進(jìn)程和效果，同時這些成分是單個的還是聯(lián)合的產(chǎn)生作用都需要未來進(jìn)一步的研究。（2）不同的領(lǐng)域需要特殊的實踐指導(dǎo)。為了應(yīng)對各種公共安全機(jī)構(gòu)和緊急服務(wù)機(jī)構(gòu)人員等亞群體的需要，CISD得到發(fā)展并呈現(xiàn)多樣化。CISD在不同的領(lǐng)域（如法律部門，警察部門，學(xué)校，醫(yī)院等）得到經(jīng)常實施，但沒有具體的針對緊急服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)［37］，也沒有好的證據(jù)支持其有效性。因此，需要進(jìn)一步的研究來促進(jìn)CISD的發(fā)展和多樣化，通過回顧相關(guān)文獻(xiàn)并全面研究當(dāng)前的實際經(jīng)驗，幫助發(fā)展一些最佳的實踐指導(dǎo)（best practice guidelines）［37］來應(yīng)對具體實施對象的差異。未來應(yīng)該針對各種緊急服務(wù)機(jī)構(gòu)提供具體的指導(dǎo)，提供最適宜的CISD模式和清晰的框架，以幫助處理機(jī)構(gòu)人員在創(chuàng)傷事件后的反應(yīng)。這都需要針對不同部門的具體的研究。另外在研究中也應(yīng)該注意到這樣的應(yīng)用差異，報告結(jié)果時應(yīng)提供詳細(xì)的干預(yù)內(nèi)容和有效的數(shù)據(jù)，避免研究結(jié)果的潛在的錯誤應(yīng)用。

5.2 早期干預(yù)的最佳時間

在創(chuàng)傷后的一個特殊時間內(nèi)施行的干預(yù)是有可能阻止至少是減輕創(chuàng)傷后的心理病理反應(yīng)的，這個時期被認(rèn)為是創(chuàng)傷后的最佳時間（“golden hours”）。創(chuàng)傷后實施的干預(yù)應(yīng)該在這樣一個時期內(nèi)進(jìn)行，而早期干預(yù)正是基于此被認(rèn)為可以阻止PTSD的后續(xù)發(fā)展［43］。

Campfield和Hills的研究支持了即刻的嚴(yán)重事故應(yīng)激匯報［13］，但實際上他們的研究中干預(yù)是針對個人，或2~4人的小團(tuán)體；另外他們只做了2周的追蹤研究而且缺乏控制組，因此其結(jié)果值得懷疑。實際上，人們需要一段間歇時間以使創(chuàng)傷事件的影響最小化［44］。在創(chuàng)傷后的幾天乃至幾周內(nèi)，個體可能并不希望或并未準(zhǔn)備好去討論在創(chuàng)傷中發(fā)生了什么，暫時休息是非常重要的，它可以阻止創(chuàng)傷事件后的壓力反應(yīng)［45］。

鼓勵創(chuàng)傷受害者在創(chuàng)傷后立即討論他們的想法和感受可能是有害的，提供早期心理干預(yù)的專業(yè)人員需要認(rèn)識眾多創(chuàng)傷幸存者經(jīng)歷了一個痛苦的過程，他們需要時間得以正?？祻?fù)。CISD暴露了創(chuàng)傷相關(guān)的內(nèi)部或外部刺激可能讓受害者缺乏適當(dāng)?shù)臅r間來習(xí)慣，因此對這些刺激更加敏感。而一個通常的假設(shè)是由于CISD過早的促進(jìn)參與者對創(chuàng)傷情緒的分享而沒有充分的后續(xù)關(guān)懷，導(dǎo)致CISD可能具有長期的相反效果［32］。

總之，創(chuàng)傷后的干預(yù)不能干擾自然康復(fù)過程，而在確定干預(yù)的最佳時間時需要兼顧兩方面的因素：一方面應(yīng)盡可能早的干預(yù)以減少痛苦，阻止繼發(fā)性問題如丟掉工作、人際關(guān)系問題、物質(zhì)濫用；另一方面，緊隨創(chuàng)傷后，許多幸存者有其他方面需要優(yōu)先考慮，例如對身體創(chuàng)傷的治療、獲得親人的信息、重建安全感、恢復(fù)正常生活等。

所以，未來的研究需要找到CISD干預(yù)的最佳時間點；同時，需要有效的、可信的RCTs來檢驗CISD等早期心理干預(yù)應(yīng)該或不應(yīng)該在創(chuàng)傷后的最佳時間點使用。值得注意的是一些經(jīng)歷創(chuàng)傷事件的人不需要任何干預(yù)也可以自然康復(fù)；另一些人可能面臨更急迫的現(xiàn)實問題：例如生存性需要（吃飯，睡覺等）、治療身體創(chuàng)傷。另外不同的文化、群體間的差異也非常顯著。因此未來的研究還應(yīng)該關(guān)注面對不同群體以及不同創(chuàng)傷事件是否有相同的最佳時間點。

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史記中的小故事范文第5篇

（一）固定資產(chǎn)管理意識淡薄

學(xué)校的固定資產(chǎn)一方面是國家投資，另一方面是學(xué)校自籌資金購建，然后一次性入賬，之后在使用上由于不核算其成本，因而對固定資產(chǎn)缺乏成本核算意識，一旦作為資產(chǎn)，認(rèn)為東西已經(jīng)是自己單位的了，只要沒人拿走就行了，思想立即松懈下來了。

（二）固定資產(chǎn)管理中重購建、輕管理

在科技發(fā)達(dá)，社會進(jìn)步的今天，學(xué)校也不斷地對設(shè)備進(jìn)行更新，為實現(xiàn)辦公科學(xué)化、現(xiàn)代化和自動化而努力，因而在固定資產(chǎn)的購置建造上想盡辦法，有多少錢花多少錢，甚至于通過貸款的方式來購建，而在固定資產(chǎn)的保管、使用、維修、變價及報廢等各個方面缺乏嚴(yán)格的控制、管理與監(jiān)管，導(dǎo)致不能有效地管理好財產(chǎn)物資。以至于出現(xiàn)有賬無物、有物無賬、賬賬不符、賬實不符等現(xiàn)象。

（三）固定資產(chǎn)的界定不清

按規(guī)定：單位價值在1000元以上，使用期限在一年以上的一般設(shè)備和單位價值在1500元以上，使用期限在一年以上的專用設(shè)備應(yīng)為固定資產(chǎn)，或價值未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但使用期限在一年以上的大批同類物資也應(yīng)作為固定資產(chǎn)管理。但在實際操作中，很難定義多少為“大批”，有時將部份低值易耗品也列入了固定資產(chǎn)進(jìn)行管理或?qū)?yīng)作為固定資產(chǎn)管理的而作為了低值易耗品來進(jìn)行管理，其次因使用部門不同性質(zhì)也不同而對一般設(shè)備和專用設(shè)備的界定也很難，就造成學(xué)校固定資產(chǎn)的界定很模糊。

（四）固定資產(chǎn)的賬面值與實際值不相符

由于學(xué)校固定資產(chǎn)在會計核算時采用不計提折舊的方法，加上學(xué)校對固定資產(chǎn)核銷、報廢的重視程度不夠，造成了學(xué)校一些固定資產(chǎn)已使用了多年，實際資產(chǎn)價值已經(jīng)自然損耗，但學(xué)校賬上還是當(dāng)初購建時的價值；其次就是已完工的大型基建、維修等，實際已經(jīng)在用了，但由于未審計的原因，資產(chǎn)不能及時入賬；再則就是已入賬的房屋及建筑物這類固定資產(chǎn)已進(jìn)行大型維修、改建、裝飾等工程未及時對原值進(jìn)行增減，從而形成了賬實不相符。特別是外單位所捐贈的物資，在學(xué)校賬上就沒有反應(yīng)，從而形成賬外資產(chǎn)，影響了國有資產(chǎn)的真實性，很容易造成固定資產(chǎn)流失，使賬物不符。

（五）固定資產(chǎn)管理制度不健全

部分學(xué)校沒有一套完善的固定資產(chǎn)購建、驗收、領(lǐng)用、清查、賠償、報損制度，即使有這些制度，也沒有完全落到實處。現(xiàn)在實行“政府采購”，購建上相對較為規(guī)范了，往往在清查和賠償方面做得較差。在具體清查工作中，有些學(xué)校沒有進(jìn)行盤點，即使盤點了，多數(shù)都不認(rèn)真，對固定資產(chǎn)的使用和損毀情況沒有進(jìn)行認(rèn)真清查，未能實現(xiàn)根據(jù)盤點為依據(jù)進(jìn)行盈虧的調(diào)整，因而沒有達(dá)到清產(chǎn)核資的目的和效果。

二、學(xué)校固定資產(chǎn)管理改進(jìn)措施

（一）提高固定資產(chǎn)的管理意識

《會計法》規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對本單位會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)”。這就要求校長或院長必須對資產(chǎn)管理的過程和結(jié)果負(fù)責(zé)，因此校長或院長要重視固定資產(chǎn)的管理，如實了解和掌握固定資產(chǎn)的所有情況。同時讓固定資產(chǎn)管理員相對固定，且責(zé)任心強(qiáng)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理的相關(guān)專業(yè)知識的機(jī)會，提高其工作能力做好本職工作。

（二）建立固定資產(chǎn)管理責(zé)任制

對固定資產(chǎn)的購建、保管、使用、維護(hù)嚴(yán)格執(zhí)行政府采購制度，實行責(zé)任到人的管理，誰使用誰負(fù)責(zé)管理，誰損毀丟失，誰就賠償。對于房屋及建筑物要實行部門管理，定期檢查與維護(hù)。對出租出借的固定資產(chǎn)嚴(yán)格按制度進(jìn)行，履行租借手續(xù)，誰租借誰負(fù)責(zé)。

（三）嚴(yán)格固定資產(chǎn)界定的范圍

在會計賬務(wù)的實際處理中，對固定資產(chǎn)應(yīng)進(jìn)行更具體，更詳盡地分類，使之與資產(chǎn)管理科的分類能更穩(wěn)合。便于固定資產(chǎn)的清理，以達(dá)到賬賬相符，賬物相符，賬卡相符。

（四）完善對固定資產(chǎn)的核算管理

在實際工作中，學(xué)校固定資產(chǎn)的會計核算，應(yīng)嚴(yán)格按照新會計準(zhǔn)則，落實好“累計折舊”科目的實施，以便能隨時從賬面上反映固定資產(chǎn)的實際價值，更便于會計報表的使用者實時、真實、全面地掌握固定資產(chǎn)的相關(guān)信息。

（五）健全固定資產(chǎn)管理體系