前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩母親的優(yōu)美句子范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

感恩母親的優(yōu)美句子范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文教學(xué)；感恩父母。

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富且具有人文性的課程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”“百善孝為先”，然而，當(dāng)前有許多初中生因受社會(huì)、家庭等因素的影響，面對(duì)父母，感恩意識(shí)淡薄。為使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩父母的教育。讓學(xué)生從感恩父母到感恩社會(huì)，在感恩中修身立德，完善自我。

初中語(yǔ)文課本蘊(yùn)涵著豐富的感恩父母教育素材，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程又是開(kāi)放而富有活力的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在孩子們心中精心澆灌起“感恩父母的花朵”。下面談一談我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩父母教育的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、在文本閱讀中感悟父母的恩情

語(yǔ)文教材中具有感恩父母教育內(nèi)涵的課文很多。這些文段句子優(yōu)美，飽含深情，非常適宜讓學(xué)生在朗讀中理解和體驗(yàn)父母對(duì)子女的恩情，使學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”從這些神態(tài)和動(dòng)作中，不難看出父親買(mǎi)橘子是多么地辛苦。再看父親對(duì)兒子的四句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！薄拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來(lái)信。”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！闭麄€(gè)過(guò)程中，雖只有短短的四句話，但每一句都道出了父親對(duì)兒子的深切關(guān)懷和無(wú)限牽掛，父親那一顆溫柔、體貼的心好像跳出了胸外。

課文中還有直接抒發(fā)感恩之情的句子，如《荷葉 母親》的結(jié)尾部分“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

這些語(yǔ)段非常精彩，或記敘了父母的辛勞，或表達(dá)了作者對(duì)父母的眷眷之情。教師讓學(xué)生作為重點(diǎn)，反復(fù)地朗讀、品味，學(xué)生就會(huì)從中感受到父母的不易和他們對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。再順勢(shì)引導(dǎo)，面對(duì)這樣的父母，我們有什么理由不去感恩呢？從而使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起他們的感恩意識(shí)。

二、口語(yǔ)交際中加深對(duì)父母的理解

口語(yǔ)交際能展現(xiàn)一個(gè)人的心理活動(dòng)，也能使情感產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。如學(xué)完《背影》后，教師組織學(xué)生交流：自己在平凡的生活中，從父母為自己做的哪些平凡小事中感受到了親情的溫暖。面對(duì)這些平凡卻厚重的愛(ài)，該如何回報(bào)父母？假設(shè)父母就在我們身邊，為了證明我們已經(jīng)長(zhǎng)大，讓他們放心，我們?cè)鯓幼?。教師不但鼓?lì)學(xué)生在課堂上大聲地說(shuō)出自己的想法，還鼓勵(lì)他們敢于把自己對(duì)父母的愛(ài)當(dāng)著父母的面說(shuō)出來(lái)，并把實(shí)際報(bào)恩行動(dòng)貫穿到日常生活當(dāng)中。這看似只是一個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程，但在“說(shuō)”的過(guò)程卻伴隨著思考。學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到濃濃的親情，感受著尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化了對(duì)感恩的理解，從而為今后報(bào)恩父母打下思想基礎(chǔ)。

三、寫(xiě)作練習(xí)中升華對(duì)父母的感恩

結(jié)合課文進(jìn)行的有意識(shí)、有目的的習(xí)作訓(xùn)練，也有助于感恩父母意識(shí)的培養(yǎng)與深化。的文章《我的母親》結(jié)尾寫(xiě)道“我在母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了她極大極深的影響。”學(xué)到這段，教師布置了這樣的練習(xí)：“你在哪些方面得到了父母的影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后寫(xiě)一個(gè)片段?！庇秩鐚W(xué)習(xí)《傅雷家書(shū)》后，教師讓學(xué)生也給父母寫(xiě)一封信，讓學(xué)生通過(guò)文字抒發(fā)他們心中平時(shí)不易說(shuō)出口的對(duì)父母的愛(ài)和感動(dòng)。學(xué)生的回憶、深思，在這次練筆中淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，對(duì)父母感恩之情又得到加深。

四、綜合實(shí)踐中來(lái)報(bào)答父母的恩情

感恩不能只停留在口頭上，真正落實(shí)到行為中才是我們教育的目的。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以布置很多活動(dòng)課任務(wù)，如：回家和父母交流，了解父母的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解父母的工作性質(zhì)及生活?lèi)?ài)好；周末回家主動(dòng)幫助父母做力所能及的事，例如刷碗、拖地、整理房間等家務(wù)；另外結(jié)合“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)假日，為父母洗一次腳或做一頓飯等，這些活動(dòng)要求學(xué)生真正做并且要寫(xiě)在日記中。為了解真實(shí)情況，教師還可以利用電話通知家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，把學(xué)生在家勞動(dòng)表現(xiàn)以書(shū)面或口頭形式反饋給學(xué)校。

以上活動(dòng)的開(kāi)展不僅能豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材；不僅融洽了父母與孩子的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜父母對(duì)家庭、對(duì)自己的付出，還能促使他們?cè)谛：煤脤W(xué)習(xí)；使感恩父母教育活動(dòng)發(fā)揮出更多的教學(xué)作用。

語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，是學(xué)科德育教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，把教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系，包括感恩教育在內(nèi)的一切育人教育都會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”，學(xué)生的靈魂無(wú)論是在 “有聲”，還是“無(wú)聲”當(dāng)中都會(huì)滋潤(rùn)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年版。

感恩母親的優(yōu)美句子范文第2篇

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作的方法

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。讓孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。

二、在節(jié)日中捕捉寫(xiě)作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，不但每個(gè)人都能如期匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)得都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。如，孟浩同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒牵椰F(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

三、在摘抄本中留住寫(xiě)作的素材

感恩母親的優(yōu)美句子范文第3篇

世界上最高的是天空，最深的是海洋。父母恩情，比天還高，比海還深。父愛(ài)是一份無(wú)怨無(wú)悔的關(guān)懷，母愛(ài)是一份永不放棄的牽掛。父母恩情，如水一樣清純潔凈，讓人時(shí)時(shí)感懷；父母恩情，似金子一樣放射出奪目光彩，讓人永生難忘。

【一號(hào)美文】

母親的守望

申平

自從上大學(xué)開(kāi)始，我就成了一個(gè)游子，一只風(fēng)箏。我浪跡天涯，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，最后飛到離家萬(wàn)里的南方來(lái)。

我總想衣錦還鄉(xiāng)，于是一年又一年地推遲回家的行期。今年終于下定決心，我?guī)ьI(lǐng)妻兒回到相隔快20年的故鄉(xiāng)去。

和爹娘相見(jiàn)的一瞬間，所有的感情和語(yǔ)言都化成了眼淚，40多歲的我，竟像個(gè)孩子一樣哭個(gè)不停。娘喊著我的乳名，不停地安慰我，就像我小時(shí)在外面受了委屈，她把我攬?jiān)趹牙?，拍著我的頭安慰我一樣。

我竟越發(fā)哭得厲害，怎么也忍不住。

我平靜下來(lái)以后，娘便開(kāi)始向我訴說(shuō)這些年來(lái)家里和外面熟人的變化情況。爹和娘現(xiàn)在早已不住在農(nóng)村，他們隨著哥嫂妹妹搬來(lái)縣城，又搬了幾次家，才住進(jìn)現(xiàn)在的樓房里。

娘說(shuō)：“一搬三窮。不少東西都扔掉或者送人了。沒(méi)有辦法。”娘忽然想起了什么似的，她說(shuō)，“你快來(lái)看，這是你早先寫(xiě)的那些字啊本啊，娘一樣沒(méi)敢動(dòng)，怕你有用?！蹦镎f(shuō)著，彎下腰吃力地從床下拖出兩個(gè)紙箱子來(lái)。

我的心忽地一熱，眼淚又涌上來(lái)。從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始迷上寫(xiě)作的我，那時(shí)總和娘共著一盞燈，在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這么多年過(guò)去了，我都曾寫(xiě)過(guò)些什么，自己早已忘記，但是，娘卻把它們留下來(lái)啦！

我慢慢翻檢著這些已經(jīng)發(fā)黃的紙片，紙片上面的字跡不斷激起我對(duì)青年時(shí)代美好時(shí)光的回憶。但除此以外，老實(shí)說(shuō)，這些東西并無(wú)價(jià)值。我仿佛記得，上大學(xué)的時(shí)候我曾向娘交代過(guò)，這些東西沒(méi)什么用了，可以用它引火。然而，娘竟然還完好無(wú)缺地保存著它們！

搬了幾次家，其他都可以送人，唯有這些東西她還珍藏著。我的親娘??！

我看著這些東西，娘就站在一邊，恭恭敬敬地看著我。娘不識(shí)字，連自己的名字也不認(rèn)識(shí)，也不懂什么叫做“文章”。但她知道我是作家，作家是寫(xiě)書(shū)的。從我上中學(xué)在報(bào)上發(fā)表豆腐塊文章開(kāi)始，娘就對(duì)我刮目相看。她對(duì)我的一切，都開(kāi)始有了崇拜的味道，包括我青少年時(shí)代學(xué)習(xí)寫(xiě)作在紙上的胡亂涂鴉。

“兒，有用嗎？”娘在一邊極小心地問(wèn)我。

“有，有啊！”我用力點(diǎn)著頭，眼淚也跟著落下來(lái)。我真的想大聲地說(shuō)聲謝謝，這可是我的親娘?。?/p>

現(xiàn)在，我重新回到了南方。但我知道，我的根永遠(yuǎn)留在北方。因?yàn)樵谀抢?，我的親娘在為我守望，守望著家園，也守望著她的兒子寫(xiě)過(guò)字的兩箱紙片。

（選自《母親的守望》，有刪節(jié)）

賞析

文章描寫(xiě)的母親的堅(jiān)守，竟是作者幼時(shí)寫(xiě)過(guò)畫(huà)過(guò)的早已發(fā)黃變舊的兩箱紙片?？删褪峭ㄟ^(guò)對(duì)這一件小事的刻畫(huà)，讓我們看到了一位崇高的母親的形象。作者成功地抓住了生活中感動(dòng)人心的一些事情、一些畫(huà)面，將它們提將出來(lái)，穿插在文字中間，成功地讓母親的形象在平凡的事件中凸現(xiàn)了出來(lái)。

【二號(hào)美文】

寫(xiě)給爸爸

雪漪

爸爸，

在愛(ài)的世界里，你一直在孕育著特別的愛(ài)。

一縷一縷粗線條的愛(ài)，給我留下愛(ài)的享受。我以詩(shī)的柔板做一次抒情，就讓我用自己無(wú)邪的聲音把它說(shuō)出。

是快樂(lè)，淹沒(méi)了我經(jīng)受風(fēng)霜的表情。你和媽媽的回饋，豐富了我的春夏秋冬，我的存在又多了層現(xiàn)實(shí)的意義。

在時(shí)間與現(xiàn)實(shí)的角逐中，我冷靜而執(zhí)著，優(yōu)雅而豐盈，按部就班地工作，豐富多彩地生活。雖然，有的時(shí)候，我聽(tīng)不懂某段時(shí)間的蹄聲，你也不諳我內(nèi)心的濤聲。但這并不影響我們彼此對(duì)愛(ài)的接納。

希望和遠(yuǎn)方交替，我為你仰頸祈禱，讓輕松的日月圍著你旋轉(zhuǎn)。

廣袤的感動(dòng)讓我內(nèi)心深邃，我的愛(ài)無(wú)邊無(wú)際。

爸爸，

與你約會(huì)夕陽(yáng)，共走在回家的路上。

那是我的另一個(gè)開(kāi)始。

有時(shí)候，怨你怨得尖銳，是愛(ài)你愛(ài)得深沉。離現(xiàn)實(shí)越近，越不知怎樣領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景。

粗心和大意是無(wú)法被忽略的生活注腳，生活的福祉也許就灌注其中。

爸爸，在浩蕩的歲月面前，我是一艘破浪而行的渡船，我只能以帆的方式和你進(jìn)行另一種形式的對(duì)話。

因?yàn)閻?ài)，才堅(jiān)強(qiáng)；因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，才珍惜；因?yàn)檎湎?，才快慰；因?yàn)榭煳?，才美?/p>

是已經(jīng)淬過(guò)火的性格了，內(nèi)斂的愛(ài)，在我這里顯得極具魅力。每經(jīng)過(guò)新一天的行走，我愈充滿感恩。

月光淹沒(méi)我時(shí)，有誰(shuí)知道，我多么愜意？

爸爸，

我是你的月光，為你照亮幸福的時(shí)候，也襯出憂傷。

經(jīng)歷一次精神的洗禮，思想從抽象到具體。常常使我難以入眠的，是內(nèi)心堅(jiān)韌的水，讓我變得更加開(kāi)闊。

從人生的源頭一直走來(lái)，我本是布衣女子。素樸，清純，是我行走的全部要素。一根草就可以捧起我的微笑，一道陽(yáng)光就可以燦爛我的夢(mèng)想。

候鳥(niǎo)的翅膀上馱著從我手心里放上去的親人的概念。

當(dāng)我歌唱時(shí)，內(nèi)心充滿了感恩，在反饋中我一點(diǎn)一點(diǎn)成熟并且陶醉。

其實(shí)，生活，是一杯自釀的酒，誰(shuí)都想體會(huì)怎樣醉得更美。

我的每一次泅渡，都不會(huì)是徒勞。天際的彩霞，是我生命里的色彩。

爸爸，

親人，總是給我?guī)?lái)希望和夢(mèng)想。沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，愛(ài)是最近的目標(biāo)；希望渺茫的時(shí)候，親人是最先游移而來(lái)的希望。

就算困難可以夜似的彌漫，我內(nèi)心的希望卻燈火通明。

任何事情也許都是復(fù)雜的，可我喜歡學(xué)著把它想得簡(jiǎn)單。我想，這是幸福的最高境界。

打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)時(shí)，我就醉了。這文字列隊(duì)的陣勢(shì)，實(shí)在迷人。

藝術(shù)的對(duì)岸，詩(shī)在萌芽。我一路泅水而過(guò)。

我以瀑布的喧騰激動(dòng)，我以星光的悄然閃爍，我以自己的本色生活。

我時(shí)時(shí)提醒自己，從流水的角度去端詳自己。目力所及的地方，就是我的領(lǐng)地。在我的生命里，把行云流水的時(shí)間當(dāng)成韻律，我活得精彩，會(huì)有更深刻的意義。

歲月的一聲苦吟，是我眼中滴落的黃金。

站在精神的大地上，我豪邁地笑。

（選自《散文詩(shī)世界》）

感恩母親的優(yōu)美句子范文第4篇

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，就很難把文章寫(xiě)好。所以，要想寫(xiě)好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期都組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：“……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花。同學(xué)們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活。我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言？在這刻骨銘心的體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”。他們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫(xiě)作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，我及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的分析了每局勝負(fù)的原因，還有的說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。我再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利地完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)道：“我們班雖然輸了，但卻雖敗猶榮。我班的胖子沒(méi)有四（1）班多，所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了。杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的?！边@種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要的嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫(xiě)作的素材

我們可以充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功。這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，能幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，可結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。我特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，讓孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)，也能寫(xiě)得文通字順、情真意切，令人刮目相看。同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g表露的是真實(shí)的自我、真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒牵椰F(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和她要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝她的理解和包容。我愛(ài)她。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫(xiě)作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：⑴詞匯積累。⑵好句子積累。⑶事物積累。如：描寫(xiě)植物的放在一類(lèi)，描寫(xiě)人的放在一類(lèi)。⑷詩(shī)歌摘抄。我們要讓學(xué)生把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄的多、背誦的多；還應(yīng)要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于他們的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁他們不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫(xiě)作的素材

感恩母親的優(yōu)美句子范文第5篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。"由此看來(lái)，要達(dá)到課標(biāo)中的寫(xiě)作目標(biāo)，單靠一學(xué)期的八次習(xí)作練習(xí)是不夠的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀與寫(xiě)的統(tǒng)一，達(dá)到"課標(biāo)"的要求，筆者在課堂隨文練筆這方面作了一定的嘗試。

1.借助課文插圖，再現(xiàn)情節(jié)，培養(yǎng)練筆興趣

葉圣陶先生說(shuō)："圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象。"我們現(xiàn)用的語(yǔ)文教材圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，它們或引領(lǐng)學(xué)生感受自然美、人性美；或引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理，感悟字詞的語(yǔ)言美。這些插圖將課文內(nèi)容形象化，不僅幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，更為語(yǔ)文課堂進(jìn)行隨文練筆提供了很好的素材。

如我教學(xué)第十冊(cè)《橋》，這篇課文主要描寫(xiě)了一位老黨員在山洪暴發(fā)的緊要關(guān)頭，果斷地指揮全村人跨越了死亡的生命橋。這位老支書(shū)讓黨員排到后面制止了混亂，并親手拖出了試圖插隊(duì)的小伙子--自己的兒子。最后時(shí)刻，他想把小伙子推上岸，但一個(gè)浪頭吞沒(méi)了他。學(xué)生學(xué)完文章最后一段："小伙子竟來(lái)推他：'你先走。'老漢吼道："少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。突然，木橋轟地塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，但，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他……"在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言情感后，我不失時(shí)機(jī)問(wèn)："孩子們，你能想象老漢這時(shí)想喊什么？又會(huì)喊些什么呢？"正當(dāng)學(xué)生面面相覷時(shí)，我又說(shuō)："讓我們?cè)倩氐秸n文插圖上，看看老漢是如何對(duì)待村民和自己的兒子的？從中你能體會(huì)到什么？把自己心中最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧！"接著，我讓學(xué)生把目光定格在人物的形象上，讓學(xué)生結(jié)合課文對(duì)老漢描寫(xiě)，從圖上人物的神態(tài)、動(dòng)作上再一次感受到老漢的在危急時(shí)刻舍小家顧大家的品質(zhì)，感悟到課題上的"橋"所包含的真正意義。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，有條理的理清圖畫(huà)內(nèi)容，更有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解既降低了練筆的難度，又激發(fā)了學(xué)生練筆的興趣。

2.發(fā)揮課文示范，提供范例，打開(kāi)練筆思路

語(yǔ)文教材中所選用的許多課文在表達(dá)方法、表現(xiàn)形式上都各有特點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生去分析、仿照和運(yùn)用。還如葉圣陶先生所說(shuō)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如在教學(xué)《假如》就可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式再寫(xiě)一段或幾段；教學(xué)《植物媽媽有辦法》就可這樣設(shè)計(jì)"你還知道植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子嗎？再按書(shū)中樣子說(shuō)一說(shuō)；在學(xué)習(xí)了《泉水》一文時(shí)，讓學(xué)生想想丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上會(huì)看到什么？為大家做些什么？出示句式仿說(shuō)：泉水流到 ，它看見(jiàn)了 。泉水說(shuō)：" 。"學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造，充分進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.填補(bǔ)文本空白，設(shè)計(jì)練筆，訓(xùn)練練筆能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些課文往往在結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，且有一種余音繚繞之感。這也是作者留下的"空白"，讓讀者去想象、去發(fā)揮。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能巧妙地利用這些"空白"，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地描寫(xiě)，會(huì)使文章內(nèi)容更具體完整，從而更好地理會(huì)作者表達(dá)的意圖。如我教學(xué)第九冊(cè)《桂花雨》，第五自然段在描寫(xiě)搖桂花時(shí)是這樣寫(xiě)的："這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。"這句話的"幫、抱、搖、落"幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者歡樂(lè)的心情。然而當(dāng)時(shí)搖桂花時(shí)，母親和孩子們的神情、動(dòng)作以及場(chǎng)景并沒(méi)寫(xiě)具體。于是我借機(jī)拓展學(xué)生的思路："孩子們，假如你就是其中的一員，能想象到當(dāng)時(shí)的情景嗎嗎？展開(kāi)豐富的想象，把自己的快樂(lè)及母親的搖桂花的神情動(dòng)作寫(xiě)具體吧！"

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間，在經(jīng)意與不經(jīng)意間，作者都留下了一些"空白"。這些地方正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。巧挖課文的空白點(diǎn)，給學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，既引發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)筆能力，可謂是一舉多得呀！

4.模仿文本寫(xiě)法，技能遷移，達(dá)成讀寫(xiě)統(tǒng)一

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)："我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。"模仿是孩子的天性。課文是最好的寫(xiě)作模板。很多課文無(wú)論是謀篇布局還是段落描寫(xiě)，都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言和表達(dá)方法。因此，學(xué)習(xí)完課文后，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句段進(jìn)行練筆，既是對(duì)文本內(nèi)容的拓寬，更是培養(yǎng)學(xué)生的隨文練筆的能力。

如我教學(xué)第十一冊(cè)《山中訪友》。作者用充滿靈動(dòng)的文字，敘述了自己"山中訪友"的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，抒發(fā)了對(duì)大自然的感恩之情。課文運(yùn)用奇妙的想象，把讀者帶入新奇的世界。其中，課文第五自然段描寫(xiě)了"我"跟山中的"朋友"打招呼的情境："你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！?這組句子內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，集排比和擬人的手法。為了讓學(xué)生能感受到作者與大自然之間的這一份不同尋常的獨(dú)特情感，我創(chuàng)設(shè)了這樣的練筆作業(yè)： "模仿文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。你好，五彩繽紛的鮮花！你

：你好，美麗的蝴蝶！你

； 你好，翠綠的樹(shù)葉！你

。你好，

！

。"因?yàn)?，有模可仿，學(xué)生寫(xiě)得豐富多彩。有的寫(xiě)："你好，五彩繽紛的鮮花！你把大地點(diǎn)綴得多么美麗。"有的寫(xiě)："你好，美麗的蝴蝶！你揮舞著翅膀，是想跟我跳舞嗎？"有的寫(xiě)："你好，翠綠的樹(shù)葉！你讓大自然變得生機(jī)勃勃。"有的寫(xiě)："你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是邀我重新梳妝嗎？"……