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動(dòng)物學(xué)論文范文第1篇

教師的科研課題往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性，如何讓學(xué)生既完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，又參與到教師的課題中，值得研究與探索。我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教研室承擔(dān)了生物技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)等多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，多門(mén)課程中均有不同的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我們減少了基礎(chǔ)生物學(xué)、比較解剖學(xué)、比較生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，專門(mén)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，期望通過(guò)這門(mén)課程使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)原理、技術(shù)和方法，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)等課程所學(xué)到的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的理解和鞏固。但僅憑有限的課時(shí)，無(wú)法全部掌握紛繁復(fù)雜的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，在學(xué)生掌握有關(guān)課程的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程掌握常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)觀察和分析，然后結(jié)合教師的有關(guān)科研工作，將一個(gè)科研項(xiàng)目劃分為幾個(gè)小的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和科研興趣，選擇適合自己情況的科研內(nèi)容，并以此組成幾個(gè)科研興趣小組，讓參與的學(xué)生在這類實(shí)驗(yàn)中得到切實(shí)的鍛煉，也為其完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

1.綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容。以裸鼠皮下抑制腫瘤模型的建立及相關(guān)藥物分子的活性評(píng)價(jià)課題為例，該模型的制備過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)操作眾多，能夠較完全、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使本科生能夠接觸不同層面的知識(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要以及本科生課內(nèi)學(xué)時(shí)有限性的特點(diǎn)，將該課題項(xiàng)目分解為不同的課題小組，例如：細(xì)胞培養(yǎng)課題小組；腫瘤移植動(dòng)物模型小組；藥物抑制腫瘤生長(zhǎng)的評(píng)價(jià)組等，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及興趣愛(ài)好，選擇自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并組建“課外科研興趣小組”。確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生自己查詢文獻(xiàn)并寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同商討，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。確定實(shí)驗(yàn)方案之后，在指導(dǎo)老師的督促和指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間、組與組之間相互交流協(xié)作，共同完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，例如細(xì)胞的生長(zhǎng)狀況、動(dòng)物的精神狀態(tài)等，測(cè)量細(xì)胞生長(zhǎng)抑制率，繪制腫瘤生長(zhǎng)曲線等主要的結(jié)論性數(shù)據(jù)指標(biāo)，動(dòng)物組織標(biāo)本的獲取和處理等。在所得試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己歸納總結(jié)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫(xiě)了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的傳授學(xué)生論文寫(xiě)作的基本知識(shí)與規(guī)范。這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是老師的課題，要解決的問(wèn)題明確，不占用課內(nèi)學(xué)時(shí)，不額外增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，既全面提升了學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能，也鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的育人優(yōu)勢(shì)。綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)更加新穎、靈活的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練，提高到理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合上來(lái)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單的照搬步驟的重復(fù)不同，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。首先，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡仁箤W(xué)生變被動(dòng)的圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生搬硬套為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，同學(xué)們大多不作預(yù)習(xí)，“習(xí)慣”于按既定的實(shí)驗(yàn)步驟做下來(lái)，得出教材上所給出的結(jié)論即完成任務(wù)，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)興趣不高，對(duì)待實(shí)驗(yàn)課也是應(yīng)付了事，積極性不高。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要多位學(xué)生相互協(xié)作，實(shí)際上不少同學(xué)都是在旁邊觀看，不愿自己動(dòng)手，更談不上主動(dòng)思考。本次所設(shè)立的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只給出實(shí)驗(yàn)的主題———裸鼠皮下抑制腫瘤模型的建立及相關(guān)藥物分子的活性評(píng)價(jià)，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)興趣小組，在學(xué)生分組后，其他一切全都放手給他們?nèi)プ?。為了做好?shí)驗(yàn)，展示自己的能力，學(xué)生的積極性空前高漲。同學(xué)們主動(dòng)地帶著問(wèn)題去查資料、找文獻(xiàn)，思考實(shí)驗(yàn)中的某些細(xì)節(jié)，并且能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖円龑?dǎo)學(xué)生更注重知識(shí)的活學(xué)活用以及各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，克服了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解片面化、孤立化的缺點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們開(kāi)始思考不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及不同方案中可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案等。另外，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，將以前教材上所學(xué)到的抽象的知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，對(duì)于細(xì)胞的形態(tài)、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及細(xì)胞的傳代和凍存、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察、抓取、給藥方式直至動(dòng)物模型的建立以及動(dòng)物的解剖、組織標(biāo)本處理等基本知識(shí)和技能，通過(guò)自己的實(shí)際觀察和動(dòng)手操作，同學(xué)們不僅掌握了“腫瘤細(xì)胞體外培養(yǎng)”、“腫瘤細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物移植瘤模型”等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等有關(guān)課程的內(nèi)容；還了解了藥理學(xué)等方面的知識(shí)，燃起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。再者，源于科研項(xiàng)目的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真做好每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，否則任何一步小的錯(cuò)誤不僅影響了自己小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也會(huì)耽誤其他小組的試驗(yàn)進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了縝密的思維能力和良好的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生深入分析和討論問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)結(jié)論的分析，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析并不是完全一致的，從而學(xué)會(huì)如何正確看待理論與實(shí)際，如何正確對(duì)待書(shū)本與實(shí)踐。

二、展望

動(dòng)物學(xué)論文范文第2篇

1.設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占的時(shí)間很短，但是作為課堂的開(kāi)端卻決定著教學(xué)活動(dòng)的走向，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中，提高教學(xué)效率。例如：在“光的反射”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助激光器，完成課堂導(dǎo)入。當(dāng)光射到墻面時(shí)，由學(xué)生觀察并回答看到的現(xiàn)象；然后將光射到平靜的水面上，由學(xué)生回答光點(diǎn)的位置，以及光線的特點(diǎn)；最后，攪動(dòng)水槽中的水，繼續(xù)觀察光線以及光斑特點(diǎn)。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在之后的知識(shí)探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴。

2.適當(dāng)引入多媒體工具

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過(guò)程中，獲得形象具體的知識(shí)，簡(jiǎn)化了物理知識(shí)中的抽象表達(dá)。同時(shí)，多媒體工具還具有較大的儲(chǔ)存空間，教師可通過(guò)提前設(shè)計(jì)多媒體課件，將所需展現(xiàn)的知識(shí)借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了大量板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問(wèn)題供學(xué)生討論，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識(shí)的來(lái)龍去脈后，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在思考討論的過(guò)程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與物理知識(shí)緊密相連，突破學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，從具體的實(shí)驗(yàn)入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識(shí)，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其靈活運(yùn)用物理知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如可以組織課外活動(dòng)，定期開(kāi)展小組競(jìng)賽，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)明、實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中加深知識(shí)記憶，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。

二、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)論文范文第3篇

教師應(yīng)把握整體目標(biāo)，然后要把整體目標(biāo)變成小目標(biāo)，而且要把每個(gè)小的目標(biāo)化作成內(nèi)容，進(jìn)而變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)又不能太難，要好操作，這樣每個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行匯總，最后整個(gè)任務(wù)也就水到渠成完成了。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)之初，學(xué)生的認(rèn)知水平可以由淺入深，避免在任務(wù)開(kāi)始的時(shí)候不知如何操作下去?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮學(xué)生的接受能力和可能掌握的程度，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景后，剛開(kāi)始的時(shí)候教師應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己如何解決問(wèn)題，要拿出自己的解決方案。在任務(wù)完成階段的過(guò)程，教師要明確自己的身份，要轉(zhuǎn)變觀念，不要急于回答同學(xué)們的提問(wèn)，只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生弄不太明白的地方教師要多給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生大膽、主動(dòng)、創(chuàng)新地完成任務(wù)。教師也要走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要整體掌握學(xué)生完成任務(wù)的情況，如果有學(xué)生出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，教師要及時(shí)提醒和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路。

未來(lái)工作中用人單位更看重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)之間、師生之間的溝通交流和信息傳遞，有利于撞出火花，讓學(xué)生的思想能夠更好地馳騁。要讓學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)的效率大為增強(qiáng)，同時(shí)也能帶動(dòng)教師發(fā)散思維。合作學(xué)習(xí)讓教師抽離出來(lái)掌控整個(gè)課堂，能夠彌補(bǔ)教師考慮不到位的情況，這樣能夠全面提高課堂教學(xué)效果，教師不僅是教師，也是任務(wù)活動(dòng)的推動(dòng)者，會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為以后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做出有益的補(bǔ)充。知識(shí)能夠互補(bǔ)，技能也能夠互補(bǔ)，真正做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做一體。我們教師在課改研究及實(shí)施過(guò)程中，是指導(dǎo)者，也是參與者，我們和同學(xué)們一起討論，一起出謀劃策，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，自身素質(zhì)也得到了有效地提高。通過(guò)課題研究，人才觀得到了教師們的一致認(rèn)可，也大大改變了我們以前的教學(xué)模式，教師就是要走在課改的前列，成為新課改的推動(dòng)者。同時(shí)在這其中，師生又較好地充實(shí)了物流管理的內(nèi)涵和外延，使師生都受益。課題研究給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新的機(jī)會(huì)，確定了明確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度和身份轉(zhuǎn)化，學(xué)生的心理層面會(huì)變得更加成熟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用在物流管理專業(yè)中正在發(fā)揮著它巨大的作用，也成全了教師和同學(xué)們，比試誰(shuí)的基本功高，誰(shuí)的素質(zhì)更能達(dá)到新的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但不能較早地干預(yù)，否則學(xué)生又回到原來(lái)學(xué)習(xí)的老路上來(lái)。同時(shí)，教師還必須給足學(xué)生面子，提高他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也敢于提出問(wèn)題的勇氣，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、操作水平和自學(xué)的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)論文范文第4篇

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一個(gè)，也是最為關(guān)鍵的步驟為設(shè)計(jì)任務(wù)，教師所提任務(wù)的好壞，直接影響到了整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法利用效果的高低。教師制定的任務(wù)過(guò)難，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們對(duì)計(jì)算機(jī)興趣的培養(yǎng)；而倘若制定的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，就實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、開(kāi)拓學(xué)生思維的目的，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生水平的高低、知識(shí)的掌握程度，以此制定出難易適中的教學(xué)任務(wù)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生提供一些專業(yè)的基礎(chǔ)操作和知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的演示，引導(dǎo)和講解如何進(jìn)行任務(wù)的操作，讓學(xué)生堅(jiān)定他們能夠?qū)⑷蝿?wù)完成，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和信心。同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，讓他們積極主動(dòng)的探尋，從多角度、多層次尋找解決問(wèn)題的方法，從而避免思想的僵化。

2完成任務(wù)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的辦法，是計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、相互交流與合作來(lái)共同完成任務(wù)。同時(shí)在學(xué)生交流與合作中，要重視相同問(wèn)題的不同解決方法，將不同的解決方案相互分享，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如在進(jìn)行Photoshop學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)同一張圖畫(huà)，可以讓學(xué)生互相討論自己喜歡怎樣的圖像處理效果，不同的圖像處理效果應(yīng)該如何操作。學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)相互討論，解決在制作過(guò)程中遇到的難題，有助于提高他們的計(jì)算機(jī)水平。在組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)性的幫助。對(duì)于學(xué)生共同存在的問(wèn)題，要引導(dǎo)進(jìn)行解決，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出更高的要求和問(wèn)題，而對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的同學(xué)，則要給予正確的幫助，引導(dǎo)他們掌握基本的計(jì)算機(jī)技巧。完成任務(wù)的過(guò)程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授相結(jié)合的過(guò)程，教師要做到有的放矢，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3總結(jié)評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，總結(jié)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)步驟，往往也是最容易被忽視一部分。在學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教師設(shè)置的任務(wù)后，能夠獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類，讓他們將自己所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)梳理到一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握更加全面化和系統(tǒng)化。教師還要對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，指出學(xué)生做的比較好的地方以及做的不到位之處，讓學(xué)生知道以后的學(xué)習(xí)應(yīng)該向哪方面努力。當(dāng)然，總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程可以由教師完成，也可以同學(xué)之間相互進(jìn)行，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處與自己的不足之處，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，還要給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)高度的重視。在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的過(guò)程和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，可以在自己的作品后面簡(jiǎn)單的寫(xiě)上幾句感受、體會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPoint動(dòng)態(tài)效果制作后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己制作的幻燈片進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后公開(kāi)展示學(xué)生的幻燈片作品，再讓其他學(xué)生評(píng)論作品及教師點(diǎn)評(píng)，三個(gè)步驟相結(jié)合，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)論文范文第5篇

農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，如該校動(dòng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)從事與動(dòng)物性食品生產(chǎn)直接或間接相關(guān)的行業(yè)，如：生豬生產(chǎn)、獸藥銷(xiāo)售和肉牛生產(chǎn)等工作。因此，動(dòng)物毒理學(xué)對(duì)學(xué)生了解違禁獸藥的使用給社會(huì)帶來(lái)的巨大危害，掌握相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、質(zhì)量觀念和食品安全意識(shí)等方面具有不可忽視的作用。在我國(guó)畜產(chǎn)品安全中，“瘦肉精”的危害很大。2011年3月15日央視播出濟(jì)源雙匯“瘦肉精”事件，引起了社會(huì)的高度關(guān)注?！笆萑饩庇置}酸克倫特羅，屬于腎上腺素受體激動(dòng)藥中的β2受體激動(dòng)藥。飼料中添加“瘦肉精”，可以使動(dòng)物代謝加快，蛋白質(zhì)合成增加，脂肪分解加快，增加動(dòng)物的瘦肉量。但“瘦肉精”毒性較強(qiáng)，人吃了含有“瘦肉精”的畜產(chǎn)品，只需攝入20μg，就可能引起心慌、戰(zhàn)栗、頭痛、惡心、嘔吐等不良反應(yīng)。尤其對(duì)高血壓、心臟病、甲亢、前列腺肥大等患者，其危險(xiǎn)性更為嚴(yán)重。長(zhǎng)期使用，有可能導(dǎo)致染色體畸變，會(huì)誘發(fā)惡性腫瘤?！笆萑饩背丝稍斐墒澄镏卸镜壬眢w不良反應(yīng)，更可能引發(fā)基礎(chǔ)疾病，致人死亡。而“瘦肉精”的出現(xiàn)，主要是因?yàn)轲B(yǎng)殖人員片面追求利益，喪失了基本的職業(yè)道德所致。在課堂上，筆者將“瘦肉精”導(dǎo)致的大量人員中毒事件一一展示，詢問(wèn)學(xué)生的感想。學(xué)生們積極發(fā)言，就“瘦肉精”事件提出了多種預(yù)防措施。同時(shí)，筆者宣講了國(guó)家對(duì)此類獸藥違法使用的嚴(yán)厲處罰政策，告誡所有將來(lái)可能從事畜產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)生要遵循基本的職業(yè)道德，不能賺黑心錢(qián)。

2以通俗易懂的哲學(xué)思維闡述毒理學(xué)概念，幫助學(xué)生理解

一種化合物是不是毒物，其決定因素是什么？在課堂上，筆者拋出這一問(wèn)題，學(xué)生的答案五花八門(mén)。隨后，筆者用食鹽為例說(shuō)明決定化合物是不是毒物的關(guān)鍵因素。食鹽為畜禽飼料中的組成部分，對(duì)維持機(jī)體起到很大作用，是有機(jī)體不可缺少的物質(zhì)。然而，食鹽飼喂過(guò)多，畜禽則易發(fā)生中毒，以神經(jīng)癥狀和消化紊亂為臨床特征。豬的食鹽攝入量超過(guò)每千克體重2.2g，就有引起中毒的危險(xiǎn)性。豬中毒的常見(jiàn)原因是飼料中食鹽過(guò)多。由此，就可以用“物極必反”來(lái)總結(jié)食鹽在豬生長(zhǎng)中的作用。食鹽的添加量過(guò)少，不利于豬生長(zhǎng)，過(guò)多則使豬發(fā)生中毒。故飼料配制過(guò)程中，各種成分均有嚴(yán)格的劑量限制，需要準(zhǔn)確稱量。從這個(gè)案例中自然而然的得出劑量是決定一個(gè)化合物是不是有毒物質(zhì)的關(guān)鍵因素，同時(shí)引用瑞典科學(xué)家Paracelsus的話，“所有物質(zhì)都是毒物，沒(méi)有不是毒物的物質(zhì)，唯有劑量使之區(qū)分為毒物還是藥物，物質(zhì)本身不是毒物，主要是劑量才使一個(gè)物質(zhì)變成毒物”。哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律，即一切事物的發(fā)展變化表現(xiàn)為量變到質(zhì)變和由質(zhì)變到新的量變的變化過(guò)程，該規(guī)律在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的“每一步都被證實(shí)了”。質(zhì)變量變既是唯物的又是辯證的。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；其次，在量變基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，體現(xiàn)和鞏固質(zhì)變的成果，并進(jìn)一步引起新的質(zhì)變。作為以藥理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，動(dòng)物毒理學(xué)的許多地方都體現(xiàn)出質(zhì)量互變規(guī)律。教學(xué)當(dāng)中我們恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義的教育，將哲學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用于動(dòng)物毒理學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)有著明顯地促進(jìn)作用，不但加強(qiáng)了基本概念的理解，使高難度知識(shí)化難為易，而且提升了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，質(zhì)量互變規(guī)律被用于幫助學(xué)生了解毒理學(xué)中較難的基本概念，如最大無(wú)作用劑量、最小有作用劑量、最大耐受量、最小致死量、半數(shù)致死量、絕對(duì)致死量等。隨著劑量的增加，效應(yīng)也不斷增強(qiáng)，從出現(xiàn)反應(yīng)到死亡，體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的規(guī)律。在舉例教學(xué)中，筆者將哲學(xué)中的辨證思維與所舉事例相結(jié)合，對(duì)學(xué)生正確理解毒理學(xué)中的概念具有促進(jìn)作用，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生怎樣用哲學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)中的世界。這正如古書(shū)上說(shuō)的：“授人以魚(yú)，只供一飯；教人以漁，終生受用”。在舉例教學(xué)中，所選事例要有代表性，如“瘦肉精、速成雞”和“三鹿奶粉”事件，是我國(guó)社會(huì)高度關(guān)注的食品安全事件，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，容易引起學(xué)生的共鳴和參與討論的熱情。在此例中，也包含了教師本人的情感，即痛恨在畜產(chǎn)品中添加違禁獸藥的行為，這種真實(shí)的情感也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的道德情操。舉例的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和理解能力等方面因素，力求使學(xué)生的個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)物毒理學(xué)上所教授的間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能輕松地理解和接受。只有學(xué)生理解和接受了知識(shí)，才表明舉例是恰當(dāng)?shù)模膊拍荏w現(xiàn)出舉例教學(xué)的優(yōu)越性。課堂上舉例也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排舉例時(shí)間和先后順序。而多種舉例方法均可在同一課堂上實(shí)現(xiàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3結(jié)語(yǔ)