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五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析范文第1篇

一、試題分析

這次語(yǔ)文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運(yùn)用，包括默寫古詩(shī)、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語(yǔ)、古詩(shī)詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累;第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、取得成績(jī)

這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級(jí)304人，所占比例82%;B級(jí)62人，所占比例為16%;C級(jí)5人，占比例1%;通過(guò)查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1.大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

三、存在問(wèn)題

從整個(gè)卷面來(lái)看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。

(一)積累運(yùn)用

這部分，失分不多，但錯(cuò)的最多的是第3題，選擇正確讀音，(1)姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多;(2)“鑰匙”選擇錯(cuò)誤，還有學(xué)生看錯(cuò)題要求，用對(duì)號(hào)表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒(méi)填完，這跟平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運(yùn)用部分，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。

(二)閱讀

1、課內(nèi)閱讀

此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語(yǔ)特點(diǎn)，照樣子寫兩個(gè)。第二組是AABC式的，有學(xué)生填不上或填錯(cuò)。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致描寫的?有少數(shù)學(xué)生不明白問(wèn)的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測(cè)中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語(yǔ)中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語(yǔ)意思，但不會(huì)表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個(gè)答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

(三)作文

學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實(shí)感。可學(xué)生在寫作文的時(shí)候，題目沒(méi)好好把握好;有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒(méi)有談出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒(méi)有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

四、改進(jìn)措施

1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析范文第2篇

綜合性學(xué)習(xí)陷入困境的原因

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)還在探索階段 語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際，對(duì)于基層一線語(yǔ)文教師而言，已成為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，有相對(duì)固定的教學(xué)模式可循，易于掌握和開展。而作為語(yǔ)文課程改革的新舉措，綜合性學(xué)習(xí)如何開展、怎樣開展才能富有成效，還需要不斷地摸索和嘗試，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，可參考的東西不多。各類公開課、教學(xué)大賽，一線教師也很少選綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)確有難度，他們大都不愿做第一個(gè)吃螃蟹的人。

組織耗時(shí)費(fèi)力 綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際四個(gè)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。這些特點(diǎn)決定了綜合性學(xué)習(xí)相對(duì)其他常規(guī)教學(xué)更為復(fù)雜，需要教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)、組織能力和教學(xué)資源開發(fā)能力，需要教師精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、確保實(shí)效，還需要一定精力和時(shí)間的投入?；鶎右痪€教師本身工作壓力就較大，尤其語(yǔ)文教師大都兼作班主任，更是事務(wù)繁忙。

學(xué)習(xí)效果較難檢測(cè) 字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等成效，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的紙筆測(cè)試，較為直觀快捷地體現(xiàn)出來(lái)；而對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。因此，僅用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試方式來(lái)檢測(cè)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，既有一定的難度，也不一定全面科學(xué)。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程界定不明 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)也在于拓寬學(xué)習(xí)空間，架構(gòu)課堂與生活的橋梁，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)課改以來(lái)，我國(guó)各中小學(xué)都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課程。雖然新課標(biāo)針對(duì)各學(xué)段提出了不同的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，但是各種版本的教材對(duì)其處理卻不盡相同。比如：人民教育出版社語(yǔ)文教材，就是從五年級(jí)上冊(cè)開始才明確設(shè)立綜合性學(xué)習(xí)單元的。因此，一談到綜合性學(xué)習(xí)，許多語(yǔ)文教師往往認(rèn)為它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。

開展學(xué)習(xí)還受到各種客觀條件的制約 譬如對(duì)師生外出實(shí)踐時(shí)的安全考慮。安全工作無(wú)小事。安全責(zé)任，重于泰山。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不再局限于教科書，也不再局限于課堂和學(xué)校，而要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，去感受富有情趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生外出，不確定因素增加，е擄踩問(wèn)題實(shí)際上已成為束縛當(dāng)前學(xué)校和教師開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要原因之一。此外，校外課程資源的開發(fā)，相關(guān)機(jī)構(gòu)是否積極支持配合，活動(dòng)資金來(lái)源是否充足順利等，都成為制約語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展的因素。

走出困境的對(duì)策與方法

轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的必要性和重要性 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，廣大語(yǔ)文教師從觀念上能正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)是解決其陷入困境的前提。首先，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。由于應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，造成許多教師死盯著語(yǔ)文課本，學(xué)生們死啃著語(yǔ)文課本，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提高和發(fā)展，以致于出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。對(duì)此，新課改大膽創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，提出建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐這條主要途徑積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；要求學(xué)校、教師充分開發(fā)和利用家庭與社區(qū)等教育資源，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。其次，在全球化、信息化和知識(shí)社會(huì)的背景下，世界各國(guó)積極推行教育改革，倡導(dǎo)課程回歸生活，追求綜合化，通過(guò)合作探究等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。正是在這樣的時(shí)代背景下，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。最后，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還需要學(xué)生在活動(dòng)中與同伴分工協(xié)作、與他人交流溝通，學(xué)會(huì)信息的收集與處理，以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。這種能力的提升更為全面，更加著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

挖掘資源，為深入開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件 一方面，學(xué)校和教師都要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)?！罢n堂小天地，生活大課堂”，就是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的資源可以利用，學(xué)生的生活中處處都是語(yǔ)言素材。各地都蘊(yùn)藏著豐富多彩的語(yǔ)文課程資源。學(xué)校和教師要因地制宜，因校制宜，充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源。這就要求語(yǔ)文教師高度重視，不斷提升自身課程資源的開發(fā)與利用的能力；處處留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊可利用的語(yǔ)文教育資源；開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展各類喜聞樂(lè)見的語(yǔ)文活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校和教師要根據(jù)地方特色，努力挖掘各不相同各具特點(diǎn)的自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源。對(duì)此，筆者所在的太原市迎澤區(qū)有不少學(xué)校進(jìn)行了有益的探索。王家峰小學(xué)所在的王家峰村，果園面積達(dá)750畝，尤以梨樹居多，遠(yuǎn)近聞名。于是，該校因地制宜，開設(shè)了“梨園文化課程”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)梨園，賞花，吟詩(shī)，畫畫，作文等。位于太原東山腳下的松莊，文化積淀深厚，明末清初的傅山先生（著名的文學(xué)家、書法家、醫(yī)學(xué)家、思想家）曾久居松莊；顧炎武等碩學(xué)大儒曾不遠(yuǎn)千里來(lái)此與其共議時(shí)事，切磋學(xué)問(wèn)。于是，松莊小學(xué)充分挖掘這一地方資源，開設(shè)了“小松教育課程”，讓學(xué)生探尋傅山足跡，感受詩(shī)歌、書法等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

通過(guò)高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 一是學(xué)校應(yīng)以年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組為單位，進(jìn)行集體備課，避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗；通過(guò)集思廣益，共同策劃，制訂方案，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又集中智慧，確保了學(xué)習(xí)方案的最優(yōu)化。二是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程努力做到精細(xì)化。即：學(xué)習(xí)主題要明確，方案要具體，組織要嚴(yán)密，分工要合理，步驟要清晰，方法要多樣，總結(jié)要全面，評(píng)價(jià)要多元。學(xué)習(xí)要融聽、說(shuō)、讀、寫于一體，讓每一個(gè)學(xué)生都高興地參與其中，活學(xué)活用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三是堅(jiān)持少而精的原則，不貪多貪大，力求扎扎實(shí)實(shí)開展好每一次綜合性學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，不斷完善，最終形成相對(duì)固定的具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。

學(xué)科整合，在綜合性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上突出語(yǔ)文性 課程統(tǒng)整，是當(dāng)今世界中小學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。它既包括“學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整”，又包括“學(xué)科間統(tǒng)整”。新課標(biāo)就明確提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放和多元；同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)雖可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極與其他學(xué)科教師特別是綜合實(shí)踐課教師聯(lián)手，開展好綜合性學(xué)習(xí)。例如：山西科學(xué)技術(shù)出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)教材第一單元內(nèi)容欏凍閑牛從我做起》?；顒?dòng)包括閱讀誠(chéng)信小故事、撰寫讀后感；收集誠(chéng)信成語(yǔ)、格言，制作書簽；圍繞“善意的謊言是不講誠(chéng)信嗎”，舉辦主題辯論會(huì)；當(dāng)回小記者采訪周圍人，尋找身邊的誠(chéng)信故事等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程需要學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，打破了課堂與生活的界限，是很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要發(fā)揮主要指導(dǎo)作用，適時(shí)進(jìn)行閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等方面的輔導(dǎo)；綜合實(shí)踐教師則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生活動(dòng)方案的制訂、資料收集與處理等方面的指導(dǎo)。二者要合理分工，各有側(cè)重，定會(huì)收到滿意的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲良多。

開拓創(chuàng)新，保障語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利開展 確保師生安全，是做好一切教育工作的前提。但不能因噎廢食，禁止學(xué)生走出校園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生外出活動(dòng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)前，應(yīng)進(jìn)行安全教育，做好安全預(yù)案，消除安全隱患；同時(shí)要開動(dòng)腦筋，尋求相關(guān)機(jī)構(gòu)支持配合，積極開發(fā)校外課程資源。比如：太原市新建西路小學(xué)多年來(lái)與山西省博物館攜手開展“小小講解員”活動(dòng)。為便于開展活動(dòng)，解決安全問(wèn)題，讓更多學(xué)生參與其中，在山西省博物館的支持下，該校引進(jìn)部分展品仿制品，建起了校園博物館，成為了校園文化靚麗的一道風(fēng)景線，也成為了開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等的樂(lè)園。

發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展 在近年來(lái)的山西省中考語(yǔ)文試卷中，綜合實(shí)踐已成必考內(nèi)容，這促使初中學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文試卷中就有綜合實(shí)踐試題。因此，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，初中語(yǔ)文教師更為注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。如何提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐試題質(zhì)量？各地都進(jìn)行了有益的探索，試題愈來(lái)愈注重整合考察點(diǎn)，使學(xué)生在融會(huì)貫通地綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)中，顯示自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：山西省晉中市榆次區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文試卷曾出現(xiàn)的綜合實(shí)踐題，就涉及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜、航天員劉洋等時(shí)事熱點(diǎn)人物，要求就公開人物的特殊性談看法。該題把綜合性學(xué)習(xí)與“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章要點(diǎn)，獲取主要信息”的閱讀教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，緊扣體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的原則，答案不唯一，有助于發(fā)展學(xué)生的思辨思維。建議小學(xué)語(yǔ)文試卷中增加綜合實(shí)踐試題，發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，語(yǔ)文課程的目標(biāo)是綜合的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是綜合的。因此，大力開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，既符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又符合世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育管理；工作核心；課堂改革

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0074-01

記得有位學(xué)生小武，是在五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的。小武家庭條件并不是很好，但父母為了他能有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，費(fèi)盡周折轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我班。小武本身性格剛烈，不服管教，經(jīng)常與班上其他同學(xué)發(fā)生矛盾，動(dòng)手打架。我每次都是耐心教育，剛開始幾天還能有所收斂，時(shí)間稍微一長(zhǎng)，她就原形畢露。我開始關(guān)注小武的一舉一動(dòng)，看看他有什么興趣愛(ài)好，挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，他只要一有進(jìn)步，我就大加表?yè)P(yáng)。小武自制力差，但自尊心很強(qiáng)，每次做錯(cuò)事后都是一副桀驁不馴的態(tài)度。這使我很頭疼?？晌乙廊徽J(rèn)為沒(méi)有焐不化的冰。我對(duì)小武更加關(guān)心，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句慰問(wèn)都毫不吝嗇的傳遞給他。盡管這樣，他還是闖禍了。

那天，其他班的家長(zhǎng)找到學(xué)校，說(shuō)小武把他孩子頭上弄了個(gè)大包，孩子不吃飯沒(méi)精神等等。我找小武來(lái)詢問(wèn)情況，他在那位學(xué)生家長(zhǎng)面前還是不服氣的樣子。那位家長(zhǎng)又是個(gè)暴脾氣，看他那個(gè)樣子，生氣地說(shuō)：“要不是在你老師面前，我非揍你小子不可?！蔽抑缓锰嫠蚣议L(zhǎng)道歉。問(wèn)明情況，原來(lái)是兩個(gè)孩子回家同路，小武調(diào)皮好動(dòng)手，發(fā)生口角后打了起來(lái)，不小心碰到了頭。我打電話找來(lái)小武的爸爸，小武爸爸態(tài)度很好，既然禍?zhǔn)亲约汉⒆尤堑?，他一定包賠那個(gè)孩子的醫(yī)療費(fèi)，對(duì)自己孩子也好好教育。

在雙方家長(zhǎng)見面時(shí)，又是因?yàn)樾∥湓趫?chǎng)，一聽爸爸要賠幾百元的醫(yī)療費(fèi)，小武急了擺出一副事情不怨他的態(tài)度，不能賠那么多錢。我把他叫到旁邊，對(duì)他說(shuō)：“你知道父母賺錢辛苦，可是你闖了禍就要承擔(dān)責(zé)任。這次你如果覺(jué)得對(duì)不起父母，你就應(yīng)該改過(guò)自新，在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步就是對(duì)父母最好的報(bào)答?！睆拇艘院螅∥渫耆兞藰?，課下不再與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，而是去幫助同學(xué)。課堂上認(rèn)真聽講，不懂的地方還經(jīng)常找同學(xué)再為他講解。

在期末考試中成績(jī)已在班級(jí)的中游水平。在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文試卷中作文是讓寫值得尊敬的人，小武的作文就是寫的我，我看得熱淚盈眶，沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，他是次次記在心中。我不求他能記住這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我只求他能成為一個(gè)品質(zhì)好、有責(zé)任心的人。

在教育學(xué)生時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們可能都忘了，也可能毫不在乎，但在那一雙雙稚嫩的眼睛中，他們會(huì)真誠(chéng)地記住老師對(duì)他的點(diǎn)滴幫助，細(xì)微關(guān)心。因此，我認(rèn)為不要吝嗇我們的微笑、真誠(chéng)的話語(yǔ)以及雙手，我們的工作就是這細(xì)小、細(xì)微的日常生活，“細(xì)”就是我們的工作核心。

二忌“燥”宜“靜”。教師繁瑣的工作，致使我們有時(shí)遇事愛(ài)著急，容易發(fā)火。但轉(zhuǎn)身看看，處理任何事情只有靜下心來(lái)，冷靜思考分析之后再做判斷、處理，事情會(huì)處理得更圓滿。

我教的學(xué)生小光在六年級(jí)即將畢業(yè)的半年內(nèi)與我原來(lái)的學(xué)生小潔認(rèn)識(shí)了。開始知道他們兩個(gè)認(rèn)識(shí)，我并沒(méi)在意。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡段比較貪玩，說(shuō)不定是在什么場(chǎng)合認(rèn)識(shí)的。直到有一天我?guī)Ш⒆尤ソ稚贤?，在比較偏僻的路上看到小光和小潔正在并排走著。他們見了我挺尷尬，和我打招呼后說(shuō)是碰見的。我只是哼了聲，帶孩子走了。從他們見到我的神色中我準(zhǔn)確判斷出他們?cè)谠鐟?。我的心情很?fù)雜，我不知道該如何去處理小學(xué)生中的早戀現(xiàn)象。這種事情我第一次碰到，我感到束手無(wú)策。我想了想，覺(jué)得他們這個(gè)時(shí)期只是對(duì)異性的好奇。我決定不動(dòng)聲色，冷處理。上課時(shí)我瞟了小光一眼，小光如坐針氈，心不在蔫的樣子，讓我更確信了自己的判斷。接連兩天我都不去理會(huì)他。他終于坐不住了，找到我說(shuō)：“老師你沒(méi)什么和我說(shuō)的嗎？”我故作納悶地說(shuō)：“沒(méi)有呀，你有話對(duì)老師說(shuō)？”此時(shí)他臉一紅，把這兩天的心情以及想法，一股腦地說(shuō)出來(lái)。我認(rèn)真的聽完，對(duì)小光說(shuō)：“對(duì)一個(gè)女孩子有好感是正常的，可是決不能有更深的交往，要把她留作最美好的記憶，等到你工作以后想想是不是還這么好，再做決定?！毙」忄嵵氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，小光專心學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。試想，當(dāng)初我如果是在街上遇見小光時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，他可能更加反感，事情只能適得其反。平心靜氣的處理問(wèn)題效果更好。“靜”是我們工作的方法。