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內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 企業(yè) 內(nèi)訓(xùn)師 培訓(xùn)課

應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨激烈的競爭和挑戰(zhàn)，企業(yè)要從單純的“生產(chǎn)型組織”發(fā)展和提升為不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和運(yùn)作新知識(shí)、新技術(shù)的“學(xué)習(xí)型組織”，形成參與國際經(jīng)濟(jì)合作和競爭的新優(yōu)勢，其最為關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)員工的教育培訓(xùn)，充分挖掘企業(yè)內(nèi)部人力資源優(yōu)勢。然而，一個(gè)令許多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師感到困惑的問題是：怎樣才能既使培訓(xùn)課堂變得輕松有趣、同時(shí)又能對(duì)員工真正有所幫助。本文擬就此問題作粗淺的探討。

一、準(zhǔn)確了解員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸現(xiàn)針對(duì)性

關(guān)于員工學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)，可謂仁者見仁、智者見智，沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。綜合各家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為有五個(gè)方面比較突出而明顯:1.員工學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。其最主要的目的是為了保持自己在現(xiàn)有工作崗位中的競爭優(yōu)勢和適應(yīng)工種變動(dòng)崗位輪換的需要。2.注重學(xué)以致用。員工參加培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)知識(shí)和技能，更為重要的是以解決當(dāng)前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有效性和實(shí)用性。3.以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。美國成人教育專家諾爾斯認(rèn)為：成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)寶貴的資源。員工學(xué)習(xí)往往是憑借自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能來理解新的知識(shí)技能，提高對(duì)問題的分析和解決能力。4.希望成功又擔(dān)心失敗。員工的自尊心極強(qiáng),作為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，總希望自己的表現(xiàn)能得到表揚(yáng)和肯定,能受到他人的尊重，但同時(shí)內(nèi)心又常常會(huì)流露出一種害怕失敗的焦慮感。5.多種感官并用，更能維持興奮點(diǎn)。員工學(xué)習(xí)很難做到長時(shí)間靜坐聽課，只有將眼、耳、口、手、腦等各個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來，才能使其注意力保持高度集中。

企業(yè)員工既是接受培訓(xùn)的對(duì)象和客體，又是參與培訓(xùn)并獲得發(fā)展的主體。基于員工學(xué)習(xí)的上述特點(diǎn)，內(nèi)訓(xùn)師要善于根據(jù)企業(yè)的實(shí)際、發(fā)展趨勢和員工的培訓(xùn)需求，講明培訓(xùn)的目的，充分挖掘和利用教材、媒體、網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資源，精心選擇有價(jià)值、有說服力的培訓(xùn)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言喚起員工對(duì)已有知識(shí)技能的回憶，以加深對(duì)新知識(shí)新技能的理解和掌握，從小處著眼多肯定和表揚(yáng)員工的學(xué)習(xí)行為，減少員工學(xué)習(xí)的挫折感，增加成就感，合理選用討論、演練、示范等多樣化授課方式，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、嚴(yán)格遵循員工培訓(xùn)原則，提高有效性

員工培訓(xùn)原則是內(nèi)訓(xùn)師在員工培訓(xùn)中必須遵循的基本要求，是提高培訓(xùn)課效果，保證培訓(xùn)課質(zhì)量的重要條件。在員工培訓(xùn)課堂上，內(nèi)訓(xùn)師必須遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.操作性原則。要有意識(shí)地為員工提供和創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓員工從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)要領(lǐng)、提高能力。

2.發(fā)展性原則。要設(shè)法讓員工認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，釋放自己的發(fā)展?jié)撃?。因此，在培?xùn)過程中不僅要關(guān)注員工的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視他們的未來發(fā)展和變化。

3.創(chuàng)新性原則。要根據(jù)企業(yè)發(fā)展、員工的需求和社會(huì)的需要，不斷更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

4.循序漸進(jìn)原則。要按照知識(shí)技能的內(nèi)在邏輯和人認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)技能。由淺至深、先易后難的合理安排好培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）的順序，才能更好地激發(fā)員工學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)收到事半功倍的效果。

5.及時(shí)反饋原則。要通過某種形式和途徑，讓員工及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。準(zhǔn)確及時(shí)的反饋，不僅能使員工得到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心，而且有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，修正行為。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，增強(qiáng)活躍性

心理學(xué)研究表明,人在輕松愉悅的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效果最佳。對(duì)于具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的員工來說，寬松和諧的課堂氣氛更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其自身蘊(yùn)藏的教學(xué)資源。

內(nèi)訓(xùn)師必須設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍:1.改變“我教你學(xué)”、“我講你聽”這種居高臨下的權(quán)威角色和形象，樹立與培訓(xùn)員工平等的觀念，以朋友的平等身份參與培訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng),做“平等中的首席”,允許員工充分發(fā)表意見,善于接受員工的合理建議;2.靈活選用講授、提問、分組討論、實(shí)踐操作、角色扮演、游戲等多種授課方式，讓員工的思維活躍起來,充分調(diào)動(dòng)聽課的積極性;3.圍繞培訓(xùn)目的認(rèn)真考究課堂用語，精心錘煉講課技巧，不僅做到語言抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象，更重要地是保證講課的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性。一般而言，培訓(xùn)課堂用語應(yīng)簡潔流暢、幽默風(fēng)趣、充滿情感色彩，能激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情和積極性。語言不簡潔，甚至枯燥乏味，講者搖頭晃腦，聽者昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶,自然也就不會(huì)有好的教學(xué)效果。

四、采用互動(dòng)交流授課模式，激發(fā)參與感

員工是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，對(duì)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有自己獨(dú)立的見解和看法，員工學(xué)習(xí)喜歡參與，不喜歡被動(dòng)式教育。因此培訓(xùn)課堂上，若沿襲傳統(tǒng)的“以教為中心”的授課模式，必定會(huì)引起員工的逆反和怨煩，內(nèi)訓(xùn)師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以員工為本的理念，積極采用互動(dòng)、雙向交流的授課模式，激發(fā)員工參與課堂的積極性和熱情。

對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師而言，采用互動(dòng)交流授課模式激發(fā)員工的課堂參與感應(yīng)注意這樣幾點(diǎn):1.課前應(yīng)做好精心準(zhǔn)備和策劃。員工大多是帶著期望值來到培訓(xùn)課堂上聽課的，內(nèi)訓(xùn)師的講授能否滿足其的期望值直接影響到課堂互動(dòng)的情況。2.善于運(yùn)用生動(dòng)形象幽默的語言、豐富的面部表情和肢體語言，感染員工，激發(fā)員工參與培訓(xùn)課堂活動(dòng)的愿望和意識(shí)。3.創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙的置疑設(shè)難，引導(dǎo)員工溯本求源，探索知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)其興趣和好奇心。4.合理運(yùn)用“明知故問”、“引導(dǎo)員工主動(dòng)發(fā)問”、“讓員工分組討論”和“策略性停頓”等各種手段吸引員工積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

五、合理地引入體驗(yàn)式教學(xué)，增加真實(shí)感

此處提到的體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)特定的目標(biāo)，以培訓(xùn)課堂為平臺(tái)，引導(dǎo)員工通過實(shí)踐活動(dòng)去親身感受與領(lǐng)悟，從而獲得知識(shí)發(fā)展能力的過程。培訓(xùn)課不僅要教給員工知識(shí)和技能，更重要的是要改變員工的態(tài)度和觀念，開啟員工的所有潛能，并讓他們將這些潛能運(yùn)用到實(shí)際工作中，帶來最優(yōu)的個(gè)人績效，因此，內(nèi)訓(xùn)師要善于合理引入模擬、視聽、案例、現(xiàn)場等多種體驗(yàn)式教學(xué)，讓員工以親身的經(jīng)歷，生成豐富的體驗(yàn)，從中增長知識(shí)開發(fā)潛能。

模擬式體驗(yàn)是引導(dǎo)員工在現(xiàn)實(shí)的模擬情境中得到相應(yīng)體驗(yàn)的一種方式。杜威曾說，人類的真智慧，靠兩樣?xùn)|西作基礎(chǔ)，第一樣是從近身環(huán)境中所得來親切的知識(shí)，第二樣就是從訓(xùn)練中得來處理環(huán)境的能力。情境性和親歷性是模擬式體驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)志性特點(diǎn)，內(nèi)訓(xùn)師要用心去設(shè)計(jì)有意義的模擬情境，讓員工在有意義的模擬情境中得到體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

視聽式體驗(yàn)是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，引導(dǎo)員工通過欣賞特定的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影片或其組合等“體驗(yàn)材料”，更有效更完整地在體驗(yàn)中獲得知識(shí)技能的一種方式?，F(xiàn)代視聽技術(shù)能把抽象的理論具體化形象化，讓員工充分發(fā)揮視、聽等多種感官的功能，在有親臨其境的感受中輕松愉快地獲得知識(shí)技能。

案例式體驗(yàn)是把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景加以典型化處理，編寫成供員工學(xué)習(xí)的案例，讓員工進(jìn)行思考和討論，并提出解決問題的建議和方案的方式。精心篩選與培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例，是幫助員工獲得真實(shí)體驗(yàn)，加深理解，提高培訓(xùn)課效果的關(guān)鍵。

現(xiàn)場式體驗(yàn)是把讓員工組織到生產(chǎn)現(xiàn)場通過聽、思、問等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、分析、解決問題的方式。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅能開拓視野鞏固理論知識(shí)，同時(shí)還能較好地找到理論與實(shí)際的切合點(diǎn)，提高運(yùn)用能力。

此外，內(nèi)訓(xùn)師還應(yīng)立足于自己的性格、特長，虛心傾聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、意見和建議，在觀察、對(duì)比、模仿中不斷地加以調(diào)整和改進(jìn)，精心培育自己的授課風(fēng)格，增強(qiáng)吸引力。

參考文獻(xiàn):

[1]張 德:人力資源管理[M].北京:企業(yè)管理出版社,2002

[2]林媛媛:企業(yè)培訓(xùn)理論與實(shí)踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2005

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)范文第2篇

這次銀行內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)已經(jīng)告一段落，但是帶給我的影響至今仍然記憶猶新。也許在我的故事里面，可以找到大家需要的答案，帶著大家一起進(jìn)入我這幾天培訓(xùn)的故事。

背景，我們第一次接受香港專業(yè)的內(nèi)訓(xùn)講師培訓(xùn)，一連四天，很多內(nèi)容就算是專業(yè)講師也是第一次聽說，香港的恒生銀行為他們一個(gè)三拔的精英，大家無論從業(yè)務(wù)素質(zhì)還是口才都是經(jīng)過了挑選，今天的第一天一來就是一個(gè)試講，準(zhǔn)備的內(nèi)容就是即興演講20分鐘……隨著我們準(zhǔn)備內(nèi)容越來越多，在最后領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)的，就只有5分鐘……

5分鐘演講，一個(gè)重要的課題!時(shí)間的掌握，內(nèi)容的充實(shí)，互動(dòng)的自如!展現(xiàn)自己的與眾不同，令人印象和深刻，真不容易!

在第一天的演講練習(xí)中，意外的，我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)充滿創(chuàng)意的寫作腦子竟然不太管用，到了臺(tái)上仍然不能收放自如，這點(diǎn)非常讓我困惑，我就不相信可以順手拈來寫作的我不能做好演講，但是，事實(shí)就是偏偏不行。

第二天，問題又更多了，發(fā)現(xiàn)雖然我有平時(shí)寫作的根基，內(nèi)容充實(shí)不是問題，但是在表達(dá)思維方面過于跳躍，下面在聽講的同事根本就不能完全明白我說的話……

已經(jīng)到了最后緊張的第三天了，天，我?guī)缀踹@幾天晚上都沒有睡覺……在反復(fù)琢磨著該怎么在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己……對(duì)于平時(shí)又沒有經(jīng)常演講的我，怎么辦呢?

呵呵，自我提升原來是這樣簡單!

您有耐心地觀察嗎?在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，有人親和力很好，有人表達(dá)非常清晰，有人很會(huì)講故事層層深入，引人入勝，有人邏輯性非常強(qiáng)，有人聲音很動(dòng)聽……

但是綜合所有優(yōu)點(diǎn)的選手卻很少，但是更少的就是我們感受到了這一切的優(yōu)點(diǎn)，但是卻以為理所當(dāng)然;很多人都認(rèn)為擁有這些優(yōu)點(diǎn)的，都是天生的，或者都是運(yùn)氣，從來沒有想過自己也其實(shí)通過努力，可以擁有

人在面臨絕境的時(shí)候往往會(huì)逼出自己的潛能，在沒有辦法的辦法，于是我決定厚著臉皮向他們逐個(gè)請教，我在課堂上聽到老師對(duì)每個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)還有缺點(diǎn)的分析與提高，課上我就拿本子記下那位同學(xué)的名字和優(yōu)點(diǎn);課下就拿著本子還有自己要演講的命題

反復(fù)向他們每一個(gè)人請假，

針對(duì)自己演講的內(nèi)容，還有自己的不足，邏輯性不夠強(qiáng)，表達(dá)不夠清晰，我反復(fù)請教了幾位具有這樣優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，讓他們對(duì)我要表述地內(nèi)容用他們的方式再表達(dá)一遍，對(duì)比自己原來的表述，我再發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有再請教他們?yōu)槭裁磳懽鞲葜v不一樣，寫作好的人就不一定演講很好呢……等等……

最后，在最后的畢業(yè)典禮上，我意外地在30多名選手中名列前茅，在短時(shí)間得到了非常大的提升，其實(shí)這些全靠我請教的各位高手的幫助，

想想在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，在?nèi)部網(wǎng)經(jīng)?？梢钥吹揭恍├碡?cái)高手出了大單的新聞，例如誰誰又營銷了500萬基金，或者保險(xiǎn)等……其實(shí)我們往往看到后都有一種心理反應(yīng)，就是感覺他肯定是在撞彩，他真好運(yùn);他就是老有出大單的命;其實(shí)我們當(dāng)中很少很少人真正去請教一下他們本人的;為什么會(huì)出單，細(xì)節(jié)上怎么操作的，很少人去關(guān)注他們背后失敗了多少次;當(dāng)然也有人說，誰肯教你吖，

其實(shí)事實(shí)上我們不一定要咨詢出最大單的人的，我們可以從有業(yè)績的人問起，每個(gè)成功的背后都有故事，不是嗎?很多時(shí)候只要我們多問一句，或者在別人意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候去請教，很多成功地秘訣就是這樣來的

加油哦!天道酬勤!自我提升的秘訣其實(shí)很簡單，

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)范文第3篇

為了建立公司內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部講師管理的正規(guī)化和科學(xué)化，有效開展全員培訓(xùn)并幫助員工改善工作及提高績效，有效傳承公司相關(guān)技術(shù)和公司文化并實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，特制定本管理辦法。

二、適用范圍

2.1本制度適用于公司內(nèi)部考核選拔的培訓(xùn)師。

2.2內(nèi)部培訓(xùn)師[！]是指在公司內(nèi)部選拔，經(jīng)人力資源部考核其資歷、教案編寫水平、講課技巧等并承擔(dān)公司部分培訓(xùn)課程的開發(fā)與授課的人員。

三、管理職責(zé)

3.1人資中心為內(nèi)部講師的歸口管理部門，負(fù)責(zé)講師的等級(jí)評(píng)聘、評(píng)審、制訂課程計(jì)劃及日常管理。各公司協(xié)助人資中心管理內(nèi)部講師，積極開展內(nèi)部授課。各業(yè)務(wù)部門應(yīng)積極協(xié)助與支持內(nèi)部講師的授課管理與培養(yǎng)工作。

3.2內(nèi)部講師工作職責(zé)

3.2.1參與課程的前期培訓(xùn)需求調(diào)研，明確各公司員工的培訓(xùn)需求，向人資中心提供準(zhǔn)確的員工培訓(xùn)需求資料。

3.2.2開發(fā)設(shè)計(jì)有關(guān)課程，如培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)教材、輔助材料、案例及游戲、授課ppt演示文檔、試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案等，并定期改進(jìn)以上資料；

3.2.3制定、落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，講授培訓(xùn)課程；

3.2.4負(fù)責(zé)培訓(xùn)后閱卷工作、后期培訓(xùn)跟進(jìn)工作，以達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)效果；

3.2.5對(duì)其他講師的授課技巧、方法、案例、課程內(nèi)容等提出改進(jìn)建議；

3.2.6協(xié)助人力資源部完善內(nèi)部培訓(xùn)體系。

3.2.7積極學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)和綜合能力。

四、內(nèi)部培訓(xùn)講師（以下簡稱內(nèi)訓(xùn)師）管理內(nèi)容

4.1內(nèi)訓(xùn)師的組建及選拔

4.1.1公司本著公平、公正、客觀的原則對(duì)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行選拔。

4.1.2凡在管理、業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)等方面具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)或特長，工作業(yè)績突出，同時(shí)有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和感染力的人員，可參加內(nèi)訓(xùn)師選拔。

4.2內(nèi)訓(xùn)師選拔程序：

4.2.1.由各分公司/部門推薦或個(gè)人自薦，填寫《內(nèi)部培訓(xùn)師推薦（自薦）表》，由各分公司/部門經(jīng)理或副經(jīng)理審核，報(bào)人力資源部審核。

4.2.2人力資源部初步審核后，組織各分公司/部門相關(guān)直線上司評(píng)估確定內(nèi)訓(xùn)師人員名單，報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)審批。

4.2.3凡參加外派培訓(xùn)，一次培訓(xùn)時(shí)長在5天或以上的人員，經(jīng)人力資源部考慮，可作為公司臨時(shí)內(nèi)訓(xùn)師，具有為員工提供一次時(shí)間不少于一天的培訓(xùn)（內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間自定）的義務(wù)，如講課現(xiàn)場效果評(píng)估能達(dá)到內(nèi)訓(xùn)師基本要求，經(jīng)個(gè)人申請可納入公司正式內(nèi)訓(xùn)師管理。

4.2.4內(nèi)訓(xùn)師分初、中、高講師三個(gè)級(jí)別，填寫自薦/推薦表時(shí)要注明申請的級(jí)別，并由人力資源部審核決定，升級(jí)需通過內(nèi)訓(xùn)師資格評(píng)審，填寫《內(nèi)部培訓(xùn)師升級(jí)申報(bào)表》。其中申請上一等級(jí)講師資格的基本條件是:

4.2.4.1需在一年內(nèi)完成在原級(jí)的最低有效授課時(shí)數(shù)（計(jì)算范圍為公司委托講授的課程）如下表：

級(jí)別初級(jí)講師中級(jí)講師高級(jí)講師

申請上一等級(jí)的最低有效授課時(shí)數(shù)（小時(shí)）60100/

4.2.4.2在上述的授課時(shí)數(shù)內(nèi)課程的效果評(píng)估（課程效果評(píng)估以講師結(jié)束整次培訓(xùn)為單位）平均在80分以上；

4.2.4.3講師在原有等級(jí)申請上一職等時(shí)，必須具備上一職等的工作能力，相應(yīng)的工作職責(zé)和條件可參考本條例相關(guān)內(nèi)容。

4.2.4.4滿足以上條件的講師可向人力資源部提交《內(nèi)部培訓(xùn)師升級(jí)申報(bào)表》，人力資源部將根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)員抽查的培訓(xùn)效果、講師的授課水平作最后審批。

4.3內(nèi)訓(xùn)師考核小組：

內(nèi)訓(xùn)師考核小組由公司經(jīng)理、人力資源部負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人及相關(guān)業(yè)務(wù)部門人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師資格、培訓(xùn)課題設(shè)置等進(jìn)行評(píng)定，培訓(xùn)專員負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的工作情況進(jìn)行管理。

4.4內(nèi)訓(xùn)師任職資格條件：

4.4.1已轉(zhuǎn)正定級(jí)員工,原則上需要本科以上學(xué)歷；

4.4.2工作認(rèn)真、敬業(yè)，績效顯著；

4.4.3對(duì)所從事的工作擁有較高的業(yè)務(wù)技能，且具有相當(dāng)?shù)睦碚撍剑?/p>

4.4.4在管理、業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)等方面具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)或特長，

4.4.5具有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力和一定的培訓(xùn)演說能力；開發(fā)課程的試講考核成績達(dá)到良好以上。

4.4.6人力資源部收到《內(nèi)部培訓(xùn)師推薦（自薦）表》后，根據(jù)各公司的人員數(shù)量、申報(bào)人水平、公司的培訓(xùn)需求等情況與申請人所在部門協(xié)商，初步確定內(nèi)部講師名單并報(bào)總經(jīng)理審批。

4.4.7內(nèi)訓(xùn)師考核小組組織對(duì)課程設(shè)置及試講質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定合格者由人力資源部頒發(fā)內(nèi)訓(xùn)師上崗證（有效期一年）。

4.4.8初級(jí)內(nèi)訓(xùn)師入職資格

英語水平大專學(xué)歷,具備一定英語的閱讀能力,基本能看懂普通文件資料。

課程等級(jí)講授的課程為基礎(chǔ)類課程。

課程及教材開發(fā)把握學(xué)員需求,能整理開發(fā)出切合實(shí)際需要的教材。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí),能在實(shí)際工作中指導(dǎo)員工或下屬或客戶進(jìn)行工作。

4.4.9中級(jí)內(nèi)訓(xùn)師入職資格

英語水平本科學(xué)歷，具有英語四級(jí)同等水平，能看懂英文教材。

課程等級(jí)講授的課程屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的專題類課程。

課程及教材開發(fā)能對(duì)培訓(xùn)需求作深入分析和探討,能夠開發(fā)、改進(jìn)切合實(shí)際需要的教材。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力在公司范圍內(nèi)的專業(yè)領(lǐng)域中具有相當(dāng)影響力,能在實(shí)際工作中指導(dǎo)下屬工作，并能夠指導(dǎo)初級(jí)講師提高授課技能。

4.4.10高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師入職資格

英語水平本科以上學(xué)歷，具有英語四級(jí)同等水平，和具備一定英語的聽、說、讀、寫能力，具備資料翻譯能力。

課程等級(jí)講授的課程屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的項(xiàng)目類課程。

課程及教材開發(fā)能對(duì)培訓(xùn)需求作精辟分析和深層次研究,具有前沿技術(shù)信息的采集渠道，具備專題課程及新技術(shù)課程的開發(fā)能力。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力對(duì)在長期的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和研究中形成獨(dú)到的理論體系，并具有標(biāo)準(zhǔn)教材審核能力，能夠指導(dǎo)中級(jí)講師提高授課技能。

4.4.11所有內(nèi)部培訓(xùn)師，均需要參加公司組織的外部聘請專家職業(yè)培訓(xùn)師授課認(rèn)證，參加初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)并考試考核合格，公司頒發(fā)相應(yīng)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書并持證上崗。

4.4.12人力資源部將每年組織一至二次全體內(nèi)訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)分享與交流， 或聘請資深人員或外部專家指導(dǎo)、培訓(xùn)，以提高內(nèi)訓(xùn)師的授課水平。

4.5內(nèi)訓(xùn)師的工作職責(zé)：

4.5.1配合人力資源部開展培訓(xùn)工作；

4.5.2開發(fā)培訓(xùn)課題，撰寫講義，參與公司內(nèi)部相關(guān)培訓(xùn)教材的編寫，并定期改進(jìn)以上資料；

4.5.3參與培訓(xùn)課程內(nèi)容的審定；

4.5.4根據(jù)人力資源部的培訓(xùn)安排，講授培訓(xùn)課程；

4.5.5參與對(duì)參訓(xùn)人員的課程考試或考查，考后閱、評(píng)卷工作、后期培訓(xùn)跟進(jìn)、答疑等工作；

4.5.6將課程資料、教案、講義、考試題目及結(jié)果需交到人力資源部作為培訓(xùn)資料的備案；

4.5.7內(nèi)部培訓(xùn)師在接受人力資源部或本部門安排的授課任務(wù)后，須按時(shí)上課，若因特殊原因不能上課者，應(yīng)提前一天通知人力資源部相關(guān)人員或本部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

4.5.8參加相關(guān)外訓(xùn)后，須在兩周內(nèi)向內(nèi)訓(xùn)師考核小組翻講外訓(xùn)內(nèi)容或提交《職員培訓(xùn)報(bào)告》；

4.5.9負(fù)責(zé)參與公司年度培訓(xùn)效果工作總結(jié)，對(duì)培訓(xùn)方法、課程內(nèi)容等提出改進(jìn)建議，協(xié)助人力資源部建立并不斷完善公司培訓(xùn)體系；

4.8激勵(lì)措施：

4.8.1公司根據(jù)內(nèi)訓(xùn)師的授課時(shí)間（授課時(shí)間可累加計(jì)算）的長短，按優(yōu)先順序提供參加外部培訓(xùn)機(jī)會(huì)；

4.8.2為開發(fā)課程的內(nèi)訓(xùn)師給予報(bào)銷查詢、購買、復(fù)制課程相關(guān)資料等費(fèi)用；

4.8.3對(duì)開發(fā)課程和授課表現(xiàn)出色的內(nèi)訓(xùn)師給予獎(jiǎng)勵(lì)；

4.8.4通過每次講課的《課程評(píng)估表》（即全體受訓(xùn)人員打分的平均分）滿意度高低值，在年底評(píng)選出“優(yōu)秀內(nèi)部培訓(xùn)講師”，授予“榮譽(yù)證書”，并作為員工晉級(jí)、調(diào)薪的重要依據(jù)。

4.8.5若連續(xù)兩次授課滿意度調(diào)查總評(píng)得分未達(dá)到及格（60分）以上，自動(dòng)喪失內(nèi)部培訓(xùn)講師資格及所享受的一切待遇。

4.8.6內(nèi)訓(xùn)師的授課可享受授課費(fèi)，按如下標(biāo)準(zhǔn)付費(fèi)：

級(jí)別初級(jí)講師中級(jí)講師高級(jí)講師

授課費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（元/小時(shí)）

（每天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)為6小時(shí)）工作時(shí)間4060100

非工作時(shí)間5080200

每年輔助資料費(fèi)補(bǔ)助3005001000

4.8.9發(fā)放授課費(fèi)的課程必須為人力資源部統(tǒng)一安排并經(jīng)人力資源部考核合格的課程，發(fā)放時(shí)間為課程后期跟蹤、總結(jié)完成后1個(gè)月內(nèi)由人力資源部負(fù)責(zé)統(tǒng)一申報(bào)與支付。

4.8.10以下情況不屬于發(fā)放授課費(fèi)的范疇：

4.8.10.1各類公司、部門會(huì)議、活動(dòng)；

4.8.10.2管理層、各分公司/部門經(jīng)理等對(duì)本分公司/部門人員開展的例行的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)分享、交流、指導(dǎo)。

4.8.10.3試講、經(jīng)驗(yàn)交流、其它非正式授課。

4.8.10.4由各用人單位為提高員工技能，組織開展的現(xiàn)場指導(dǎo)等多種方式的在崗培訓(xùn)。

4.8.10.5工作職責(zé)要求的授課。

4.8.10.6授課時(shí)數(shù)不足1小時(shí)的課程。

4.9內(nèi)訓(xùn)師的考核

4.9.1人力資源部統(tǒng)一計(jì)劃與安排內(nèi)部培訓(xùn)師的授課，并進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師授課情況的抽查、評(píng)估與跟蹤。

4.9.2人力資源部對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的年度授課績效進(jìn)行年終綜合考核，人力資源部填寫《內(nèi)訓(xùn)師年度考核表》，對(duì)優(yōu)秀講師的獎(jiǎng)勵(lì)在年終績效考核以與體現(xiàn)。內(nèi)訓(xùn)師每授課一次,年終考評(píng)分加1分，年終績效考評(píng)分加分最多為10分。凡年終內(nèi)訓(xùn)師考核分評(píng)定為90分以上者，授予優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師獎(jiǎng)?wù)?，年終績效考評(píng)分加10分。

4.9.3內(nèi)訓(xùn)師如在1年之內(nèi)有5次課程的現(xiàn)場效果評(píng)估低于70分，或內(nèi)訓(xùn)師年度考核分低于70分即被降級(jí)，初級(jí)講師將被解聘，待進(jìn)一步培訓(xùn)后再申報(bào)加入。

4.9.4人力資源部作為對(duì)內(nèi)訓(xùn)師評(píng)審起最終監(jiān)督和決定作用的一方，為能夠掌握第一手信息，將不定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行訪談，了解內(nèi)訓(xùn)師的授課效果。訪談產(chǎn)生的結(jié)果將成為人力資源部講師績效考評(píng)的依據(jù)，同時(shí)也可為人力資源部進(jìn)一步開發(fā)講師能力奠定基礎(chǔ)

五、內(nèi)部講師的培養(yǎng)

5.1政策支持

5.1.1按照配備手提電腦的相關(guān)規(guī)定，初級(jí)級(jí)別以上講師經(jīng)過人資中心提名，各公司經(jīng)理批準(zhǔn)后，可以配置筆記本電腦一臺(tái)。

5.1.2同等條件下，薪資調(diào)整、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、升職等優(yōu)先考慮內(nèi)部講師。

5.2培養(yǎng)

5.2.1公司內(nèi)部講師必須接受專職職業(yè)講師的《培訓(xùn)培訓(xùn)師》的課程培訓(xùn)，《培訓(xùn)培訓(xùn)師》課程共分為三個(gè)級(jí)別（初、中、高），人資中心負(fù)責(zé)根據(jù)內(nèi)部講師的發(fā)展情況篩選接受培訓(xùn)的講師名單。

5.2.2所有接受《培訓(xùn)培訓(xùn)師》的內(nèi)部講師必須在培訓(xùn)前準(zhǔn)備好各自在培訓(xùn)當(dāng)中的實(shí)際案例。

5.2.3所有接受《培訓(xùn)培訓(xùn)師》的內(nèi)部講師在培訓(xùn)后必須制訂行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)針對(duì)性地改進(jìn)自己在授課當(dāng)中的不足之處，提高水平。

5.2.4內(nèi)部講師可旁聽公司所有培訓(xùn)課程，優(yōu)先參加公司內(nèi)的與本職工作相關(guān)的各項(xiàng)培訓(xùn)。如有必要，可申請參加與自身授課內(nèi)容相同的外出培訓(xùn)。

5.2.5人資中心將不斷發(fā)放大量的培訓(xùn)資料、學(xué)習(xí)資料給內(nèi)部講師。

5.2.6獲得公司培訓(xùn)師資格證書，經(jīng)人資中心確認(rèn)后，由所在公司報(bào)銷考試及學(xué)習(xí)費(fèi)用。

5.2.7人資中心將每年組織一次全體講師的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，并聘請資深人員或外部專家指導(dǎo)、培訓(xùn)。

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)范文第4篇

論文摘要:為幫助初中數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛躍”:從實(shí)踐到理論的飛躍;從骨干教師到學(xué)科專家型教師的飛躍。內(nèi)江師院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院承擔(dān)了為期三年的四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)(農(nóng)村初中數(shù)學(xué))。在第一階段培訓(xùn)初步構(gòu)建了“五五”模式,即培訓(xùn)內(nèi)容五模塊,培訓(xùn)呈現(xiàn)五特點(diǎn),初步獲得成效,受到學(xué)員們的好評(píng)。

一、培訓(xùn)內(nèi)容的五個(gè)模塊?

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)諸多因素的核心部分,事關(guān)教師培訓(xùn)成功與否,但是目前有些地方的培訓(xùn)出現(xiàn)涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少、涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少,部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。為此在培訓(xùn)前,我們專門到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)、內(nèi)江各個(gè)區(qū)縣部分初中進(jìn)行調(diào)研。通過實(shí)際調(diào)研、座談、觀察等多種方式對(duì)基層教師開展需求調(diào)查,進(jìn)行了學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)需求分析,經(jīng)過多方論證,不斷地調(diào)整和改進(jìn),制訂了針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃,來確保培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性,從而保證設(shè)計(jì)方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際,保證三年培訓(xùn)的一貫性。為此我們初步確定了培訓(xùn)的內(nèi)容模塊:師德素養(yǎng)模塊,教學(xué)理論模塊,教材教法模塊,數(shù)學(xué)軟件模塊,現(xiàn)代教育技術(shù)模塊等五部分內(nèi)容。?

二、培訓(xùn)模式五個(gè)特點(diǎn)?

(一)專家引領(lǐng),理念領(lǐng)先?

所謂的“專家學(xué)者”,既包括省內(nèi)外的著名專家學(xué)者,也包括來自中學(xué)一線的有獨(dú)特見解、有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀一線教師,還有來自無聲的“專家”——優(yōu)秀的書本以及文章,作為培訓(xùn)的“專家”。這樣做的目的是可以避免宏觀的理論雖然指導(dǎo)性很強(qiáng),但是缺乏實(shí)踐性的智慧,不能引發(fā)學(xué)員的深度反思,再先進(jìn)的理念也不能內(nèi)化為學(xué)員內(nèi)在的智慧。有聲的專家引導(dǎo)下的無聲的專家的輔助是必備的,也是必需的。?

(二)問題驅(qū)動(dòng),經(jīng)驗(yàn)分享?

問題作為數(shù)學(xué)的靈魂,是骨干教師培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)。這里所指的問題主要來源于三個(gè)方面:一是在培訓(xùn)前,主要有學(xué)科教育專家、優(yōu)秀教研員和部分一線特級(jí)教師組成的培訓(xùn)指導(dǎo)教師小組根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的性質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮橫向思維作用,列出部分問題;二是參訓(xùn)教師在報(bào)到時(shí),提供的教學(xué)問題或困惑;三是在理論培訓(xùn)后,教師要對(duì)照專家講座,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步反思提出一些問題。將這些問題匯總后,從中篩選有價(jià)值和能反映當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、大部分教師都比較關(guān)注的問題,以這些問題為中心,展開講座、對(duì)話、交流。在培訓(xùn)過程中,我們特別強(qiáng)調(diào)問題的重要性。一方面教師帶著問題來參加培訓(xùn),把問題看作是培訓(xùn)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿培訓(xùn)過程的主線;另一方面通過培訓(xùn)來生成問題,把培訓(xùn)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。骨干教師的培訓(xùn)過程實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知過程,只有如此才能使培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性,防止走過場,形成水過地皮濕的現(xiàn)象。?

(三)主體參與,形式多樣?

在研討中各位教師各抒己見,真正實(shí)現(xiàn)了在研討中發(fā)現(xiàn)問題,互相啟發(fā),相互交流體會(huì)和看法,研究探索共同關(guān)注的問題,這個(gè)過程的收獲是其他形式的培訓(xùn)所難以達(dá)到的。在交流對(duì)話中,注重了過程,注重了教師的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感受,形成人人主動(dòng)介紹經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好局面。使得參培學(xué)員教師在研討中既是組織者,又是參與者、引領(lǐng)者,此時(shí)培訓(xùn)主持人起著在研討中引導(dǎo)、從研討中提煉、從研討中綜合總結(jié)的任務(wù),以聽眾的身份參與小組活動(dòng)比較適宜,不能以“權(quán)威者、引導(dǎo)者”自居,湮沒了本來屬于學(xué)員們自己的聲音。這種互學(xué)、互促以教促學(xué),以學(xué)促教,促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高,有利于加強(qiáng)新理論與舊知識(shí)(教學(xué)經(jīng)驗(yàn))之

間的聯(lián)系,使教師們能批判地分析自己的“原有經(jīng)驗(yàn)”,加快了對(duì)新理念的認(rèn)同與接受,提高了教師們的自我效能感。?

培訓(xùn)形式上,采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場診斷等多種方式,有專題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等,并專門設(shè)置了“互動(dòng)研討”形式,設(shè)有“與教育專家的對(duì)話”“初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施情況的交流”“學(xué)員論文交流”等互動(dòng)討論專題,以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色,使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。?

(四)反思提煉,自主研修?

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思,那么他的教學(xué)水平將大受限制。那么即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中汲取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”。骨干教師的反思與研究過程就是自我學(xué)習(xí)的過程。無論是專家、同行還是學(xué)生都不斷地給教師提供反饋信息,教師可以參照相關(guān)的意見對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、剖析,在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)與自我診斷,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。培訓(xùn)不是為發(fā)展畫句號(hào),而是為新的發(fā)展打基礎(chǔ)。只有在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷解決反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師的反思能力才能提高,教師教學(xué)的自我效能感才會(huì)增強(qiáng),教育教學(xué)效率才能提高。正如西方學(xué)者伯萊克說:反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行為及情境的能力。有了反思,才能找到差距,才會(huì)有進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)能力的高低決定著教師的成長程度。?

(五)理論提升,實(shí)踐檢驗(yàn)?

知識(shí)理論來自于經(jīng)驗(yàn),需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),以形成新的經(jīng)驗(yàn)。研修培訓(xùn)的目的是為了應(yīng)用,只有通過理論聯(lián)系實(shí)際,立足數(shù)學(xué)課堂,解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題來提升自己。參培教師只有結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,用心觀察,細(xì)心體會(huì),點(diǎn)滴地記錄教育教學(xué)中遇到的問題,搜集材料,并積極地去探討如何解決問題,才是培訓(xùn)應(yīng)該學(xué)到的。由于本次參培教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多,他們學(xué)習(xí)和了解的是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及數(shù)學(xué)教育最新、最前沿的研究成果只有在實(shí)踐中才能加以檢驗(yàn),給他們提供了研究學(xué)習(xí)的新問題。通過他們具體的研究來提升其理論素養(yǎng)、科研水平和教學(xué)能力,形成自己的特色。使培訓(xùn)從培訓(xùn)單位遷移下放到基層,落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。?

眾所周知,教師工作的最大魅力在于他們的創(chuàng)造性勞動(dòng),而創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體表現(xiàn)在于他們對(duì)于各種問題、現(xiàn)象以及知識(shí)(包括公共知識(shí))的獨(dú)特意義的建構(gòu)。學(xué)員們需要把學(xué)到的理論知識(shí),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和材料,來書寫論文報(bào)告。寫作有助于提高教師們的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力,還有效地幫助他們梳理思想,使思想更富有理性,思維豐富富又邏輯性,行為更富有目的性。教師應(yīng)該自覺以頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己主體行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,改革與新課程理念不吻合的行為,銳意創(chuàng)新,從而進(jìn)一步解決問題,改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f,教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師走向?qū)I(yè)化的真正途徑。?

三、培訓(xùn)管理嚴(yán)格,熱情服務(wù),效果顯著,意義深遠(yuǎn)?

四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。一方面在考勤管理上,抓得相當(dāng)嚴(yán)格,因?yàn)闆]有時(shí)間保證就沒有質(zhì)量保證。在培訓(xùn)班建立了班委,架起一道我們和學(xué)員之間的溝通橋梁;另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)熱情而周到的服務(wù),了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況,耐心細(xì)致的解決學(xué)員遇到的困難。四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)(農(nóng)村初中數(shù)學(xué))根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,按需培訓(xùn),堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,以促進(jìn)受培教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。?

參考文獻(xiàn):?

[1]吳立寶,潘超,趙思林.四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究,2008,(12):111-112.?

[2]宋衛(wèi)中,侯召波,劉進(jìn)社.農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究,2008,(8):46-47. ?

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)范文第5篇

1、公文用紙：A4紙，60-80克復(fù)印紙，尺寸為201mmX297mm

2、紙張邊距：上邊距為37mm，左右各為28mm，下邊距35mm，版心尺寸為156mmX225mm

3、字體字號(hào)：公文的正文用3號(hào)仿宋體字，每頁22行，每行28個(gè)字，顏色為黑色

4、公文頁碼：頁碼用4號(hào)半角宋體阿拉伯?dāng)?shù)字，編排在公文版心下邊緣之下，數(shù)字左右各放一條一字線；一字線上距版心下邊緣7mm。單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

5、印刷裝訂：雙面印刷，左側(cè)裝訂，我們采用平訂，訂位兩釘外訂眼距版面上下邊緣各70mm，無壞釘、漏釘。

6、公文要素：公文各要素全部位于版心之中，分為版頭、主體、和版記三部分。版頭：公文首頁紅色分隔線以上的部分稱為版頭，公文首頁紅色分隔線（不含）以下、公文末頁首條分隔線（不含）以上的部分稱為主體，公文末頁首條分隔線以下、末條分隔線以上的部分稱為版記。

版頭部分：

1、份號(hào)：涉密公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)注份號(hào)。用6位3號(hào)阿拉伯?dāng)?shù)字，頂格編排在版心左上角第一行。

2、密級(jí)和保密期限：公文的秘密等級(jí)和保密的期限。涉密等級(jí)分為：“絕密”，“機(jī)密”和“秘密”。用3號(hào)黑體字，頂格編排在版心左上角第二行；保密期限中的數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。

3、緊急程度：公文送達(dá)和辦理的時(shí)限要求，根據(jù)緊急程度，緊急公文應(yīng)當(dāng)分別標(biāo)注“特急”，“加急”，電報(bào)應(yīng)當(dāng)分別標(biāo)注“特提”“特急”、“加急”、“平急”。用3號(hào)黑體字，頂格編排在版心左上角；如需同時(shí)標(biāo)注份號(hào)、密級(jí)和保密期限、緊急程度，按照份號(hào)、密級(jí)和保密期限、緊急程度的順序自上而下分行排列。

4、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志：由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或者規(guī)范化簡稱加“文件”二字組成，也可以使用發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或者規(guī)范化簡稱。發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志居中排布，上邊緣至版心上邊緣為35mm，推薦使用小標(biāo)宋體字，顏色為紅色，以醒目、美觀、莊重為原則。

5、發(fā)文字號(hào)：由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、發(fā)文順序號(hào)組成。編排在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志下空二行位置，居中排布。年份、發(fā)文順序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注；年份應(yīng)標(biāo)全稱，用六角括號(hào)“〔〕”括入；發(fā)文順序號(hào)不加“第”字，不編虛位（即1不編為01），在阿拉伯?dāng)?shù)字后加“號(hào)”字。（上行文的發(fā)文字號(hào)居左空一字編排，與最后一個(gè)簽發(fā)人姓名處在同一行。）

6、簽發(fā)人：上行文應(yīng)當(dāng)標(biāo)注簽發(fā)人姓名。由“簽發(fā)人”三字加全角冒號(hào)和簽發(fā)人姓名組成，居右空一字，編排在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志下空二行位置?！昂灠l(fā)人”三字用3號(hào)仿宋體字，簽發(fā)人姓名用3號(hào)楷體字。

7、版頭中的分隔線：發(fā)文字號(hào)之下4mm處居中印一條與版心等寬的紅色分隔線。

主體部分：

1、標(biāo)題：同發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種組成，用2號(hào)小標(biāo)宋體字，編排于紅色分隔線下空二行位置，分一行或多行居中排布；回行時(shí)，要做到詞意完整，排列對(duì)稱，長短適宜，間距恰當(dāng)，標(biāo)題排列應(yīng)當(dāng)使用梯形或菱形。

2、主送機(jī)關(guān)：公文的主要受理機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)使用機(jī)關(guān)全稱或規(guī)范化簡稱或者同類型機(jī)關(guān)統(tǒng)稱。編排于標(biāo)題下空一行位置，居左頂格，回行時(shí)仍頂格，最后一個(gè)機(jī)關(guān)名稱后標(biāo)全角冒號(hào)。

3、正文：公文的主體，用來表述公文的內(nèi)容，公文首頁必須顯示正文。用3號(hào)仿宋體字，編排于主送機(jī)關(guān)名稱下一行，每個(gè)自然段左空二字，回行頂格。文中結(jié)構(gòu)層次序數(shù)依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1）”標(biāo)注；第一層用黑體字、第二層用楷體字、第三層和第四層用仿宋體字標(biāo)注。

4、附件說明：公文附件的順序號(hào)和名稱。在正文下空一行左空二字編排“附件”二字，后標(biāo)全角冒號(hào)和附件名稱。如有多個(gè)附件，使用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注附件順序號(hào)（如“附件：1.XXXXX”）；附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。附件名稱較長需回行時(shí)，應(yīng)當(dāng)與上一行附件名稱的首字對(duì)齊。

5、發(fā)文機(jī)關(guān)署名：署發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或者規(guī)范化簡稱。

6、成文日期：署會(huì)議通過或者發(fā)文機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期。

7、加蓋印章：公文中有發(fā)文機(jī)關(guān)署名的，應(yīng)當(dāng)加蓋發(fā)文機(jī)關(guān)印章，并與署名機(jī)關(guān)相符。加蓋印章的公文：成文日期右空四字編排，印章用紅色，不得出現(xiàn)空白印章。單一機(jī)關(guān)行文時(shí)，在成文日期之上、以成文日期為準(zhǔn)居中編排發(fā)文機(jī)關(guān)署名，印章端正、居中下壓發(fā)文機(jī)關(guān)署名和成文日期，使發(fā)文機(jī)關(guān)署名和成文日期居印章中心偏下位置，印章頂端應(yīng)當(dāng)上距正文（或附件說明）一行之內(nèi)。

8、特殊情況說明：當(dāng)公文排版后所?？瞻滋幉荒苋菹掠≌禄蚝灠l(fā)人簽名章、成文日期時(shí)，可以采取調(diào)整行距、字距的措施解決。

9、成文日期中的數(shù)字：用阿拉伯?dāng)?shù)字將年、月、日標(biāo)全，年份應(yīng)標(biāo)全稱，月、日不編虛位（即1不編為01）。

10、附注：公文印發(fā)傳達(dá)范圍等需要說明的事項(xiàng)。居左空二字加圓括號(hào)編排在成文日期下一行。

11、附件：公文正文的說明、補(bǔ)充或者參考資料。附件應(yīng)當(dāng)另面編排，并在版記之前，與公文正文一起裝訂?！案郊倍旨案郊樞蛱?hào)用3號(hào)黑體字頂格編排在版心左上角第一行。附件標(biāo)題居中編排在版心第三行。附件順序號(hào)和附件標(biāo)題應(yīng)當(dāng)與附件說明的表述一致。附件格式要求同正文。如附件與正文不能一起裝訂，應(yīng)當(dāng)在附件左上角第一行頂格編排公文的發(fā)文字號(hào)并在其后標(biāo)注“附件”二字及附件順序號(hào)。

版記部分：

1、版記中的分隔線：版記中的分隔線與版心等寬，首條分隔線和末條分隔線用粗線（推薦高度為0.35mm），中間的分隔線用細(xì)線（推薦高度為0.25mm）。首條分隔線位于版記中第一個(gè)要素之上，末條分隔線與公文最后一面的版心下邊緣重合。