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經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：全球化視角；內(nèi)涵；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，更加應(yīng)該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方能適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，多年以來承擔(dān)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)工作，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐培養(yǎng)全球化視角的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。

一、全球化視角的內(nèi)涵

何為全球化視角，目前沒有權(quán)威的確切定義，從不同角度會(huì)有不同的解讀。會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要從會(huì)計(jì)專業(yè)角度進(jìn)行理解和解讀。會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)工班的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)重在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行思考的。目前，所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都具有無國(guó)界性，全球經(jīng)濟(jì)通過貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務(wù)等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)的整體，是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)，其表現(xiàn)形式為：國(guó)際化的生產(chǎn)、國(guó)際化的產(chǎn)品、國(guó)際化的金融投資、國(guó)際化的技術(shù)開發(fā)利用。

二、財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備全球化視角

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備的全球化視角主要從以下幾個(gè)維度去思考。

1.語言視角要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的財(cái)務(wù)管理高技能人才，首先要求財(cái)務(wù)管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學(xué)，熟練掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)英語和外貿(mào)英語是具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才的必備技能。

2.風(fēng)險(xiǎn)視角財(cái)務(wù)管理高技能人才要具備足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)主要包含政治風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)。政治風(fēng)險(xiǎn)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的總風(fēng)險(xiǎn)影響很大，財(cái)務(wù)管理人員必須認(rèn)真估計(jì)政治風(fēng)險(xiǎn)，如政府穩(wěn)定性如何、占主導(dǎo)地位的政治勢(shì)力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風(fēng)險(xiǎn)主要包含折算風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，折算風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的變化，交易風(fēng)險(xiǎn)與結(jié)算一項(xiàng)具體的交易（如賒銷）有關(guān)，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率的變化引起的預(yù)期現(xiàn)金流的變化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)生變化。

3.資金視角具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國(guó)內(nèi)貨幣，要擴(kuò)展到國(guó)際資本。對(duì)其進(jìn)行預(yù)算，可以正確估計(jì)以外幣計(jì)算的現(xiàn)金流、以預(yù)期匯率計(jì)算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)值。

4.稅務(wù)視角各國(guó)的稅法和對(duì)國(guó)外投資的規(guī)定是不同的，跨國(guó)公司的稅收問題是很復(fù)雜的。因此，國(guó)際經(jīng)營(yíng)的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)也很復(fù)雜。具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才要熟練掌握國(guó)內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時(shí)關(guān)注其動(dòng)態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

5.控制視角財(cái)務(wù)管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合的過程中，財(cái)務(wù)管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識(shí)，同時(shí)會(huì)使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對(duì)可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對(duì)策，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作在掌握之中。

6.社會(huì)責(zé)任視角財(cái)務(wù)管理人員一般以利潤(rùn)最大化或企業(yè)財(cái)富最大化為追求目標(biāo)。而具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會(huì)責(zé)任，如保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護(hù)，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理之中，以達(dá)到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)。

三、在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高技能人才的全球化視角

1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自，要培養(yǎng)具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理教學(xué)，經(jīng)過海量的篩選和比較，最終選定使用《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學(xué)出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國(guó)外原版教材翻譯版，教材來源國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)國(guó)際化；增設(shè)新的專欄和內(nèi)容來引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報(bào)紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來源國(guó)際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國(guó)際特征。

2.教學(xué)手段

全球化選定具有全球化視角的教材后，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段也應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段向國(guó)際化邁進(jìn)，主要實(shí)踐如下。

（1）盡量使用雙語或半中半英教學(xué)。該教材的教學(xué)用PPT為全英文版，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT時(shí)，在掌握基本財(cái)務(wù)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀懂一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)詞匯，并用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐之中，至少畢業(yè)生應(yīng)該能夠閱讀英文的會(huì)計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表，適應(yīng)外企就業(yè)的需求。（2）進(jìn)行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、討論教學(xué)和模擬教學(xué)。要適應(yīng)全球化教學(xué)，應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過案例、小組（班級(jí)）討論和模擬等形式，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是指導(dǎo)學(xué)生使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過培生網(wǎng)pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個(gè)主題相呼應(yīng)，閱讀英文版的原始資料，當(dāng)然也可以通過該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高技能財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學(xué)的最主要實(shí)踐，貫穿始終，具體實(shí)踐如下。（1）在教學(xué)中，將我國(guó)的政策法規(guī)、公司治理與西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。該教學(xué)方法是培養(yǎng)具全球化視角的會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)準(zhǔn)則都強(qiáng)調(diào)所有企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)，都要求會(huì)計(jì)政策穩(wěn)健，都實(shí)行會(huì)計(jì)與稅收相分離和實(shí)質(zhì)重于形式的原則，但同時(shí)也存在差異。如債務(wù)重組的會(huì)計(jì)處理、非貨幣易處理、資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識(shí)對(duì)比不一一枚舉，教師可以引導(dǎo)觸類旁通、舉一反三?？傊?，要讓培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知己知彼，具有全球化的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

（2）在教學(xué)中，將外國(guó)知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。財(cái)務(wù)管理高技能人才要理解國(guó)際財(cái)經(jīng)事務(wù)的原理，及時(shí)掌握國(guó)際財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)。如在貨幣的時(shí)間價(jià)值教學(xué)中，討論貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對(duì)貨幣價(jià)值的影響，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時(shí)間價(jià)值如何計(jì)算。同時(shí)，給學(xué)生提出以下問題：一國(guó)貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對(duì)進(jìn)出口有何影響？對(duì)就業(yè)有何影響？對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學(xué)章節(jié)中，將中國(guó)股市的股利分配情況與國(guó)外股利分配情況進(jìn)行比較，將國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中。這樣，國(guó)外知識(shí)與國(guó)內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來，日積月累，學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作，思維和視角會(huì)很開闊。

（3）在教學(xué)中，增加最新國(guó)外財(cái)務(wù)管理案例，拓寬學(xué)生全球化視野。國(guó)外成功和失敗的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，對(duì)畢業(yè)生將來所從事財(cái)務(wù)管理工作會(huì)有潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師一定要多結(jié)合形勢(shì)，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財(cái)務(wù)管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學(xué)中，以荷蘭殼牌石油公司為了對(duì)付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個(gè)目標(biāo)”作為教學(xué)案例（具體內(nèi)容先讓學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，再通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論），同時(shí)讓學(xué)生搜索韓國(guó)白羊公司，了解其全球化經(jīng)營(yíng)策略，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。綜上所述，技工院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師首先應(yīng)該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為社會(huì)培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉梅.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2003.

[3]謝茜萍.經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的影響及對(duì)策[J].金融經(jīng)濟(jì),2005(10).

[4]鄭有國(guó).經(jīng)濟(jì)全球化背景下知識(shí)分子的價(jià)值取向與和諧社會(huì)的構(gòu)建[C].“文化建設(shè)與和諧社會(huì)”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2006.

經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03

《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語教學(xué)的必要性

《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇?？梢?，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁?xiàng)意見使得在我國(guó)大規(guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需?！秶?guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對(duì)外開放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。

對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國(guó)外環(huán)境來理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語課程。

《國(guó)際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語言作為知識(shí)的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個(gè)媒介，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。

二、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)存在的問題

《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：

（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語課程的質(zhì)量。

（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平

學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。

（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國(guó)際稅收》雙語課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念

我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

申 燕 王 瑩

（上海金融學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）

摘 要：《國(guó)際稅收》課程實(shí)行雙語教學(xué)很有必要。要提高《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的水平，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語配套教材；完善適應(yīng)雙語教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系；建設(shè)好從事雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03

《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語教學(xué)的必要性

《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”該項(xiàng)意見使得在我國(guó)大規(guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對(duì)外開放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。

對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國(guó)外環(huán)境來理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語課程。

《國(guó)際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語言作為知識(shí)的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個(gè)媒介，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。

二、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)存在的問題

《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：

（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語課程的質(zhì)量。

（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平

學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果?！秶?guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。

（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國(guó)際稅收》雙語課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念

我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動(dòng)畫素材等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國(guó)海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)考核方法的改革

雖然我校的《國(guó)際稅收》課程的教學(xué)對(duì)象主要以國(guó)內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來華外國(guó)留學(xué)生的增加，越來越多的留學(xué)生選擇了這門課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對(duì)教、學(xué)和課堂評(píng)估相結(jié)合的方式，通過指標(biāo)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程進(jìn)行考核，從而達(dá)到全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

該課程在考核方式的選擇上，采用多元評(píng)價(jià)，不再拘泥于期末考試，而是將平時(shí)的考核與期末成績(jī)結(jié)合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，課程教研組還積極推進(jìn)試題庫(kù)的建設(shè)，正在籌建中的試題庫(kù)包括中英文兩種，通過分類試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)《國(guó)際稅收》的課程建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國(guó)際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)外語知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平

鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運(yùn)用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語教師引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于財(cái)稅專業(yè)來說，目前正在努力引進(jìn)高水平海外師資，并且通過聘請(qǐng)外教來加強(qiáng)國(guó)際化的師資力量。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有師資中英語基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語進(jìn)修、國(guó)外短期學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者等機(jī)會(huì)，以提高他們的專業(yè)和英語水平。為了激發(fā)雙語教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵(lì)制度。如示范性雙語教學(xué)（即全英文授課）的課時(shí)系數(shù)為2，普通雙語教學(xué)（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時(shí)系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對(duì)象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對(duì)國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語教學(xué)，而對(duì)其他專業(yè)則為普通雙語教學(xué)。

另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺(tái)了教師掛職鍛煉的支持計(jì)劃。《國(guó)際稅收》實(shí)則也是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門和中介機(jī)構(gòu)開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過項(xiàng)目合作等方式使師資隊(duì)伍保持實(shí)務(wù)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]袁崇軼.經(jīng)濟(jì)全球化影響下的高等教育\[N\].光明日?qǐng)?bào)（第5版），2001-12-6.

\[2\]課題組.擴(kuò)大開放，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó).

經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

高校人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想、教學(xué)制度、人才培養(yǎng)過程等的高度概括和總結(jié)。人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新,關(guān)系到人才培養(yǎng)能否滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量,也關(guān)系到教育事業(yè)能否做到科學(xué)發(fā)展。

1 當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求

經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是歷史發(fā)展的必然。在全球化的趨勢(shì)下,政治、文化、科技等領(lǐng)域都受到不同程度的影響,經(jīng)濟(jì)全球化必然推動(dòng)教育的國(guó)際化,這對(duì)我國(guó)高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也提供了發(fā)展機(jī)遇。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界各國(guó)為了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綜合國(guó)力較量中,占更多、更先進(jìn)的知識(shí)資源,都十分重視高等教育的改革發(fā)展并發(fā)揮其重要作用。

加入wto是我國(guó)全面融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的標(biāo)志,伴隨著這種趨勢(shì)的不斷加強(qiáng),我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁,規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。同時(shí)我國(guó)對(duì)外開放領(lǐng)域的進(jìn)一步拓寬,對(duì)外合作的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大。

如何適應(yīng)這種國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的新變化,培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才,是高校各個(gè)專業(yè)都要研究的一個(gè)非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題。

2 “國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的需要,在20世紀(jì)80年代初以來迅速發(fā)展起來的。目前我國(guó)有200多所高校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),并且大多作為重點(diǎn)學(xué)科或重點(diǎn)專業(yè)來加以建設(shè),努力培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的、社會(huì)急需的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才,以滿足我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。因此,當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的趨勢(shì)迫切需要我們建立以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括:

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)畢業(yè)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;了解當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉wto規(guī)則與國(guó)際慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī);具備商務(wù)英語和計(jì)算機(jī)的較強(qiáng)的應(yīng)用能力;學(xué)生畢業(yè)后能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)的操作、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。

2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),不斷豐富與調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分可為五大模塊:公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐教學(xué)課、專業(yè)選修課及公共選修課,在課程設(shè)置方面建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、知識(shí)、能力全面發(fā)展的課程體系,強(qiáng)化外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等工具類、能力型課程教學(xué),使學(xué)生成為知識(shí)全面、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng),并能熟練使用外語及計(jì)算機(jī)等進(jìn)行工作的復(fù)合型、外向型人才。

2.3 教學(xué)手段和方法

根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和創(chuàng)新型人才的要求,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),以學(xué)生能力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為中心,不斷探索新的有效的教學(xué)方式、方法。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,教學(xué)、科研和生產(chǎn)的結(jié)合是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才根本任務(wù)和取得自身發(fā)展的根本途徑。從全國(guó)的整體情況看,目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合涉及的學(xué)校和企業(yè)面還很小,結(jié)合的深度還比較淺,特別對(duì)教學(xué)工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的結(jié)合,從中給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐背景,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)重視和運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。要不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法,如精心組織好學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過這些活動(dòng),獲取關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的豐富的直接體驗(yàn),形成合理的知識(shí)構(gòu)成;也可以在在實(shí)際運(yùn)用中消化已學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。通過加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),溝通社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,在社會(huì)實(shí)踐中掌握真實(shí)本領(lǐng),提高他們的實(shí)際操作能力,將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與其它相關(guān)知識(shí)融入其通,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的操作性和知識(shí)性,以更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.4 教學(xué)管理制度

通過制度改革充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生教與學(xué)的積極性,并為師生提供良好的環(huán)境和條件,推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。日常教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵,也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。不斷完善各種日常教學(xué)與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析制度、學(xué)生評(píng)教制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、教師激勵(lì)制度等。

在全球化背景下,世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的激烈競(jìng)爭(zhēng),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要通過先進(jìn)的辦學(xué)理念,優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源,開放的人才培養(yǎng)觀,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置,靈活實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等,對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式加大改革力度,培養(yǎng)既能滿足當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,又能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代挑戰(zhàn)的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文第4篇

加入WTO后，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來的增加，大量的外資將涌入我國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)也將有更多的和資金走出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。在這種經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，各種新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也將涌現(xiàn)出來，這對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能等都提出了更高的要求。要求會(huì)計(jì)人員不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備相當(dāng)水平的相關(guān)知識(shí)和能力，以及信息處理能力、參與管理和決策的能力等，還要求會(huì)計(jì)人員也要懂外語、熟悉國(guó)際慣例，具有較廣的國(guó)際文化背景知識(shí)等等。這些都是對(duì)我國(guó)以前單一的專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)。

加入WTO后，我國(guó)會(huì)計(jì)教育如何應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)呢？下面談?wù)劰P者的一些看法：

一、調(diào)整教育目標(biāo)，從培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

以前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)大多停留在培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才方面，傾向于低、中層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，這些會(huì)計(jì)人員在工作中一般從事記賬、算賬、報(bào)賬等基本會(huì)計(jì)技能的操作，很少或基本不參與決策和企業(yè)管理，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是加入WTO后，在以財(cái)務(wù)管理為中心的企業(yè)管理模式下，要求會(huì)計(jì)除了具有反映功能外，更多地是要于企業(yè)管理；而且隨著的發(fā)展和信息處理技術(shù)的高速化、化，會(huì)計(jì)人員將逐漸從過去繁瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解脫出來，使他們有更多的時(shí)間去參與預(yù)測(cè)、決策、分析等企業(yè)管理工作。這就要求會(huì)計(jì)人員除了能完成一般核算業(yè)務(wù)外，更重要的是要具備分析與判斷的能力和參與管理的能力；此外，加入WTO后，要求會(huì)計(jì)人員還要具備處理跨國(guó)公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和參與跨國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的能力。所以，加入WTO后，會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的需要，適時(shí)地調(diào)整不同會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)比例，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、調(diào)整教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

1．教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置應(yīng)更加系統(tǒng)化、全面化。

以前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置偏重于純專業(yè)課方面的內(nèi)容，其他相關(guān)課程和一些基礎(chǔ)課的設(shè)置較少，而且要求掌握的程度也不高。比如外語，除了一些國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)此要求較高外，一般會(huì)計(jì)專業(yè)都對(duì)學(xué)生的外語水平要求較低，這樣的學(xué)生畢業(yè)后就很難適應(yīng)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要。因此，加入WTO后，會(huì)計(jì)教學(xué)的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)類課程以外，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少純會(huì)計(jì)課程，相應(yīng)地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，包括經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、管理、市場(chǎng)、、投資、、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對(duì)機(jī)、信息處理、外語能力等方面的教學(xué)，增設(shè)有關(guān)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化及國(guó)際慣例等方面的內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課程的課時(shí)比例加以適當(dāng)調(diào)整，使會(huì)計(jì)教育內(nèi)容盡可能地滿足在全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求。

2．選用高質(zhì)量的教材。

現(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材五花八門，水平層次不一。2001年6月，《財(cái)經(jīng)報(bào)》曾對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育狀況作過一次調(diào)查，從對(duì)全國(guó)十四所高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)所使用的教材是不滿意的，學(xué)生們渴望使用高質(zhì)量的教材，總體傾向于選擇西方原版教材和名牌高校教材。因此，在我國(guó)加入WTO后，作為一種通用的商業(yè)語言，會(huì)計(jì)也應(yīng)逐步與國(guó)際接軌。在會(huì)計(jì)教材的選用上，也應(yīng)盡可能地按照國(guó)際會(huì)計(jì)的要求，或者與國(guó)際會(huì)計(jì)保持一致，使培養(yǎng)出的學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上更好地滿足經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

3．鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。

鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，可以彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才在全球中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，適應(yīng)化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

1．改革教學(xué)方式。

首先，改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，探索和采用各種啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與判斷能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，適應(yīng)對(duì)具有反應(yīng)迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

其次，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際的能力。以前的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用封閉型的教學(xué)模式，學(xué)生很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)做憑證，不會(huì)寫簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析的情況屢見不鮮，很難滿足實(shí)際工作的需要。加入WTO后已對(duì)會(huì)計(jì)人才處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力提出更高的要求，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)和案例教學(xué)。根據(jù)實(shí)際材料設(shè)計(jì)一些模擬練習(xí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其處理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，在案例教學(xué)中，可以選用一些具有代表性、綜合性的國(guó)內(nèi)外案例加以分析、講解；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與案例分析，使他們加深理性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，充分做到把與實(shí)務(wù)相結(jié)合，提高學(xué)生的判斷能力和解決實(shí)際問題的能力。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)處理。學(xué)校可以和部分企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一些參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)；或者鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系一些單位，積極參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過實(shí)際業(yè)務(wù)的親身參與，進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力和適應(yīng)能力。

2．改進(jìn)教學(xué)手段。

改變過去單一的“黑板式”教學(xué)手段，多采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、教學(xué)等，使學(xué)生在教學(xué)中充分體會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極接受新事物、接受新知識(shí)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。另外，為了適應(yīng)加入WTO后對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需要，在教學(xué)手段上可改變過去單一的漢語教學(xué)模式，而采用雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語能力。

3．積極參與國(guó)際合作辦學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；教為主；學(xué)為本；練習(xí)實(shí)踐；現(xiàn)代教育技術(shù)方法

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷二十多年的探索和發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初、中級(jí)技術(shù)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新情況不斷出現(xiàn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)高新化，必然對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)提出更高和更新的要求。職業(yè)院校要培養(yǎng)出既有較高理論水平，又能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的合格會(huì)計(jì)人才，需要對(duì)教學(xué)方式方法及課程設(shè)置進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。理論課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在75%以上，其他實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課、技能課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。這種以理論知識(shí)為中心的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生死記硬背的多，分析總結(jié)的少，理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐技能低的不良表現(xiàn)。與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)也是不相適應(yīng)的。作為沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，即使教會(huì)了他們理論知識(shí)，畢業(yè)后往往也會(huì)表現(xiàn)出高分低能，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)生的能力、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也就很難真正發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

2.重國(guó)內(nèi)理論教學(xué)，輕國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度，往往忽視現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)科理論相對(duì)已經(jīng)較為成熟，但隨著新技術(shù)、新知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，會(huì)計(jì)學(xué)的理論也有了很多發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度也逐步與國(guó)際慣例接軌，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)及發(fā)展有一個(gè)正確的了解和認(rèn)識(shí)，但現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里，對(duì)其他國(guó)家會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹和研究的很少。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生知識(shí)水平的拓展，不利于學(xué)生思維視野的培養(yǎng)，也不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化對(duì)人才的需求。

3.重理論知識(shí)傳授，輕整體思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下教師以教材為根本，以講授理論知識(shí)為重心，缺乏對(duì)新知識(shí)、新問題的關(guān)心，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)具體事例的分析和解決，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。甚至有部分學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)完成學(xué)業(yè)后竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的作用等問題，更談不上會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。

4.重傳統(tǒng)教學(xué)工具，輕現(xiàn)代教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重視對(duì)黑板、粉筆等教學(xué)工具的充分利用，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的合理使用。教學(xué)手段單一，教學(xué)形式顯得不生動(dòng)，容易造成教學(xué)節(jié)奏不連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想的結(jié)果。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都存在諸多缺陷，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的初、中級(jí)技術(shù)型人才，而改革的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生整體思維、綜合素質(zhì)及適應(yīng)能力的培養(yǎng)上。即一方面重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，重視對(duì)實(shí)際情況的分析和解決；另一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)為中心”到“以能力為本”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先要做的是在教學(xué)過程中要從傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到“理論與實(shí)踐并重進(jìn)行”的教學(xué)模式上。會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)上好理論課，實(shí)踐是理論的深化，是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，也是對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固。要突出“以能力為本”的教學(xué)思想，就必須重視實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式要求在課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配備上作出一些相應(yīng)的調(diào)整。理論課、實(shí)踐課一般應(yīng)按6︰4的比例設(shè)置。同時(shí)還應(yīng)配備一定的實(shí)踐課指導(dǎo)教師，并通過到科技服務(wù)點(diǎn)服務(wù)、外出參觀學(xué)習(xí)、到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、組織專家講座等形式具體落實(shí)實(shí)踐課的內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身感受、實(shí)際體驗(yàn)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而真正過渡到“以能力為中心”的教學(xué)模式上來。

2.強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教師是主體、是主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地吸收知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生開拓精神的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教學(xué)過程中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生多討論、多交流、多溝通、多發(fā)表自己的見解。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，從而改變“注入式”、“滿堂灌”等以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 在實(shí)際教學(xué)中，要推行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，方法可謂仁者見仁、智者見智。案例教學(xué)法是其中一種可以借鑒的教學(xué)方法。通過案例剖析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)理財(cái)?shù)摹皩?shí)際活動(dòng)中”，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生真正主動(dòng)參與會(huì)計(jì)管理活動(dòng)。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)從“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育技術(shù)為中心”的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變