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社科科研課題研究范文第1篇

1.1學(xué)科視角下的微型課程

1960年,美國依阿華大學(xué)附屬學(xué)校首創(chuàng)“微型課程”,英文為“Minicourse”,由單詞“mini“和“course”組成,雖然“mini”表示微小的意思,但是自從20世紀(jì)60年代以來,微型課程在美國的課程發(fā)展方面表現(xiàn)出了巨大的潛力,這一概念20世紀(jì)70年代已出現(xiàn)在美國教育文獻(xiàn)中。當(dāng)時(shí)對于微型課程的定義:以教師和學(xué)生為基礎(chǔ),側(cè)重于深度的短期選修課程[1]。美國所創(chuàng)造的這種“微型課程”是基于學(xué)科視角下所展開的,它可以進(jìn)一步理解為,一門教學(xué)課程,以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),分解成或相對獨(dú)立、或相對完整的單元群。各單元分別以一個(gè)中心內(nèi)容或?qū)ｉT主題為重點(diǎn)。[2]

1.2計(jì)算機(jī)信息技術(shù)視角下的微型課程

在新加坡的課程發(fā)展中,由于教師對于課程資源的需求量是巨大的,這些課程資源既要與信息技術(shù)相關(guān),又要適合學(xué)校的課程要求。商業(yè)化的資源無法滿足這些要求。所以教育部門開發(fā)屬于自己的資源這一行為是非常有必要的。同時(shí),這些資源需要按照學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分類。[3]1998年,新加坡教育部基于信息技術(shù)視角對學(xué)科教育進(jìn)行規(guī)劃,啟動(dòng)了微型課程實(shí)施計(jì)劃,對微型課程的概念進(jìn)行了拓展。對其概念及范圍進(jìn)行了詳細(xì)闡述。它是以信息技術(shù)為依托,采用涉及多門課程小容量教學(xué)單元,教授特定內(nèi)容的教學(xué)材料。其具體形式多樣化,有教學(xué)活動(dòng),有模擬游戲,有問題解決活動(dòng)及教師演示材料等等。[3]此計(jì)劃的目的在于,通過已掌握微型課程開發(fā)技能的教師的課程教授,可以使學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。教師可以采用多種使學(xué)生感覺真實(shí)的教課形式,只要能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)效益。[4]

1.3校本課程視角下的微型課程

2001年,我國教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,明確規(guī)定新課程實(shí)行國家課程、地方課程和校本課程的三級管理體制。由此,學(xué)校開始享有自主開發(fā)課程的權(quán)力,經(jīng)過學(xué)校的不斷開發(fā),校本課程開發(fā)深化到了作為國家課程和地方課程的各個(gè)科目教學(xué)之中,從而開創(chuàng)了校本微型課程開發(fā)領(lǐng)域,逐步創(chuàng)建了微型課程開發(fā)的校本模式。[5]這里的微型課程實(shí)質(zhì)上就是校本課程的一種獨(dú)特形式,它是由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,所進(jìn)行的短時(shí)間(從一節(jié)課到半天不等)班級性校本課程開發(fā)的活動(dòng)。[6]

2微型課程的特點(diǎn)

研究微型課程在體育課程設(shè)計(jì)方面的可能應(yīng)用,需要對微型課程的外延特點(diǎn)進(jìn)行說明,依據(jù)微型課程的自身特點(diǎn),為找出微型課程這一模式與體育課程設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)提供更全面的信息。微型課程在實(shí)施過程中的特點(diǎn)可以從“短、小、精、活”四個(gè)方面進(jìn)行論述。短是指時(shí)間短。微型課程屬于短期課程,與語文、數(shù)學(xué)、英語等這些長期課程相對應(yīng)。微型課程課程持續(xù)時(shí)間較短,少則一、兩個(gè)課時(shí),甚至是10多分鐘,長則一兩個(gè)月,時(shí)間短、見效快。小是指規(guī)模小。微型課程也稱作單題課程、組件課程。它往往以專題的形式呈現(xiàn)出來,規(guī)模小,主體明確集中鮮明,往往就一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸,選材范圍廣,針對性較強(qiáng)。精是指內(nèi)容精煉。由于課程時(shí)間較短,需要選擇有代表性的、實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo),但有時(shí)由于素材的數(shù)量龐大,就需要對素材進(jìn)行“深加工”,提取精煉的內(nèi)容,將最精煉的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?；钍侵笇?shí)施靈活、內(nèi)容鮮活。其一,實(shí)施靈活。長期性的課程,如語文、數(shù)學(xué)等,對于知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性非常重視,所以,在編排上,經(jīng)常是后續(xù)的知識(shí)以前面的知識(shí)為基礎(chǔ),串聯(lián)起來。其二,內(nèi)容鮮活。微型課程主要是以學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境為材料,互相交流看法。如社會(huì)熱點(diǎn)問題、班級生活、學(xué)生思想觀念出現(xiàn)的新問題等等。[7]

3體育課程的特殊性

體育課程不同于其他課程,它具有自身獨(dú)特的性質(zhì),只有明確體育課程的特殊性,才能“對癥下藥、因地制宜”,更好的與微型課程這一課程模式相結(jié)合。對于體育課程的特點(diǎn),不同的學(xué)者從不同的角度認(rèn)識(shí)不同,毛振明認(rèn)為體育課程有四大特點(diǎn),即體育課程是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知性課程、生活教育課程、情意性課程和綜合性課程。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知性課程,人的認(rèn)知可分為概念認(rèn)知、感覺認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。概念認(rèn)知主要是通過語言而形成的認(rèn)知,例如人們對“體育”這一概念的認(rèn)知,就是以身體運(yùn)動(dòng)為主要手段,促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng),通過語言來描述體育是什么。感覺認(rèn)知是人通過感官系統(tǒng)而形成的認(rèn)知。生活教育課程,不是為學(xué)生將來從事某一專業(yè)或職業(yè)直接提供認(rèn)知基礎(chǔ)的,主要是為了學(xué)生能快樂、健康、幸福的生活,充分感受人的生命力、體驗(yàn)情感、增強(qiáng)意志力服務(wù)的。情意性課程,體育課程作為一門認(rèn)知性課程,掌握運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過程中,會(huì)涉及到與人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化發(fā)展,尤其是在培養(yǎng)人的意志品質(zhì)方面,體育課程起到了其它課程所無法替代的作用。綜合性課程,隨著社會(huì)的發(fā)展,體育課程呈現(xiàn)綜合性的趨勢,不僅涉及體育、生理衛(wèi)生、健康環(huán)境、娛樂等領(lǐng)域的理論與方法方面的內(nèi)容,還涉及身體發(fā)展、人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)技能、技巧等實(shí)際活動(dòng)方面的內(nèi)容,具有鮮明的綜合性。

4微型課程在體育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

基于如今學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課的困境,依據(jù)微型課程的內(nèi)涵和特點(diǎn),這種時(shí)間短,規(guī)模小,形式靈活,內(nèi)容精煉、靈活的課程體系結(jié)構(gòu)可以在體育課程設(shè)計(jì)工程中加以應(yīng)用。我國之所以在中小學(xué)、高中一直到大學(xué)開設(shè)體育課程,其目的就是增進(jìn)學(xué)生的健康,圍繞“健康第一”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)體育課程、實(shí)施體育課程、評價(jià)體育課程。興趣是最好的老師,如何激發(fā)學(xué)生自愿參與到體育課程中的興趣,并在體育課程中達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心,并且養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,可以將微型課程這一課程模式應(yīng)用到體育課程設(shè)計(jì)中。下面將基于校本課程的視角下來分析微型課程在體育課程設(shè)計(jì)中的可能應(yīng)用。在體育課程設(shè)計(jì)過程中,學(xué)校應(yīng)基于自身資源和外部資源的基礎(chǔ)下設(shè)計(jì)體育課程。如學(xué)校計(jì)算機(jī)信息設(shè)施較為完備,錄像回放系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用(可借鑒NBA賽事直播的動(dòng)作回放系統(tǒng)),學(xué)生通過從事球類活動(dòng),錄像系統(tǒng)在短時(shí)間錄制下來,并自動(dòng)生成視頻,并配以背景音樂,學(xué)生可以直觀看清自己在運(yùn)動(dòng)過程中的情感、動(dòng)作表現(xiàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。體育課程設(shè)計(jì)中,根據(jù)所任教班級學(xué)生的興趣,師生共同設(shè)計(jì)體育課程的內(nèi)容。通過民主投票的方式選出班級中絕大多數(shù)人喜歡的體育運(yùn)動(dòng),老師與同學(xué)共同設(shè)計(jì)體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生擔(dān)任“體育課程的設(shè)計(jì)師”,體育老師作為其引導(dǎo)輔助,就某一體育運(yùn)動(dòng)展開深層次的擴(kuò)展學(xué)習(xí),包括某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史,這一項(xiàng)目的明星以及他們的技術(shù)特點(diǎn)、你喜歡的技術(shù)等,拓展一些最新的相關(guān)信息。

5結(jié)語

社科科研課題研究范文第2篇

體育課選修課無論對高中體育，還是對高中學(xué)生來講，似乎還是個(gè)很陌生的名詞，可他畢竟悄然的呈現(xiàn)在我們面前。我們要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，要全面發(fā)展，又要有特長，體育選修課應(yīng)運(yùn)而生，是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然。

一、在高中階段開設(shè)體育選修課原因

1.體育選修課的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育的欲望

盡管體育課的教學(xué)手段，教學(xué)方法不斷改革和更新，教學(xué)模式不斷變化，但不可否認(rèn)，體育課有其本身的局限性，比如教學(xué)模式較為固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這很難使學(xué)生在掌握好基本技能的同時(shí)又能比較準(zhǔn)確熟練的掌握一種體育專項(xiàng)技術(shù)。學(xué)生都有對某種體育項(xiàng)目的愛好，如果體育課的內(nèi)容不適合學(xué)生的興趣，無論怎樣改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，也很難有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能機(jī)械的隨課堂進(jìn)度敷衍塞責(zé)。

2.體育選修課的開展有利于課外活動(dòng)和群體活動(dòng)水平的提高

眾所周知，課外體育活動(dòng)與群體活動(dòng)是豐富學(xué)生業(yè)余體育文化生活，活躍校園氛圍不可缺少的手段，是體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育水平的關(guān)鍵之一，而且學(xué)生對參加體育活動(dòng)的積極性相當(dāng)高。試想一下一個(gè)學(xué)校如果沒有了課余體育活動(dòng)，可以想象那是一種什么沉寂的景象無論老師還是學(xué)生都會(huì)在一種壓抑窒息的環(huán)境里生活，整個(gè)學(xué)校氣氛沉悶。有了群體活動(dòng)，但是由于學(xué)生體育水平不高，對一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如籃球、足球、乒乓球等）沒有較為系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，因而在組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)造成了比賽場上學(xué)生的參與率較低，盡管場面比較熱烈，而在場上體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)水平會(huì)讓人大失所望。

3.體育選修課的開展對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有巨大的推動(dòng)作用

學(xué)校體育的最終目的是為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，而高中階段的體育課的學(xué)習(xí)不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，由于相當(dāng)多的高中生不能進(jìn)入大學(xué)深造，所以他們走出校園以后，很難有一項(xiàng)自己擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而一般人的體育基礎(chǔ)是和學(xué)校體育教育分不開的，學(xué)校體育對他們起著潛移默化的作用。他們參加工人作后，不可能再有時(shí)間對一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)是有技術(shù)要求的。

4.體育選修課是對學(xué)校運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)充和提高

過去的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)選材面窄，很難找到合適人選，只能課上觀察、學(xué)生推薦、初中校老師推薦等三種渠道選拔運(yùn)動(dòng)員，而這種選拔有很大的局限性，許多優(yōu)秀的體育苗子不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，這既影響了他們的發(fā)展，也影響了學(xué)校整體體育運(yùn)動(dòng)競技水平。而體育選修課的開展，使得各個(gè)項(xiàng)目的體育苗子都能展其才華。

5.學(xué)生對學(xué)習(xí)體育選修課的模式產(chǎn)生很大興趣

經(jīng)過九年的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的基礎(chǔ)，對體育項(xiàng)目有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使專項(xiàng)技術(shù)獲得較大的提高，因此體育課上那種對一個(gè)項(xiàng)目間斷性的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們學(xué)習(xí)的需要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，知識(shí)信息的廣泛，學(xué)生獲取知識(shí)的能力越來越強(qiáng)，途經(jīng)越來越多，學(xué)生都希望自己有一項(xiàng)特長，而傳統(tǒng)的體育課對某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并不十分系統(tǒng)，體育選修課恰恰解決了這個(gè)問題，使學(xué)生對自己所喜愛的項(xiàng)目能夠較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就大大地滿足了學(xué)生求知的欲望。

二、在體育課選修課的實(shí)施中應(yīng)注意的一些問題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育選修課的開設(shè)情況，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持任何教學(xué)活動(dòng)都是紙上談兵。因?yàn)轶w育課選項(xiàng)教學(xué)開展的好壞對學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的提高有很大的影響，甚至對學(xué)生一生的發(fā)展都起著重要的作用，對學(xué)校體育的整體工作上臺(tái)階有極大的推動(dòng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入理解開設(shè)體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性及其不可代替性。

2.體育教師要精心備課，提高自身的專項(xiàng)素質(zhì)

因?yàn)轶w育選修課在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中從來沒有出現(xiàn)過的，是沒有經(jīng)驗(yàn)可循的，所以在課的準(zhǔn)備上要做精心細(xì)致的安排，它不同于正常的體育課教學(xué)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮趣味性，又要考慮專項(xiàng)性。因?yàn)殚_設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身意識(shí)，要盡可能掌握一項(xiàng)可以終身鍛煉的健身方法，所以教材的安排要以專項(xiàng)為主，要充分考慮其可行性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)備教材和備學(xué)生都是關(guān)鍵，因?yàn)檫x修課都是學(xué)生自己喜歡的項(xiàng)目，在上課之初學(xué)生積極性椒高，學(xué)生的情緒不好控制，很容易出現(xiàn)傷害事故，所以在課前對學(xué)生的要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，把體育選修課的重要性和容易出現(xiàn)的問題講明白，避免課上出現(xiàn)問題。

3.要充分發(fā)揮體育教研組的作用

教研組在教學(xué)研究中具有不可替代的作用，它集中了學(xué)校全部體育教師的智慧。體育選修課的開展由于沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以更需要依靠集體智慧來研究制定教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組要在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)長研組長的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)開展體育選修課的目的性及其重要性，制定出選修課切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后依靠集體的力量將問題解決，將選修課教學(xué)引上一個(gè)正確的軌道。

社科科研課題研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育；社會(huì)科學(xué)；科研成果；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0250-01

一、科研成果轉(zhuǎn)化的重要性

科研成果是指在科學(xué)研究活動(dòng)中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性的研究成果。從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度分析，在它的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值發(fā)揮之前，它的研究價(jià)值可能僅占1%，甚至是0。因?yàn)槲覀冎揽茖W(xué)研究它必須具有一定的研究價(jià)值，研究價(jià)值體現(xiàn)在哪兒？從應(yīng)用的角度看，體現(xiàn)在所研究的問題能對社會(huì)或?qū)嶋H工作產(chǎn)生重大的意義或作用；從理論角度看，研究問題的提出應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。可見，研究成果的轉(zhuǎn)化是科學(xué)研究價(jià)值的有效平臺(tái)、是檢驗(yàn)科研價(jià)值最有效的途徑。

二、我國體育社會(huì)科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

（一）成果轉(zhuǎn)化周期長、轉(zhuǎn)化率過低

社會(huì)科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會(huì)科學(xué)界的一個(gè)問題。社會(huì)科學(xué)是一種知識(shí)形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有不同的理解。我們認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)成果無論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用對策研究，都是能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的，只是轉(zhuǎn)化的方式、途徑與自然科學(xué)的成果有所不同。

當(dāng)前，體育社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化速度慢，轉(zhuǎn)化率低已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。不僅降低了研究意義，而且為重復(fù)研究埋下了隱患。以國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目為例：1999年—2004年共立693項(xiàng)，截至2005年年底已結(jié)668項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)率為96.39%。1999年—2005年共出版了9本體育軟科學(xué)研究成果匯編，匯編內(nèi)容為國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)軟科學(xué)研究項(xiàng)目中已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的，部分優(yōu)秀研究成果的6000字左右的摘要，其中1999年—2000年收錄了28篇、2001年收錄了39篇、2002收錄了43篇、2003年收錄了45篇、2004年收錄了43篇、2005年收錄了50篇，另外，2002年—2003年資助出版了三本書，包括5項(xiàng)研究成果，華南師范大學(xué)《美國體育社會(huì)學(xué)》、上海大學(xué)體育學(xué)研究中心《日本體育產(chǎn)業(yè)研究》、首都體育學(xué)院《體育經(jīng)營學(xué)》、體育信息科研所《體育賽事經(jīng)營管理》、北京體育大學(xué)體育管理學(xué)院《美國體育管理理論與實(shí)踐》。9本匯編共包括251項(xiàng)研究成果，轉(zhuǎn)化率為37.57%。當(dāng)然，部分研究成果通過或政策應(yīng)用等形式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但是不可否認(rèn)的是無論是以研究成果摘要匯編的形式還是以論文或政策應(yīng)用的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的僅僅是研究成果的一部分。

（二）成果轉(zhuǎn)化途徑單一、專業(yè)性不強(qiáng)

體育社會(huì)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會(huì)。這是社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式；2、以內(nèi)部報(bào)告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會(huì)；3、以在學(xué)術(shù)研討會(huì)議上發(fā)言或提交論文的方式，促進(jìn)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展；4、以學(xué)術(shù)評價(jià)、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會(huì)介紹和闡釋社會(huì)科學(xué)成果的研究內(nèi)容、研究狀況、研究水平、學(xué)術(shù)成就以及研究的得失，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)爭鳴；5、以教學(xué)演講、電視訪談、影視制作、網(wǎng)絡(luò)文章等方式，進(jìn)入國民教育體系和大眾傳播媒體，多方面地發(fā)揮認(rèn)識(shí)世界、傳播科學(xué)知識(shí)、傳承文明、教育青年與民眾的功能，對提高全民族的素質(zhì)發(fā)揮潛移默化的影響和作用。

三、制約我國體育社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的因素

（一）學(xué)術(shù)環(huán)境影響

就社會(huì)科學(xué)自身而言，一些研究人員重視基礎(chǔ)理論研究，對國家和社會(huì)急需的應(yīng)用研究和開發(fā)研究熱情不高；有的學(xué)者有意無意地遠(yuǎn)離實(shí)際，認(rèn)為只有搞純學(xué)理研究才是有學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)品位，看不上做社會(huì)科學(xué)知識(shí)普及和宣傳的人；有的學(xué)者的應(yīng)用研究急于求成，深入研究不夠，研究質(zhì)量不高。這些都造成了社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的困難?？蒲谐晒茝V應(yīng)采用多層次、多渠道、全方位的戰(zhàn)略。同時(shí)，現(xiàn)有的成果管理的評價(jià)機(jī)制，還沒有將成果的轉(zhuǎn)化作為一個(gè)重要的評價(jià)內(nèi)容。以學(xué)術(shù)價(jià)值為評價(jià)重點(diǎn)的取向，有利于學(xué)者不斷提高其學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)質(zhì)量，但由于評價(jià)的結(jié)果大多用于評獎(jiǎng)、專業(yè)考核和評職稱等項(xiàng)工作，也加劇了一部分研究人員重成果寫作不重成果應(yīng)用、重學(xué)術(shù)界反響不重社會(huì)影響的傾向。

（二）社會(huì)環(huán)境影響

就其外部而言，完備的社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的制度與機(jī)制還未形成；社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的有效渠道和途徑還需進(jìn)一步拓展和規(guī)范化、制度化；對社會(huì)科學(xué)成果應(yīng)用中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有待改進(jìn)；一些實(shí)際部門的同志對社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)際作用仍缺乏深入的了解，重視不夠。

四、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化管理的對策與建議

（一）政策支持

制定政策，建立適宜科研成果轉(zhuǎn)化的新體制；增加經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立成果轉(zhuǎn)化基金；探討建立科學(xué)、客觀、可操作的科研成果轉(zhuǎn)化的評價(jià)指標(biāo)體系；建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，強(qiáng)化科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等。既要拓寬視角、轉(zhuǎn)變觀念，提高對成果轉(zhuǎn)化的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，也要不斷健全和完善國家和社會(huì)科學(xué)界在社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面的制度和機(jī)制建設(shè)。

（二）完善推廣方式及途徑

體育社會(huì)科學(xué)研究成果推廣尤其自身獨(dú)特方式與途徑。按成果的性質(zhì)及應(yīng)用范圍，其推廣的方式與途徑主要有以下幾種：1、基礎(chǔ)理論研究成果（包括應(yīng)用基礎(chǔ)）：通過公開，參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告，專題講座和出版專著等方式，進(jìn)行推廣；2、實(shí)用性研究成果：通過咨詢、報(bào)告、和提供有關(guān)部門進(jìn)行試用等方式，進(jìn)行推廣；3、拓展互聯(lián)網(wǎng)在科研成果轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

扭轉(zhuǎn)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的困境，要求既要大力宣傳社會(huì)科學(xué)研究的成就與社會(huì)貢獻(xiàn)，又要不斷提高科研成果的質(zhì)量，為社會(huì)和大眾提供高質(zhì)量、多形式的優(yōu)秀成果；逐步糾正當(dāng)前學(xué)術(shù)界的不良風(fēng)氣，改變的被動(dòng)因素，增強(qiáng)研究人員的主動(dòng)研究意識(shí)；增強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的聯(lián)合協(xié)作，以其不斷改變體育社會(huì)科學(xué)研究氛圍，繼而不斷提高研究質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]田雨普.澳大利亞高等學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部管理策略\[J\].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009,(1):47.

社科科研課題研究范文第4篇

一、唐山地區(qū)科技型中小企業(yè)融資現(xiàn)狀

近年來，唐山市不斷加強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，全市高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展到106家，經(jīng)濟(jì)效益明顯提高。為破解科技型中小企業(yè)融資難題，2013年8月28日唐山市科技局聯(lián)合財(cái)政局，專門設(shè)立了科技金融專項(xiàng)資金，并制定出臺(tái)了《唐山市科技金融專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，通過貸款貼息、融資擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、專利權(quán)質(zhì)押貸款等方式，擴(kuò)大財(cái)政資金的引導(dǎo)作用，以重點(diǎn)支持科技型中小企業(yè)發(fā)展。但相比于科技型中小企業(yè)的巨大資金需求，這仍只是杯水車薪。

（一）科技型中小企業(yè)的自身缺陷。首先是科技型中小企業(yè)的“三高”特征，即高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、高不確定性，決定了其不適合依賴銀行貸款等傳統(tǒng)方式進(jìn)行融資，但是由于融資渠道的匱乏，又不得不很大程度上依賴銀行貸款，這種矛盾是造成其融資困難的首要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，唐山市科技型中小企業(yè)大多處于發(fā)展的初級階段，其自身存在三個(gè)弊端：一是科技型中小企業(yè)主觀融資觀念滯后，過分依賴銀行信貸資金的支持。二是科技型中小企業(yè)經(jīng)營管理水平有限導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理不完善。在筆者調(diào)查的25家企業(yè)中，有22家公司財(cái)務(wù)賬目不清、財(cái)務(wù)制度混亂，無法向銀行提供有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。三是科技型中小企業(yè)自身融資條件不具備優(yōu)勢，資金需求占用時(shí)間長，未來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)都比較高，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，而且很多科技型中小企業(yè)都不具備擔(dān)保條件，不符合銀行的貸款標(biāo)準(zhǔn)而造成融資難。

（二）創(chuàng)業(yè)投資對科技型中小企業(yè)發(fā)展的支持力度不足。創(chuàng)業(yè)投資（Venture Capital）是指創(chuàng)投資金對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資，以期所投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)育成熟或相對成熟后通過股權(quán)退出獲得資本增值收益的投資方式?？萍夹椭行∑髽I(yè)是創(chuàng)業(yè)投資的重要投資對象，但這種新生的投資方式發(fā)展還極不成熟。EZCapital統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年我國創(chuàng)投市場上公開披露的完成募集的基金規(guī)模陷入了近6年的最低谷，共披露上市事件89起，同比下降57.62%，共募集資金1 417.63億元人民幣，同比減少46.48%。創(chuàng)投市場的黯淡反映了科技型中小企業(yè)發(fā)展的困境（尤其是融資方面）。

在調(diào)查的25家科技型企業(yè)中掛牌上市的企業(yè)有8家，只有同方國芯（股票代碼002049）在中小企業(yè)板上市?？梢?，唐山的科技型中小企業(yè)基本沒有渠道從證券市場獲得資金支持。此外，2013年唐山只有11個(gè)項(xiàng)目入選國家科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，共爭取資金640萬元，盡管2013年唐山市科技金融專項(xiàng)資金首批啟動(dòng)500萬元，但這些資金分配到每個(gè)企業(yè)也就區(qū)區(qū)幾十萬元，而對于眾多沒有政府資金支持的企業(yè)來說，融資之路更為艱難。

（三）外部金融服務(wù)體系存在缺陷。首先，唐山市對專利技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)的衡量定價(jià)制度缺失。由于對科技產(chǎn)品相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的評估和認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)制度不統(tǒng)一、不匹配，知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押尚未規(guī)范形成，而且金融服務(wù)體系中缺乏相輔助的信用風(fēng)險(xiǎn)評級系統(tǒng)，這就很難讓金融機(jī)構(gòu)充分了解科技型中小企業(yè)的實(shí)際情況，信貸成本增加，企業(yè)融資難度增大。其次，市場融資渠道單一，資本市場融資潛力尚未全面開發(fā)。唐山市中小企業(yè)發(fā)展多依賴于商業(yè)銀行貸款等間接融資方式，但由于借貸雙方信息不對稱，一般商業(yè)銀行因科技型中小企業(yè)初創(chuàng)風(fēng)險(xiǎn)高、變數(shù)大、收益回報(bào)期晚等因素而提高貸款門檻或增加貸款成本。與此同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部也存在改革步伐不快、內(nèi)控機(jī)制不完善、信貸激勵(lì)機(jī)制不健全、金融服務(wù)手段偏少等問題，在一定程度上制約了銀行信用融資渠道作用的充分發(fā)揮。此外，金融機(jī)構(gòu)信貸產(chǎn)品創(chuàng)新不足，沒有對成長型科技型中小企業(yè)進(jìn)行“量身”服務(wù)，導(dǎo)致對不同類型企業(yè)的融資需求缺乏差別化、個(gè)性化的信貸支持手段。

（四）政府職能作用發(fā)揮不充分。首先，政策滯后且支撐力度不夠。比如，唐山市在2011年才設(shè)立首批科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金，在2013年才出臺(tái)《唐山市科技金融專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，這難以及時(shí)滿足亟需政策支持和彌補(bǔ)資金缺口的科技型中小企業(yè)的需求。其次，體制上存在職能不理順和職能缺失的問題。唐山市現(xiàn)有的科技型中小企業(yè)管理職能部門在解決科技型中小企業(yè)遇到的資金、土地等問題時(shí)缺乏強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)調(diào)度能力。再次，資金支持力度不夠。無論是財(cái)政投入的總量還是發(fā)揮作用的效果與程度與先進(jìn)地區(qū)相比還存在一定差距。

二、科技型中小企業(yè)金融支持體系的國際經(jīng)驗(yàn)

（一）美國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。美國企業(yè)融資中，政府直接參與的比例在逐漸減少，但美國政府通過多種途徑為科技型中小企業(yè)的發(fā)展提供金融支持。首先是法律保證，早在1958年美國國會(huì)就通過《中小企業(yè)投資法》，對科技型中小企業(yè)的發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。其次是信用擔(dān)保，美國中小企業(yè)局（SBA）是負(fù)責(zé)執(zhí)行中小企業(yè)信用擔(dān)保的獨(dú)立聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)。但政府的支持并非是美國科技型中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素，Manigart S.和Struyf C.（1997）通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，初創(chuàng)期高科技企業(yè)最重要的融資來源是企業(yè)家以及銀行，但提供資金最多的則是風(fēng)險(xiǎn)資本公司及私人投資者，政府、院校以及其他公司所起的作用是有限的。美國的科技型中小企業(yè)之所以成功很大程度上依賴于其發(fā)達(dá)的風(fēng)險(xiǎn)資本市場。據(jù)美國風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美國風(fēng)險(xiǎn)投資的資本金額占GDP的1%，但這些接受風(fēng)險(xiǎn)投資的企業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)達(dá)到了GDP的11%。可見風(fēng)險(xiǎn)投資是一種有效的投融資機(jī)制。另外，美國完善的多層次資本市場體系也為科技型中小企業(yè)提供了高效的融資渠道。

（二）日本科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。日本科技型中小企業(yè)金融支持體系整體上體現(xiàn)了較大的政府干預(yù)性，偏向于政策性金融支持體系。首先是對企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，其次是運(yùn)用金融政策扶植企業(yè)，通過政府金融機(jī)構(gòu)等途徑向企業(yè)提供低息科技貸款。日本也是世界上較早建立信用擔(dān)保體系的國家。從結(jié)構(gòu)上看，日本建立的是中央政府和地方兩級信用保證體系，這種對信用擔(dān)保再保險(xiǎn)及財(cái)政損失補(bǔ)償?shù)臋C(jī)制維持了信用擔(dān)保的信譽(yù)，使大量原本融資困難的科技型中小企業(yè)順利從商業(yè)銀行獲得了資金支持。當(dāng)然，日本的減免稅收等政策以及完善的法律保證體系也是促進(jìn)科技型中小企業(yè)的重要因素。

（三）德國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。與美國不同，德國的銀行為全能銀行，可以為企業(yè)提供包括貸款、有價(jià)證券發(fā)行、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等全面的金融服務(wù)。銀行針對高科技中小企業(yè)的特征，提供了多種有針對性的融資方法，而銀行和企業(yè)互相持股，便于銀行對企業(yè)進(jìn)行資信評估和提供更加適合的融資方式，這種關(guān)系型的融資方式有助于銀行對貸款企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，緊密的銀企關(guān)系也利于企業(yè)獲取信用支持并降低貸款成本。此外，德國為促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展，制定了一系列政策，如稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼、金融優(yōu)惠政策以及鼓勵(lì)出口等政策，這都為德國的科技型中小企業(yè)提供了良好的發(fā)展條件。

三、唐山地區(qū)科技型中小企業(yè)融資對策分析

唐山地區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)目前有106家，大多處于發(fā)展的初級階段，毫無疑問，在發(fā)展與擴(kuò)張過程中，科技型中小企業(yè)將面臨更多的困境。Giudici G.和Paleari S.（2000）認(rèn)為金融約束是高科技企業(yè)擴(kuò)張和發(fā)展過程中的主要障礙之一，尤其是對于小型高科技企業(yè)。Ullah F.和Taylor P.（2007）分析了英國科技型小企業(yè)的融資問題，結(jié)論顯示將近80%的企業(yè)在早期發(fā)展階段面臨融資約束。為此，參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合唐山地區(qū)實(shí)際情況，本文提出解決該地區(qū)科技融資的新措施。

（一）加大財(cái)務(wù)與經(jīng)營信息的公開與透明度。眾多學(xué)者的實(shí)證研究顯示信息不對稱是小企業(yè)融資最大的特征，尤其是科技型小企業(yè)。Revest和Sapio（2012）分析了歐洲科技型小企業(yè)的情況，結(jié)果表明信息不對稱引起市場失靈，阻礙了科技型小企業(yè)的外部融資。唐山地區(qū)90%以上的科技型中小企業(yè)都存在賬目不全、財(cái)務(wù)混亂以及信息不透明等問題，盡管企業(yè)具有極大的發(fā)展前景，但這些問題的存在阻礙了金融與投資機(jī)構(gòu)對企業(yè)的信任度。因此，健全財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)經(jīng)營管理并加大信息的公開與透明是爭取融資支持的重要前提。

社科科研課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程；定向運(yùn)動(dòng)；江南中學(xué)；價(jià)值

一、研究對象與方法

（一）研究對象

通過對江南中學(xué)的兩個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過調(diào)查來研究定向運(yùn)動(dòng)在《中學(xué)體育與健康》課程中開設(shè)的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，來得到開展的可行性。

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)的期刊和中國知網(wǎng)上面的相關(guān)文章通過理解和借鑒來對我本次的課題進(jìn)行研究，收集了大量及時(shí)、準(zhǔn)確的信息。

2.訪談法

通過和體育學(xué)院對中學(xué)體育教學(xué)研究比較資深的老師，進(jìn)行訪談了解定向運(yùn)動(dòng)在中學(xué)開展的可行性，和對江南中學(xué)的學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)的了解程度和向往，進(jìn)行了解。

3.問卷調(diào)查法

分別發(fā)放學(xué)生問卷和教師問卷。通過問卷的發(fā)放回收進(jìn)行整理分類，主要了解學(xué)生的自身情況及對定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)感受和老師對定向運(yùn)動(dòng)的看法及開展和接受程度。

4.實(shí)驗(yàn)法

通過對學(xué)生進(jìn)行體育課程定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，按照一節(jié)常規(guī)體育課的教學(xué)來進(jìn)行。以相同的距離不同的跑動(dòng)模式，來測量定向運(yùn)動(dòng)和耐久跑運(yùn)動(dòng)兩堂課強(qiáng)度的大小在進(jìn)行比較。首先設(shè)計(jì)兩堂課一堂是為定向運(yùn)動(dòng)一堂為耐久跑，使他們的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分相同，其中在課的常規(guī)部分想設(shè)計(jì)一個(gè)相同的訓(xùn)練內(nèi)容，其次再設(shè)計(jì)一個(gè)距離相同的耐久跑和定向運(yùn)動(dòng)，最后對他們的心率進(jìn)行測量。

二、研究結(jié)果與分析

（一）萬州區(qū)中學(xué)定向運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)轉(zhuǎn)分析

通過在對萬州區(qū)的各中學(xué)進(jìn)行了解中發(fā)現(xiàn)：定向運(yùn)動(dòng)開展并不樂觀。萬州區(qū)的各中學(xué)均沒有開展過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，萬州區(qū)各學(xué)校都沒有將定向運(yùn)動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中。

（二）學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展的分析

1.對江南中學(xué)學(xué)校環(huán)境，場地的情況分析

江南中學(xué)占地126畝，建筑物比較多但是分布比較均勻，有一定的區(qū)別和特性，因此在作為定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)校開展環(huán)境相對來說還比較的適合。像江南中學(xué)這樣的學(xué)校在萬州區(qū)有接近10所，因此在這樣的學(xué)校環(huán)境里面把定向運(yùn)動(dòng)安排到教學(xué)計(jì)劃里面，作為教學(xué)內(nèi)容不僅符合了中學(xué)體育與健康的新課標(biāo)要求，而且為萬州區(qū)各中學(xué)借助該項(xiàng)體育活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)出更好的人才，還可以加深現(xiàn)在學(xué)生對自然的了解，建立人與自然的和諧提供有益的借鑒，更好的地給萬州區(qū)各中學(xué)乃至其他地方的中學(xué)帶來新鮮的體育教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的人才。

2.學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況

從問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后得知只有5.25%的學(xué)生聽說且非常了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；19.32%的學(xué)生是比較了解；而大多數(shù)的選擇都集中在“聽說過但不太了解”和“聽說過非常不了解”，其選擇率分別為43.90%和10.13%；也有21.39%的學(xué)生根本就沒有聽說過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而在這其中男生聽說過的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這主要是因?yàn)槟猩话惚扰矏垠w育運(yùn)動(dòng)，因此對新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目關(guān)注程度也比女生要高。

3.學(xué)生的意志品質(zhì)分析

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是品德結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)生良好個(gè)性特征的重要內(nèi)容，是克服困難、完成各種實(shí)踐的重要條件，良好的意志品質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

潘紹偉、季瀏等在《我國體育課程為什么要進(jìn)行重大改革》中指出：現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體育課程，其體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。目前的客觀現(xiàn)狀是：隨著年齡的增大和年級的增高，喜歡上體育課的學(xué)生越來越少；學(xué)生中喜歡體育但不喜歡體育課的學(xué)生越來越多；學(xué)生的體質(zhì)水平明顯下降，很多學(xué)生和教師對目前中小學(xué)體育課程的現(xiàn)狀不滿[5]。

4.通過實(shí)驗(yàn)后定向運(yùn)動(dòng)與耐久跑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的對比分析和學(xué)生的態(tài)度調(diào)查

測量的的方法：通過測量實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級A班和B班，使他們的開始部分和結(jié)束部分都相同，一個(gè)班級上定向運(yùn)動(dòng)跑另一個(gè)班級上耐久跑而且使得兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的距離都相同都為1500米。最后對整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行測量。

實(shí)驗(yàn)的步驟：（1）設(shè)計(jì)兩堂課一堂為A班定向運(yùn)動(dòng)跑另一堂為B班耐久跑，首先慢跑，準(zhǔn)備活動(dòng)，和一組800米跑和最后的結(jié)束部分的放松都相同。

（2）其次在常規(guī)部分一個(gè)班上定向運(yùn)動(dòng)跑一個(gè)班上耐久跑，在設(shè)計(jì)時(shí)把他們的路程距離設(shè)置為一樣的，定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校花園里面進(jìn)行，耐久跑在田徑場進(jìn)行，使他們跑的距離都相同都為1500米。

（3）進(jìn)行運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的測量分別在兩個(gè)班級各找兩名體態(tài)特征相似的兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行脈搏的測量，對其課前五分鐘；做完準(zhǔn)備活動(dòng)后；跑完一次800米后；進(jìn)行完定向運(yùn)動(dòng)跑和耐久跑后；做完結(jié)束放松后；下課后五分鐘；一共測量6次脈搏，通過測量后的脈搏計(jì)算出他們的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。