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理論和實踐辯論范文第1篇

一、 郵發(fā)合一的產(chǎn)生和特點 “郵發(fā)合一”是解放初期從蘇聯(lián)學(xué)來的一種發(fā)行模式，簡單的說，郵發(fā)合一即是把報紙發(fā)行工作交給郵局來做，報紙的生產(chǎn)（編?。┖土魍ǎòl(fā)行）是截然分開的，把送信與送報捆在一起，把多家報紙捆在一起，把報紙的征訂、運發(fā)和投遞捆在一起，把批發(fā)和零售捆在一起，這種“一分開、四捆起”就是“郵發(fā)合一”的發(fā)行模式。

建國初期，由于我國當(dāng)時經(jīng)濟落后，人民文化水平較低，報刊種類少。在計劃經(jīng)濟的體制下，報社作為黨和政府的宣傳機構(gòu)，管理體制是按事業(yè)單位對待的，辦報經(jīng)費則是由國家財政撥款，報社極少考慮經(jīng)營問題，在這種背景下，郵發(fā)合一憑借著自身的優(yōu)勢，在報業(yè)發(fā)行中一統(tǒng)天下。

“郵發(fā)合一”的特點和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.拓寬了報紙發(fā)行的深度和廣度。在“郵發(fā)合一”之前，報紙發(fā)行的范圍主要局限在鐵路沿線、交通樞紐，而很多偏僻的地區(qū)和許多縣市都很少甚至幾乎看不到報紙。通過“郵發(fā)合一”，郵電網(wǎng)絡(luò)遍及全國，點多、線長、面廣，只要是郵局公開發(fā)行的報刊，凡是郵路通達的地方都能訂閱到，這樣一來，便大大地拓寬了發(fā)行網(wǎng)點和覆蓋范圍。

2.利用現(xiàn)有資源，減少浪費和混亂。“郵發(fā)合一”使報社專門編報印報，郵局則負責(zé)訂報發(fā)報，簡化了國內(nèi)報刊發(fā)行系統(tǒng)，省去了許多人員開支和事務(wù)工作的麻煩，既可專心編報，又合乎經(jīng)濟原則，減少了浪費、糾紛和混亂，有助于解放初期全國報刊的發(fā)展，并增加了郵電業(yè)務(wù)。

然而，隨著歷史的前進，社會條件的不斷變化，“郵發(fā)合一”漸漸不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是以后，全國的工作重點轉(zhuǎn)移，計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，給報紙的發(fā)行模式帶來了極大的沖擊。

首先，改革開放政策為新聞出版事業(yè)帶來空前的繁榮，報紙的數(shù)量增多，品種由單一的機關(guān)報變?yōu)槎嗥贩N、多層次，開張由四塊版變?yōu)榘税?、十六版甚至更多，?nèi)容特色更是日星月異，郵電部門不負重荷。

其次，市場經(jīng)濟條件下，報社必須講求經(jīng)濟核算，考慮成本、利潤等一系列經(jīng)濟指標(biāo)。而“郵發(fā)合一”收費高，手續(xù)煩，造成報紙資金回籠慢，不利于報社的發(fā)展。

時間 最高發(fā)行費率 最低發(fā)行費率 平均發(fā)行費率 1949--1952 35% 14% 28.4% 1952--1980 25% 25% 25% 1980 30% 25% 27.5% 1981--1986 25% 25% 25% 1987-- 25% 28%--35% 29.3%

從上表可見，報紙的發(fā)行費率在建國四十年來幾經(jīng)變更，但最低平均都沒有低于25%以下，最高達到了35%，這對于面臨著要求自負盈虧的報社來說，是一筆不小的負擔(dān)。因此，自辦發(fā)行的新模式應(yīng)運而生。

二、自辦發(fā)行的特點和優(yōu)勢 自從1985年洛陽日報率先自辦發(fā)行起，幾年的時間，“自發(fā)”模式如星火燎原之勢，幾乎全部的中等或中等以上的城市黨報和獨立核算、自負盈虧的報紙，紛紛加入“自發(fā)”的行列。報紙的發(fā)行總量也有了很大的增長，1993年報紙發(fā)行總量約為264億份，比1979年全年發(fā)行131億份增加了近一倍。

和“郵發(fā)合一”相比，自辦發(fā)行有其不能比擬的特點和優(yōu)勢，更能滿足新時期報紙發(fā)行的需求。

1.縮短投遞時間，一般情況下，市區(qū)投遞要比郵局早一兩個小時，郊縣要快半天至一天。

2.發(fā)行費用減少，如上文所述，郵發(fā)的發(fā)行費率最低也要25%，加上郵局種種相關(guān)要求的開支，實際發(fā)行費用相當(dāng)昂貴，而自辦發(fā)行，報社實際支付的費用和郵發(fā)相比，僅為18%。同時訂報費用，報社可以立即拿到（郵發(fā)則是每月按訂數(shù)返還），大大增加了報社的流動資金，有助于實現(xiàn)報社經(jīng)濟自主，積累資金，擴大再生產(chǎn)。

3.投遞質(zhì)量提高，服務(wù)周到，上門征訂，提高報紙的質(zhì)量和發(fā)行量。 然而，盡管自辦發(fā)行這一新生事物有其強大的生命力，但它也有自身體制上的弱點和不足。目前我國大部分報社的發(fā)行部門都很小，體系也不完整?！秴⒖枷ⅰ罚l(fā)行量300多萬份，發(fā)行部只有7個人；北京日報三報兩刊，發(fā)行部只有4個人；光明日報發(fā)行部16個人，與采編人員的比例是1：25。發(fā)行隊伍如此弱小簡陋，每到發(fā)行季節(jié)，記者、編輯都要帶著發(fā)行任務(wù)，組織發(fā)行。這種親力親為的手工操作，實在不能適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代化報業(yè)發(fā)展。因此，勢必將有新的發(fā)行模式出現(xiàn)。

三、 多渠道發(fā)行的出現(xiàn)和發(fā)展 隨著社會的發(fā)展和新聞改革的深入，市場經(jīng)濟的不斷完善，報業(yè)發(fā)行模式變革也隨之進入了新時期。未來，多種靈活的發(fā)行模式將會不斷出現(xiàn)，多渠道發(fā)行勢在必行。在這里，筆者僅談?wù)勛约旱脑O(shè)想，供大家參考。

1.“郵發(fā)”和“自發(fā)”相互結(jié)合，揚長補短。郵局可以和報社共同商討，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，簽定合約，根據(jù)市場經(jīng)濟下價值規(guī)律的原則，協(xié)調(diào)好雙方的經(jīng)濟利益。報社和郵局因地制宜、因報制宜地制訂出雙方都能接受的發(fā)行費率，這是“報郵聯(lián)合發(fā)行”的關(guān)鍵，如果在這一點上雙方能達成共識，“聯(lián)合發(fā)行”就有了成功的基礎(chǔ)和前提。這種發(fā)行模式，在某些地方已經(jīng)實施，并取得了成功。1998年，《深圳商報》與當(dāng)?shù)剜]局簽訂了“聯(lián)合發(fā)行合作協(xié)議”，并且共同成立了“聯(lián)合發(fā)行指揮部”，以郵局為主，報社協(xié)助，開辦了預(yù)約征訂、跨區(qū)訂閱、上門收訂、現(xiàn)場收訂、分期訂閱等多種新的服務(wù)項目，報紙的發(fā)行量因此獲得全面增長，市內(nèi)訂戶比上年增長了71.2%，外阜訂戶比上年增長了5 . 8倍。 在和郵局重新合作的同時，報社也可以拓寬自辦發(fā)行的路子，靈活地采取多種手段，因地制宜地發(fā)展發(fā)行模式。尤其是一些有經(jīng)濟實力的報業(yè)集團，可以組建發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，由報業(yè)集團建立一個直接下屬的發(fā)行總公司，再在各地建立起發(fā)行分公司，統(tǒng)一部署和管理此報業(yè)集團下的各家報紙發(fā)行；另外，報社還可以和銀行合作，選中一家或幾家全國聯(lián)網(wǎng)的銀行，委托它們在各地的營業(yè)網(wǎng)點設(shè)點收訂報刊；隨著因特網(wǎng)的發(fā)展，報社還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上征訂報紙，然后委托電子商務(wù)站點進行送遞。

2.建立專業(yè)化的報刊發(fā)行公司。這種發(fā)行公司可以是同一地區(qū)的多家報社聯(lián)合起來組建的，每家報社根據(jù)投入的多少，占有一定的股份，發(fā)行公司是一個獨立的經(jīng)濟實體，它承擔(dān)多家報社的發(fā)行任務(wù)，各個城市興起和發(fā)展了自己的地方發(fā)行公司，再逐步將全國各城市的發(fā)行網(wǎng)聯(lián)成一片，成立全國性的報刊發(fā)行中心；專業(yè)化的發(fā)行公司也可以由社會力量、甚至私人創(chuàng)建，它不屬于任何報社，獨立組建自己的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，與各家報社簽定合同，既可承擔(dān)征訂、投送業(yè)務(wù)，又可承擔(dān)零售發(fā)行業(yè)務(wù)，使發(fā)行商業(yè)化、專業(yè)化和社會化，成為市場經(jīng)濟下的又一個新興的服務(wù)行業(yè)。

3.零售商的出現(xiàn)和發(fā)展。除了以訂閱來擴大發(fā)行，今后，零售渠道也將在報紙發(fā)行中變得重要起來。市場經(jīng)濟加劇了人口的流動性，尤其在人口密集的大城市，流動人口便成為了報紙零售的潛在對象。報社可以自行創(chuàng)建自身的零售隊伍，在城市各點建立發(fā)行站，聘用人員上街零售報紙；也可以在社會上招聘零售商，與其簽定合同，由他專門負責(zé)某一地區(qū)的報紙零售，零售商能和不同的報社簽約，并自己組建零售點。

理論和實踐辯論范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)變革 創(chuàng)新精神 實踐能力

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0142-01

教學(xué)方式的變革實際上就是轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的過程，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這種教學(xué)方式下可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并用到解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃。

一、教學(xué)方式變革與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的作用

第一，通過教學(xué)方式的變革，加強對學(xué)生的實踐教學(xué)，可有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實踐，不利于學(xué)生動手、動腦能力的開展，而采取實踐教學(xué)，有利于提高W生理論聯(lián)系實際的能力，加強學(xué)生對知識點的理解能力，從而更好地將理論知識應(yīng)用到生活實踐上去。

第二，創(chuàng)新能力是基于實踐的基礎(chǔ)而實現(xiàn)的，這在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中得不到體現(xiàn)，教師過于注重理論教學(xué)，學(xué)生缺少實踐性思維，不能對問題進行很好的探究，所謂的創(chuàng)新也只能是憑空臆想，只有通過實踐教學(xué)方式，才能使學(xué)生一步步研究、理解，從而進行創(chuàng)新。[1]

第三，教學(xué)方式改革的目的是讓學(xué)生擁有學(xué)以致用的能力，并通過不斷的實踐積累，找出事物內(nèi)在聯(lián)系，并加上自身的主觀能動性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新成果服務(wù)于社會，使學(xué)生具備良好的服務(wù)意識和責(zé)任意識。

二、教學(xué)方式變革與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

首先，教師要不斷豐富自身的閱歷和知識，自覺吸收其他專業(yè)的知識和理念，使其融入到本專業(yè)當(dāng)中，增加教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供更廣闊的知識空間。

其次，解放課堂、實事求是。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重課堂教學(xué)、教材教學(xué)等，教學(xué)過程過于死板，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師應(yīng)解放課堂，開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)實際的教學(xué)情況設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生進行提問。一方面增加了師生的互動性，提高了學(xué)生的參與性，有利于教學(xué)的發(fā)展；另一方面，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過動腦思考，回答教師設(shè)置的問題，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

最后，教師不僅要為學(xué)生提供傳道、授業(yè)、解惑的服務(wù)，更要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的交流與合作，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，并根據(jù)實際情況在教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)母淖?，使其滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）堅持以人為本，加強實踐教學(xué)

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，使教師樹立了一個權(quán)威的形象，大部分學(xué)生都認為老師講的一切都是正確的，學(xué)生一直在被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，增加教學(xué)的靈活性，使課堂形成“你問我答”的氛圍，加強學(xué)生的理解能力。另外，教師應(yīng)支持和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對有標(biāo)新立異思想的學(xué)生進行關(guān)注和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。[2]

第二，增設(shè)選修實驗課程，目前，我國很多學(xué)校都設(shè)置了選修實驗課程，本應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但在實際運行中還存在很多問題。以我國高校選修實驗課程為例，學(xué)校在課程設(shè)置方面以教學(xué)需要為主，學(xué)生只能被動選擇，缺少選擇的空間。其次，高校所設(shè)置的選修實驗課，絕大部分課時以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少實踐空間，不利于選修教學(xué)的發(fā)展。對此，高校在課程設(shè)置時應(yīng)對學(xué)生的意愿進行調(diào)查，結(jié)合實際教學(xué)需要而合理設(shè)計課程，減少理論教學(xué)的課時安排，以提高學(xué)生的實踐能力。

第三，開展探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力最直接有效的方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。例如，教師在講課過程中，將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點交由學(xué)生自主進行探究、討論，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，在這一過程中，學(xué)生需要提出問題、做出設(shè)想、實踐考證、創(chuàng)新發(fā)展、解決問題，最大限度發(fā)揮自身的實踐能力和創(chuàng)造能力，教師再通過正面引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

第四，開辦實踐類教學(xué)活動，一方面將教學(xué)內(nèi)容在活動中充分展現(xiàn)，增強教學(xué)的趣味性；另一方面，使學(xué)生通過活動受到啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，學(xué)?？梢蚤_展科技競賽、手工制作大賽以及社會實踐活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在動手、動腦中感受學(xué)習(xí)的樂趣，并有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

三、結(jié)語

在教學(xué)方式改革下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本的教學(xué)理念，大力開展實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促使學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的大幅度提高，使學(xué)生符合新時代人才發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]和學(xué)新.面向生活的教育教學(xué)活動與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[N].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2011（1）：52-55.

理論和實踐辯論范文第3篇

關(guān)鍵詞：中介語石化 議會制辯論教學(xué)模式 外語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0079-01

1 中介語石化及其主要成因

中介語是第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的一種介于母語和目的語之間的一種語言知識系統(tǒng)連續(xù)體。隨著目的語知識的積累，中介語會逐漸向目的語靠近。但在中介語達到一定水平后，會出現(xiàn)停滯，這種停滯就是石化現(xiàn)象。有些中介語的停滯是暫時的，是中介語的穩(wěn)定期，有些會成為永久性的。因此，必須在穩(wěn)定期內(nèi)采取有效措施讓中介語無限地向目的語靠近，避免永久中介語的形成。

中介語石化的主要成因有四：母語負遷移、環(huán)境因素、策略因素和情感因素。母語負遷移是母語中的一些習(xí)慣用法遷移到過渡語中，對二語習(xí)得形成干擾。環(huán)境因素包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境等語言輸入環(huán)境。缺少目的語言和目的語文化的語言輸入環(huán)境，限制了第二語言學(xué)習(xí)者接觸可信目的語材料的機會，造成語言輸入的不準(zhǔn)確性和不足，導(dǎo)致中介語石化。這也加大了母語負遷移的危害。策略因素主要指學(xué)習(xí)策略和交際策略。學(xué)習(xí)策略是一個有特定指向的認知場函數(shù)，指完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)時采用的學(xué)習(xí)方法、管理方法及運用語言的各種活動和思維模式。學(xué)習(xí)策略在一定程度上受限于學(xué)習(xí)者所處的文化（Selinker，1974）。中國的外語學(xué)習(xí)者在意別人對自己的印象，羞于犯錯誤，不好意思在公開場合講外語，失去很多運用目的語的機會。這加劇了中介語的石化。交際策略是語言使用者交際能力的一部分（Elis，1985），是語言使用者因語言知識不足，無法完成某個表達計劃而使用的一種彌補手段。外語學(xué)習(xí)者達到一定水平后，會采用回避（avoidance）、簡化（simplification）等縮減策略來達到交流的目的。這使學(xué)習(xí)者注重流利度而忽略了準(zhǔn)確度，造成目的語概括化，弱化了語用知識的學(xué)習(xí)，形成中介語石化。情感因素包括學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、語言焦慮、自我意象、自信心等，對中介語石化的形成有至關(guān)重要作用。目前，國內(nèi)的外語教學(xué)在內(nèi)容和形式的豐富方面和調(diào)動學(xué)生積極性方面有了很大進步。但隨著時間的推移，教學(xué)模式也難免格式化，逐漸趨向僵化，互動交流更是存在嚴重不足。這些不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素，加劇了中介語石化。

2 議會制辯論教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

中介語石化的成因的分析，產(chǎn)生了大量的應(yīng)對策略和建議，但構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式一直欠缺。議會制辯論獨特的形式和特點，使它成為綜合運用多種教學(xué)理論和方法的最佳載體，對中介語石化的成因有很強針對性。創(chuàng)建議會制辯論教學(xué)模式是防止中介語石化的有效途徑，也是外語教學(xué)的創(chuàng)新。

議會制辯論教學(xué)模式以結(jié)構(gòu)主義理論和功能主義理論為原則，綜合了任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、認知教學(xué)法和聽說教學(xué)法等多種教學(xué)方法。它以議會制辯論形式為基本教學(xué)框架，根據(jù)具體教學(xué)對象的中介語石化程度設(shè)計穩(wěn)定、系統(tǒng)的教學(xué)程序或構(gòu)型。在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)為辯題的難易度，語言材料的真實可信度，論證的時長，語言輸出的復(fù)雜度、清晰度和準(zhǔn)確度，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，積極情感因素培養(yǎng)，中介語石化現(xiàn)象的歸納分析和解決等。

3 議會制辯論教學(xué)模式防止中介語石化的有效性

3.1 議會制辯論教學(xué)模式充分營造語言輸入環(huán)境，降低母語負遷移的干擾

首先，議會制辯論教學(xué)模式的辯題覆蓋面非常廣，涉及歷史、文化、經(jīng)濟、政治、軍事、教育、法律、科技等生活的方方面面和社會各領(lǐng)域。要熟悉這些辯題，積累充足的語言知識和背景知識，找到充分的論據(jù)和有說服力的結(jié)論，就必須查閱大量的資料，而真實可靠的目的語資料是最佳選擇。這突破了教材和課堂的限制，更好地營造了語言輸入環(huán)境。其次，議會制辯論教學(xué)模式對語言輸出的高質(zhì)量要求提高了語言輸入環(huán)境的要求。議會制辯論的標(biāo)準(zhǔn)模式是每位成員做7分鐘或8分鐘的框架式陳述，比一般辯論形式的陳述時間要長，學(xué)習(xí)者必須使用更長、更連貫的語篇。另一個特點是清晰，語音和意義的清晰。因為議會制辯論強調(diào)定義明確、論點鮮明、論證過程嚴謹且邏輯性強。因此，議會制辯論教學(xué)模式對語言輸出質(zhì)量要求高，需做到語言的流利性和準(zhǔn)確性的平衡，學(xué)習(xí)者必須廣泛接觸真實可靠的目的語資料，盡量避免中介語的使用。此外，議會制辯論教學(xué)模式的POI（Point of Information）環(huán)節(jié)，辯方可以對發(fā)言方隨時進行提問，發(fā)言方馬上回答。要完成這種即興演講，學(xué)習(xí)者必須提高目的語綜合應(yīng)用能力，必須以充足的語言輸入為前提。

3.2 環(huán)境因素問題的解決帶動了策略因素問題的解決

議會制辯論教學(xué)模式改善了語言輸入環(huán)境，大量目的語材料輸入伴隨大量目的語文化輸入，突破中國學(xué)習(xí)者的文化限制。給學(xué)習(xí)者提供在公開場合使用目的語的機會。同時，也豐富了學(xué)習(xí)者的語言知識，降低學(xué)習(xí)者因語言知識不足而使用交際策略的機率，有效地防止中介語石化。

3.3 議會制辯論教學(xué)模式有利于激發(fā)積極情感因素

議會制辯論教學(xué)模式綜合多種教學(xué)理論和教學(xué)方法，揚長避短，全面發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，有利于充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極情感因素。豐富多彩的辯題、新穎的辯論形式、互動性、對抗性、挑戰(zhàn)性和競爭性利于保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)者積極主動地向目的語靠近。豐富的教學(xué)內(nèi)容和思辨能力訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)，完善了學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，這有助于學(xué)習(xí)者心智的健全發(fā)展，培養(yǎng)出正確學(xué)習(xí)態(tài)度和更強的自信心。

4 結(jié)語

綜上所述，議會制辯論教學(xué)模式可以融合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)理論的實踐。具備克服中介語石化主要成因的特點和優(yōu)勢，是防止中介語石化的有效教學(xué)模式，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，對外語教學(xué)有重要意義。

參考文獻

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理論和實踐辯論范文第4篇

首先，是道德教育理論的研究跟不上實際需要，這方面的專家學(xué)者和專業(yè)工作人員還拿不出多少成熟的理論成果來指導(dǎo)和影響學(xué)校教師的道德教育活動。因此，在中職學(xué)校的教育活動中很多教師只能生吞活剝國家的道德教育指導(dǎo)方針和寫在文件里的德育基本原則及其規(guī)范體系。其次，是教育者的形象不佳。按照教育規(guī)律，沒有教育者的為人師表形象，教育者不能率先垂范、身體力行，就沒有教育，德育教學(xué)更是這樣。一種成功的道德教育，教育者應(yīng)始終是主導(dǎo)，被教育者是主體，主體是否愿意被主導(dǎo)，跟著主導(dǎo)走，重要的不是教育的內(nèi)容、方法和形式，而是教育者的“教育形象”。這就是我們說的以身立教、言傳身教。再次，是學(xué)校里的道德教育，特別是中職學(xué)校的道德教育，管理機構(gòu)和制度都不大健全，職責(zé)不明，人員不足。作為道德理論教育，中職生的道德教育主要是通過中職德育必修課程進行的。這些課程由于其課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的限制，涉及德育的內(nèi)容實際上不很全面，并不能解決中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的德育理論知識。從實際情況看，還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一般來說，德育教學(xué)的課程形式都存在一定弊端，僅靠單獨開設(shè)專門課程進行德育教學(xué)，容易讓學(xué)生感到德育問題是脫離其他理論和實踐內(nèi)容的附加的內(nèi)容，僅靠在各門課程中穿插德育理論內(nèi)容，容易因教師政治理論和實踐的欠缺而無法將問題深入。

二、提高德育課程教學(xué)實效的對策分析

學(xué)校的德育教學(xué)是有目的、有組織、有計劃的教育活動，也是人類進入文明社會以來道德教育的基本方式。作為改造學(xué)生的一種活動，不僅需要教師有強烈的責(zé)任感，堅持和遵守道德教育的基本規(guī)律及其原則，而且要求有科學(xué)的教育方法。有了好的方法就能收到事半功倍的效果。德育課程的教學(xué)除了課堂講解的方式以外，還必須提供更多的讓學(xué)生參與實踐的機會，可以嘗試在如下方法的結(jié)合中提高德育課程教學(xué)的實效性:

第一，教師演講和客座演講。教師可以用演講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生介紹有關(guān)德育課程的基礎(chǔ)理論及其歷史發(fā)展概況。例如，職業(yè)道德價值觀、人生價值和自我價值在社會實踐中的倫理困境、價值抉擇的框架和模式，社會現(xiàn)實生活中的關(guān)于人生價值的大討論等。教師也可以邀請有經(jīng)驗的社會工作者和管理者以及職業(yè)教育機構(gòu)專職教師來給學(xué)生做專題報告或聯(lián)合教學(xué)。這種教學(xué)方法，一方面，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的德育理論與實際工作的密切聯(lián)系，提供給學(xué)生一個接觸實踐情況的機會;另一方面，可以彌補本校德育教師本身在抽象的德育理論方面的不足，讓學(xué)生了解范圍更廣、層次更深的相關(guān)理論。

第二，討論和辯論。教師可以在德育課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為小組，就某個德育主題進行討論，每個小組推舉一名代表記錄討論的情況并在全班做反饋報告。也可以將學(xué)生分成辯論小組，設(shè)定一個辯論題目，讓學(xué)生有時間收集相關(guān)的材料、發(fā)展和完善自己的觀點，然后做一個正式的辯論。討論和辯論都可以從某一個具體的案例開始，例如溫嶺虐童案折射出新形勢下幼師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)想可能的解決方案。討論和辯論也可以安排在每一部分政治理論的講解之前進行，這樣學(xué)生可以不受約束地發(fā)表自己的意見，在教師講解了德育理論以后，再讓學(xué)生回顧以往的討論、檢討和對照自己的觀點，可以增強討論的實際效果。

第三，角色扮演的情境訓(xùn)練和個人示范。教師可以提供學(xué)生一個實際案例，通過多人組合創(chuàng)式情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生分別扮演案例中所涉及的角色，像警察、肇事者、旁觀路人、調(diào)查員等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語、熱情接待服務(wù)等多方面考察和訓(xùn)練，并通過分組互相點評、教師點評等方式，糾正其不足之處并演示正確做法，是學(xué)生感受職業(yè)禮儀規(guī)范。教師也可以只提供案例事實的一個大概情況，以便留下足夠的空間讓學(xué)生想象和設(shè)想在不同的場景之中可能出現(xiàn)的不同倫理問題，并大膽嘗試解決這些問題的不同方法，這樣的角色扮演可以既是生動形象的，又是富有創(chuàng)意的。在德育教學(xué)過程中，特別是對青少年的道德教育，教師自身的表率作用和受教育者所在集體內(nèi)的相互影響，是兩個不可忽視和偏廢的方面。凡是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的行為，教師本人應(yīng)該首先具有這種行為，并且做到表里如一、始終如一。所以，教師在進行德育教學(xué)的過程中，“與其喊破嗓子不如做出樣子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”，“只有性格才能養(yǎng)成性格”，“人只能用人來建樹”。活的最有影響的道德教育只能是教師、家長等人的全部生活和一切言行舉止。

理論和實踐辯論范文第5篇

英語演講與辯論教師梯隊現(xiàn)狀發(fā)展問題我院英語演講與辯論活動始于第九屆“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽，當(dāng)時選派了兩名外語系學(xué)生參加比賽，由一位指導(dǎo)教師負責(zé)比賽的培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)工作。自此后，“外研社杯”逐漸發(fā)展成了全國矚目的重大外語賽事，同時也是我院乃至我校的重大賽事。每年我院都會選派教師帶隊參加比賽，并負責(zé)比賽的培訓(xùn)指導(dǎo)。自2005年起，我院又選派學(xué)生參加了“IDEA—BFSU杯”和中國辯論公開賽的各項賽事，同時又參與到了河北省的各項演講、辯論、口譯賽事中。歷經(jīng)比賽的鍛煉，我院也逐漸形成了以“英語演講與辯論”為依托的教師梯隊。

一、英語演講與辯論教師梯隊現(xiàn)狀

1.梯隊教師素質(zhì)要求。英語演講與辯論是門對教師要求很高的學(xué)科，考慮到學(xué)科本身以語言輸出為主，又綜合了各類學(xué)科的知識，因此它對口語表達、歷史、文化、社會知識要求很高；此外，結(jié)合各類演講與辯論競賽，它又要求教師具有相當(dāng)?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力。

2.教師梯隊構(gòu)成。考慮到上述要求，我院英語演講與辯論教師梯隊選派了4名中青年教師，由副教授作為梯隊帶頭人，主要專業(yè)涉及美國文學(xué)文化、商務(wù)英語、應(yīng)用語言學(xué)和英語口筆譯，他們分別擔(dān)任大學(xué)英語、綜合英語、英語口語、英語口譯等課程。

二、教師梯隊發(fā)展

結(jié)合英語演講與辯論科目實踐性很強的特點，我院教師梯隊的形成和發(fā)展具有從實踐入手到理論完善，然后又回到課堂教學(xué)實踐的特點。

1.以競賽活動提高教師梯隊素質(zhì)。我院每年參與的國內(nèi)外重大賽事包括：“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽、中國辯論公開賽、“IDEA—BFSU杯”全國英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽、澳亞國際英語辯論賽、世界大學(xué)生英語辯論競標(biāo)賽。

結(jié)合這些賽事，我們首先安排教師負責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作。這些比賽從每年的一月開始一直到十二月，可以說老師的培訓(xùn)工作也基本延續(xù)了整個學(xué)年。為了和比賽接軌，同時為了跟上不斷提高的比賽水平和學(xué)生素質(zhì)，我們采取了先培訓(xùn)教師再培訓(xùn)學(xué)生的方法。每年我們會選派兩位教師參加由國內(nèi)、國際辯論界享有聲望的培訓(xùn)師主講的辯論培訓(xùn)班，然后再對學(xué)生進行培訓(xùn)。在這一過程中，老師學(xué)習(xí)到了關(guān)于演講辯論的知識，也學(xué)習(xí)到了如何組織課堂、如何開展課堂活動等教學(xué)技能，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)都得到了提高。

除了賽事培訓(xùn)之外，參加比賽本身也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。參加國內(nèi)賽事為教師提供了和全國同行交流的機會；參加國際比賽要求教師和賽事組委會就住宿、參賽、交通、相關(guān)文娛活動進行書面和口頭的溝通，無形中提高了教師的溝通能力；此外，各項國內(nèi)外比賽都要求帶隊老師擔(dān)任比賽的裁判，與主裁判商議比賽結(jié)果，如具備相應(yīng)資格，還需要擔(dān)任比賽的主裁判，組織比賽并對比賽結(jié)果給出口頭評判。幾年來，我校學(xué)生獲得了“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽的季軍、東北亞國際英語辯論賽季軍、全亞英語辯論賽冠軍、中國辯論公開賽模擬法庭亞軍。同時經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，我院兩位演講與辯論梯隊的教師都具有了在各項國內(nèi)、國際比賽擔(dān)任循環(huán)賽主裁判和淘汰賽裁判的資格，并在英語辯論界積累了一定的人氣。

2.以課程建設(shè)帶動教師梯隊建設(shè)。隨著英語演講與辯論活動在全國日益廣泛的開展，英語演講與辯論逐漸成為很多高校英語專業(yè)的必修課程。北京外國語大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京師范學(xué)院等國內(nèi)名校相繼開設(shè)了這一課程。在多年的學(xué)生培訓(xùn)和參賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我院開設(shè)了英語演講與辯論課。隨后，梯隊教師針對課程體系、課本選擇、教學(xué)活動等內(nèi)容開展了深入的研究與探討，對英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本課程的特點等有了很好的了解。

3.以課堂教學(xué)提高教師梯隊教學(xué)水平。在開設(shè)課程之后，我們將工作重點放在了競賽實踐和教學(xué)活動的結(jié)合上。一方面，教師能夠在教學(xué)中運用在競賽中積累經(jīng)驗。例如對于重點辯論題目、重點話題、國內(nèi)外重大時事和道德、教育、倫理等話題，教師都能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開深入的討論，并組織課堂活動；另一方面，在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)理論、方法、學(xué)生學(xué)習(xí)目的、心理狀態(tài)、實際需求等方面的欠缺，從而能夠制定出更加合理的教學(xué)計劃，也能夠在今后的競賽活動中有所側(cè)重的進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)和競賽的結(jié)合，梯隊教師已經(jīng)能夠自如的把和演講與辯論相關(guān)的知識與課本知識相結(jié)合，在課堂上組織演講、辯論、知識分析等課堂活動，豐富了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)水平。

4.以科研活動促進教師梯隊理論研究。在競賽和教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，要提高梯隊教師的水平，重點還是要提高其理論水平，如何把理論和實踐相結(jié)合，深入把握教學(xué)理論，從而指導(dǎo)競賽和教學(xué)實踐，并進一步申報各級科研項目，這是梯隊最終需要實現(xiàn)的目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，首先我們組織教師從自己的專業(yè)特長出發(fā)，結(jié)合競賽和教學(xué)實踐，開展了對“任務(wù)型教學(xué)”、“語言的功能性”、“二語習(xí)得中的語言輸入輸出”等理論進行了學(xué)習(xí)和研究，梯隊教師分別發(fā)表了與演講與辯論相關(guān)的各級論文數(shù)篇。

三、教師梯隊建設(shè)存在的問題

1.教師理論知識不足。我院演講與辯論教師梯隊的形成主要是從競賽實踐開始，因此在理論研究上有很大欠缺。教師在工作中主要忙于對學(xué)生的培訓(xùn)和參賽工作，對于理論知識的學(xué)習(xí)也不太重視。此外，作為國內(nèi)一門新興課程，教師們對于具體需要學(xué)習(xí)何種理論、如何把理論、競賽、項目申報相結(jié)合感覺相當(dāng)困惑。

2.教師缺乏提高和深造的機會。演講與辯論梯隊教師雖然有機會參加相關(guān)競賽，但是缺乏系統(tǒng)性和理論性的學(xué)習(xí)，例如在相關(guān)課程的拓展（如相關(guān)的英美、歐洲文化課程、英語口譯課程、二語習(xí)得課程）方面缺乏深入學(xué)習(xí)的機會，尤其是對國內(nèi)乃至國際相關(guān)理論缺乏學(xué)習(xí)機會。此外，長期以來教師們忙于基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生競賽工作，對于新知識、新領(lǐng)域的了解相當(dāng)缺乏。

3.教師梯隊建設(shè)缺乏長效性。競賽只是教學(xué)和梯隊建設(shè)的一個方面，如果把全部重點放在這一個方面，勢必會限制梯隊教師的發(fā)展。競賽內(nèi)容本身具有很大的局限性，其內(nèi)容、比賽形式都相對模式化，雖然教師每年都有機會參加，學(xué)習(xí)到的知識是在逐漸減少。此外，競賽的培訓(xùn)和發(fā)展要求教師在時間和精力上都要有很大的投入，這無疑分散了其在理論研究上的精力，新的梯隊教師的吸納就成了問題。教師又缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機會，使得這一梯隊很難保持活力，今后的發(fā)展空間也很有限。

四、結(jié)語

總結(jié)我院英語演講與辯論教師梯隊的發(fā)展經(jīng)驗和存在的若干問題，讓我們看到，現(xiàn)在正是這一梯隊發(fā)展的瓶頸時期，如何在保證提高學(xué)生素質(zhì)、獲得競賽獎項的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持這一梯隊的活力，如何引入新鮮血液，培養(yǎng)青年教師參與到梯隊中來，如何提高教師的理論水平和綜合素質(zhì)，都是我們亟待解決的重要問題。

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