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大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于云服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析，圍繞知識(shí)、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持按照培養(yǎng)“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的綜合人才的原則，緊跟當(dāng)今通信技術(shù)發(fā)展的趨勢，堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以下幾個(gè)方面定位培養(yǎng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手開發(fā)能力。

2.培養(yǎng)全面的、面向從事實(shí)際工作、底層硬件和軟件開發(fā)的綜合素質(zhì)人才。

3.能適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展需要、能從事通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和優(yōu)化應(yīng)用型人才。

二、以教學(xué)為中心，加強(qiáng)教學(xué)管理

1.積極開展教學(xué)管理及改革的研究。鼓勵(lì)和支持教學(xué)管理人員撰寫論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，積極開展教學(xué)及管理研究。

2.積極開展教學(xué)管理及改革的實(shí)踐。進(jìn)一步完善和改革教學(xué)管理體制，積極開展課程評(píng)估，學(xué)生評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)等，使得教學(xué)管理工作更趨科學(xué)、規(guī)范。

三、教材與輔助材料的選用

在已有學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，把握本專業(yè)的研究方向，確定教材，深入研究。通過教學(xué)實(shí)踐摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教材建設(shè)方面，需要遵循適用性原則、先進(jìn)性原則、多樣性原則。主要選用高質(zhì)量的全國優(yōu)秀規(guī)劃本科教材和教學(xué)參考書。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才全面發(fā)展

通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)包括思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概況，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，具有良好的思想品德、職業(yè)道德，文字表達(dá)能力。以此為發(fā)展根基，學(xué)習(xí)模電、數(shù)電、微機(jī)、c語言、單片機(jī)等課程，以便具有獲取專業(yè)知識(shí)的能力；學(xué)習(xí)移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換、寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，使學(xué)生獲取現(xiàn)代通信網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。五、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高實(shí)際動(dòng)手能力畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大和深化學(xué)生所學(xué)的基本理論，提高學(xué)生調(diào)查研究、收集資料以及正確使用技術(shù)工具書的能力，理解分析、制定設(shè)計(jì)方案的能力，實(shí)驗(yàn)研究能力，計(jì)算機(jī)軟、硬件開發(fā)及調(diào)試能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施包括：

1.前提——認(rèn)真選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇得是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時(shí)間不允許，而且學(xué)生無從下手，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和技能能夠結(jié)合實(shí)際綜合分析和靈活運(yùn)用。

2.關(guān)鍵——細(xì)心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后，指導(dǎo)老師要逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。初期要求學(xué)生結(jié)合選題進(jìn)行文獻(xiàn)資料和查閱；收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表等資料；特別注意查閱外文資料；提出課題的總體規(guī)劃及要求，并根據(jù)課題要求提出設(shè)計(jì)方案及方案論證。

3.重要手段——嚴(yán)格答辯要求、科學(xué)評(píng)定成績

答辯和成績?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體評(píng)價(jià)和全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格進(jìn)行審定的依據(jù)，是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅的工作，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。

六、發(fā)展思想道德建設(shè)

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

（1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110847；

2.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116025）

【摘　要】結(jié)合遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，對(duì)中醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并給出具體的改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)；改革

The Practice Teaching Reform of Information Management and Information System Specialty of traditional Chinese medicine colleges

WANG Tian-yu1　LI Hong2　YAN Yan1　SUN Yan-qiu1

（1.School of Information Engineering， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang Liaoning 110847， China；

2.School of Management science and Engineering ，Dongbei University of Finance and Economics， Dalian Liaoning 116025， China）

【Abstract】According to the specialty of Information Management and Information System in Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， to reform Information Management and Information System specialty of traditional Chinese medicine colleges’ practice teaching， and give the specific reform.

【Key words】Traditional Chinese medicine colleges； Information Management and Information System； Practice Teaching； Reform

基金項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2013年教改課題“新辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的研究”。

作者簡介：王甜宇（1986—），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士，助教，研究方向?yàn)獒t(yī)院信息管理、云計(jì)算等。

通訊作者：孫艷秋（1975—），女，滿族，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、電子病歷系統(tǒng)等。

隨著我國醫(yī)療信息化的不斷深入，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要越來越多的醫(yī)療信息化專業(yè)人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)，又精通計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的人才[1]。為滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療信息化人才的需要，我校成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”），為社會(huì)輸送滿足醫(yī)療信息化需要的實(shí)踐性專業(yè)人才[2]。

1　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理及醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1　實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到學(xué)校工作，沒有工作背景，在實(shí)踐教學(xué)的過程中難免與社會(huì)需求相脫節(jié)；另外，信息技術(shù)更新速度較快，部分教師掌握的知識(shí)已經(jīng)老化，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐[3]。

2.2　課程設(shè)置滯后，實(shí)踐學(xué)時(shí)不足

課程的設(shè)置及學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設(shè)主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設(shè)，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設(shè)院校針對(duì)社會(huì)的具體需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2.3　缺少學(xué)生可自由使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不是開放的，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課上使用實(shí)驗(yàn)室，一旦實(shí)驗(yàn)課上沒有完成實(shí)驗(yàn)，課下可能由于缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

3.1　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)中青年教師出外進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位；有計(jì)劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學(xué)習(xí)或者頂崗鍛煉；引進(jìn)具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領(lǐng)域的專家為青年教師或者學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2　及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)滿足社會(huì)的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃需要及時(shí)調(diào)整。在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的課程，設(shè)置合理的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，并且刪除在當(dāng)前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學(xué)即所用”。

3.3　定期開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實(shí)驗(yàn)課上都有部分同學(xué)不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，需要定期開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于缺少計(jì)算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室開放期間，來進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。

3.4　建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合社會(huì)對(duì)醫(yī)療信息化人才實(shí)踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)合作，將其設(shè)定為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基地，處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生可以去實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，并通過此次實(shí)習(xí)提升自己的實(shí)踐能力。

3.5　重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠綜合反映一個(gè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，需著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升，也有利于學(xué)生提高自身的就業(yè)競爭力[4]。通過前期對(duì)學(xué)生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及維護(hù)等的能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4　結(jié)束語

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力，直接影響學(xué)生的競爭力。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)需從以上幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并不斷探索有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療信息化需求的專業(yè)人才，不斷促進(jìn)中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王甜宇，孫艷秋，燕燕.大數(shù)據(jù)時(shí)代云計(jì)算在區(qū)域醫(yī)療信息化中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)療設(shè)備，2015（6）.

［2］孫艷秋，燕燕，王甜宇.中醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革與研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17（4）.

［3］錢進(jìn)，葉飛躍.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代情報(bào)，2009，29（8）.

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小企業(yè)；電子商務(wù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，越來越多的企業(yè)開始意識(shí)到在電子商務(wù)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國國務(wù)院于2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，將加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機(jī)制之一，提出了“開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對(duì)于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎(chǔ)上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

1、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)

自電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)以來，人們針對(duì)電子商務(wù)人才需求和培養(yǎng)開展了大量研究。雖然電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務(wù)人才需求分為四類：運(yùn)營類、技術(shù)類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才總的來說是屬于第二類，即技術(shù)類人才。通過其所開展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運(yùn)營、營銷和管理應(yīng)用提供支撐。調(diào)研表明，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才本身因其側(cè)重點(diǎn)不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)和分析工具開發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務(wù)等的應(yīng)用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨(dú)立開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)的條件，而主要是應(yīng)用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應(yīng)用人才為主，并需要少量從事第三方平臺(tái)或工具開發(fā)的研發(fā)人才?；谝陨闲枨蠓治觯覀儗⒅行∑髽I(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識(shí)和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具開展電子商務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系構(gòu)建與實(shí)施

2.1課程體系構(gòu)建

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的知識(shí)能力體系可分為三個(gè)層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的前導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，即計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；第三層次，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件的開發(fā)和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展速度迅猛，且可能的實(shí)現(xiàn)技術(shù)比較多，為使得課程體系具有較強(qiáng)的通用性，我們?cè)趫D中并未指定各方面技術(shù)具體使用什么軟件。但每一方面技術(shù)目前都有一些主流的產(chǎn)品，我們?cè)谲浖x擇時(shí)一般應(yīng)盡量選擇當(dāng)前的主流產(chǎn)品。如程序設(shè)計(jì)一般選擇Java語言，數(shù)據(jù)庫則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計(jì)軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇A，大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)建議選擇R語言。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用是一個(gè)全新的領(lǐng)域，綜合運(yùn)用了電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。根據(jù)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)師資應(yīng)當(dāng)由兩個(gè)方面組成：一方面是從事相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課程師資，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理等，這一部分師資由相關(guān)學(xué)科提供；另一方面是熟悉電子商務(wù)、精通大數(shù)據(jù)技術(shù)并能將二者結(jié)合起來的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應(yīng)當(dāng)是由現(xiàn)在的電子商務(wù)專業(yè)教師承擔(dān)，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)師資建設(shè)的重點(diǎn)就是如何提升電子商務(wù)專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。目前國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)教師主要來自于計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方面。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應(yīng)用，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師而言，在深入學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)商業(yè)運(yùn)營與分析領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫、算法等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于所有電子商務(wù)專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)后，需要結(jié)合大量企業(yè)案例開展大數(shù)據(jù)實(shí)踐以提高實(shí)際應(yīng)用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會(huì)，通過地方的行業(yè)協(xié)會(huì)獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營數(shù)據(jù)后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，這一方面可以提高師資實(shí)踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營。

2.3實(shí)踐教學(xué)開展

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才作為技術(shù)應(yīng)用型人才，其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要和關(guān)鍵的。我們主要從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織幾個(gè)方面探討實(shí)踐教學(xué)的開展。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系由三個(gè)層次組成：第一層次是課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；第二層次是創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，其中包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目；第三層次是企業(yè)崗位訓(xùn)練，包括短期見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為滿足電子商務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)由三方面組成：其一，基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)和運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；其二，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要包括電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；其三，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要用于創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。其中計(jì)算機(jī)、運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)案例不多，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室因其面向?qū)I(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)包括多臺(tái)用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理的服務(wù)器、電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備及Hadoop、A、R語言等大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析和開發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室在服務(wù)器方面應(yīng)盡可能與大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室共享，并采用分組結(jié)構(gòu)以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)

雖然需要電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關(guān)崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實(shí)習(xí)帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個(gè)方面著手建設(shè)實(shí)習(xí)基地：第一，與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開發(fā)和應(yīng)用的IT企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地；第三，在對(duì)真實(shí)企業(yè)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真性的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（4）實(shí)踐教學(xué)組織

在實(shí)踐教學(xué)管理方面，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)管理和技術(shù)人才參與，建立由院系教學(xué)院長（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負(fù)責(zé)人共同組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實(shí)踐課程建設(shè)小組。在實(shí)踐教學(xué)師資方面，由于電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好由理論課程教學(xué)老師來承擔(dān)；同時(shí)，所有老師應(yīng)全面參與到學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)，通過這一指導(dǎo)過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的同時(shí)也提升了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；此外，本專業(yè)所有老師應(yīng)輪流參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以掌握企業(yè)對(duì)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實(shí)需求，從而推動(dòng)教師在課程建設(shè)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進(jìn)行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟(jì)要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對(duì)綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 人才培養(yǎng)理念

集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐要緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計(jì)類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對(duì)人才理論知識(shí)和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐加1年的畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐內(nèi)容包括各個(gè)規(guī)劃課程在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實(shí)地調(diào)研等）以及地理課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)安排短期的集中實(shí)習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實(shí)踐安排學(xué)生到設(shè)計(jì)類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)（1個(gè)學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求實(shí)踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次：基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)和實(shí)踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達(dá)到專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施措施

集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與改進(jìn)專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、城市交通設(shè)計(jì)規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時(shí)還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)操技術(shù)并重，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)施過程中，通過對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行整合，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好平臺(tái)；需要在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實(shí)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。

2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師靈活運(yùn)用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對(duì)象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學(xué)生實(shí)地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 校企合作育人教學(xué)模式

依托學(xué)校在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺(tái)，有針對(duì)性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實(shí)踐教學(xué)合作模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的對(duì)接。針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學(xué)校已與當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計(jì)單位達(dá)成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多方面接觸實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐操作能力，深化專業(yè)知識(shí)。

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；奧本大學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G649 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法在金融、經(jīng)濟(jì)、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，用統(tǒng)計(jì)方法解決相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)三大知識(shí)板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

經(jīng)過先后對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研，以及與我校有合作教育關(guān)系的美國奧本大學(xué)的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學(xué)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)和信息技術(shù)，并能解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息領(lǐng)域中的復(fù)雜問題；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取目標(biāo)信息的基本方法；了解經(jīng)濟(jì)、金融、信息等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，具有設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預(yù)處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算：能熟練使用計(jì)算機(jī)常用語言（如R語言）及一些數(shù)學(xué)軟件特別是統(tǒng)計(jì)軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決實(shí)際問題。

二 課程設(shè)置之比較分析

北京信息科技大學(xué)與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設(shè)置存在以下特點(diǎn)。

1 兩校課程設(shè)置范圍及內(nèi)容基本相當(dāng)，但我校本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分大大超過美國奧本大學(xué)要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，課程數(shù)量也相對(duì)較多。

2 在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課設(shè)置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從大學(xué)一年級(jí)起開設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學(xué)開設(shè)的是微積分課程，到大學(xué)二年級(jí)才開始應(yīng)用線性代數(shù)課程，說明奧本大學(xué)在數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的難度上較我校低。另外奧本大學(xué)沒有開設(shè)物理課程，我校開設(shè)了4 學(xué)分的大學(xué)物理，說明我校比較注重理科基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學(xué)更為非常重視人文學(xué)科對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，北京信息科技大學(xué)開設(shè)了12學(xué)分的人文社會(huì)等課程。美國奧本大學(xué)開設(shè)了20學(xué)分，而且奧本大學(xué)人文社會(huì)藝術(shù)等課程占總學(xué)分的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京信息科技大W。此外，奧本大學(xué)選修課的范圍非常廣泛，而這12學(xué)分的人文學(xué)科在我校屬于必修課，受學(xué)校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奧本大學(xué)。我校的專業(yè)課無論從課程設(shè)置數(shù)量上還是總學(xué)分?jǐn)?shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學(xué)最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，并提交研究報(bào)告，或者在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇兩三個(gè)專業(yè)方向的相關(guān)課程，而在我國大部分高校為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)課設(shè)置較多。近來我校也在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了課時(shí)，如統(tǒng)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學(xué)等課程，均配備了1～2學(xué)分的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設(shè)置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，我?？傉n時(shí)數(shù)量、必修課學(xué)分總數(shù)等都相對(duì)較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、時(shí)間序列分析等課程也具有獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學(xué)生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學(xué)。2007年教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自。同時(shí)提高實(shí)踐課學(xué)分的比重”。這一文件以及對(duì)奧本大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)查，對(duì)于我校的課程設(shè)置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上并不遜于國外這所知名高校，但在學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學(xué)乃至我國的大學(xué)生課程設(shè)置中，有16學(xué)分為大學(xué)英語，且需要在英語四六級(jí)考試上花費(fèi)大量時(shí)間，則大大縮短了學(xué)生可自主分配的學(xué)習(xí)時(shí)間，而奧本大學(xué)可將學(xué)時(shí)分配至其他人文社科課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)科學(xué)方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

2 目前北京信息科技大學(xué)青年教師占有很大比例，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。例如我校開設(shè)文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷接觸科技與社會(huì)前沿，加強(qiáng)與其它高等學(xué)校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)更加突出并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，制訂出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，進(jìn)一步大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)習(xí)工作，以保證應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘S， 趙喜玲. 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究[J]. 河南科技， 2013（6）： 252-253.