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油畫教案范文第1篇

（－）知識(shí)脈絡(luò)

有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個(gè)別有機(jī)化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過程以及對(duì)科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識(shí)生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系

（二）知識(shí)框架

（三）新教材的主要特點(diǎn)：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過程。從

培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識(shí)的邏

輯關(guān)系，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的

1、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

3、教學(xué)媒體、課件；

4、編制“活動(dòng)?探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。

五、教學(xué)方法

問題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁(yè)---62頁(yè)）；

要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。

教師：要求對(duì)學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱

時(shí)狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教學(xué)過程

（一）學(xué)生活動(dòng)“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問題：你認(rèn)識(shí)的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個(gè)問題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物

討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個(gè)方面比較無機(jī)物有哪些區(qū)別？

3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實(shí)驗(yàn)：

歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點(diǎn)低，易熔化。

5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。

（二）師生共同活動(dòng)“觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）

以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)

1、完成書中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；

2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應(yīng)

甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁(yè)知識(shí)點(diǎn)擊

第二課時(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁(yè)---65頁(yè)）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會(huì)有機(jī)物的樣性。

教師：教學(xué)媒體、課件；

教學(xué)過程

（一）閱讀63頁(yè)工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

（二）進(jìn)行“活動(dòng)與探究”

（1）動(dòng)手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁(yè)知識(shí)支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時(shí)組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問進(jìn)入下面的討論。

（三）有機(jī)物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象

可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。

總結(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）原子之間共價(jià)鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時(shí)，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)概括與整合

教學(xué)準(zhǔn)備

油畫教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：光交接箱；成端優(yōu)化；主干光纜； 接入光纜

Abstract: with the development of business FTTX, light transfer boxes of rapid increase in use. But in light of the fiber optic cable transfer boxes growing management and use the more difficult. This article from the earlier configuration, into the optimization, tail fiber optimization, tag on the standardization of discussion, to let light transfer boxes can long time in optical transmission network play its role.

Keywords: light transfer boxes; Into the optimization; Main cable; Access cable

中圖分類號(hào)：TN913.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

光纜交接箱設(shè)備主要用于室外光纜的連接、分配和調(diào)度。隨著國(guó)內(nèi)光纖接入網(wǎng)建設(shè)的迅猛開展,光纜交接箱得到了越來越多的應(yīng)用。本文主要分析了光交接箱大規(guī)模應(yīng)用后，出現(xiàn)了端子資源不足、端子占用混亂、跳纖混亂、標(biāo)簽不清晰等問題，針對(duì)性地提出了優(yōu)化方法。

1光交接箱發(fā)展瓶頸

在采用新的接入方式初期，光纜比較少，光交接箱的空間、端子資源也比較充足。但隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，接入光纜也越來越多，尾纖（光跳纖）的數(shù)量也相對(duì)增加，逐漸暴露出目前的一些問題：

1.1光交接箱內(nèi)成端的主干、接入光纜較多，容易造成端子占用繁雜，不便于管理；

1.2光交接箱內(nèi)空間有限，尾纖過多實(shí)施難度大，跳纖混亂，勘察維護(hù)難度大。

1.3光交接箱的配置不合理，導(dǎo)致后續(xù)ODF端子滿足不了接入光纜的成端需求。

可見，光交接箱配置不合理、光纜成端缺少規(guī)范性、尾纖過長(zhǎng)占用額外空間、標(biāo)簽內(nèi)容不夠清晰詳細(xì)等4方面是最關(guān)鍵因素。

2優(yōu)化方案

針對(duì)目前光交接箱以上普遍存在的4種根源問題，可以通過優(yōu)化光交接箱配置、優(yōu)化光交接箱內(nèi)的標(biāo)簽規(guī)范、提高光交接箱的資源利用率、規(guī)范實(shí)施過程等措施，建設(shè)一個(gè)資源配置合理、利用率高、標(biāo)識(shí)清晰的光網(wǎng)絡(luò)。

2.1光交接箱的配置優(yōu)化

目前工程建設(shè)中普遍采用288芯（單面）或576芯（雙面）光交接箱，對(duì)于光交接箱的配置沒有比較明確的規(guī)定，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要對(duì)光交接箱的配置情況進(jìn)行優(yōu)化，制定有指導(dǎo)意義的配置規(guī)則。

通過分析，各種業(yè)務(wù)場(chǎng)景對(duì)光交接箱資源的需求情況及光交接箱配置建議如下：

表2.1 光交接箱配置建議表

場(chǎng)景 對(duì)光交接箱資源需求分析 光交接箱配置建議

城市主干道 沿線有較多客戶、傳送網(wǎng)接入需求，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

城市次干道 沿線客戶、傳送網(wǎng)接入需求較小，資源需求較小 288芯（單面）光交接箱

商業(yè)區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

辦公區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱

工業(yè)園區(qū) 客戶較密集區(qū)域，資源需求較大 576芯（雙面）光交接箱

住宅區(qū) 采用FTTH建設(shè)方式，對(duì)資源需求較小 288芯（單面）光交接箱

對(duì)于建設(shè)576芯（雙面）光交接箱的場(chǎng)景，在受周圍環(huán)境限制而只能建設(shè)288芯（單面）光交接箱的情況，可以考慮并排建設(shè)2個(gè)288芯（單面）光交接箱，相互之間在底座用U型PVC管進(jìn)行連通，方便不同光交接箱之間跳纖的布放：

圖2.1 并排建設(shè)2個(gè)單面光交接箱示意圖

采用這種方式，由于受PVC管空間及布放方式的影響，要盡量控制光交接箱之間跳纖的數(shù)量。

2.2提高光交接箱資源利用率

光交接箱的空間和ODF端子資源非常有限，若要提高光交接箱的資源利用率，需要從這兩方面著手，對(duì)光纜成端、尾纖布放進(jìn)行優(yōu)化。

2.21光纜成端規(guī)范

（1）光交接箱端子成端原則

光交接箱內(nèi)成端多條主干光纜時(shí)會(huì)導(dǎo)致主干光纜與接入光纜交互成端，實(shí)施和維護(hù)的難度比較大，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一條主干光纜與多條接入光纜穿插成端的情況，將為實(shí)施和維護(hù)工作造成很大困難。如果將主干光纜與接入光纜按照一定的原則成端在光交接箱內(nèi)，將很大程度上提高實(shí)施效率及方便維護(hù)工作。

為了能將主干光纜與接入光纜成端盡量的分開，光交接箱內(nèi)光纜的ODF端子占用沿用以下原則：

 單面光交接箱：主干光纜的ODF端子占用順序是由上到下、從左到右，接入光纜的ODF端子占用順序是由下到上、從左到右。

 雙面光交接箱：主干光纜、接入光纜分開各占用一面的ODF端子，占用順序都為由上到下、從左到右。

采用以上占用原則，主干光纜與接入光纜分別成端在不同區(qū)域，相互之間不存在交叉的情況，方便了后期的維護(hù)和工程建設(shè)。

（2）主干光纜成端規(guī)范

主干光纜根據(jù)整個(gè)主干光纜環(huán)的纖芯分配情況，將所有纖芯都成端在光交接箱內(nèi)，需要注意的是主干光纜在成端時(shí)必須先將一個(gè)方向的所有纖芯成端后再按順序占用ODF端子成端另一個(gè)方向的光纜纖芯。

（3）接入光纜成端規(guī)范

由于光交接箱的建設(shè)受外界因素影響大、建設(shè)較困難，部分位置只能建設(shè)單面的光交接箱，光交接箱端子容量受到限制，因此必須對(duì)端子進(jìn)行合理的分配從而保證光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。

接入光纜采用的光纜芯數(shù)以12、24芯為主，但業(yè)務(wù)需求可能只需要使用2、4根纖芯，特別是集團(tuán)客戶點(diǎn)，通常是以鏈的方式掛在機(jī)房/基站下面，纖芯的使用率非常低。因此，沒有必要將所有接入光纜的纖芯都成端在光交接箱，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求成端部分纖芯，其余纖芯熔接尾纖后放置在光交接箱內(nèi)不做成端，減少光交接箱端子的占用，提高光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。

由于接入點(diǎn)類型不同、開通業(yè)務(wù)類型不同，對(duì)纖芯的需求也存在比較大的差異，因此通過對(duì)接入點(diǎn)的類型進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)以往同類接入點(diǎn)的纖芯需求情況，制定了各類接入點(diǎn)的纖芯成端芯數(shù)，具體如下表所示：

表2.2 接入點(diǎn)類型及纖芯需求表

一般的纖芯冗余量以2～4芯為佳，既滿足需求又不會(huì)造成端子的浪費(fèi)。

2.22光交接箱內(nèi)尾纖的優(yōu)化

光交接箱內(nèi)空間有限，如果光交接箱內(nèi)的跳纖較多，采用一般長(zhǎng)度的尾纖（光跳纖）（3米、5米）需要大量的空間進(jìn)行盤纖，將會(huì)導(dǎo)致光交接箱內(nèi)跳纖錯(cuò)綜復(fù)雜。這將給后期的光纜成端、跳纖、維護(hù)帶來很大難度，也給網(wǎng)絡(luò)帶來很大安全隱患。

目前采用的光交接箱成端單元的高度在1米左右，考慮在布放跳纖時(shí)需要做一定的盤繞，使用2米長(zhǎng)度的尾纖（光跳纖）就可以滿足光交接箱內(nèi)所有跳纖的布放需要，而不需要使用3米、5米的尾纖。

2.23優(yōu)化光交接箱標(biāo)簽規(guī)范

（1）纖芯分配圖的設(shè)置

在光交接箱內(nèi)附上主干光纜的纖芯分配圖，有利于清楚的了解整個(gè)主干光纜環(huán)的纖芯分配情況、該光交接箱的主干光纜環(huán)上的位置，對(duì)工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)帶來更多的方便。

纖芯分配圖包含以下信息：

 主干光纜上的所有機(jī)樓、基站名稱及光交接箱的名稱、規(guī)格。

 主干光纜的芯數(shù)及各光交接箱的纖芯分配情況。

 當(dāng)前所在位置的光交接箱以加粗的線條表示。

 圖框中包含主干光纜的名稱、當(dāng)前光交接箱的名稱、實(shí)施時(shí)間。

（2）光交接箱的ODF端子占有表

為了清楚的表示光交接箱內(nèi)ODF端子的占用情況，根據(jù)前面制定的光纜成端原則，制定光交接箱ODF端子占用表。

光交接箱端子占用表根據(jù)光纜的成端情況預(yù)先制作，在進(jìn)行主干光纜光交接箱成端時(shí)與纖芯分配圖一起粘貼在對(duì)應(yīng)光交接箱箱門的背面，纖芯分配圖在上、光交接箱端子占用表在下。注意在每當(dāng)有新光纜成端在光交接箱時(shí)必須同步更新光交接箱端子占有表。

（3）光交接箱內(nèi)ODF單元的標(biāo)簽規(guī)范

為更直觀的區(qū)分每個(gè)ODF單元成端光纜的信息，在每個(gè)ODF單元都粘貼標(biāo)簽，ODF單元的標(biāo)簽由2部分組成，第一行為成端光纜的路由信息，第二行為成端光纜的纖芯信息。

（4）尾纖（光跳纖）的標(biāo)簽規(guī)范

為了清楚的區(qū)分光交接箱內(nèi)的尾纖，減少由于標(biāo)簽不清晰而導(dǎo)致誤操作的情況，光交接箱的尾纖（光跳纖）標(biāo)簽規(guī)范如下：第一行為跳纖起始端子信息，第二行為光通路信息，第三行為跳纖終點(diǎn)端子信息。

3結(jié)束語(yǔ)

在光交接箱建設(shè)的起步階段對(duì)光交接箱內(nèi)的光纜、光纖安裝進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，必定能為后期接入點(diǎn)的工程建設(shè)、業(yè)務(wù)的開通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1. 中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司北京市分公司. 寬帶光接入網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與實(shí)施. 人民郵電出版社, 2011.

2. 陳昌寧. 電信線務(wù)員維護(hù)技術(shù)手冊(cè). 人民郵電出版社, 2007.

油畫教案范文第3篇

一、自身主要存在問題有

1、理論學(xué)習(xí)較松懈。

主要原因是：思想認(rèn)識(shí)不深。認(rèn)為、思想、鄧--理論和江--同志提出的“三個(gè)代表”等重要思想理論性太強(qiáng)，是我們黨的高層決策者把握發(fā)展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的普通教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯(cuò)誤就行了，學(xué)不學(xué)都是無所謂的。再則，正因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，字字精辟，學(xué)起來覺得枯燥、太累了，反正也無人監(jiān)督，不如敷衍了事?，F(xiàn)在我深刻認(rèn)識(shí)到，這種思想實(shí)在要不得。理論聯(lián)系實(shí)際，是黨一貫堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)，是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際工作中，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能從更高層面的指導(dǎo)和開展工作，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性；在實(shí)際生活中，只有在熟練掌握和運(yùn)用黨的政治理論知識(shí)，才能面臨豐繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不易受各種思潮的影響，更加堅(jiān)定黨的信念，牢固的樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、業(yè)務(wù)知識(shí)鉆研不夠。

對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對(duì)策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。

一方面，自認(rèn)為是專業(yè)院校畢業(yè)，念了這么多年的書，用起專業(yè)知識(shí)來會(huì)措措有余，也有20來年的工作體驗(yàn)，有盲目樂觀的情緒，不愿更深入地去鉆研；

另一方面在實(shí)際工作中有得過且過思想，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有具體的指示，我不用先急著干。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

還一方面缺乏創(chuàng)新精神。對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作熱情不是很高

工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對(duì)問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。

二、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治思想觀念，增強(qiáng)公仆意識(shí)。

加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、關(guān)于人民公仆的理論改造自己的世界觀、人生觀。重要的是認(rèn)清職責(zé)，立足本職，老老實(shí)實(shí)、本本分分做實(shí)實(shí)在在的事情，真正把本職當(dāng)作黨賦予每個(gè)教師的任務(wù)和使命，落實(shí)黨的教育方針，正如鄧小同志說的那樣：“人民，是看實(shí)踐?！蔽覀円欢ㄒ吹阶约旱呢?zé)任，要時(shí)刻關(guān)注廣大家長(zhǎng)和孩子對(duì)教師充滿期待和信賴的眼睛，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去自覺工作，依法執(zhí)教，做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

2、加強(qiáng)自我改造，提高綜合素質(zhì)。

文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\(yùn)用文化藝術(shù)及一般知識(shí)所進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)，以及所達(dá)到的一定素養(yǎng)或水平。我們要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行。目前對(duì)我而言，最大的問題是要注意鍛煉，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)，既教書，又育人。只有狠下決心，提高對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想。同時(shí)要加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展。提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，樹立起良好的道德風(fēng)范。新晨

3、剖析自己，虛心接受，更快進(jìn)步。

油畫教案范文第4篇

一、如何看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化

在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院、《中國(guó)教師》雜志社和學(xué)習(xí)型幼教組委會(huì)主辦的“學(xué)習(xí)型幼教?第二屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇”上，教育部政策法規(guī)司原副司長(zhǎng)張文介紹了一個(gè)耐人尋味的案例。

1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一個(gè)叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！眿寢屧诒?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。

這位母親提訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲“精神傷殘費(fèi)”1000萬美元。

此案在內(nèi)華達(dá)州州立法院開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。

這個(gè)案例后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的富豪。

反觀國(guó)內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識(shí)字、大量讀寫算的場(chǎng)所。類似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學(xué)的教學(xué)方式比比皆是。一位家長(zhǎng)無奈地說：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來，原本集中在小學(xué)六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)下移到了一、二年級(jí)，甚至下移到了學(xué)齡前?！睘榱恕摆A在起跑線上”，家長(zhǎng)們競(jìng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴(kuò)大生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長(zhǎng)說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！?/p>

二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)

幼兒園教學(xué)小學(xué)化問題表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，用小學(xué)課程中拼音、識(shí)字、百以內(nèi)加減法等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當(dāng)幼兒園全部教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，監(jiān)督幼兒死記硬背，實(shí)施知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，甚至留家庭作業(yè)；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開展名目繁多的各種考試和競(jìng)賽；在辦學(xué)形式上，以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，獲取利潤(rùn)。

三、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端

幼兒園教學(xué)小學(xué)化，幼兒是最大的受害者。因?yàn)檫@種傾向超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，過早地增加了幼兒身心發(fā)展的負(fù)擔(dān)和壓力；又由于這種教學(xué)模式有悖于以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育原則，容易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等不良情緒，進(jìn)而提前干擾了幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端如下。

一是危害幼兒身體發(fā)育。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應(yīng)遲鈍等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過早地剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。

二是危害幼兒心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三是影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育階段開展小學(xué)化教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育訓(xùn)練，這種只重視單項(xiàng)智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發(fā)展，忽視了學(xué)前教育五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，因此導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

四是干擾幼兒的未來學(xué)習(xí)。一些幼兒提前學(xué)完小學(xué)一年級(jí)課程，他們?nèi)雽W(xué)后不用費(fèi)力就能取得好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。但由于重復(fù)教育，使他們養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們把超前學(xué)習(xí)的那點(diǎn)“墊底”知識(shí)用完時(shí)，面對(duì)新的知識(shí)就會(huì)越來越不適應(yīng)?？梢姡捎棉朊缰L(zhǎng)的方法，只會(huì)過早地把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。

四、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學(xué)化傾向是一項(xiàng)綜合性工程。切實(shí)有效地解決幼兒園小學(xué)化傾向問題，還幼兒一個(gè)健康快樂的童年，可從以下三方面入手。

一是轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想。解決幼兒教育小學(xué)化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長(zhǎng)、教師的教育觀念，全面提升幼教隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以游戲活動(dòng)作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。有專家的調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長(zhǎng)宣傳幼教理論，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。通過家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使家長(zhǎng)能從理論上全面地了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹大、中、小班的作息制度，使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的安排，要根據(jù)幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合；要幫助家長(zhǎng)理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。

三是做好幼小銜接。教育行政部門和教科研部門要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴(yán)禁舉行各種形式的入學(xué)面試或筆試。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，不得隨意增刪教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更不得根據(jù)學(xué)生已掌握的課本知識(shí)程度分班。幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)“幼小銜接”專題活動(dòng)，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒

幼兒園教育是德國(guó)教育家福祿培爾于1840年前后創(chuàng)立。后來出版了盧梭的《愛彌兒》，主張幼兒要拋開課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當(dāng)?shù)谝晃焕蠋?，從直接的?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應(yīng)該通過直接與實(shí)物接觸獲得知識(shí)。教育要以幼兒為中心，就必須從實(shí)物開始。這樣，他創(chuàng)造了把實(shí)物抽象化為積木游戲的實(shí)體教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒可以像科學(xué)家用原子來解釋萬物一樣，用積木等基本元素構(gòu)成自己的世界。

始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場(chǎng)不折不扣的教育革命。其教學(xué)的有效性，使幼兒園成為世界學(xué)前教育的主流。現(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導(dǎo)和組織的游戲中能夠最有效地學(xué)習(xí)。他們能夠自己發(fā)明場(chǎng)景和故事，解決問題，磨煉社會(huì)技能。那些在這種復(fù)雜的游戲中長(zhǎng)大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會(huì)能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語(yǔ)言能力。

當(dāng)前，一些國(guó)外幼兒園的教學(xué)也具有很好的借鑒價(jià)值。

美國(guó)的幼兒園注重培養(yǎng)幼兒與他人分享東西。在美國(guó)的幼兒園里，幼兒們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們?cè)诩依锘蛏蠈W(xué)路上的趣事。隨后，幼兒會(huì)學(xué)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。午飯過后是閱讀時(shí)間，教師會(huì)給幼兒讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫兒、做手工。

英國(guó)的幼兒園注重對(duì)幼兒興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。在英國(guó)幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，幼兒可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫兒或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)、培養(yǎng)技能。在活動(dòng)中，教師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)幼兒提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)。

法國(guó)的幼兒園將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合。把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫兒、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力?？茖W(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

油畫教案范文第5篇

知識(shí)與技能

了解糖類分為：?jiǎn)翁恰⒍?、多糖?/p>

了解葡萄糖和蔗糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，了解多糖淀粉和纖維素對(duì)人體的作用

掌握蛋白質(zhì)的性質(zhì)

過程和方法

通過實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)葡萄糖性質(zhì)和蛋白質(zhì)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生意識(shí)到蛋白質(zhì)與生命的關(guān)系，樹立辯證唯物主義的生命觀

教學(xué)重點(diǎn)

葡萄糖與新制氫氧化銅的試驗(yàn)及葡萄糖的性質(zhì)。

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學(xué)過程

[引入]糖類、油脂、蛋白質(zhì)是人類的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是維持生命活動(dòng)物質(zhì)基礎(chǔ)，也

是重要的工業(yè)原料。其中，糖類是一大類有機(jī)化合物。今天，我們就來學(xué)習(xí)糖類的知識(shí)。

[拓展]糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是由碳?xì)溲跞N元素組成的一大類有機(jī)化合

物，葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類。其組成大多可以用通式Cn(H2O)m表示，因此過去曾把它們成為碳水化合物。但是并不是所有的糖類都符合這個(gè)通式，符合其通式的也不一定是糖類，例如：甲醛（CH2O），鼠李糖（C6H12O5）

[質(zhì)疑聯(lián)想]在生物課中以學(xué)習(xí)蔗糖、淀粉、纖維素在一定條件下可水解，根據(jù)糖類水

解種類的多少可以把它糖分成單糖、二糖和多糖。下面我們重點(diǎn)講述一種重要的單糖——葡萄糖。

[講述板書]1.分子結(jié)構(gòu)分子式:C6H12O6結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式CH2OH(CHOH)4CHO從葡萄糖的結(jié)

構(gòu)是可以看出，其分子中除-OH外還有一個(gè)特殊的原子團(tuán)-CHO,這個(gè)原子團(tuán)稱為醛基，醛基

能被弱的氧化劑Cu(OH)2懸濁液與葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱之沸騰觀察發(fā)生現(xiàn)象。

[討論板書]2.化學(xué)性質(zhì)

(1)還原性

[思考]葡萄糖這一性質(zhì)有什么用途?

[討論]在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用—尿糖、血糖的檢測(cè)。

[質(zhì)疑]分析葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，推測(cè)他還有什么性質(zhì)？

[討論]具有與乙醇相似的性質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生寫出葡萄糖與乙酸酯化的反應(yīng)方程式。

（2）具有和乙醇相似的性質(zhì)

[小結(jié)]可見葡萄糖是一種多羥基醛。

[過渡]糖類是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，而食物中的絕大部分是多糖，接下來我們繼續(xù)討論淀粉和纖維素，淀粉和纖維素都屬于天然高分子化合物。

[閱讀討論]閱讀教材，分析圖3-3-12，并思考人們長(zhǎng)時(shí)間咀嚼饅頭為什么會(huì)感到有甜

味？然后總結(jié)淀粉的性質(zhì)。纖維素能不能像淀粉一樣，被人體消化吸收呢？為什么我們每天必須攝入一定量富含纖維素的新鮮蔬菜呢？這是課下思考的問題。接下來研究在人體生命活動(dòng)過程中不可缺少的，而且一切重要的生命現(xiàn)象和生理機(jī)能都離不開的物質(zhì)。

[板書]蛋白質(zhì)

[設(shè)問]有同學(xué)認(rèn)為蛋白質(zhì)存在于生物體內(nèi)，這種說法對(duì)不對(duì)呢，為什么？

[板書]蛋白質(zhì)的存在

[閱讀理解并回答]閱讀并思考教材85頁(yè)“聯(lián)想.質(zhì)疑”等相關(guān)內(nèi)容，回答蛋白質(zhì)在自

然界中的存在以及在人體中的生理作用。

［質(zhì)疑]既然蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，那么你知道蛋白質(zhì)是由哪些元素組成的？是有什么

物質(zhì)構(gòu)建而成的呢？

［板書］蛋白質(zhì)的組成

［閱讀歸納］蛋白質(zhì)是一種非常復(fù)雜的化合物。從元素組成的角度看:含有C、H、O、N、S等元素。從分子的組成來看：蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量很大，從幾萬到幾千萬，蛋白質(zhì)屬于天然高分子化合物。從分子的結(jié)構(gòu)來看：蛋白質(zhì)在酸堿或酶的作用下能發(fā)生水解，水解的最終產(chǎn)物是氨基酸。各種氨基酸在人體內(nèi)從新合成所需的各種蛋白質(zhì)，由此可見氨基酸是構(gòu)建天然高分子化合物--蛋白質(zhì)的基石。

[拓展]介紹幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

[過渡]蛋白質(zhì)有什么樣的性質(zhì)呢？

[板書]蛋白質(zhì)的性質(zhì)

[活動(dòng)探究]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1

1.取5支試管編號(hào)(1～5),各加入2ml雞蛋清溶液，向1號(hào)試管加入2ml蒸餾水,振蕩后留作對(duì)比。

2.向2～4號(hào)試管中分別加入0.5ml的飽和（NH4)2SO4溶液、醋酸鉛溶液、甲醛溶液，第5支試管在酒精燈上加熱，振蕩試管并觀察現(xiàn)象。

3.向2～5號(hào)試管各加入2ml蒸餾水，振蕩后再次與1號(hào)試管對(duì)照觀察，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。思考2號(hào)試管現(xiàn)象為什么和3、4、5不同，其實(shí)質(zhì)是什么？

實(shí)驗(yàn)2向盛有3ml雞蛋清溶液的試管里滴入幾滴濃硝酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)3把洗凈的雞蛋殼晾干后，去少量放在酒精燈上灼燒，問氣味。

[交流討論]2號(hào)試管有蛋白質(zhì)析出，這個(gè)過程叫做鹽析。加蒸餾水后蛋白質(zhì)有溶解在

水里，并不影響蛋白質(zhì)的生理活性，可見鹽析是可逆的。2～4號(hào)試管有蛋白質(zhì)凝結(jié)，

加水后不溶解，這種聚沉實(shí)不可逆的，這個(gè)過程叫做變性。如雞蛋清溶液遇到濃硝酸

變黃，灼燒雞蛋殼又燒焦羽毛的氣味。

[板書]蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

（1）鹽析—可逆過程—可分離提純蛋白質(zhì)

（2）變性不可逆過程

（3）顏色反應(yīng)—可鑒別蛋白質(zhì)

（4）灼燒時(shí)又燒焦羽毛的氣味—可鑒別蛋白質(zhì)

[過渡]由于蛋白質(zhì)在一定情況下發(fā)生變性，喪失生理活性，因此在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這一性質(zhì)的運(yùn)用也是很多。

[遷移運(yùn)用]1.誤服重金屬鹽立即采取什么措施?2.教材87頁(yè)的遷移應(yīng)用

[閱讀總結(jié)]閱讀蛋白質(zhì)的用途并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生談?wù)劦鞍踪|(zhì)的用途。

隨堂練習(xí)：

1．天然蛋白質(zhì)的主要成分是（)

A.脂肪類物質(zhì)B.變形的蛋白質(zhì)

C.纖維素制品D.塑料制品

2．有關(guān)蛋白質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是（）

A.蛋白質(zhì)變腐后又臭雞蛋氣味時(shí)，說明該蛋白質(zhì)含有硫元素

B.少量硫酸銨能促進(jìn)蛋白質(zhì)在水中的溶解

C.凡是蛋白質(zhì)，都能與濃硝酸作用呈黃色

D.人體內(nèi)各種組織不斷的分解，最后主要生成尿素排出體外

3．能用于鑒別蛋白質(zhì)、淀粉和肥皂溶液的一種試劑是（）

A.碘水B.氫氧化鈉溶液C.濃硝酸D.硫酸鎂溶液