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文科人力資源管理專業(yè)范文第1篇

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)規(guī)定，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)需要培養(yǎng)兩種人才：一是從事教學(xué)和科研工作的研究型人才，二是在各部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)是2000年經(jīng)教育廳批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)；2000年成為浙江省唯一的人力資源管理本科自學(xué)考試主考院校；2003年確定為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2007年以優(yōu)秀成績(jī)通過(guò)教育廳重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)驗(yàn)收，成為浙江省重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)圍繞學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”的辦學(xué)定位，一直致力于學(xué)生技能培養(yǎng)方面的改革，取得了較大的成績(jī)，也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。

（一）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系主要是從學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力三個(gè)方面入手，已經(jīng)構(gòu)建了比較科學(xué)合理的專業(yè)技能培養(yǎng)體系，近幾年來(lái)，以專業(yè)技能培養(yǎng)體系為指導(dǎo)，主要做了以下幾個(gè)方面的探索：

1.以提高人力資源管理基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能，本專業(yè)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要包括計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練和外語(yǔ)基本訓(xùn)練等項(xiàng)目，以全面提高本專業(yè)學(xué)生的基本技能。

2.以提高人力資源管理專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)技能培養(yǎng)

結(jié)合企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生工作能力的要求，針對(duì)人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)，為提高學(xué)生人力資源管理專業(yè)技能，本專業(yè)采取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、經(jīng)管基本技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作等多種形式，要求學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作必須和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的人力資源管理專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

為全面提高學(xué)生的管理綜合能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，本專業(yè)利用各種渠道，充分利用第二課堂，采取讓學(xué)生積極參與ERP沙盤(pán)操作、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，全面了解企業(yè)人力資源管理實(shí)際，以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施探索，總體感覺(jué)本專業(yè)技能培養(yǎng)體系在體系架構(gòu)上是好的，但在專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建上還顯得比較混亂，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：

1.技能培養(yǎng)體系總體良好，但專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建有待提高

本專業(yè)技能培養(yǎng)體系經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)施證明，技能培養(yǎng)體系總體良好，符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的要求。但由于社會(huì)不斷發(fā)展，企業(yè)的要求也不斷提高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的要求越來(lái)越高，而本專業(yè)的技能培養(yǎng)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建上還沒(méi)有形成科學(xué)合理的體系架構(gòu)，在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上存在較多問(wèn)題，影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并最終對(duì)本專業(yè)技能培養(yǎng)體系的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定影響。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨較多問(wèn)題，需要逐步解決

技能培養(yǎng)體系構(gòu)建以后，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還沒(méi)有構(gòu)建，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次不分明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏一體化的整合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍然存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的脫節(jié)現(xiàn)象，大多實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是在固定的場(chǎng)所模擬進(jìn)行，不能將企業(yè)的實(shí)際情況反饋到高校，就不能保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等不斷更新與完善，不能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，也就不可能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在人力資源管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有充分利用

近幾年來(lái)，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在人力資源管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了很大提高，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有人力資源實(shí)驗(yàn)室、人力資源沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等一系列的實(shí)驗(yàn)室，這些優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室條件沒(méi)有得到充分的利用，直接影響專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系改革思路

1.改革理念

本著“明確思路、創(chuàng)新理念、塑造亮點(diǎn)、創(chuàng)建示范、加強(qiáng)規(guī)范、保證常規(guī)”的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建思路，堅(jiān)持一要充分利用我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心這一優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，用足用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源；二要從人力資源管理專業(yè)的市場(chǎng)需求和我校學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，對(duì)以往的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施加強(qiáng)與改進(jìn)相結(jié)合，在探索兩者契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性和具有可操作性的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)及我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)完善人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1所示)。

圖1：人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖

2.改革具體思路

以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為主線，以現(xiàn)有技能培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，充分利用經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主線，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理和人力資源管理綜合操作實(shí)務(wù)等企業(yè)人力資源工作內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊；采取模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法及探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方；加快校內(nèi)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展實(shí)踐基地建設(shè)，使其成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的重要基地；加強(qiáng)與拓寬校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；全面實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式體系，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐。

3.改革預(yù)期成果

為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！笆濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和市場(chǎng)需求情況，對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革研究，這是順應(yīng)我校全面推行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)“做強(qiáng)經(jīng)管”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。從總體來(lái)說(shuō)，改革將達(dá)到如下預(yù)期成果：

（1）優(yōu)化我校人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建真正適合我校人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并全面實(shí)施。

（2）全面提高我校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能真正成為適合市場(chǎng)需要的有用之才。

文科人力資源管理專業(yè)范文第2篇

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱大職院）的發(fā)展定位和辦學(xué)理念，自2007年學(xué)院成為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校以來(lái)，一直將社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的重要工作，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展科研與培訓(xùn)，延伸專業(yè)服務(wù)功能。2012年，大職院為推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推出了以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”為核心的教學(xué)質(zhì)量提高工程和“一十百千”校企合作計(jì)劃。

在教學(xué)質(zhì)量提高工程中，人力資源管理專業(yè)通過(guò)調(diào)查省內(nèi)行業(yè)、企業(yè)，走訪兄弟院校，咨詢行業(yè)專家，重新定位高職人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，明確互相服務(wù)、協(xié)同發(fā)展的新思路。

一、確定了更合理的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，最根本的要求是體現(xiàn)社會(huì)需求的多樣性和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性，因此，合理的人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)及專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研、分析，我們確定了人力資源管理專業(yè)主要服務(wù)于兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域：第一，服務(wù)于中小企業(yè)人力資源管理工作，在這些企業(yè)從事招聘、培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理、人事管理等工作；第二，服務(wù)于人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要從事人事、職業(yè)指導(dǎo)工作。并進(jìn)一步形成人才培養(yǎng)目標(biāo)，即本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握人事法規(guī)、人力資源規(guī)劃、員工招聘與培訓(xùn)、企業(yè)績(jī)效與薪酬管理、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理、職業(yè)介紹與指導(dǎo)等知識(shí)，具有良好的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、公文寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從事中小企業(yè)及職業(yè)中介機(jī)構(gòu)人力資源管理助理、職業(yè)指導(dǎo)、行政人事等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（二）知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

本專業(yè)要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括通用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)等四個(gè)方面，如圖1所示。

圖1 人力資源管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)就業(yè)崗位能力要求及勝任崗位工作任務(wù)的能力要求，將能力結(jié)構(gòu)劃分為四個(gè)組成部分，分別為通用基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力及未來(lái)發(fā)展職業(yè)拓展能力，如圖2所示。

圖2 人力資源管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)

作為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)，如圖3所示。

圖3 人力資源管理專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖

二、明確了人力資源管理專業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求

社會(huì)服務(wù)需求的現(xiàn)狀是高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的主要參考坐標(biāo)，同時(shí)是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)土壤。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和高職院校，同時(shí)滿足人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面的需要，我們以“社會(huì)需要什么―高職院校需要什么―應(yīng)對(duì)措施”的思路進(jìn)行分析，分析內(nèi)容見(jiàn)下表。

表 高職人力資源管理專業(yè)為社會(huì)服務(wù)需求分析

三、內(nèi)外結(jié)合、多元化的社會(huì)服務(wù)模式

根據(jù)上文所述，良好的社會(huì)服務(wù)模式應(yīng)滿足社會(huì)需求和高職學(xué)校的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、政府、高校和學(xué)生個(gè)人四方的共贏。因此，我們根據(jù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)、大職院的實(shí)際情況及社會(huì)需求，確定了內(nèi)外結(jié)合、多元化的社會(huì)服務(wù)模式。

（一）搭建校企合作平臺(tái)

1.企業(yè)人員深度參與課程設(shè)計(jì)

以學(xué)校2014級(jí)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制訂為契機(jī)，重構(gòu)課程體系，引入企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三個(gè)一致，即與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致、與職業(yè)資格一致、與企業(yè)需求一致，更好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)

加大與企業(yè)的合作力度，提高校企合作質(zhì)量，讓企業(yè)真正全程參與到學(xué)生培養(yǎng)中，按照企業(yè)需要和崗位實(shí)際設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，通過(guò)企業(yè)專家講座、企業(yè)崗位認(rèn)知、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)人力資源服務(wù)等方式，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短與崗位的對(duì)接距離，讓企業(yè)成為在校生優(yōu)良的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)校成為企業(yè)員工扎實(shí)的理論培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.互相提供人力場(chǎng)地支持

專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并承擔(dān)企業(yè)訂單任務(wù)，參與企業(yè)人力資源管理工作。學(xué)校為企業(yè)招聘、培訓(xùn)等工作提供場(chǎng)地、人員服務(wù)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

4.實(shí)現(xiàn)校企深度融合

引入企業(yè)資源，將企業(yè)特別是職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的工作室設(shè)置在學(xué)校，由人力資源管理專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

（二）創(chuàng)建校內(nèi)服務(wù)平臺(tái)

據(jù)人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)和情況，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的需要，構(gòu)建――以學(xué)生自我建設(shè)、自我管理的人力資源管理協(xié)會(huì)為載體，以提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力為目標(biāo)，由素養(yǎng)提升活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽和人力資源管理服務(wù)活動(dòng)構(gòu)成的人力資源管理第二課堂（見(jiàn)圖4）。

1.成立人力資源管理社團(tuán)

根據(jù)人力資源專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)人力資源管理社團(tuán)，在社團(tuán)的部門(mén)設(shè)立中參考人力資源管理的核心技能設(shè)置培訓(xùn)開(kāi)發(fā)部、考核測(cè)評(píng)部、創(chuàng)業(yè)部、招聘部、保險(xiǎn)仲裁部、外聯(lián)部、辦公室等部門(mén)，將人資專業(yè)的學(xué)生全部納入社團(tuán)進(jìn)行管理，定期進(jìn)行社團(tuán)內(nèi)部輪崗，并由社團(tuán)組織模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓(xùn)師大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、勞動(dòng)法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生在校內(nèi)活動(dòng)中更好地掌握職業(yè)技能。

2.校內(nèi)外人力資源服務(wù)

從第二學(xué)期開(kāi)始，人力資源管理專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)招聘會(huì)的服務(wù)工作，一方面滿足學(xué)校招聘會(huì)的人力資源需求，另一方面鍛煉學(xué)生的招聘會(huì)組織、設(shè)計(jì)能力。

第三、第四學(xué)期學(xué)生主要到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的臨時(shí)用工需求，并在校內(nèi)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況合理推薦兼職崗位，鍛煉學(xué)生的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)和職業(yè)推薦能力。

第五學(xué)期，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)服務(wù)任務(wù)，為企業(yè)提供測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、管理制度設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)工作，更深化技能，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

文科人力資源管理專業(yè)范文第3篇

摘要：隨著新課改的深入推行，高職院校的教學(xué)中更加注重人力資源管理這個(gè)專業(yè)的教學(xué)。本文針對(duì)高職院校人力資源管理教學(xué)的策略進(jìn)行了初步的探討，希望有助于提高高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：高職院校 人力資源管理 教學(xué)策略

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有著重要的作用，因此“以人為本”的觀念成為新時(shí)期的主要思想。在企業(yè)的生存發(fā)展中，人才是非常關(guān)鍵的重要因素，人力資源管理受到了社會(huì)各界的關(guān)注。

一、我國(guó)高職院校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，對(duì)于人才的管理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是新課改深入推行以來(lái)，我國(guó)高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)改革取得了一定的成果，但是不可否認(rèn)的是我國(guó)高職院校人力資源管理的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，影響教學(xué)改革

“人”具有主觀能動(dòng)性，要想真正地發(fā)揮人的積極性，促進(jìn)企業(yè)社會(huì)的發(fā)展，只有真正地量才而用才能夠?qū)⑷瞬诺臐摿Πl(fā)揮出來(lái)，從而贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。然而我國(guó)高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)仍然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用刻板的條條框框來(lái)分析人才，顯然是不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也不符合我國(guó)新課標(biāo)的理念。

例如，在《人力資源管理》教學(xué)中，現(xiàn)階段高職院校的教師的理論教學(xué)完全按照教材來(lái)講，讓學(xué)生用條條框框來(lái)分析人才，來(lái)進(jìn)行人力資源的管理。這完全忽視了人的主觀能動(dòng)性，不能夠充分地發(fā)揮“主觀感情”對(duì)于人才的激勵(lì)作用。高職院校中這種僵化的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了。

2.教學(xué)成果量化的考核機(jī)制不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的要求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求十分迫切。人力資源管理作為人才管理的重要機(jī)制，對(duì)于人才的選拔有著重要的作用，因此首先人力資源管理的人員就應(yīng)該是一個(gè)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。然而根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)考核，仍然按照量化進(jìn)行考核，對(duì)于教師學(xué)校按照量化進(jìn)行考核，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生教師進(jìn)行量化考核，這樣就十分容易導(dǎo)致高職院校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)能力強(qiáng)但是綜合素質(zhì)比較差，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.高職院校內(nèi)部缺乏現(xiàn)代化的實(shí)踐體系

高職院校是為了向社會(huì)輸送專業(yè)性的應(yīng)用型人才，對(duì)于人才的實(shí)踐性要求比較高，但是在我國(guó)高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)中很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行《人力資源管理》這門(mén)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，幾乎就是純理論的學(xué)習(xí)。這樣就在一定程度上局限了學(xué)生的思維，也降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、新時(shí)期提高高職院校人力資源管理教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)人力資源課程改革

當(dāng)今高職院校人力資源的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此我們應(yīng)該在課程設(shè)置、教師觀念等各個(gè)方面進(jìn)行人力資源教學(xué)改革，提高人力資源教學(xué)的質(zhì)量。首先，我們?cè)谡n程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該更加地注重實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，同時(shí)我們也要順應(yīng)時(shí)代的需要，不斷地增加課時(shí)等。其次我們?cè)趯?duì)于人力資源管理專業(yè)教師的選擇上，一定要慎重，要選擇既有豐富的理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行人力資源的教學(xué)，并且在教學(xué)模式的改革上，更加地注重實(shí)踐。例如，針對(duì)教材設(shè)置案例教學(xué)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，從而更加地適應(yīng)社會(huì)的需要。

例如，在進(jìn)行《人力資源管理》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置案例，讓學(xué)生充分地理解在企業(yè)中各部門(mén)之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)對(duì)于人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)的理解（如圖）。

從圖上我們可以看做這是一個(gè)公司組織機(jī)構(gòu)，這樣通過(guò)圖表的形式就可以讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)有一個(gè)明確的了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于人力資源之間的隸屬關(guān)系加深認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的人力資源管理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革

隨著我國(guó)新課改的深入推行，我國(guó)高職院校中教師的教學(xué)觀念在一定程度上得到了改革。但是由于人力資源管理專業(yè)作為一個(gè)文科專業(yè)，有著根深蒂固的思想傳統(tǒng)，這就影響了高職院校人力資源管理的教學(xué)觀念的改革。因此在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中，我們應(yīng)該注重“以人為本”的觀念，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，積極的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在人力資源管理教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生真正的易地而處，站在企業(yè)的角度思考對(duì)于員工的管理，站在員工的角度思考人員的管理，站在旁觀者的角度思考企業(yè)的人力資源管理等，從而讓學(xué)生真正地掌握住人力資源管理的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念的理解。這樣就可以在人力資源管理教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注“人的主觀能動(dòng)性”，從而培養(yǎng)真正適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。

3.建立完善的教學(xué)考核制度

我們知道人力資源管理教學(xué)考核并不僅僅是條條框框的量化的分析考核，而是需要對(duì)于教師綜合能力進(jìn)行考核，只有這樣才能夠選拔出真正適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能夠真正選拔出能夠勝任人力資源管理教學(xué)的教師。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)考核制度建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的教材知識(shí)進(jìn)行量化的考核，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，最后針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核，這樣就可以考察出一個(gè)學(xué)生的人力資源管理的綜合素質(zhì)，可以看到教師在平時(shí)的教學(xué)表現(xiàn)。這種考核既可以加強(qiáng)對(duì)于教師的監(jiān)督，也有助于提高人力資源教學(xué)的效率，提高人力資源教學(xué)的質(zhì)量。完善的教學(xué)考核機(jī)制是高職院校提高人力資源管理教學(xué)的一個(gè)重要措施，這種考核機(jī)制有助于促進(jìn)高職院校人力資源管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.組建現(xiàn)代化的人力資源教育基地

當(dāng)前，我國(guó)仍然有很多高職院校在進(jìn)行人力資源管理的時(shí)候，缺乏必要的實(shí)踐體系，這就在一定程度上影響到了高職院校中對(duì)于人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職院校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等建立人力資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用電子計(jì)算機(jī)的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)中進(jìn)行人力資源管理的實(shí)踐，從而不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。或者我們可以在高職院校中建立真正的人力資源基地，用不斷完善的硬件設(shè)備，構(gòu)建企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)體，然后讓學(xué)生在教育基地中扮演企業(yè)不同崗位的人員，讓學(xué)生真正地易地而處，利用自己所學(xué)的人力資源管理的知識(shí)，解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的人力資源管理方面的問(wèn)題等。這樣就可以在實(shí)踐中不斷地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于《人力資源管理》中的知識(shí)以及規(guī)律加深理解，更加地注重“人”的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)的需要。

總之，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越重要，人力資源管理受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。高職院校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，隨著新課改的深入推行，加強(qiáng)對(duì)于人力資源管理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王月芳.淺談高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)改革[J].科技信息，2010,10(19):5-6

文科人力資源管理專業(yè)范文第4篇

（一）宏觀就業(yè)形勢(shì)使人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力持續(xù)加大，畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應(yīng)、勞動(dòng)力供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。這些矛盾，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大學(xué)畢業(yè)生總量供大于求。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，2014年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2015年畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)，加上2014年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2015年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。其二，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，需要?jiǎng)趧?dòng)者有創(chuàng)造力、有一技之長(zhǎng)。國(guó)家也高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，以幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，讓大學(xué)生們找到適合自己的工作，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已變得越來(lái)越重要。

（二）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)都非常注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，而核心競(jìng)爭(zhēng)力總是以核心員工為依托的，因此，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求與管理就顯得格外重要。過(guò)去，我國(guó)企業(yè)對(duì)人力資源的管理大多憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)，但在目前以人為本理念日益深入人心的背景下，對(duì)人才的吸引、甄別、培訓(xùn)、考評(píng)、激勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，需要更加縝密、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行操作。因此，企業(yè)對(duì)專業(yè)的人力資源管理人員需求日益增多，然而另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，我國(guó)目前高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在企業(yè)找到合適的、專業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生并不多，整體上的就業(yè)質(zhì)量比較低。造成這種局面最主要的原因是，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。

（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

目前，高校人力資源管理專業(yè)普遍存在、具有共性的問(wèn)題是：一是在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、理論性、完備性，忽視了對(duì)技能與勝任能力的培養(yǎng)要求；二是在專業(yè)教學(xué)方法上，大多以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主，表現(xiàn)為教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏師生之間的信息互動(dòng)，缺乏學(xué)生的模擬訓(xùn)練和情境體驗(yàn)；三是在師資培育方面，以科班出身的理論型教師為主，缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的操作型教師。以上問(wèn)題導(dǎo)致高校畢業(yè)生表面上看，似乎學(xué)習(xí)了很多“專業(yè)”知識(shí)，但那些知識(shí)只是存在于特定的“理想”狀態(tài)，當(dāng)畢業(yè)生真正接觸工作現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，往往會(huì)感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而出現(xiàn)手足無(wú)措、不能馬上勝任HR工作崗位的現(xiàn)象。

（四）人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)：通過(guò)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課堂教育教學(xué)方法更新、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的改革措施，力圖使人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉和掌握人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾個(gè)模塊的理論內(nèi)容，同時(shí)要熟練掌握各模塊對(duì)應(yīng)的操作方法，提高學(xué)生未來(lái)從事人力資源管理工作的勝任能力。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系改革

1.增設(shè)人力資源市場(chǎng)參觀實(shí)踐課程。人才市場(chǎng)是人力資源管理專業(yè)最佳的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，在這里學(xué)生可以看到真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中至少應(yīng)有兩次深入?yún)⒂^考察人力資源市場(chǎng)的經(jīng)歷，并把它列入假期實(shí)踐的范疇，給予相應(yīng)的學(xué)分。參觀考察人力資源市場(chǎng)，試圖達(dá)到目的有兩個(gè)。第一，讓學(xué)生了解目前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)查人力資源管理專業(yè)人才需求狀況，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大一大二學(xué)生一部分還比較迷茫，不知道本專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作，也有一部分同學(xué)認(rèn)為好不容易考上大學(xué)應(yīng)該休息一下，放松了對(duì)自己的要求。參觀人才市場(chǎng)可以讓同學(xué)們真切的感受到就業(yè)壓力，重新調(diào)整坐標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。第二，現(xiàn)場(chǎng)觀摩招聘面試流程。人力資源管理中很重要的一個(gè)模塊是人員招聘，招到適合崗位的人才是企業(yè)用人的第一步。通過(guò)參觀人才交流市場(chǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)方如何設(shè)計(jì)招聘問(wèn)題，面試應(yīng)注意的技巧等，這種觀摩比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、沖擊力更強(qiáng)。第三，了解與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的崗位要求。促進(jìn)學(xué)生思考企業(yè)對(duì)招聘崗位的要求是什么，要?jiǎng)偃芜@個(gè)崗位需要具備的能力、素質(zhì)分別是什么。只有抓住企業(yè)的需求，專業(yè)課程學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。這種觀摩實(shí)習(xí)往往使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.增設(shè)人力資源管理專題實(shí)務(wù)模擬課。專題實(shí)務(wù)模擬課程是圍繞人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系等模塊，由教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置一些管理任務(wù)、場(chǎng)景，組織學(xué)生積極參與模擬體驗(yàn)。讓學(xué)生在特定的情境中扮演某些角色去完成任務(wù)，在身臨其境中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)技能。比如，“招聘模擬”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織、參與、評(píng)價(jià)招聘面試過(guò)程，使學(xué)生掌握招聘工作的基本程序和方法，提高應(yīng)聘的基本技巧。具體過(guò)程是：將學(xué)生分成特定的幾個(gè)小組，扮演不同的角色。第一組是求職者，保證每個(gè)企業(yè)有幾名應(yīng)聘者，準(zhǔn)備回答用人單位提出的面試問(wèn)題。第二組是招聘方，負(fù)責(zé)招聘廣告、職位的設(shè)計(jì)、考核表格的制作和面試問(wèn)題的設(shè)計(jì)。第三組是點(diǎn)評(píng)嘉賓。由同學(xué)與任課教師一起按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后給出考核成績(jī)。再比如，培訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬培訓(xùn)方案，讓同學(xué)們了解整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程，把握關(guān)鍵點(diǎn)，掌握演講培訓(xùn)的技巧。具體過(guò)程是：每組選定一家企業(yè)作為模擬對(duì)象，根據(jù)該企業(yè)的實(shí)際情況，制定一個(gè)有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。每組推選一名同學(xué)進(jìn)行其中一門(mén)培訓(xùn)課程的展示，主題自選。然后，請(qǐng)同學(xué)和指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案以及同學(xué)模擬培訓(xùn)課程的表現(xiàn)，互動(dòng)交流，給同學(xué)們提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

1.善用課題展示、團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)。人力資源管理專業(yè)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式組織教學(xué)，那么同學(xué)們將處于被動(dòng)的接受知識(shí)的角色，會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還很容易引起學(xué)生厭學(xué)、逃課的心理。因此，任課老師可以結(jié)合課程模塊的需要，給學(xué)生布置一些相關(guān)的課題，如“請(qǐng)調(diào)查并評(píng)論某企業(yè)員工福利制度體系”、“評(píng)議某勞動(dòng)關(guān)系糾紛引起的爭(zhēng)議”、“評(píng)析某企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)”等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)、匯報(bào)。在這一過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。另外，討論式教學(xué)法也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。討論的過(guò)程有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。每組同學(xué)通過(guò)分工合作，討論和交流，形成最后的匯報(bào)材料，用PPT或視頻的形式按組進(jìn)行展示。通過(guò)和同學(xué)們的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)人力資源管理理論知識(shí)的理解，了解人力資源管理發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)，提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。通過(guò)分享匯報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)合作，也擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，使他們能夠把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)。

2.挖掘本土人力資源管理案例。案例教學(xué)是近年來(lái)在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛的重要教學(xué)方法，它本身是一種貼近現(xiàn)實(shí)生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成互動(dòng)與交流。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟迪思維的目的。以往的實(shí)踐教學(xué)證明，哈佛大學(xué)商學(xué)院或世界五百?gòu)?qiáng)的經(jīng)典案例，雖然代表性強(qiáng)，但與日常生活的聯(lián)系不緊密，與同學(xué)們產(chǎn)生的共鳴并不多，容易讓學(xué)生喪失興趣。中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，不僅經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就顯著，而且在企業(yè)管理方面也涌現(xiàn)出許多生動(dòng)的案例，這些案例近在咫尺，貼近生活，值得我們?nèi)ネ诰蚺c探討。教師可以把學(xué)校、生活以及企業(yè)的案例引入課堂，增加案例教學(xué)的真實(shí)性與體驗(yàn)性。在案例討論的過(guò)程中，促使同學(xué)們積極思考。通過(guò)大家的討論和總結(jié)，把案例中的道理揭示出來(lái)。

3.善用情境模擬方法。情境模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)人力資源管理中的某些特殊“情境”，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹“情境”的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法操作性、趣味性強(qiáng)，注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接。高校人力資源管理的教學(xué)過(guò)程，也適合運(yùn)用這種教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)主要通過(guò)模擬的方法設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)中可能面對(duì)的場(chǎng)景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對(duì)的問(wèn)題。情境模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生充當(dāng)管理者，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決面對(duì)的模擬情境，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：如果你是一名實(shí)習(xí)生，周末在博物館加班時(shí)突遇大火，該如何處理？通過(guò)同學(xué)們的思考和回答，考查其相關(guān)的能力和素質(zhì)。

（三）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍改革

1.成立HR講師團(tuán)，促進(jìn)校企深度合作。校企合作辦學(xué)是高等教育改革發(fā)展的根本出路和價(jià)值取向。高校應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，不斷推進(jìn)校企合作的廣度和深度。對(duì)于人力資源管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，依托企業(yè)人事經(jīng)理協(xié)會(huì)成立HR講師團(tuán)，可以加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的溝通合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和“雙贏”局面。第一，除了定期邀請(qǐng)人事經(jīng)理來(lái)校做專題講座，還可以建立利益補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)參與校企合作教育的企業(yè)，根據(jù)合作深度和教育實(shí)效，按一定比例減免企業(yè)的稅收，或擴(kuò)大其社會(huì)影響力，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。第二，積極建立學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的多種合作。讓企業(yè)的人事經(jīng)理參與到人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)體系，共同編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)課程，輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。第三，院校與企業(yè)共同合作，讓企業(yè)與學(xué)校的人才流動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)專業(yè)老師兼職、掛職、交流、培訓(xùn)，加速知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的更新。第四，建立人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地。人力資源管理作為文科課程，理論偏多，要想讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，就需要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，熟悉人力資源管理在企業(yè)中的運(yùn)作流程。

2.成立校友分享會(huì)，整合校外資源。杰出校友的影響力是巨大的。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生中不乏有在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)成為骨干和精英，通過(guò)校友分享會(huì)，一方面可以讓優(yōu)秀的校友分享自己的職場(chǎng)心得，分析專業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)；另一方面，可以拉近與在校學(xué)生的距離，有親切感和說(shuō)服力，能夠幫助同學(xué)們樹(shù)立未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，也影響著未來(lái)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)理念和課程設(shè)置。分享會(huì)結(jié)束后，同學(xué)們還可以圍繞專業(yè)問(wèn)題、就業(yè)、面試技巧等問(wèn)題向校友展開(kāi)提問(wèn)。通過(guò)優(yōu)秀校友的經(jīng)歷，能夠讓大學(xué)生明白如何提升自己的職業(yè)素質(zhì)。為了更好的整合資源，發(fā)揮校友分享會(huì)的作用，可以從兩個(gè)方面入手。第一，積極做好校友會(huì)會(huì)員發(fā)展工作，在現(xiàn)有通訊錄的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行校友資料的搜集、整理，完善校友數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷壯大校友會(huì)隊(duì)伍，為今后開(kāi)展校友工作打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)校友會(huì)的發(fā)展后勁。第二，校友會(huì)不是法定的組織，要為大學(xué)生、校友提供有價(jià)值的活動(dòng)，才能讓該項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，這就需要設(shè)定主題、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。為此，可以通過(guò)開(kāi)展平等交流、互幫互助以及各類趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步加深校友之間、校友與母校之間的溝通與交流，為校友們排憂解難，共同分擔(dān)彼此的艱辛與困苦，不斷增強(qiáng)校友的認(rèn)同感、向心力和凝聚力，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助。

3.以“雙師型”為目標(biāo)，提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資力量是實(shí)踐教學(xué)改革中最活躍的因素。目前，一些高校人力資源管理專業(yè)的教師多數(shù)是碩博畢業(yè)直接任教，缺乏專業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，與企業(yè)的接觸較少。還有一部分任課教師是從公共管理或心理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在人力資源管理理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)操作方面能力有所欠缺。人力資源管理專業(yè)“雙師型”教師不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)推薦教師到企業(yè)掛職，推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊(duì)伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍，成為兼職教師。學(xué)校應(yīng)在促進(jìn)青年教師去企業(yè)鍛煉和引進(jìn)企業(yè)兼職教師方面出臺(tái)有效的激勵(lì)措施，通過(guò)制定一系列相關(guān)的制度鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。所有在崗教師都有必要定期在企業(yè)對(duì)口崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐一次，每人實(shí)踐時(shí)間不得少于2個(gè)月，而且要把此作為硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。將教師的社會(huì)服務(wù)能力業(yè)績(jī)納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核中，激勵(lì)教師與企業(yè)互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)物質(zhì)和精神激勵(lì)引進(jìn)企業(yè)兼職教師，為人力資源管理教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

（四）基于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍改革

1.開(kāi)展拓展性意義探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性意義學(xué)習(xí)，拓展性意義探究包括興趣、思想和技能拓展。教師在課堂的作用就在于要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，思考內(nèi)容的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生擁有真正的技能并合理地運(yùn)用知識(shí)去解決全新問(wèn)題或困難。管理類專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生相比缺乏一技之長(zhǎng)，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完成對(duì)學(xué)生的全面塑造。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境決定了企業(yè)對(duì)文科生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力要求越來(lái)越高，只有理論知識(shí)顯然很難支撐同學(xué)們能力的提升，只有掌握了學(xué)習(xí)能力，多參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)習(xí)兼職，才能滿足用人單位的需要。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解決實(shí)際問(wèn)題，探索這個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，提高自主學(xué)習(xí)的技能。

2.運(yùn)用遷移理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的遷移有兩類：一類為特殊遷移，主要是動(dòng)作技能的遷移；另一類為非特殊遷移，即原理和態(tài)度的遷移，是教育過(guò)程的核心。遷移的效果是指提高相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，將原有的信息片段建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，并把它融化在經(jīng)驗(yàn)中，使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生積淀，就完成了遷移。大學(xué)生屬于高認(rèn)知表征的學(xué)習(xí)者，教師在課堂中應(yīng)合理引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)遷移理論，把人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系、員工激勵(lì)等各個(gè)模塊的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，去解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的人力資源管理從業(yè)者，需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力和靈活性。因此，教師要幫助同學(xué)們把已經(jīng)掌握的信息組織成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體。

（五）建立基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

1.發(fā)揮企業(yè)作用，拓展校企合作層次。目前，許多高校都有與企業(yè)合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意向，但往往停留在簽訂協(xié)議的初級(jí)階段，流于形式和表面化。各院校建立實(shí)習(xí)基地以后，真正能起作用的也為數(shù)不多。如果雙方能深入合作，是可以實(shí)現(xiàn)雙贏的。高校能借助企業(yè)資源培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才，企業(yè)通過(guò)與高校的合作，可以減輕招聘壓力，獲取所需的人才。所以，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，拓展合作的深度:一是學(xué)校教師可以為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；二是企業(yè)為高校提供大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地；三是企業(yè)和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的深層次合作，實(shí)現(xiàn)利益共享。另外，在校企合作過(guò)程中，往往企業(yè)缺乏積極性，只有二者有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的目標(biāo)下，高校和企業(yè)享有共同責(zé)任，我們需要發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和作用。

文科人力資源管理專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】人力資源管理專業(yè) 創(chuàng)新能力 新媒體傳播

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0028-03

社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新模式的不斷推進(jìn)而日趨迫切。作為人才培養(yǎng)基地，高校必須承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，不但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有較高的要求，而且需要學(xué)生擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，通過(guò)電腦、智能手機(jī)等終端利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等渠道進(jìn)行信息傳播的新媒體時(shí)代正以其無(wú)處不在的媒介形態(tài)和便捷的特性影響著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。如何合理運(yùn)用新媒體技術(shù)改善高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，值得探討。

一、高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力不足的原因

當(dāng)前，高校人力資源管理專業(yè)人才存在創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面。

（一）外部客觀原因

1.課堂以講授為主，忽視提問(wèn)和討論等教學(xué)手段。由于課時(shí)限制，教師為了盡可能多地傳授知識(shí)，授課方式以教師講授為主。然而，人力資源管理屬于文科專業(yè)，不斷地魘誑菰锏睦礪壑識(shí)難免令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。缺少必要的問(wèn)題導(dǎo)向式和案例導(dǎo)向式的授課方式，長(zhǎng)期以講授為主的方式傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄，容易形成思維惰性，不利于思維啟發(fā)與思考能力的培養(yǎng)。

2.教師信息化教學(xué)能力偏低，不能充分利用新媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大多數(shù)教師很難接受移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、手機(jī)應(yīng)用等信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于課堂“低頭族”現(xiàn)象深惡痛絕。目前，最常見(jiàn)的教師使用的新媒體技術(shù)則是利用Powerpoint辦公軟件制作多媒體課件或利用電腦播放相關(guān)教學(xué)視頻。絕大多數(shù)教師沒(méi)有充分適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，不能充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，從而影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.以大班授課為主，不能充分為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。雖然各大高校積極提倡小班教學(xué)，但師資不足、教學(xué)條件受限、教師小班化教學(xué)能力不足，制約了小班教學(xué)的順利實(shí)行。大班教學(xué)導(dǎo)致師生之間的課堂互動(dòng)性差，教師難以對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，而且積極性差的學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)找老師探討心中的疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，既影響學(xué)生對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也影響學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)在主觀原因

1.缺少課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。由于大班教學(xué)和課堂講授為主的授課模式，教師很少增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，因此，許多大學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂中，大學(xué)教師通常會(huì)側(cè)重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生如果沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，很難從總體上把握課堂中教師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，甚至一次課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握并不到位，更談不上在理解的基礎(chǔ)上思考深層次的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.缺少課中參與互動(dòng)的積極性。一方面，人力資源管理專業(yè)的課程需要案例輔助教學(xué)，很多教師認(rèn)真準(zhǔn)備案例，希望通過(guò)案例討論加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。文科類專業(yè)的魅力在于思維的碰撞，而這依賴于學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例中涉及的問(wèn)題進(jìn)行討論。但在實(shí)際課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)討論的積極性極低，最常見(jiàn)的情況是教師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)分享對(duì)案例理解，被點(diǎn)到的學(xué)生可能尚未形成完整的思路，或者由于慌張而不能很好地組織語(yǔ)言回答。因此，在案例討論課中很難形成良好的師生互動(dòng)。另一方面，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致課堂“低頭族”的產(chǎn)生，學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上紛繁的信息吸引，頻頻低頭查看手機(jī)甚至全程將注意力放在手機(jī)上。對(duì)于手機(jī)的過(guò)分依賴，也導(dǎo)致學(xué)生的精力不集中，參與課堂互動(dòng)的積極性低。由于學(xué)生缺乏參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致習(xí)慣性思維懶惰，不利于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

3.缺少課后舉一反三的主動(dòng)性。人力資源管理專業(yè)學(xué)生將來(lái)需要面臨不同的環(huán)境、進(jìn)入不同的企業(yè)、面對(duì)不同的員工，因此，在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，人力資源管理專業(yè)學(xué)生需要有理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，從而解決不同的問(wèn)題。人力資源管理、薪酬管理和績(jī)效管理等人力資源管理的專業(yè)必修課程教材中有大量的案例，很少學(xué)生會(huì)在課后主動(dòng)應(yīng)用在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決案例中的問(wèn)題，缺少舉一反三的意識(shí)，從而課后欠缺對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新媒體傳播的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

新媒體是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)等一系列技術(shù)發(fā)展的新一輪傳播革命，不僅改變了信息傳播的方式，也使得受眾的注意力從傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介向手機(jī)、電腦等數(shù)字媒體轉(zhuǎn)移，這都會(huì)引發(fā)傳播的一系列變化。正是這種無(wú)處不在的媒介和便捷的特征使得新媒體逐漸影響人們的生活。

（一）新媒體傳播的內(nèi)涵

新媒體傳播是基于新媒體，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體進(jìn)行信息傳播的過(guò)程。

（二）新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)

新媒體傳播有以下四方面優(yōu)勢(shì)：其一，全傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體傳播基于網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用文字、圖片、聲音、圖像、影像等手段，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行全方位多角度傳播。其二，雙向傳播優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)媒體傳播是單向、線性、不可選擇的靜態(tài)傳播方式，這使得信息不具有流動(dòng)性，而新媒體傳播是雙向的，傳統(tǒng)的信息者和受眾都變成者，高交互性有助于提高雙方的信息交換效率，實(shí)現(xiàn)信息的高效流通。其三，個(gè)性化傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體傳播可以根據(jù)受眾需求定制滿足其使用的傳播策略和傳播方式，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化傳播。其四，實(shí)時(shí)傳播優(yōu)勢(shì)。高速數(shù)字傳輸技術(shù)的發(fā)展使得新媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，實(shí)施傳播優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的。

三、基于新媒體傳播培養(yǎng)高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的教學(xué)改革思路

結(jié)合高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力不足的主客觀原因和新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教師。教師自身的信息化教學(xué)能力偏低導(dǎo)致教學(xué)方式方法單一，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)、互動(dòng)、運(yùn)用的主動(dòng)性。只有從根本上提高教師的信息素養(yǎng)，改善教師對(duì)于新媒體傳播的刻板負(fù)面印象，才能從根本上創(chuàng)新教師教學(xué)的方式方法，充分利用新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流，迎合學(xué)生的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。圖1是基于新媒體傳播培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革思路圖。

四、新媒體傳播環(huán)境下培養(yǎng)高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的有效策略

（一）重視提高教師的信息化教學(xué)能力

教師信息化教學(xué)能力，是指高校教師能夠憑借信息化教學(xué)媒體、教育資源和方法進(jìn)行教與學(xué)的雙邊互動(dòng)的能力。教師信息化教學(xué)能力包括三個(gè)維度：信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)知識(shí)、信息化教學(xué)行為。新媒體時(shí)代的到來(lái)要求高校教師從教育理念到教學(xué)方式進(jìn)行全面革新，高校要給予政策和行動(dòng)支持，舉辦提升教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，提高信息化教學(xué)知識(shí)水平，熟悉信息化教學(xué)行為。從根本上改變教師尤其是中老年教師對(duì)新媒體傳播的刻板印象，增加課堂教學(xué)中信息化教學(xué)行為，迎合當(dāng)代大W生的興趣，更好地吸引大學(xué)生注意力，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)行為幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）充分利用新媒體傳播手段改善教學(xué)效果

1.利用QQ群輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師建立課程QQ群，要求全部選課學(xué)生加入課程QQ群。人力資源管理專業(yè)是理論和實(shí)際結(jié)合緊密的專業(yè)，對(duì)于偏向?qū)嵅俚恼n程或者章節(jié)，教師需要把相關(guān)案例文案或視頻放到群共享中，以案例為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)初步思考案例涉及的問(wèn)題，對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題則是在課堂上需要重點(diǎn)聽(tīng)老師講解的內(nèi)容；對(duì)于偏向理論的課程或章節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)預(yù)習(xí)課本知識(shí)回答老師在群共享中提出的問(wèn)題。課程QQ群可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課前的信息溝通，教師需要思考的案例或問(wèn)題，學(xué)生可以在QQ群眾分享自己的想法或者提出自己的疑惑，教師通過(guò)瀏覽了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。利用課程QQ群輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的手段，不僅有助于學(xué)生課前初步了解課本知識(shí)，明確聽(tīng)課重點(diǎn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的集體思考，促進(jìn)社交化學(xué)習(xí)，激發(fā)思維火花的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.利用微信輔助師生進(jìn)行課堂互動(dòng)。借助華中師范大學(xué)開(kāi)發(fā)的微信公眾號(hào)――“微助教”，由教師建立“我的課堂”，獲得課堂代碼，學(xué)生使用學(xué)號(hào)注冊(cè)后，利用課堂代碼加入教師設(shè)置的課堂?！拔⒅獭庇腥笾饕δ埽嚎记凇⒋痤}、討論。

考勤功能：教師開(kāi)啟簽到功能，不需要使用傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名來(lái)進(jìn)行考勤，學(xué)生可以用手機(jī)簽到，課后教師可以從后臺(tái)下載考勤情況。

答題功能：教師課前設(shè)置題庫(kù)，在上課過(guò)程中，適時(shí)地開(kāi)啟答題，推送題目到學(xué)生手機(jī)上，充分利用學(xué)生線上活躍的特點(diǎn)，避免線下安靜的局面。教師可以通過(guò)后臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的答題情況，學(xué)生是否答題，正確與否都會(huì)顯示。對(duì)于教師而言，可以充分利用答題功能了解學(xué)生參與情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)大屏幕可以看到相互之間的答案，促進(jìn)相互之間的互助學(xué)習(xí)。

討論功能：在案例討論課中，開(kāi)啟討論功能，并將后臺(tái)投放到大屏幕上，學(xué)生可以實(shí)時(shí)對(duì)于案例的疑問(wèn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生線上分享觀點(diǎn)，教師線下分享觀點(diǎn)。討論功能增加了師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的有效性和趣味性，有利于社交化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.利用微博輔助學(xué)生進(jìn)行課后運(yùn)用。通過(guò)微博話題功能，與本次課程相關(guān)的人力資源管理案例，讓學(xué)生在微博上參與話題討論。在線上討論的過(guò)程中，不僅參與線下學(xué)習(xí)課程的人力資源管理學(xué)生參與討論，線上的微博用戶也可以參與話題討論。由于人力資源管理問(wèn)題屬于每個(gè)人都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，因此不用擔(dān)心話題討論的熱度，學(xué)生可以運(yùn)用自己在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)為話題參與者答疑，與話題參與者討論。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊界的特性，讓學(xué)生處于社會(huì)情境下運(yùn)用課堂的知識(shí)思考問(wèn)題。

綜上所述，人力資源管理專業(yè)存在其特殊性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法較為枯燥，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而很難培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。在新媒體傳播環(huán)境下，高校應(yīng)給予新媒體傳播大力推行教改舉措，為相關(guān)教改項(xiàng)目的有效落地提供制度保證和硬件保障。教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)理念，充分利用新媒體傳播技術(shù)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的課前、課中、課后的混合互動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高交互性特點(diǎn)，推進(jìn)社交化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

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