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個性化教育輔導方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體育特長生 培養(yǎng)方案 體育教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0166-02

體育特長生的培養(yǎng)關(guān)系到學生個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到我國體育人才的質(zhì)量與體育事業(yè)的發(fā)展水平。本文將建立一套個性化的體育特長生培養(yǎng)方案，以期通過這種方案，可以確定一些體育特長生培養(yǎng)的原則和方法，最終培養(yǎng)出社會所需的體育方面的特殊人才。

一 體育特長生培養(yǎng)的原則

在體育特長生培養(yǎng)方面，當前沒有令人滿意的可以推廣的方案，所以體育特長生的培養(yǎng)也在摸索中前進，給這種探索確定一些原則成了體育特長生培養(yǎng)的一個首要任務(wù)。

1.全面發(fā)展原則

體育特長生的培養(yǎng)是在素質(zhì)教育的大背景下進行展開的，所以教師不能把體育特長生的培養(yǎng)孤立地看待。素質(zhì)教育講究的是“德、智、體、美、勞”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而體育教育只是全面的素質(zhì)教育中的一環(huán)而已。因而，教師進行體育特長生的培養(yǎng)一定要結(jié)合文化教育和德育教育等方面的教育，切不可把學生進行工具化的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高中體育特長生大部分是由于在面對升學壓力時，成績不理想從而選取通過體育加試而通過升學考試的，這是我國體育特長生培養(yǎng)所面臨的一個客觀情況。學校有責任為這部分學生營造出來的是一種相對比較寬松的學習環(huán)境，讓他們在文化課的學習方面有一些基本的提高。體育特長生所面臨的體育訓練和頻繁的比賽任務(wù)讓他們的學習時間進一步減少，所以針對體育特長生的文化教育要有一些新的方法和方案，通過這個方案的實施，可以盡可能地讓體育特長生在體育培養(yǎng)和文化課學習上得到兼顧，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.個性化培養(yǎng)原則

新課標提出教師要注重學生的個性化發(fā)展，而體育特長生的培養(yǎng)，也不能脫離新課標的這一原則。當今時代的教育，要想讓學生有創(chuàng)新能力，就要針對學生的個人特點進行個性化的培養(yǎng)。體育特長生個性化的培養(yǎng)理念是創(chuàng)新能力的土壤，所有教學目標的實現(xiàn)，最終都要落實到學生個性化的培養(yǎng)方式上。我們的時代需要更有個性的、創(chuàng)新型的人才，這也決定了我們的培養(yǎng)模式要個性化。

3.實施的理性原則

素質(zhì)教育下的體育特長生的培養(yǎng)不能只是表現(xiàn)在簡單的口號上面，在實施的時候一定要時刻體現(xiàn)出理性的原則。大部分體育特長生的情緒與感情都表現(xiàn)出明顯的沖動性、兩極性與爆發(fā)性，情緒波動相對較大。這種情況的出現(xiàn)和體育特長生的體育訓練和文化課學習都要兼顧的強大壓力有關(guān)，也和體育特長生對前途的焦慮和周圍人的不理解有關(guān)，面對這樣的教育對象，我們更要表現(xiàn)出理性的精神和原則。

二 方案實施的具體方法

在我們體育特長生的培養(yǎng)制定方面，要從體育特長生的選拔、培養(yǎng)和評價體系幾個方面進行著手。

1.體育特長生的選拔

在體育特長生的選拔方面，一定要結(jié)合文化課成績與體育成績并重的“體教結(jié)合”原則。只有選拔的人才在體育成績和文化課成績兩個方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，才能讓這樣的學生有成為杰出人才的可能性。

在體育特長生的選拔時，教師要進行兩輪測試，體育成績測試和文化課成績的測試。在測試結(jié)果出來以后，要把體育成績和文化課成績以一定的比例進行疊加，選拔出成績優(yōu)秀的學生作為體育特長生培養(yǎng)的目標。同時，在文化課的成績測試時，要參考這名學生的任課教師和其他同學的意見。如果這名學生的品行不合格，就算再優(yōu)秀的體育成績和文化課成績也不能作為體育特長生培養(yǎng)的目標。

總之，在體育特長生的選拔時，把體育成績、文化課成績和思想品德統(tǒng)一，是選拔培養(yǎng)目標的一個重要原則。

2.體育特長生的日常培養(yǎng)方法

體育特長生的日常培養(yǎng)方法是教師進行體育特長生培養(yǎng)的一個重頭戲。能不能把這一環(huán)做好，是體育特長生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵所在。

第一，不同階段的訓練重點。平時要著重學生的反應(yīng)速度、力量與身體協(xié)調(diào)能力的訓練。我們知道中學生的身體還沒有完全發(fā)育好，在這一時期使他們進行反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的訓練是至關(guān)重要的。在相關(guān)的訓練中，為了不讓訓練內(nèi)容過于單調(diào)，穿插具有趣味性與技術(shù)含量的訓練是十分有必要的。

第二，訓練要個性化。體育特長生的培養(yǎng)一定要本著個性化的原則，那么這一原則也要在教師的訓練方法上得到體現(xiàn)。教師需要注重幫助學生強化鞏固優(yōu)勢項目的同時最大限度地提高學生相應(yīng)的弱勢項目，只有讓強的項目更強，讓弱的項目變強才能全面地提高學生的體育成績。

第三，進行有效的文化課輔導。體育特長生首先是一名中學生，既然是學生，就不能忽視其文化課學習。國外的體育特長在中學階段其實競技水平整體不高，但其發(fā)展?jié)摿Ρ容^好，有著后天巨大的進步空間和比較長的運動生涯。我們一定要學習國外在培養(yǎng)體育特長生方面的一些先進方法。

我們要盡量地把體育訓練的效率提高，只有效率提高了，才能保證學生的文化課學習時間。不能再進行長時間無效率的體育訓練，那樣不但容易讓學生對訓練不感興趣，也會讓他們沒有時間學習文化課。

同時，要針對體育特長生進行文化課的專門輔導。這個文化課的輔導時間一定要是彈性的、靈活的，不讓文化課與體育訓練或體育比賽發(fā)生沖突。可為體育特長生配備專門的文化課輔導教師，為他們提高文化課的學習成績創(chuàng)造一個良好的條件。

三 結(jié)束語

總之，教師在進行體育特長的培養(yǎng)時，一定要本著“體教結(jié)合”的原則。只有如此，才能讓體育特長生有長足的發(fā)展和全面的提高。

參考文獻

[1]管格、邱晉軍.高中體育特長生可持續(xù)發(fā)展的研究[J].科教文匯（中旬刊），2008（9）

個性化教育輔導方案范文第2篇

16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機73733

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學個性化輔導的專業(yè)教育機構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設(shè)了100余所分校。累計服務(wù)數(shù)十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

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高中一對一輔導課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學/英語/化學/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導課程：

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小學一對一輔導課程：

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國際項目

澳大利亞游學/美國夏威夷游學/美國加州游學/大學精英留學/高中精英計劃/京翰國際留學

【哪些學生適合來學 】

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優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優(yōu)勢與核心競爭力！

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2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！

京翰個性化教育通過對學生的學習現(xiàn)狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據(jù)學生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學目標、教育計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓方法、學習管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學生改變學習習慣，提高學習能力，達成自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越目標的教育培訓體系。

為每名接受個性化教育的學生提供全方位的教學服務(wù)，制定科學的短期、長期目標，確定符合學生特質(zhì)的教育教學手段，通過“四個一”教學服務(wù)體系，全力保障效果的達成！

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京翰不僅有強大的師資和科學的教學方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學期一次的家長會，京翰以人為本，為您負責！

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武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機73731

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武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73735

個性化教育輔導方案范文第3篇

他們個性張揚卻善于謀慮、激情陽光卻歷經(jīng)不凡、充滿爆發(fā)力卻保持低調(diào)……他們?yōu)榱送粋€目標在努力：打造全新的“凹凸個性教育”。“凹凸”的由來

桔紅色的“凹凸”LOGO寓意深長。凹凸，高低互補。經(jīng)過這個團隊的詮釋，被賦予了一種歷程、一種責任、一種隋節(jié)和一番深意：

凹，取意“凹點”――德國心理學家Holman在成功心理學中提出過“凹點定律”：如果你仔細觀察過高爾夫球，會發(fā)現(xiàn)它的球面并不光滑，而是有凹點的，這是因為有凹點的高爾夫球的平穩(wěn)性和距離性，比光滑的球更有優(yōu)勢。有閱歷的心靈，有著更持久的戰(zhàn)斗力，因此也更容易達到個體所制定的目標。一如他們，都有自己的“凹點”。

凸，凸出部，保證個體最優(yōu)本身得以存在的條件――1944年Eisenhower將軍發(fā)起著名的凸出部戰(zhàn)役，該戰(zhàn)役中充滿Eisenhower對戰(zhàn)機極為精準的捕捉，以及盟軍士兵超人的努力，凸出部戰(zhàn)役結(jié)束，盟軍部隊打到德國的邊界，隨時準備向第三帝國的心臟發(fā)起進攻。無論是戰(zhàn)爭、經(jīng)濟還是社會體系，凸出部往往占據(jù)更多資源成為關(guān)鍵點，一旦發(fā)力，凸出部則成為最佳的發(fā)起點和成長的突破點。破其一點，全盤皆活，直指全局。他們都清楚，真正意義上的個性化教育，正是教育培訓業(yè)“凸出部”所在!

機構(gòu)的6大競爭優(yōu)勢

高效的學習效率、卓越的金牌課程、獨家的學能訓練、優(yōu)越教學環(huán)境、貼心的服務(wù)體系、濃厚的人文素養(yǎng)構(gòu)成了凹凸教育的個性化體系。在效率上，提倡掌握一些高效利用時間的方法，如優(yōu)化事序、最佳安排、排除干擾……只有針對才有提高，能使你的有效學習時間6倍于別人；在課程上，尊重每一個學員的主體性，開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，哪里弱勢補哪里，個性化課程，真正的因材施教；在方式上，凹凸個性教育通過專業(yè)的Academic AptitudeTest，針對不同學員個體的學習能力問題，針對性的對其進行個性化的學習能力訓練，在訓練中加強時間管理能力，改變做作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象，凹凸甚至突出編碼能力的培養(yǎng)，數(shù)字與文字的編碼正是一個所有知識的核心!在環(huán)境上，從空間布局到色彩抉擇，到氣流通路，到桌椅尺寸，凹凸為學員精心設(shè)計了“課堂空間生態(tài)”：讓教學空間洋溢激情與詩意，良好的教學環(huán)境、適當?shù)慕虒W設(shè)備，是對提高教學效果的極大保障；在服務(wù)上，凹凸個性教育，帶著“成功可以更多”的信念，2011年啟動助學金&獎學金計劃，并定期邀請權(quán)威專家、精英學員開展專題講座，為學員們提供更多的成長機會。

在凹凸，學員們將從學習安靜開始，而后，讓藝術(shù)約束內(nèi)在躁動；最終，從精神教育扎根。教育如何做到個性化?

如何能做到真正的個性化教育?凹凸管理者給出的答案是：強調(diào)孩子的價值!

凹凸對中小學生進行8大維度涵蓋900多個訴求點進行全方位評價，定位每個學生特有的學習類型和優(yōu)勢，并為其構(gòu)建個性化學習策略和方法；發(fā)現(xiàn)阻礙學生學習進步的各個因素點，度身定制個性化的解決方案。即，通過“教學專家門診”，出具每個孩子關(guān)于學習分布、能力分布和心理態(tài)勢3個方面的詳實學習診斷報告，以此報告為基礎(chǔ)，提供每個孩子在成績提高方面的全方位個性化學習策略和教學方法，從而為每個孩子提供類似于“個眭化學習私人醫(yī)生”的學習問題個性化解決服務(wù)。

幾年來，凹凸提供的教學產(chǎn)品包括――學科同步課程、學能提高課程、競賽培優(yōu)課程、學習問題解決課程、心理追蹤輔導、家庭教育指導，以及助力中心發(fā)展的中心運營增值課程。并為客戶提供量身定制尊貴教學，提供完全個性化、人性化、科學化的產(chǎn)品選擇權(quán)。

瞄準數(shù)千億市場需求

根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，未來3到8年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到5000億元。尤其是中小學的教育培訓，已占3000多億的市場，并且正以每年30％速度急速增長。目前，我國現(xiàn)有2億多的中小學生，教育培訓業(yè)，是一座尚待開發(fā)的富礦。

世界銀行也曾發(fā)表報告稱，中國從小學到大學的學生人數(shù)占世界的17％，但是教育市場價值卻只占2％。與當下相當火爆的IT培訓及英語培訓相比，相對“低調(diào)”的中小學教輔市場反而顯得更加大有可為。

若以價值方面計算，據(jù)艾瑞iResearch統(tǒng)計，中國中小學課外輔導市場已從2009年的1938億元增長至2010年的2399億元，年復合增長率為23.8％，預(yù)計到2012年，市場數(shù)值則將增長至3840億元人民幣。在數(shù)千億的巨大市場份額中，占據(jù)幾近60％江山的一對一個性化教學和1對N的小班教學，無疑是最大的獲利者。

在國內(nèi)的一級城市市場，一對一個性化教育已較為普及，而隨著中國高收入家庭數(shù)量的普遍增多和人們對個性化輔導方案需求的增加，這種以每個學生具體情況和需求為基礎(chǔ)的個性化輔導服務(wù)，必將由一級城市向二三級城市快速普及。

凹凸最希望的是，幫助有志于教育事業(yè)的人，復制成功模式，創(chuàng)造財富奇跡!

未來教育，得“二三線”者得天下

凹凸敏銳洞悉市場，對國內(nèi)597個二三級城市的60002戶中小學生家庭展開細致調(diào)查，由凹凸的精英團隊與國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的頂尖專家一起通力合作，研發(fā)出針對這一市場的最佳匹配、最先進的服務(wù)體系――凹凸完整個性化教育。一級城市中，培訓機構(gòu)的路牌廣告隨處可見，競爭愈發(fā)激烈。

布局二三級城市，凹凸給予加盟伙伴有力度、夠貼心的個性化最合理配置，6大個性優(yōu)勢、3大系統(tǒng)評估、10大投資運營保障，務(wù)求100％保證：最合理的投入，最滿意的產(chǎn)出。二三級城市消費更看中性價比，凹凸的近20個教學產(chǎn)品包足以滿足最挑剔的心理預(yù)期。

教育系統(tǒng)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一對一個性化教育在二三級城市，未來5年將以超過20.0％的復合增長率發(fā)展。凹凸將完全有可能也有能力且已占先機，贏取這場財富盛宴。

獨特的加盟合作策略

為了適應(yīng)不同區(qū)域不同市場的需求，凹凸以每位加盟伙伴的切實需求、每個市場的真實價值為考量，給予負責任的全面系統(tǒng)評測，將加盟伙伴的個人數(shù)據(jù)與市場的價值數(shù)據(jù)結(jié)合，從而得出與每位加盟伙伴的最佳性價比個性加盟方案。凹凸能為加盟伙伴提供，區(qū)域市場評估、個人風格、投資額度、選址定位等全方位的個眭化一對一教育加盟服務(wù)。

同時制定了個性化的支持方案“雙軌計劃”，凹凸用醫(yī)學一樣的嚴謹、細致的態(tài)度，以業(yè)內(nèi)專業(yè)的高度洞察力，配合科學的測評系統(tǒng)，出具每個加盟中心的運營全方位報告，中心的所有優(yōu)勢、問題、隱患……統(tǒng)統(tǒng)一目了然，凹凸的專業(yè)資質(zhì)運營人員將據(jù)此開出最佳、最合理的運營支持配給清單，提供中心最需要的個性支持項目。

凹凸還能為運營者提供的是――空間設(shè)計、運營診斷、招生促進、教學定制等全套系統(tǒng)的個性化一對一運營支持標準服務(wù)；同時，根據(jù)中心運營狀況全面評估后，出具中心運營提速個性化解決方案，配合可供加盟伙伴自主選擇的“支持服務(wù)產(chǎn)品包”，以凹凸個性教育獨家首創(chuàng)的理念與服務(wù)，實現(xiàn)運營支持真正意義上的個性化。

凹凸，一家真正專注于r完整個性化J的專業(yè)個性化教育機構(gòu)，國際個性化教育協(xié)會的首個教育培訓合作機構(gòu)。

■旗下?lián)碛旋嫶蟮臋?quán)威級個性化教育專家資源。

■吸納并組建了收中國教育培訓業(yè)界精英構(gòu)成的品牌運營團隊。

個性化教育輔導方案范文第4篇

關(guān)鍵詞:高校;體育教學;個性化

對于體育教育，主要是以人為對象，通過影響人的行為來促進人的發(fā)展，對于個體，是擁有單獨的個性的，為了充分發(fā)揮個體的作用，在高校體育教學中，必須培養(yǎng)學生獨立的個性，也就是說在高校體育教學活動中，要注重對學生進行個性化教育，這樣才能調(diào)動學生的學習熱情，才能全面促進學生的個性化發(fā)展。

1．個性化體育教育的概述

所謂的個性化教育是指教師了解學生，通過測試方法掌握學生的學習狀況，最后根據(jù)社會發(fā)展趨勢，并結(jié)合學生自身發(fā)展意愿等，為其制定相應(yīng)的教育目標、計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。個性化教育能積極的反應(yīng)學生學習心態(tài)、能力、觀念和技能等方面，讓學生獲得良好教育效果。個性化體育教學也就是在體育教育中融入一定的個性化教育理念。一些教學專家說過學生一方面的成功，能帶動其他方面的成功。因此，在對學生進行體育教育中，充分發(fā)揮學生的特長，進而提高學生體育素質(zhì)，挖掘?qū)W生體育素質(zhì)，讓學生對體育課產(chǎn)生興趣，最終獲得良好的體育教學效果。

2．高校體育教育中實施個體化體育教育的可行性

(1)個性化教育滿足了因材施教的原則

在現(xiàn)代教育理念中，提出了因材施教的要求，在我國傳統(tǒng)的教育活動中，經(jīng)常會制定統(tǒng)一的標準對學生進行衡量，這一方面嚴重的制約了學生的個性化發(fā)展，另一方面還忽視了學生的潛能和天賦，對學生的發(fā)展造成很大影響。個性化教育其實就是因材施教教育理念的延伸，對于不同的學生，根據(jù)其特點，采用不同的方法，選擇不同的方式進行培養(yǎng)教育，從而更好的促進個體的發(fā)展，個性化教育能讓學生在公平的條件下受到教育，有利于學生之間的共同進步，能極大的調(diào)動學生的積極性，這對促進學生的健康發(fā)展有很大的幫助。

(2)個性化教育促進了體育教育的發(fā)展

在高校體育教學中，實施個性化教育時，不僅促進了學生的個性化發(fā)展，同時也促進了高校體育教育的發(fā)展。對于當代大學生，由于社會多元化發(fā)展，使得學生的興趣愛好也呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，面對大學生的多樣化體育愛好，在高校體育教學過程中，體育教師必須順應(yīng)大學生的個性化發(fā)展需求，對學生開展個性化教育活動。在教學活動中，教師可以針對學生的個性特點，采用相對應(yīng)的個性化教學手段，幫助學生學會自我調(diào)節(jié)，并讓學生保持與外界的和諧，通過個性化的體育知識學習，學生不僅能掌握相應(yīng)的體育知識，還能在情感、思想、意志、身體素質(zhì)等方面得到培養(yǎng)，這對學生的健康發(fā)展有極大的幫助。

3．高校體育教學中個性化教育的實施

(1)確定個性化體育培養(yǎng)目標

對于高校體育教學的個性化教育，其關(guān)鍵在于制定個性化培養(yǎng)目標，它是高校體育個性化教育的指引，引導著整個教學活動的開展。對于高校體育的個性化教育目標，總體而言可以分為兩種情況，一是要保證學生的整體素養(yǎng)能達到高校體育教育目標的要求，二是針對不同特點的學生，制定不同的培養(yǎng)方案，同時對學生的專業(yè)知識進行深入分析，因材施教，保證學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握未來職業(yè)的運動素養(yǎng)。在高校體育個性化教育中，要求構(gòu)建完善的課程體系，并充分發(fā)揮學生課程主體的作用，體現(xiàn)出多元化的培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置方面，可以通過基礎(chǔ)課、選修課的形式讓學生自主選擇。對于基礎(chǔ)課，可以分為理論課、實踐課兩個方面，以此滿足學生的發(fā)展需求。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的興趣特點，制定相應(yīng)的個性化課程教學目標，讓學生充分感受到個性化教育，這樣才能調(diào)動學生的熱情，促進學生的發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)制定的整體教學計劃，在實踐中進行相應(yīng)的調(diào)整、改變，學生之間雖然存在一定的個性差異，但是學習效果卻是一樣，例如在籃球教學中，雖然具有籃球基本功的學生和沒有籃球基礎(chǔ)的學生在基礎(chǔ)上有一定的差異，但是在教學中，教師可以針對不同的學生提出不同的要求，對于具有籃球基礎(chǔ)的學生，教師可以要求其學會籃球運球技術(shù)，而對于沒有籃球技術(shù)的學生，則可以要求其掌握籃球的基本要求、規(guī)則等，這樣就能促進全體學生的發(fā)展。

(2)制定個性化教學方案

因體育課程安排形式、傳授內(nèi)容、學生自身素質(zhì)和教師側(cè)重點等不同，導致體育教育形式多多樣化，并附有一定的個性化。在對學生進行體育教育時，應(yīng)堅持主體為學生，中心為學生對體育技能、體育知識需求等原則，盡可能很好的培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。同時，教師根據(jù)學生的具體狀況因材施教，設(shè)計不同的教學方案，讓體育教學從之前的片狀教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀教學模式，進而使得全部學生都能得到相應(yīng)的教學收獲，并最大程度的提升教學效果。除此之外，科學合理的使用現(xiàn)代化教學方法，能給學生帶來一定的影響，提升學生學習積極性，例如教學中使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等。該種創(chuàng)造性的體育教學方法能讓學生具備一定的體育知識和技能等，并能充分發(fā)揮學生的個性化，在體育教學中獲得滿足感。

4．總結(jié)

在高校體育教學中，融入個性化教學理念具有十分重要的意義，因此，在實際教學過程中，教師要特別注重對學生進行個性化體育教育，全面激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生的個性化發(fā)展。

作者:李浩亮 單位:安徽師范大學

參考文獻:

［1］邵麗華．高校體育教學中個性化體育教育研究［J］．科技展望，2014(23):141－142．

［2］萬強，徐自升．個性化教學模式在大學體育教學中的應(yīng)用策略［J］．課程教育研究:新教師教學，2014(08):336－337．

個性化教育輔導方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：個性化教育；初級財務(wù)會計；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0076-02

《初級財務(wù)會計》是會計學專業(yè)學習的基礎(chǔ)課程，會計學的基礎(chǔ)理論體現(xiàn)在這門課中，會計專業(yè)思維也要通過這門課程的學習基本建立起來，《初級財務(wù)會計》無異于會計學專業(yè)學習的踏腳石，重要性顯而易見。但是，隨著環(huán)境和學生情況的變化，這門課在授課過程中遇到了很多問題，通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)：無差異的教學方式已經(jīng)不適合這門課的教學。我們通常的做法是統(tǒng)一授課、布置作業(yè)、課后答疑，這使得教師對學生的學習動態(tài)沒有充分了解，導致在整個教學過程中缺乏針對性。與此相反，學生個體差異日益加大，在高考入學分數(shù)上也存在著很大差異，最高與最低分之間相差達百分以上，面對差異如此大的學生，如果仍然設(shè)定相同的要求，齊頭并進地學習，只能最終導致學生學習興趣的喪失。因此，將個性化教育引入教學中是非常必要的。個性化教育是“以人為本”、“因材施教”理念在教學中的具體運用。本文結(jié)合教學實踐，總結(jié)了個性化教育運用于我?！冻跫壺攧?wù)會計》課程中的思路和幾點做法。

一、個性化教育在《初級財務(wù)會計》教學中的應(yīng)用思路

在《初級財務(wù)會計》教學實施個性化教育的基本思路在于將學生按照某一標準進行分類，然后依據(jù)不同的類別設(shè)定不同的學習要求，以便在教學中采用適當?shù)慕虒W方法。首先要盡可能充分了解學生，筆者認為，知識的掌握程度主要取決于兩個方面：興趣與學習能力。興趣是最好的老師，毋庸置疑，學習能力則是指自主學習能力，主要有學習中是否具有整體觀念、獨立思考能力、質(zhì)疑能力、自我管理約束能力、正確的學習方法等。因此，可以依據(jù)這兩個要素分為四大類：第一種類型：無興趣、被動接受型；第二種類型：無興趣、自主學習型；第三種類型：有興趣、被動接受型；第四種類型：有興趣、自主學習型。對于對會計學專業(yè)沒有興趣的同學，關(guān)鍵在于提高其學習興趣，一方面通過《初級財務(wù)會計》的先導課程《企業(yè)與會計導論》自身的豐富內(nèi)容和靈活多變的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，引導學生建立這樣一種理念：每個人在日常生活中都會遇到理財?shù)膯栴}，會計作為一種基本工具，無論有無興趣、興趣高低，可將其作為一種常識來掌握。換言之，將其作為一門通識課程來學習。對于自主學習能力差的同學，則重點通過啟發(fā)、引導、激勵等方式培養(yǎng)其自主學習能力。在按照學生特點分類的同時，依學生對教學內(nèi)容的掌握程度分為五等：優(yōu)秀、良好、中等、合格、差。如上所述，對應(yīng)不同的類型，盡管教師可以采取各種方法去激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)其自主學習能力，但基于差異化的個體特征，還是不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的學習要求，而要根據(jù)學生的具體情況設(shè)定具體標準。第一種類型，學生起碼應(yīng)達到教學大綱的最基本要求，如，掌握會計等式、借貸記賬法、基本的會計循環(huán)等。即達到合格的要求。第二種類型，盡管學生興趣不高，但因為具有一定的學習能力，要求高于第一類。即達到中等的要求。第三種類型，重點通過調(diào)整學習方式，培養(yǎng)自主學習能力，進而提高知識的掌握度，要求或可高于第二類，即達到中等或良好的要求。第四種類型，要求最高，指導學生進一步深化、拓展學習內(nèi)容。即達到優(yōu)秀的要求。

之后，結(jié)合不同的要求，設(shè)計具體的教學方法。

二、個性化教育在我校《初級財務(wù)會計》教學實踐中的幾點做法

1.為學生設(shè)立圖書角，由會計學專業(yè)學科帶頭人會商其他教師的建議選擇圖書，供本專業(yè)學生借閱（借閱人以大一學生為主），旨在以教師的視野帶動學生視野的拓展，從而能夠站在一個更高的視角上看待專業(yè)學習，領(lǐng)會“跳出會計學會計”的深刻道理。

2.設(shè)立學生個人專業(yè)學習檔案，連續(xù)記錄每名學生的學習情況，作為個性化教育方案設(shè)計的依據(jù)。這一檔案詳細記錄學生學習全過程的綜合記錄。包括后文所述各階段問卷及評估結(jié)果、階段測試及其結(jié)果、每次作業(yè)完成情況的評估、歸類、針對學生個體提出的相應(yīng)的學習建議及教師采用的具體教學方法等。檔案在學生學習第一門專業(yè)課程之初設(shè)立，順序向后續(xù)課程傳遞，直至學生完成大學階段專業(yè)課程的學習。

3.進行階段性評估。分階段進行問卷調(diào)查，并在適當?shù)臅r候增加學習內(nèi)容測試，進行階段性學習狀態(tài)評估，結(jié)合評估情況確定或調(diào)整學生所屬的類別，設(shè)計適當?shù)慕虒W輔導方案。第一次問卷調(diào)查安排在《初級財務(wù)會計》的先導課程《企業(yè)與會計導論》上課之初，目的在于了解學生的基本情況，對學生做初步的分類。重點了解學生對于會計學專業(yè)是否有興趣，對大學生活及學習的想法，進而初步評價學生的自我管理能力。問卷主體包括三方面內(nèi)容：（1）個人基本情況，目的在于了解學生的性格特征、日常喜好、價值觀、學習條件等；（2）對會計專業(yè)的認識，包括學生對會計學專業(yè)的了解程度、選擇會計學專業(yè)的動機以及是否關(guān)心生活中的理財問題，以此判斷學生的專業(yè)興趣度；（3）對大學學習和生活的認識及初步打算。通常，能夠積極思考這類問題的人往往具備一定的自主學習能力。這門課的教學中，教師以專題的形式，每次課一個主題介紹相關(guān)知識，同時課下布置大量的閱讀，并要求學生寫讀書筆記，同時，將學生分成若干小組，給出若干主題，由學生完成資料收集、課堂陳述工作，等等。學期末，與每一個學生單獨談話，同時結(jié)合本學期學生完成的工作，對其學習狀態(tài)進行綜合評價，相關(guān)資料均記入學生個人學習檔案，傳遞給《初級財務(wù)會計》的教師，作為對學生進行分類的基礎(chǔ)。第二次問卷調(diào)查安排在《初級財務(wù)會計》中簿記原理授課結(jié)束后，問卷主要包括三部分內(nèi)容：（1）學習狀態(tài)。包括學習中的疑問通過何種方式解決、隨堂討論或練習當時有無思路、課后作業(yè)能否直接完成抑或需要其他輔助方法、在合作作業(yè)中的角色等。（2）知識點的掌握情況。列出各知識點，由學生判斷自己的掌握情況。（3）自我綜合評價。學生對自己前段的學習進行綜合評價，判斷整體掌握情況，并說明自己認為存在的問題。在問卷調(diào)查的同時，對學生前段的學習內(nèi)容進行測試，不打分，不與平時成績掛鉤，使測試結(jié)果能充分反映學生的知識掌握程度。然后，綜合問卷內(nèi)容與測試結(jié)果以及日常的作業(yè)情況（日常布置了大量的課后作業(yè)），就每名學生的學習情況給予評估意見，包括整體的掌握情況、存在的主要問題，根據(jù)上述問題提出后續(xù)學習建議反饋給學生，同時判斷每個學生所處的類別，以便針對不同層次的學生安排后續(xù)教學工作。