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設(shè)計美學(xué)心得體會范文第1篇

（一）對大學(xué)生正確價值觀的形成造成沖擊

大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受外界的影響，對新事物有較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，但是大學(xué)生目前階段理性思維能力還比較欠缺，容易被事物表面所迷惑，不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息十分便利，大學(xué)生處于一個開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管的缺失，許多未經(jīng)篩選的信息涌入大學(xué)生的視野，網(wǎng)絡(luò)上的黃色、暴力信息、享樂主義、拜金主義等不斷侵蝕著年輕的大學(xué)生，加上大學(xué)生自律意識的缺失，就會導(dǎo)致道德失范行為的出現(xiàn)，部分大學(xué)生可能會發(fā)表不當(dāng)言論、充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客等，網(wǎng)上多次出現(xiàn)的大學(xué)生微博自殺直播等行為更是與價值觀的沖擊密不可分。當(dāng)前各種西方社會思潮不斷涌入國內(nèi)，他們所宣傳的自由、民主、公平等思想很受年輕大學(xué)生的追捧，而沒有看到這些思潮背后都是為資產(chǎn)階級服務(wù)的實(shí)質(zhì)，容易被外表迷惑，消解了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，阻礙大學(xué)生正確價值觀的形成。在新媒體時代大學(xué)生的價值觀認(rèn)知受到極大挑戰(zhàn)，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨更加復(fù)雜的環(huán)境。

（二）對高校四喜?E政治教育工作者提出更高的要求

以往我們傳統(tǒng)的教育方式是以課堂為主，老師講授學(xué)生聽這樣的形式，老師作為教育者占主導(dǎo)地位，但是隨著新媒體的發(fā)展，學(xué)生也能隨時隨刻方便的獲取信息，甚至能夠比教師更快的了解到各種案例，學(xué)生不僅僅是接受者，教育者與受教育者的角色定位變得越來越模糊，教育者與受教育者處于平等的地位，使得傳統(tǒng)教育中教育者的主導(dǎo)性作用面臨很大沖擊。在新媒體環(huán)境下，教育工作者不僅要提高思政素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)，更要提高自身的新媒介素養(yǎng)和技能，才能真正提高社會主義核心價值觀教育的效果。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的策略

（一）打造新媒體價值觀教育網(wǎng)絡(luò)陣地

高校應(yīng)積極主動利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，目前國內(nèi)高校已經(jīng)普遍意識到新媒體在大學(xué)生價值觀引領(lǐng)上的強(qiáng)大作用，許多高校開通了自己的微博、微信公眾賬號，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在這個平臺上對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。意義等和各種先進(jìn)事跡的宣傳，引起學(xué)生的共鳴。教育者應(yīng)該及時學(xué)會利用微博、微信、QQ等新媒體并加強(qiáng)學(xué)生工作的管理與建設(shè)，及時對社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)并發(fā)表自己觀點(diǎn)。同時也應(yīng)主動將新媒體運(yùn)用于理論教學(xué)當(dāng)中，使原本平面枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動起來，改變過去生硬的價值觀教育方式，使大學(xué)生價值觀教育更具活力。教育者在這個平臺上也應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生平等的交流，解答困惑，消除學(xué)生的抵觸情緒。

（二）完善新媒體管理機(jī)制

首先政府應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，通過明令禁止一些行為，讓網(wǎng)名特別是大學(xué)生能夠形成明確的法律觀念，知道什么不能做，在使用新媒體時候能夠自覺的規(guī)避的不合法和不文明的行為。以絡(luò)虛假消息傳播治理為例，一旦出現(xiàn)虛假消息，立刻查清虛假消息的傳播來源，利用官方微博、微信、論壇等平臺消息，澄清事實(shí)，事后追究假消息傳播者的法律責(zé)任，使人們不敢再假傳消息、傳假消息。同時還要健全和完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督制度，例如新媒體服務(wù)商要接受政府的監(jiān)督，必須保證所提供的信息服務(wù)是合法、合理的，杜絕提供涉嫌違法違紀(jì)的內(nèi)容。新媒體服務(wù)商應(yīng)當(dāng)建立完善的申請管理制度，要求新媒體客戶在申請使用新媒體時，應(yīng)該要求填寫真實(shí)姓名、身份證號、手機(jī)號碼等和個人身份緊密相關(guān)的信息，并進(jìn)行相關(guān)部口認(rèn)證及個人認(rèn)證，保證有人在利用新媒體犯罪后能夠較快的找到犯罪嫌疑人。通過一系列的措施方法給大學(xué)生提供一個較和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

設(shè)計美學(xué)心得體會范文第2篇

   減負(fù)增效心得體會1

   中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。

   提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長擔(dān)心“減負(fù)”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

   基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識、我的體會如下：

   一、明確認(rèn)識為什么要再次提出要減負(fù)

   1、四十年前教育部發(fā)的那個指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧。”《小學(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個不是主動行為。凡被動學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動地勤奮學(xué)習(xí)。

   2、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時間加汗水”，不注意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長、來自社會等各種原因都有，但主要是來自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的直接原因。一個稱職的教師，光有專業(yè)知識是不夠的，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。

   二、采取措施，切實(shí)減負(fù)

   統(tǒng)一了思想認(rèn)識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

   1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

   減負(fù)增效”實(shí)際上對我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。要求教師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使你的學(xué)生愿意主動參與、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學(xué)生的樂園。21世紀(jì)是個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應(yīng)這個時代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

   2、了解學(xué)生，尊重差異

   要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨(dú)立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。

   在這個方面我的具體作法是：

   （1）營造寬松和諧的氛圍。

   給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

   （2）開展有益的課外活動。

   組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

   三、注重管理，講究效益

   減負(fù)是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。但是“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊”式的教學(xué)。“減負(fù)”以后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

   1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

   （1）備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢，集體備課時應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，利用成熟教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和大家集體的智慧，把課備到最完美。使教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯清晰可見，例題習(xí)題一定要能夠起到突出教學(xué)重難點(diǎn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。使學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)愉快地主動地學(xué)會足夠的知識。

   備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這不必多說。

   （2）利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官

   疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

   所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向45分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”。“六為”即教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

   2、精心設(shè)計彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時間

   傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：

   （1）優(yōu)生“吃不飽”；

   （2）差生“吃不了”；

   （3）機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。同時，作業(yè)要及時批改，決不能拖拉，以獲得及時信息有針對性進(jìn)行評講和糾正典型錯誤，對存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用5分鐘的復(fù)習(xí)時間去重點(diǎn)澄清。

   3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生生動活潑發(fā)展

   要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動。

   4、嚴(yán)格控制訂閱復(fù)習(xí)資料與控制考試次數(shù)，保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生訂閱各種練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料的過多與頻繁的考試，不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課外活動和休息時間。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)?？傊?ldquo;減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。同時我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。

   減負(fù)增效心得體會2

   今年開學(xué)，我校對上學(xué)期工作做了認(rèn)真調(diào)查，填寫了調(diào)查問卷，以切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)將20xx學(xué)年工作總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育工作會議的精神，了解昆明教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺落實(shí)二期課改精神,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動，給學(xué)生多一點(diǎn)時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。要求課堂教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績作為教育(質(zhì)量高低的評價標(biāo)準(zhǔn);而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會的能力。

   二、制定措施，落實(shí)到位，加強(qiáng)管理。

   本學(xué)期一開學(xué)，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減

   輕。

   1、一、二年級原則上不留書面回家作業(yè)，三、四、五年級作業(yè)總量控制在30分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，否則按違紀(jì)一次處理。

   2、各班一律不安排早自習(xí)，確保學(xué)生早晨的睡眠時間。課外活動、晚托班時間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課，否則按違紀(jì)一次處理。

   3、各科教師要認(rèn)真鉆研教材、教法按時完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀(jì)一次處理。

   4、各年級取消百分制，實(shí)行等級制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績應(yīng)作為學(xué)生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。?發(fā)現(xiàn)一次按違紀(jì)一次處理。

   5、音、體、美學(xué)科教師的課時不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。

   6、各科教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

   7、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長學(xué)生上課時間。

   8、教導(dǎo)處不定期地對學(xué)生減負(fù)情況進(jìn)行調(diào)查，及時掌握學(xué)生負(fù)擔(dān)情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。

   三、全面調(diào)查，了解全校課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時反饋于教師。 20xx年x月x日，我們向全校學(xué)生家長分發(fā)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

   情況調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果如下：

   一年級：有49%的家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，41.8%家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。7%的家長認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.6%的家長認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。

   二年級：有54.5%的家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，45.4%家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。6.6%的家長認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.3%的家長認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。 三年級：有51.25%的家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，33.1%家長認(rèn)為三門學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。10.6%的家長認(rèn)為語文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，2.5%的家長認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。 四年級：語文學(xué)科：有74.2%的家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，25%家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕， 2.8%的家長作業(yè)負(fù)擔(dān)重。數(shù)學(xué)學(xué)科：有34.2%的家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，43.2%家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，17.4%家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   五年級：有59.5%的家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，31.3%家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，10%家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   六年級：有61.2%的家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，32.8%的家長認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，7%的家長人為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

   經(jīng)上述調(diào)查，我們認(rèn)為我校教師布置的作業(yè)量能夠按照減負(fù)精神落實(shí)，出現(xiàn)的部分班級，部分學(xué)科作業(yè)量試重的問題有以下幾方面：

   (1) 課任教師屬新教師，要求過高。

   (2) 部分學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致作業(yè)時間長，不能完成。

   (3) 部分教師的課堂40分鐘效率不高。

設(shè)計美學(xué)心得體會范文第3篇

關(guān)鍵詞：筋紋器；傳統(tǒng)；創(chuàng)新

中圖分類號：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-126 -01

宜興紫砂歷史悠久，聞名于世。它是中國陶瓷藝苑中的一朵奇苑，其造型豐富設(shè)計千姿百態(tài)，工藝之精良，創(chuàng)作題材之廣泛，體現(xiàn)了歷史陶藝的創(chuàng)作智慧。紫砂是實(shí)用與藝術(shù)融為一體的典范，是中國陶瓷及世界陶瓷的一座藝術(shù)寶庫。紫砂作為傳統(tǒng)工藝品，根深蒂固的民族藝術(shù)根基，有著前輩們的豐富知識和經(jīng)驗(yàn)積累。正是由于一代代紫砂藝人的傳承創(chuàng)新，才使得紫砂陶藝日趨完善，雖古猶新，紫砂才有輝煌的今天。

作為一個紫砂藝人，在紫砂陶藝的創(chuàng)新方面，我也進(jìn)行著思索和嘗試，潛心追求紫砂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上務(wù)求創(chuàng)新，盡力做到：作品構(gòu)思新穎、做工精細(xì)、神韻兼?zhèn)洹?/p>

所以我在講究傳統(tǒng)的同時，也講究個人風(fēng)格的創(chuàng)新，對紫砂壺內(nèi)容、形式、語言、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行創(chuàng)造，形成了自己的風(fēng)格。通過在二十多年的制壺生活中不斷摸索、探索、提高自己的制壺技藝，最終的目的是要把作品做到整體效果完美，造型有精神，使作品耐看、有品味“精神”“氣態(tài)”一氣呵成。我認(rèn)為觀賞一把壺，首先壺要有穩(wěn)重的感覺，在視覺上要有安全感，在造型設(shè)計上壺與嘴統(tǒng)一的是比例搭配，以及蓋與壺身的過度要流暢。

在世界陶瓷文化中別樹一幟而馳名中外，長期以來，筋紋器和幾何形器、塑器并存于世，相互輝映。紫砂筋紋器是宜興紫砂壺造型基本款式之一。主要是仿照植物瓜果，花瓣和筋囊和紋理，經(jīng)提練加工組成。規(guī)則的紋理組成，一般在壺體上作若干等分直線，構(gòu)成如瓜樣的筋紋，故名。筋紋器造型齊整，秀美，明快，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏律美。以下就紫砂筋紋器的創(chuàng)作談?wù)剛€人的一些心得體會：

對于紫砂筋紋器的創(chuàng)作來說，首要的便是要繼承傳統(tǒng)。筋紋器型制殘片最早見于宜興丁蜀鎮(zhèn)羊角山古窯遺址出土器皿，歷經(jīng)宋、元及明代早期無數(shù)陶工的開掘，并逐漸演變，在明代中期以無名氏陶匠為先導(dǎo)，以時大彬、李仲芳、陳仲美、徐友泉等為杰出代表的特有形式展現(xiàn)在世人面前。

明代時大彬所創(chuàng)制的筋紋器代表作《菱花》，以對稱花瓣為造型特征，陰陽交間，凹凸分明，十二瓤紋清晰端正，制工嚴(yán)謹(jǐn)；李仲芳的《瓜菱》從鈕至身至腳，端正勻稱，氣度飽滿；陳仲美的《束竹柴圓》，平實(shí)中見素雅，象形中見質(zhì)樸，是筋紋器中較早出現(xiàn)的花貨塑器形作品；徐友泉制作的《仿古盉形三足》，從仿青銅鼎造型入手加以改型，簡練而大方，古樸而雅正，開創(chuàng)了筋紋器的新風(fēng)尚。

筋紋器沿至清代，無論是方型、圓型、混合型，均用筋紋組成線條，瓣面大小如一，腴而不腫。民國時期筋紋器代表人物為王寅春，他的《裙花提梁》充分發(fā)揮自己的技藝特點(diǎn)，以精而巧，精而小，精而雅的特色，既莊重古樸，又飄逸優(yōu)美，清秀端麗，別致獨(dú)到。到現(xiàn)當(dāng)代，紫砂筋紋器創(chuàng)作呈現(xiàn)出一片繁榮。

通過對紫砂筋紋器的歷史把握，我們在創(chuàng)作之中，才能不斷地汲取古人筋紋器的特色和優(yōu)點(diǎn)，并加以臨摹，學(xué)習(xí)，不斷地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作之中。

在對紫砂筋紋器傳統(tǒng)的繼承之上，還要不斷地開拓創(chuàng)新，走出自己的創(chuàng)作思路。紫砂筋紋器的創(chuàng)新主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，從材質(zhì)方面入手，紫砂筋紋器形態(tài)多姿優(yōu)雅，講求淳樸逸秀的風(fēng)格。所以精雅之壺必須產(chǎn)用精細(xì)之泥，才能體現(xiàn)出壺藝風(fēng)格。在材質(zhì)方面，筆者親自到礦點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，經(jīng)多次反復(fù)提練，試驗(yàn)和燒制配制出優(yōu)質(zhì)原礦紫砂泥，今就筆者所作菱花提梁壺來說，采用紫砂純紫泥，因泥料細(xì)膩，其更能表現(xiàn)出筋紋的明暗對比效果，使得茶壺線條更加趨于明晰，展現(xiàn)出菱花提梁的獨(dú)特神韻。

其次，紫砂筋紋器由泥片鑲接、壓筋紋、依據(jù)樣板校準(zhǔn)、拼接而成。工具是制作筋紋器的前提，制成各種工具，如壓筋紋的線梗、理筋紋的內(nèi)外鐵皮刀、清線之明針等等，工藝制作切忌馬虎，定須精到，方可出精品。紫砂制作工具，包含諸多的審美理念，是技藝相結(jié)合產(chǎn)物。

再次，對紫砂筋紋器線型的把握，筋紋器是線型一致分直線型，對稱型，以圓心均等回旋轉(zhuǎn)型等三大類。直線型宜由小漸大，節(jié)奏鮮明，棱線雖多，但無瑣碎之感，要集秀麗、華美、大方于一體。中者宜簡不宜繁，對稱凹凸變化，收放動靜，襯托主體，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律感。后者在平面上分成若干等分，以中軸線為基準(zhǔn)，構(gòu)成旋轉(zhuǎn)的弧形曲線，以同一方向的變化，這樣才能產(chǎn)生動感。

最后，紫砂筋紋器的造型設(shè)計。筋紋器設(shè)計上要求線條寬容得體，線面轉(zhuǎn)折明確，體態(tài)形象生動，流暢自然，委婉曲折，方可體現(xiàn)神韻。千變?nèi)f化的造型中，達(dá)到視覺上平衡和功能上的穩(wěn)定，簡練且又不失完美，通過高深嚴(yán)密的比例美學(xué)及精湛的制壺技法，創(chuàng)造出藝術(shù)與實(shí)物相結(jié)合的完善作品。

紫砂筋紋器造型作為紫砂造型體系中不可缺少的門類之一，優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，并在繼承發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上立足于創(chuàng)新。以發(fā)揚(yáng)光大的同時不斷推陳出新，這樣紫砂藝術(shù)才能繁榮，才能進(jìn)一步向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]啟功主編.啟功論書絕句百首[M].北京：榮寶齋出版.

設(shè)計美學(xué)心得體會范文第4篇

[關(guān)鍵詞]Photoshop　職業(yè)教育　教學(xué)方法

Photoshop課程在我院作為計算機(jī)基礎(chǔ)技能課的一個教學(xué)方向已在各專業(yè)全面開設(shè)。如何使Photoshop教學(xué)與各專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)相融合，使教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果，我院Photoshop課程組在教學(xué)上進(jìn)行了一定的改革與探索，取得了一些心得體會。

Photoshop作為功能非常強(qiáng)大的平面圖像編輯工具，是目前公認(rèn)的最好的通用平面美術(shù)設(shè)計軟件。它功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便，在幾乎所有的廣告、出版、軟件公司，Photoshop都是首選的平面工具。因此它成為目前專業(yè)平面設(shè)計人員使用最為廣泛的工具之一，也是迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它不僅可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果，還可以進(jìn)行高質(zhì)量的廣告設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)意和三維動畫制作。正因?yàn)槿绱?，它對學(xué)生掌握技能的要求非常高，不但要求學(xué)生會軟件應(yīng)用，同時還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這樣一來就需要與美術(shù)專業(yè)相打通來強(qiáng)化技能培養(yǎng)。我院Photoshop教學(xué)組的體會如下。

一、讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到Photoshop的學(xué)習(xí)中

職業(yè)院校的學(xué)生興趣愛好廣泛，他們的思維發(fā)散且獨(dú)特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍的努力。只有在教學(xué)中培養(yǎng)出了興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且效率高。因此，利用學(xué)生對某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣人手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

我國職業(yè)教育理論界認(rèn)為：人的智能類型大致可分為兩大類，一是抽象思維，二是形象思維。通過學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，主要能傾為抽象思維者可成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計型的專家；而主要傾能為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。并認(rèn)為職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，不論是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通高中及普通本、?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有“智力”的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。同時認(rèn)為，形象思維強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識，而陳述性的理論知識卻相對排斥，而恰恰這是職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢所在?；谝陨下殬I(yè)教育理論界對職業(yè)院校學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，在教學(xué)中應(yīng)重視職業(yè)院校學(xué)生“形象思維”能力在教學(xué)過程中的培養(yǎng)，結(jié)合Photoshop的教學(xué)就是要重視發(fā)散思維與興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)中的具體做法如下：

1.大量搜集圖片素材并進(jìn)行分類，分類方法可根據(jù)所教授專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，如：花草樹木、山川河流(旅游專業(yè))；公路橋梁、車船港口(物流專業(yè))；美食文化、餐廳裝飾(烹飪專業(yè))等；

2.在展開Photoshop課程教學(xué)前首先對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育，將所收集的圖片展示給學(xué)生，并展開“美學(xué)”討論，比較同一類型的圖片哪些更好更美，并讓同學(xué)們說出其好在何處，美在何處，對于有“缺陷”的圖片怎樣進(jìn)行修改可以達(dá)到完美。

3.每次“美學(xué)”討論結(jié)束后，教師及時進(jìn)行總結(jié)，并和學(xué)生交流自己的圖片欣賞心得，這樣使同學(xué)們在一次次的“美學(xué)”討論中提高自己的欣賞能力和“美學(xué)”素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好Photoshop的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中要逐漸加入“美學(xué)”專業(yè)知識，提高Photoshop學(xué)習(xí)效果

在Photoshop的教學(xué)中，可以充分借鑒美術(shù)教師在美學(xué)方面的獨(dú)特理解和認(rèn)識，逐漸將美學(xué)知識融入到教學(xué)當(dāng)中，如：構(gòu)圖、色彩搭配，黃金比例、主題等，并讓學(xué)生在美術(shù)教師的專業(yè)知識指導(dǎo)和幫助下能夠很好地理解作品的美學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的過程始終融入在“美”的殿堂之中，使Photoshop的教學(xué)外延擴(kuò)大，內(nèi)涵豐富，提高了教學(xué)效果。

三、在教學(xué)過程中注重案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體的實(shí)例設(shè)計制作上，菜單命令、工具等的使用融入到了具體實(shí)例中來講解，整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。案例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的實(shí)際動手能力幫助極大，相同類型案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生解決相似問題的能力大為提高，使學(xué)生在實(shí)踐中能很快地進(jìn)入狀態(tài)，使創(chuàng)作變得得心應(yīng)手。

案例教學(xué)法是在教師精心策劃下基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及專業(yè)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而準(zhǔn)備的，以講述實(shí)際運(yùn)用的案例為主。在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)同時使用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，在這個過程中獲得自信、學(xué)會協(xié)作、鍛煉能力。項(xiàng)目設(shè)置不能脫離專業(yè)知識、技術(shù)技能、崗位需求。各項(xiàng)目要以實(shí)例操作為主，除講解典型案例外，還應(yīng)提供藝術(shù)設(shè)計方面的相關(guān)知識，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動手、設(shè)計制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用的目的。

實(shí)踐表明，在Photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，并將案例教學(xué)融入于項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目工作過程中掌握知識、技能和方法，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

四、對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核評價

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，一般是把觀察法評價和作品評價結(jié)合起來。教師需要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。把評價的重點(diǎn)放在整個學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)過多地注重結(jié)果的對與錯。另外老師對作品進(jìn)行點(diǎn)評的同時，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，展開討論，對提高學(xué)生的作品欣賞能力極有幫助。

五、教學(xué)中后期組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品評比

設(shè)計美學(xué)心得體會范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文； 批注式閱讀 ； 提綱挈領(lǐng) ； 裨補(bǔ)缺漏 ； 建構(gòu)主義； 接受美學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

批注式閱讀最早被稱為評點(diǎn)式閱讀，即閱讀過程中有意識地在空白處加以注解，或突出重點(diǎn)，引起關(guān)注；或啟發(fā)思維，品評褒貶；或自我警示，表達(dá)講解的一種附麗于文章的讀書方法。初中語文批注式閱讀教學(xué)將批注式閱讀引入課堂，要求教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單精煉的文字與閱讀材料進(jìn)行對話，是通過邊閱讀邊思考邊批注，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的閱讀技巧，幫助學(xué)生理解文本，提升閱讀效果的教學(xué)程序。

一、初中語文批注式閱讀教學(xué)的依據(jù)

1.批注式閱讀與平等對話

對話教育是我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，初中語文閱讀教學(xué)改革明確指出：“初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)積極開展學(xué)生、教師與閱讀文本之間的對話”?！皩υ挕笔且环N主動姿態(tài)，意味著學(xué)生與教師可平等參與對閱讀材料的解讀，捍衛(wèi)了學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性與思考權(quán)利。批注式閱讀教學(xué)建立在對話的基礎(chǔ)之上，在批注式閱讀過程中，學(xué)生自由批注獨(dú)特的講解與感悟，不僅與文本發(fā)生思想碰撞，與教師交換心得體會，還通過審視文本重新認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)與自我的對話。

2.批注式閱讀與意義建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者與外部世界的互動之中，學(xué)習(xí)者以自我經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)完成對信息資源的意義建構(gòu)。批注式閱讀過程是學(xué)生作為獨(dú)特個人賦予文本新意的過程，在此過程中，學(xué)生個體人格與文本情境協(xié)作互動，學(xué)生根據(jù)自身社會經(jīng)驗(yàn)與文化背景創(chuàng)造性地解讀文本，實(shí)現(xiàn)差異化的意義建構(gòu)。批注式閱讀促使傳統(tǒng)教學(xué)模式由教師建構(gòu)知識向?qū)W生自主建構(gòu)知識過渡，顛覆了教師中心與課本中心，通過個性化“批注”鼓勵學(xué)生個體生命意義的成長。

3.批注式閱讀與接受美學(xué)

在接受美學(xué)中，作品的意義被界定為由作者和閱讀者共同創(chuàng)造，即閱讀文本自身具備再創(chuàng)造的模糊性與不確定性，越是優(yōu)秀的作品越在意義上留有讀者填補(bǔ)空缺的空間，召喚讀者發(fā)揮創(chuàng)造才能，中國古語的“言不盡之意”、“弦外之意”、“象外之象”便是此意。批注式閱讀的批注內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主觀想象力，對文本空白點(diǎn)的再創(chuàng)造，閱讀材料的描述性語言，伴隨著學(xué)生的思維加工，批注促使學(xué)生停留在腦海里的“興味”付諸筆端，實(shí)現(xiàn)了文本的多元解讀，是對接受美學(xué)“召喚”理論的教學(xué)實(shí)踐。

二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的開展

1. 課前批注：提綱挈領(lǐng)，理清文脈

初中語文批注式閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同參與的活動，課前批注環(huán)節(jié)針對教師來講是圍繞閱讀材料，分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與閱讀興趣所在，做好知識點(diǎn)批注。比如周敦頤《愛蓮說》是以蓮來表達(dá)潔身自傲的品格，教師可批注引入陶淵明《飲酒》詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”等蘊(yùn)含“菊”意向的隱士文化作為對主題揭示的教學(xué)延伸。對于學(xué)生來說，課前批注的目標(biāo)是提綱挈領(lǐng)，即總覽全篇，明確文章寫的是什么。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生通讀文章，進(jìn)行提綱式批注，從而理清文章脈路，比如季羨林《清塘荷韻》，文章以“荷”為中心，分為了種荷、盼荷，以及賞荷三部分，提綱式批注便是將這三部分的起始處標(biāo)引出來，要求學(xué)生從邏輯結(jié)構(gòu)層面上理解全文，促使其整體把握文章內(nèi)容與要點(diǎn)。

2.課中批注：確定目標(biāo)，適時點(diǎn)撥

課中批注是考察教師在閱讀教學(xué)活動中的指導(dǎo)能力，即教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指明閱讀重點(diǎn)，敲好開場鼓，披文入情。一方面，教師應(yīng)靈活導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，營造民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的即興批注，比如讓學(xué)生互相傳看課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的批注，踴躍交流批注內(nèi)容，探討閱讀所得。另一方面，學(xué)生的批注是分散的、籠統(tǒng)的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的批注情況定位目標(biāo)，適時點(diǎn)撥。比如《詠繡障》，學(xué)生普遍能從總體上了解該詩歌贊美的是繡工繡制屏風(fēng)的高超手藝，但細(xì)枝批注常常被忽視，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)末處感受文章匠心獨(dú)運(yùn)的詞句造詣，比如向?qū)W生提問哪些地方說明繡工技藝好呢？哪里是正面描寫，哪里是反面描寫，哪個詞語是雙關(guān)語，哪里是以靜態(tài)寫物，哪里又以動態(tài)出人？一系列圍繞教學(xué)目標(biāo)的問題設(shè)置旨在促使學(xué)生尋微探幽，進(jìn)行細(xì)節(jié)批注。

3.課后批注：，裨補(bǔ)缺漏

課后批注是學(xué)生圍繞閱讀教學(xué)所得的收尾式批注，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生概括教學(xué)要點(diǎn)與方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生反思批注的欠缺處，既裨補(bǔ)缺漏，又。是教師為學(xué)生預(yù)留再創(chuàng)造空間，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解去填補(bǔ)空白，比如《紅樓夢》中寫黛玉之死，文中有一句“寶玉，你好……”你好什么呢？文中并沒有明確指出來，教師也不用刻意給出答案，答案在學(xué)生自己心中。同時，教師需組織閱讀反思，裨補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生整理相關(guān)批注，完善知識點(diǎn)與思想認(rèn)識，比如杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，學(xué)生從感情上同情窮苦百姓，指責(zé)富人的驕奢逸，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解現(xiàn)象背后的問題，指出封建地主階級腐敗統(tǒng)治下尖銳的社會矛盾所在，促使學(xué)生的批注由感性認(rèn)識上升為理性思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱旭光. 中學(xué)語文評點(diǎn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 新理念. 2007， 02.