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關(guān)注兒童健康的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng) 兒童 情感教育

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.077

自20世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外都非常重視情感教育，情感教育的實(shí)質(zhì)就是充滿關(guān)愛的人性化教育，在繪畫中培養(yǎng)兒童積極向上的情感和態(tài)度，激發(fā)兒童的天賦，收獲快樂、美好的事物，在我們的生活中，孩子們的物質(zhì)生活比較充裕，在眾人的呵護(hù)與關(guān)愛下成長(zhǎng)，孩子任性、自私、脾氣暴躁，以自我為中心，缺乏愛心，不懂得感恩。與小朋友相處的不融洽，唯我獨(dú)尊，缺乏自信等。這些缺點(diǎn)的暴露，也使家長(zhǎng)和教育工作者意識(shí)到情感教育對(duì)兒童的重要性。

一、繪畫在兒童情感教育中的重要性

繪畫是兒童情感教育的主要途徑，繪畫在兒童情感教育中具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。情感是人格要素的核心因素，兒童的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在認(rèn)知上的發(fā)展，也表現(xiàn)在情感的發(fā)展，但是，人的情感在成長(zhǎng)中往往容易被忽視。早在20世紀(jì)60年代中期日本哲學(xué)家就批評(píng)日本的教育因?yàn)槿狈η楦薪逃龑用娑蔀椤巴袅肆硪话虢逃?、?犧牲了另一半教育”。長(zhǎng)期以來，我們中國(guó)的教育也是如此，尤其是在處于培養(yǎng)人格要素的基礎(chǔ)時(shí)期――小學(xué)教育階段，往往會(huì)忽略其情感的成長(zhǎng)。在美術(shù)教育環(huán)節(jié)中，小學(xué)的美術(shù)教育目標(biāo)一直定位在如何培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，初步掌握如何使用美術(shù)的工具及材料以及技術(shù)技能，表現(xiàn)對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等等，教育重心傾向于傳授知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。隨著時(shí)代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不足之處開始逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為兒童不愿意很好地感受自然、社會(huì)、生活中的事物，不能更快更好的積累情感經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的情感和生活。后來盡管有人對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)修正，把美育的目標(biāo)定為：“萌發(fā)兒童初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。但由于這是一個(gè)相對(duì)來說較為籠統(tǒng)的美育任務(wù)，具體到在美術(shù)教育領(lǐng)域尚不明確，因此兒童教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的工作中，還依舊沿襲著一些舊體制的教育教學(xué)方法，只注重傳授一些美術(shù)活動(dòng)知識(shí)和技能技巧，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)美術(shù)的理解和反應(yīng)不顧及孩子真正想要什么。

兒童在繪畫中，可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)自信，培養(yǎng)兒童獨(dú)特的情感，還可以發(fā)展對(duì)美的感受;繪畫水平的不斷提高，還能使孩子學(xué)會(huì)欣賞和感知美，創(chuàng)造美，在畫中感受到自然美。

兒童和成人一樣具有積極的情緒情感和消極的情緒情感，興奮、快樂的表現(xiàn)為積極的情緒情感，憂慮、緊張則為消極的情緒情感，繪畫能提高兒童的自信心和成就感，假如教師處理的不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒情感，長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就會(huì)影響兒童身心健康的發(fā)展，繪畫有助于調(diào)節(jié)兒童不良情緒情感的作用，可以療傷兒童受損的心靈，繪畫能表達(dá)兒童的內(nèi)心情感世界，繪畫是溝通兒童內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，可以把壓抑的情緒描畫出來，我們知道繪畫能豐富兒童的情緒情感世界，提高兒童的自信心和美感，還可以消除兒童不良情緒，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展，有利保證了身心健康的發(fā)展。

目前教育界越來越關(guān)注兒童的情感教育，步入21世紀(jì)的中國(guó)兒童教育，應(yīng)該是通過各種教學(xué)途徑和方式來幫助兒童實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、能力、個(gè)性等全面發(fā)展的教育。我國(guó)目前每個(gè)家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往比較寵愛甚至溺愛孩子，造成孩子不合群、認(rèn)生、自私、缺乏自信心等。兒童時(shí)期是孩子是健康情緒和情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。因此該如何系統(tǒng)的、有目的地的培養(yǎng)好兒童的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)顯得尤為重要。美術(shù)是表現(xiàn)自身情感的重要手段，在小學(xué)教育實(shí)踐中，應(yīng)充分運(yùn)用美術(shù)教育這樣的載體，積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童的積極情緒和情感，疏導(dǎo)和控制孩子自身消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現(xiàn)出多元性及個(gè)性的特點(diǎn)，讓兒童在體驗(yàn)成功的創(chuàng)作中享受過程和喜悅，樹立起充分的自信心，促進(jìn)自己自身寬容大度、尊重他人、豁達(dá)樂觀等道德情感的形成，這對(duì)兒童健康人格的發(fā)展具有積極的影響。

二、繪畫活動(dòng)中兒童情感教育存在的問題

（一）對(duì)兒童的情感教育關(guān)注不高

教師與家長(zhǎng)過于關(guān)注兒童知識(shí)智能的培養(yǎng)，卻忽視了兒童身心健康的發(fā)展，許多兒童出現(xiàn)自閉、思想偏激的主要原因是對(duì)兒童的情感教育關(guān)注不高，重智商，輕情商的陳舊教育誤區(qū)造成的，嚴(yán)重的阻礙了兒童身心健康的發(fā)展。

（二）教師自身情感素質(zhì)欠缺

教師言傳身教無時(shí)無刻的影響著兒童的發(fā)展，如果教師自身情感素質(zhì)較高，潛移默化的也會(huì)影響與提高兒童情感素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)更加深刻的理解和感受兒童消極情緒情感的變化，能夠科學(xué)合理的幫助兒童消除消極情緒，站在兒童的角度幫助他進(jìn)行情感調(diào)控，獲得情感認(rèn)知，由于教育體制的原因，許多教師自身的情感素質(zhì)難以滿足教學(xué)需求，有待于進(jìn)一步的提高。

（三） 繪畫活動(dòng)選擇的情感教育內(nèi)容相對(duì)欠缺

繪畫活動(dòng)選擇的情感教育內(nèi)容相對(duì)欠缺，原因是教師在繪畫活動(dòng)中偏重認(rèn)知、偏情感教育的思考，甚至根本就沒考慮情感的問題，造成兒童情感欠缺，嚴(yán)重地影響了兒童心理健康的發(fā)展。

（四）繪畫活動(dòng)缺乏必要的組織策略

繪畫活動(dòng)的組織過程中，教師對(duì)兒童情緒情感發(fā)展與個(gè)別差異，缺乏相應(yīng)的對(duì)策和處理技巧，教師不但要關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，還要幫助與引導(dǎo)情緒情感教育，這就需要教師具有較高的組織策略和技巧，對(duì)兒童采用因人而異、區(qū)別對(duì)待的情感教育方法，在現(xiàn)實(shí)的情況下教師實(shí)施繪畫時(shí)，對(duì)所有的兒童一視同仁，都是千人一面，教師忽略了一個(gè)重要的問題，那就是不同個(gè)性兒童的不同情感體驗(yàn)。

三、繪畫活動(dòng)中兒童情感教育的策略和

方法

（一）關(guān)注兒童的情緒情感狀態(tài)

兒童的情感變化較敏感，在繪畫中兒童的情感體驗(yàn)時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)高興，有時(shí)悲傷，有時(shí)自信，有時(shí)膽怯，與小朋友發(fā)生矛盾，有時(shí)搞分裂，有時(shí)團(tuán)結(jié)友愛，教師要注意觀察兒童情感狀態(tài)，處在不同的角度理解兒童的情緒情感體驗(yàn)，對(duì)兒童消極的情緒情感，采取正確方式及時(shí)耐心的給予引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼莆涨楦薪逃龝r(shí)機(jī)，為兒童日后形成積極健康的情感體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造和諧的繪畫環(huán)境

兒童情感學(xué)習(xí)常常是在教師的影響下，不知不覺地就學(xué)會(huì)了，它不同于認(rèn)知的學(xué)習(xí)，所以，教師的情感對(duì)兒童健康的情感教育至關(guān)重要，教師只有一心一意、積極地投入自己真實(shí)的情感，主動(dòng)去帶動(dòng)和感染兒童，才能使兒童獲得良好的情感體驗(yàn)。在繪畫中教師和藹可親的態(tài)度是，一句溫馨的提示、一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)肯定的眼神都能增強(qiáng)兒童自信。為兒童營(yíng)造輕松愉快、和諧的繪畫環(huán)境，讓兒童確實(shí)感到繪畫是享受，而不是負(fù)擔(dān)，才能對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，才能培養(yǎng)兒童健康的情緒情感。

（三）教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)

在繪畫時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)包容孩子的缺點(diǎn)，努力為兒童營(yíng)造和諧的良好環(huán)境，在繪畫中有意識(shí)的分析每個(gè)兒童的情感態(tài)度，用教師的愛心去理解兒童，使兒童學(xué)會(huì)合理的情感體驗(yàn)與表達(dá)，漸漸對(duì)情緒情感的調(diào)控能力。

（四）提高教師的情緒情感素質(zhì)

加強(qiáng)兒童的情感教育，應(yīng)提高教師的情緒情感素質(zhì)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)含金量、心理承受力，處事態(tài)度是直接影響兒童情感發(fā)展的主要因素，兒童的情感不穩(wěn)定而且比較脆弱，所以作為一名合格的教師，要懂得用自身積極健康的情感實(shí)施教育。首先，教師必須具有科學(xué)的情感教育觀。在繪畫中與兒童交流時(shí)，要用平常心公平公正的對(duì)待每位兒童，針對(duì)兒童的個(gè)性特征進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，絕對(duì)不能歧視任何一個(gè)兒童;其次，教師要有意識(shí)地進(jìn)行情感教育。在繪畫中尊重兒童的選擇與建議，讓兒童自主、自愿的繪畫，繪畫要滿足兒童的意愿，教師要積極主動(dòng)地配合兒童，讓他們盡情地發(fā)揮自己的想象力，因此，只有提高教師的情緒情感素質(zhì)，才能更好地加強(qiáng)兒童情感教育，作為個(gè)合格的教師，在工作崗位上嚴(yán)格要求自己，保持良好的心態(tài)。最后，教師情感教育的技能需要進(jìn)一步提高，在繪畫中兒童情感教育與教師的正確組織和引導(dǎo)是分不開的，教師的真確引導(dǎo)有利于兒童想象力的發(fā)揮，另外教師利用非語言動(dòng)作傳達(dá)情感，有利于兒童產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)。

兒童教育是人生的啟蒙教育時(shí)期，是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期，如果兒童時(shí)期沒有良好的情感教育，日后很難形成積極健康的情感。繪畫是學(xué)前的主要內(nèi)容，是實(shí)施情感教育的有效途徑，也是當(dāng)今教育對(duì)學(xué)前進(jìn)行情感教育主要任務(wù)。通過繪畫活動(dòng)中兒童情感教育的分析得知，教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童的情感教育認(rèn)識(shí)不足，有待提高。教師的情感素質(zhì)也應(yīng)不斷的提高，在繪畫活動(dòng)中要掌握情感教育的良機(jī)，使幼兒充分體驗(yàn)和理解的喜、怒、哀、樂等情緒變化，并感受到教師的情感，達(dá)到教師與兒童心靈共鳴?？傊瑸榱伺囵B(yǎng)兒童健康良好的情緒情感，兒童情感教育工作者應(yīng)該通過繪畫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都積極地行動(dòng)起來，為情感教育健康快樂的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高蕾.情感?藝術(shù)?生態(tài)式藝術(shù)教育――試論情感教育的審美模式[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

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關(guān)注兒童健康的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)兒童保健生長(zhǎng)發(fā)育

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）09-0490-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在社會(huì)醫(yī)療體系中扮演的作用越來越大，成為了兒童保健的一個(gè)重要組成部分。[1]根據(jù)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和兒童的常見健康問題，必須及時(shí)進(jìn)行兒童保健，對(duì)兒童疾病和健康問題進(jìn)行早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。

社區(qū)兒童保健的現(xiàn)況分析：社區(qū)兒童保健是對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的兒童進(jìn)行持續(xù)性、整體化的健康管理，以保證兒童具有良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。社區(qū)是兒童生長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，社區(qū)兒童保健工作的好壞，與兒童今后的成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)，[2]為兒童提供更好的健康保健服務(wù)，是整個(gè)社會(huì)對(duì)衛(wèi)生保健工作的基本要求。每個(gè)社區(qū)都應(yīng)配備具有醫(yī)師資格的專職兒童保健人員，定期接受相關(guān)保健知識(shí)的培訓(xùn)，每年對(duì)社區(qū)兒童進(jìn)行身高、體重、心肺檢查等，為兒童家長(zhǎng)提供健康咨詢，為社區(qū)內(nèi)兒童提供醫(yī)療保健。

0-6歲兒童健康管理：

1新生兒家庭訪視

1.1新生兒出院后1周內(nèi)，醫(yī)務(wù)人員到新生兒家中進(jìn)行新生兒家庭訪視，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)后訪視。了解出生時(shí)情況、預(yù)防接種情況、新生兒疾病篩查情況等。觀察家居環(huán)境，重點(diǎn)詢問和觀察喂養(yǎng)、睡眠、大小便、黃疸、臍部情況、口腔發(fā)育等。為新生兒測(cè)量體溫、記錄出生時(shí)體重、身長(zhǎng)，進(jìn)行體格檢查，同時(shí)建立《0～6歲兒童保健手冊(cè)》。根據(jù)新生兒的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行母乳喂養(yǎng)、護(hù)理和常見疾病預(yù)防指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)新生兒未接種卡介苗和第1劑乙肝疫苗，提醒家長(zhǎng)盡快補(bǔ)種。如果發(fā)現(xiàn)新生兒未接受新生兒疾病篩查，告知家長(zhǎng)到具備篩查條件的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)補(bǔ)篩。對(duì)于低出生體重、早產(chǎn)、雙多胎或有出生缺陷的新生兒根據(jù)實(shí)際情況增加訪視次數(shù)。

1.2指導(dǎo)按需哺乳并介紹母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)：母乳成分合理，能夠滿足嬰兒的營(yíng)養(yǎng)需求，增強(qiáng)嬰兒免疫力。此外喂養(yǎng)簡(jiǎn)便、安全衛(wèi)生、溫度適宜，還能增加母嬰感情交流，并利于母親產(chǎn)后恢復(fù)與身體健康，指導(dǎo)產(chǎn)婦從觀念上真正接受母乳喂養(yǎng)。

1.3維生素D缺乏性佝僂病的預(yù)防。

1.3.1此病是由于維生素D不足所致的一種慢性營(yíng)養(yǎng)缺乏病，常見于3個(gè)月-2歲小兒，嚴(yán)重影響小兒生長(zhǎng)發(fā)育，是我國(guó)兒童重點(diǎn)防治的四病之一。我國(guó)北方佝僂病發(fā)病率明顯高于南方，可能與北方冬季日照短，嚴(yán)寒季節(jié)缺少戶外活動(dòng)有關(guān)。其早期表現(xiàn)為非特異性神經(jīng)精神癥狀，如易激惹、煩躁、夜間驚啼等，常伴有多汗，尤其是頭部，致使小兒常搖頭擦枕，出現(xiàn)枕禿，嚴(yán)重者可出現(xiàn)骨骼改變，如雞胸、肋外翻等。故一旦發(fā)現(xiàn)上述癥狀應(yīng)及時(shí)就診。

1.3.2指導(dǎo)產(chǎn)婦為預(yù)防佝僂病，出生后應(yīng)大力提倡母乳喂養(yǎng)，并應(yīng)加強(qiáng)室外活動(dòng)，每日不少于1小時(shí)。此外，生后1-2周開始，作為預(yù)防，應(yīng)每日口服維生素D400-800IU，直至2周歲。

2新生兒滿月健康管理

新生兒滿28天后，結(jié)合接種乙肝疫苗第二針，進(jìn)行隨訪。重點(diǎn)詢問和觀察新生兒的喂養(yǎng)、睡眠、大小便、黃疸等情況，對(duì)其進(jìn)行體重、身長(zhǎng)測(cè)量、體格檢查和發(fā)育評(píng)估。對(duì)體重增長(zhǎng)不足500g者應(yīng)查找原因，按體弱兒進(jìn)行管理。

3嬰幼兒健康管理

3.1滿月后嬰幼兒在3、6、8、12、18、24、30、36月齡時(shí)，分別進(jìn)行隨訪服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容包括詢問上次隨訪到本次隨訪之間的嬰幼兒喂養(yǎng)、患病等情況，進(jìn)行體格檢查，做生長(zhǎng)發(fā)育和心理行為發(fā)育評(píng)估，進(jìn)行母乳喂養(yǎng)、輔食添加、心理行為發(fā)育、意外傷害預(yù)防、口腔保健、中醫(yī)保健、常見疾病防治等健康指導(dǎo)。在嬰幼兒6～8、18、30月齡時(shí)分別進(jìn)行1次血常規(guī)檢測(cè)。在6、12、24、36月齡時(shí)使用聽力行為觀察法分別進(jìn)行1次聽力篩查。在每次進(jìn)行預(yù)防接種前均要檢查有無禁忌癥，若無，體檢結(jié)束后接受疫苗接種。

3.2幼兒膳食指導(dǎo)：4個(gè)月左右可以添加輔食，添加的原則應(yīng)遵循由少到多、由稀到稠、由細(xì)到粗，需選擇細(xì)軟食物，同時(shí)注意均衡選用魚、肉、蛋、豆制品、蔬菜、水果等，避免小兒挑食。

4學(xué)齡前兒童健康管理

為4～6歲兒童每年提供一次健康管理服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容包括詢問上次隨訪到本次隨訪之間的膳食、患病等情況，進(jìn)行體格檢查，生長(zhǎng)發(fā)育和心理行為發(fā)育評(píng)估，血常規(guī)檢測(cè)和視力篩查，進(jìn)行合理膳食、心理行為發(fā)育、意外傷害預(yù)防、口腔保健、中醫(yī)保健、常見疾病防治等健康指導(dǎo)。每次進(jìn)行預(yù)防接種前均要檢查有無禁忌癥，若無，體檢結(jié)束后接受疫苗接種。

5加強(qiáng)流動(dòng)兒童管理

流動(dòng)兒童住處多為租住，更換頻繁，不好管理；有些家長(zhǎng)留的電話已經(jīng)更換，不及時(shí)通知，容易失去聯(lián)系；有些家長(zhǎng)文化層次低，保健意識(shí)差，不好溝通；這些情況最終限制了兒童保健工作的連續(xù)性。要加大宣傳力度，普及保健知識(shí)，社區(qū)醫(yī)生要深入到社區(qū)，摸清流動(dòng)兒童底數(shù)，了解其去向，保證他們得到優(yōu)質(zhì)、連續(xù)的兒童保健服務(wù)。[3]

6開展健康教育

健康教育主要是宣傳普及衛(wèi)生保健知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童保健工作的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。兒童生長(zhǎng)、發(fā)育的不同階段，保健的內(nèi)容不同，教育的內(nèi)容就不同。可以采取多種形式開展健康教育，比如舉辦知識(shí)講座、觀看光碟、出板報(bào)、發(fā)傳單等。

7健康問題處理

對(duì)健康管理中發(fā)現(xiàn)的有營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、單純性肥胖等情況的兒童應(yīng)當(dāng)分析其原因，給出指導(dǎo)或轉(zhuǎn)診的建議。對(duì)口腔發(fā)育異常（唇腭裂、高鄂弓、誕生牙）、齲齒、視力低?；蚵犃Ξ惓和瘧?yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)診。

綜上所述，可以看出兒童保健工作對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，兒童衛(wèi)生保健也日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和重視，因此需要基層醫(yī)務(wù)工作者通過優(yōu)質(zhì)、熱情、周到的服務(wù)做好兒童保健工作，促進(jìn)與兒童家長(zhǎng)的交流溝通，增加彼此的了解和信任為保障兒童身心健康，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]田愛紅.社區(qū)兒童保健服務(wù)對(duì)兒童健康的影響[J].中國(guó)基層醫(yī)藥，2008，15（11）：1932-1933

關(guān)注兒童健康的重要性范文第3篇

為此，編輯邀請(qǐng)了首批專家中橙色星球CEO龔菲菲來探討有關(guān)于姜麗素質(zhì)教育的話題。

QA對(duì)話

上期，我們探討了藝術(shù)都是相通的，從小讓孩子接觸高品質(zhì)的音樂，一定會(huì)對(duì)他個(gè)人品味的形成起到非常好的促進(jìn)作用。而且現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)都希望音樂能豐富孩子的業(yè)余生活，用音樂表達(dá)自己的獨(dú)立人格，擁有更多自信，健康的長(zhǎng)大。其中，兒歌給了孩子最初的音樂審美的啟蒙。

那兒歌應(yīng)該如何選擇？本期我們來探討這一話題。

記者：請(qǐng)您介紹一下如今的兒童音樂市場(chǎng)現(xiàn)狀，目前具有怎樣的時(shí)代特色？

龔菲菲：真正適合當(dāng)代312歲兒童的流行音樂，其實(shí)是斷檔的。

當(dāng)下，03歲低齡兒童大部分還是在聽6080年代的經(jīng)典兒歌，稍微大一點(diǎn)，在上幼兒園的孩子到小學(xué)的孩子中，火爆的往往是灰色兒歌。

灰色兒歌是指不適合孩子的成人的流行音樂，像小蘋果，江南STYLE，鳳凰傳奇的音樂以及一些描述情愛的、內(nèi)容頹廢的歌曲等。真正適合當(dāng)代312歲兒童的音樂，其實(shí)是斷檔的。

記者：您認(rèn)為兒童音樂具有哪些特質(zhì)，它與成人音樂本質(zhì)區(qū)別是什么？

龔菲菲：在兒童沒有形成正確的世界觀和人生觀時(shí)，應(yīng)盡少讓他們接觸到負(fù)能量的內(nèi)容。

從詞來看，成人音樂可以從各種角度去描述人內(nèi)心的感情，釋放、剖析、自我陶醉的成份比較多，不免會(huì)有大量的偏激、痛苦、頹廢狀態(tài)的描繪。但是兒童在沒有形成正確的世界觀和人生觀時(shí)，應(yīng)盡少讓他們接觸到負(fù)能量的內(nèi)容，或者不屬于他們年齡段體會(huì)的情愛的內(nèi)容。兒童歌曲中的詞，還是需要正向、陽(yáng)光、積極的內(nèi)容，以保證兒童健康自信地成長(zhǎng)。

從曲子來看，我覺得區(qū)別不大。盡可能讓孩子從小就多接觸一些音樂類型，各種國(guó)家民族的音樂、各種樂器演奏的音樂、各種編曲的不同風(fēng)格，都應(yīng)該讓孩子們體驗(yàn)到，打開他們從音樂的角度認(rèn)識(shí)世界的大門。

記者：是什么原因促使您深耕兒童音樂市場(chǎng)和培訓(xùn)教育？

龔菲菲：社會(huì)上太少人關(guān)注兒童在優(yōu)質(zhì)音樂上的需求，希望可以通過一些引導(dǎo)，讓社會(huì)各界重視兒歌的重要性。

一是自己的育兒過程中有這個(gè)需求，二是在貝瓦兒歌4年的工作經(jīng)歷讓我深入的了解到了這個(gè)市場(chǎng)的空白。社會(huì)上沒有太多的人關(guān)注兒童這一群體在優(yōu)質(zhì)音樂上的需求，我希望引發(fā)全社會(huì)一起關(guān)注兒歌對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

其一，兒歌是孩子認(rèn)識(shí)世界的大門；其二，兒歌給了孩子最初的音樂審美的啟蒙；其三，健康正向的兒歌作品能幫助孩子形成正確的人格。

關(guān)注兒童健康的重要性范文第4篇

兒保個(gè)人述職范本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好!

我的本職工作是：兒童保健管理工作。我接任兒童保健管理工作以來，積極響應(yīng)衛(wèi)生局和婦幼保健院的號(hào)召，始終認(rèn)真貫徹《母嬰保健法》的相關(guān)規(guī)定，各項(xiàng)工作落實(shí)到位。在履行醫(yī)師的職責(zé)中，我以規(guī)范兒童保健管理為重點(diǎn)，開拓兒童保健服務(wù)新技術(shù),切實(shí)保障轄區(qū)兒童健康，圓滿地完成了兒保工作，全面履行了兒童保健醫(yī)生崗位職責(zé)。

第一、態(tài)度端正，愛崗敬業(yè)，恪盡職守。

1、態(tài)度端正，目的明確。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在思想上，我積極要求進(jìn)取，一直以醫(yī)學(xué)骨干和楷模為榜樣，端正明確的行醫(yī)態(tài)度，樹立良好的工作理念。醫(yī)學(xué)是仁慈的，做兒保醫(yī)生要有一種發(fā)自骨子里的對(duì)兒童的喜愛，才能對(duì)工作充滿熱情，才能在服務(wù)中詮釋兒保醫(yī)生的神圣職責(zé)。兒保醫(yī)生的職責(zé)是為兒童的利益服務(wù)，關(guān)注兒童家長(zhǎng)的衛(wèi)生需求，誠(chéng)信是重要方面，盡責(zé)是對(duì)兒童及家長(zhǎng)的承諾。

2、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。兒童保健管理工作是窗口行業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)是對(duì)兒童及家長(zhǎng)最美好的獻(xiàn)禮。在履行職責(zé)中，我一直奉行著我奉獻(xiàn)、我快樂的工作理念。我用樂觀健康的心態(tài)面對(duì)工作，自己快樂，工作效率高，身心有益。我博客的題目是《知道小孩子眼中是什么嗎? 是希望》，這充分表達(dá)出我對(duì)兒保工作真摯的愛。

歌德說過：一個(gè)真正有才能的人會(huì)在工作過程中感到高度的快樂。我首先是從工作中獲得樂趣，其次是在工作中創(chuàng)造性的挖掘、占有、獲取新的物質(zhì)與精神源泉。人是為了快樂而生存，然而什么是快樂呢?從工作中能夠獲得樂趣是人生最大的樂趣，而其他快樂只具有從屬地位。

3、恪盡職守，無怨無悔。兒童保健管理工作中最重要的任務(wù)是對(duì)新生兒的管理，尤其是新生兒的訪視工作。訪視工作是最苦最累的，無論是春風(fēng)拂面的春天，還是氣候炎熱的夏天，或是秋高氣爽的秋天，或是嚴(yán)寒的冬天，訪視醫(yī)生都要按時(shí)騎車到新生兒家中進(jìn)行訪視指導(dǎo)。每當(dāng)我接到訪視信后，都用電話及時(shí)和產(chǎn)婦取得聯(lián)系，詢問新生兒概況、家庭具體住址、預(yù)約訪視日期。

在訪視過程中，我仔細(xì)為每一名新生兒做體格檢查，強(qiáng)調(diào)母乳喂養(yǎng)的重要性，宣傳早期智力開發(fā)的技能技巧，指導(dǎo)新生兒撫觸及護(hù)理知識(shí)，講解新生兒期常見病的預(yù)防措施及常見生理現(xiàn)象，并耐心解答家長(zhǎng)所提的各種問題。

我通過細(xì)致到位的服務(wù)，深深地體會(huì)到贏得家長(zhǎng)信賴和認(rèn)可的重要。作為基層的訪視醫(yī)生，工作條件很辛苦。那是一個(gè)暑伏天，呆在有空調(diào)的辦公室里感覺非常舒服，剛一出門就仿佛進(jìn)了蒸籠。

當(dāng)我騎車到達(dá)產(chǎn)婦家時(shí)，汗水順著面頰往下淌，全身粘糊糊的，嗓子仿佛冒煙了。那位農(nóng)村產(chǎn)婦的屋子更是酷熱難耐，家屬?gòu)谋淠贸鑫鞴?，讓我解暑，我婉言謝絕了，仍舊和往常一樣繼續(xù)工作。訪視結(jié)束后家屬一直送了我很遠(yuǎn)，感激的心情無以言表。正是這種相互理解溫暖著我的心，使我更加堅(jiān)信：為了孩子的健康，幾年來從事兒保訪視工作，再苦再累我也無怨無悔!

第二、強(qiáng)化管理，健康宣教，特殊管理。

1、強(qiáng)化管理，措施到位。我認(rèn)為保健醫(yī)生對(duì)兒童的管理是一種嚴(yán)肅的愛。愛自己的孩子是母親的天性，但是愛所有的孩子卻是兒保醫(yī)生的神圣天職。對(duì)基層的兒童保健強(qiáng)化管理是對(duì)工作負(fù)責(zé)的集中體現(xiàn)，更是履行職責(zé)的棘手問題。這集中體現(xiàn)在體檢中篩查出異常兒童的轉(zhuǎn)診和追訪工作。轉(zhuǎn)診要求及時(shí)，追訪要求到位。

轉(zhuǎn)診和追訪小結(jié)：高危兒智力篩查轉(zhuǎn)診1人，經(jīng)連續(xù)監(jiān)測(cè)和追訪指導(dǎo)，患兒王某，目前智力篩查正常。先天性髖關(guān)節(jié)脫位篩查轉(zhuǎn)診1人，患兒周某，目前患兒情況良好。先天性心臟病轉(zhuǎn)診4例，其中2例為周三門診時(shí)首次發(fā)現(xiàn)，蔣某已經(jīng)進(jìn)行手術(shù)，目前患兒體健。蔣某家長(zhǎng)再三感謝，不斷地重復(fù)著說：李大夫，您真好!我們來北京能碰到您這樣的好醫(yī)生真是有福氣!

2、健康宣教，深入人心。一個(gè)人能被他人相信是一種幸福。健康宣教的重要性不僅在此，最重要的是為兒童家長(zhǎng)--更新育兒理念，使他們做到8小時(shí)育兒，24小時(shí)思考科學(xué)育兒。健康宣教具有伸縮性強(qiáng)--要因人而異;健康宣教實(shí)施困難--需要不斷強(qiáng)化;健康宣教更需要保健醫(yī)師具有高度的責(zé)任心、睿智的頭腦、高超的設(shè)計(jì)。

首先，我實(shí)施了三個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)與上級(jí)部門、與鎮(zhèn)政府、與村(居)委會(huì)的合作，拓寬健康宣教的廣度和深度。其次，開展多種形式的健康宣教。利用黑板報(bào)，明確主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。張貼宣傳畫，廣泛宣傳，擴(kuò)大宣傳范圍。把握周三門診，進(jìn)行一對(duì)一的宣教，發(fā)放宣傳折頁(yè)。第三，加強(qiáng)流動(dòng)兒童健康宣教。流動(dòng)兒童是社會(huì)中在夾縫中生存的弱勢(shì)群體，他們很難真正地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中。因此對(duì)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的宣教具有重要性、緊迫性和艱巨性。我一直在努力普及科學(xué)育兒知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)在護(hù)理喂養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、重點(diǎn)兒童，特殊管理。體弱兒管理以貧血患兒為主，2004年至2009年共管理輕度貧血患兒208人，中度貧血12人，均進(jìn)行專案管理。佝僂病以預(yù)防性投藥為主。對(duì)所有乳母宣傳母乳喂養(yǎng)知識(shí)、指導(dǎo)哺乳技巧，促進(jìn)哺乳喂養(yǎng)成功。

第三、工作中所取得的成績(jī)、獲得榮譽(yù)和證書。

XX

榮譽(yù)意味著責(zé)任，責(zé)任意味著行動(dòng)，有付出必然有收獲。

關(guān)注兒童健康的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；留守兒童；教育問題

中圖分類號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0010-02

伴隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的逐步推進(jìn)，以及城鎮(zhèn)化、工業(yè)化水平的提高，大量農(nóng)民離開土地和家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工。由于戶籍政策和其他方面的原因，很多兒童不能隨父母一同進(jìn)入打工地，只能留在戶籍所在地，這些兒童就構(gòu)成了農(nóng)村留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童概念界定

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工而被交由父母單方、長(zhǎng)輩或其他相關(guān)人員撫養(yǎng)和教育的兒童。目前，留守兒童群體已經(jīng)相當(dāng)龐大，全國(guó)婦聯(lián)的推測(cè)顯示，全國(guó)目前大約有6100多萬農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總量的37.7%。由于留守兒童數(shù)量眾多，加之成因的特殊性，這一群體的教育問題日益受到社會(huì)的關(guān)注。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.學(xué)齡前兒童顯著增長(zhǎng)，學(xué)前教育問題凸顯。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)已發(fā)生顯著變化。2013年，學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童（0～5歲）已達(dá)2342萬，較2005年增加了47.73%，小學(xué)和初中階段的農(nóng)村留守兒童規(guī)模較2005年明顯減少，減幅9.65%。學(xué)齡前兒童規(guī)模的顯著增長(zhǎng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何加強(qiáng)對(duì)這一部分留守兒童的教育和管理就顯得非常必要和迫切。由于父母不在身邊，這部分兒童的撫養(yǎng)教育主要由被委托人負(fù)責(zé)，被委托人中大部分都是隔代長(zhǎng)輩，對(duì)孩子更多的是采取順從、甚至溺愛的方式，不利于這一階段兒童的人格養(yǎng)成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)前教育資源的短缺嚴(yán)重制約著學(xué)前教育的開展，相關(guān)資料表明，留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省，這些省份農(nóng)村的幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足留守兒童教育的需要。相當(dāng)數(shù)量的幼兒園設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，一定程度上影響了學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量。

2.家庭教育功能弱化，留守兒童心理問題突出。按照著名學(xué)者馬斯洛的需求層次理論，大多數(shù)人都有生理需求、安全需求、歸屬需求、受人尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。總體上，農(nóng)村留守兒童的衣、食、住、行等生理方面的需求能夠得到滿足，但由于父母經(jīng)常不在身邊，留守兒童經(jīng)常會(huì)感到缺乏安全感，親情、家庭歸屬感也比較低。留守兒童時(shí)常會(huì)受到周圍同學(xué)及其他人員的譏笑和嘲諷，使得這些兒童覺得沒有受到尊重，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)際上，留守兒童之所以缺乏安全感、歸屬感和受人尊重的感覺，主要原因在于家庭教育功能的弱化。很多留守兒童父母更多考慮的是如何掙更多的錢，忽視了與孩子的溝通和交流，孩子感受不到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)不到家庭的溫暖，久而久之，這些兒童就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，性格內(nèi)向，不愿與人溝通，甚至?xí)憩F(xiàn)出比較暴躁的性格特征。

3.學(xué)校更注重科學(xué)知識(shí)的傳授，疏于對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷。學(xué)校是留守兒童接受良好教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的主要場(chǎng)所，學(xué)校不僅要傳授課本知識(shí)，更要注重對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷。不少農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中，只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了留守兒童這一特殊群體的特殊需求。學(xué)校在完成基本教學(xué)工作的同時(shí)，更應(yīng)該注意對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷。但實(shí)際上，教師更多關(guān)心的是學(xué)生遵守紀(jì)律和作業(yè)的完成情況，對(duì)這些學(xué)生的身心健康以及情感需求的關(guān)懷明顯不夠[1]。這樣做只能滿足留守兒童對(duì)知識(shí)的渴求，卻體會(huì)不到情感方面的收獲。時(shí)間一長(zhǎng)，這些留守兒童就有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿與同學(xué)交往，自我封閉等。大多農(nóng)村教師沒有接受過專業(yè)的心理疏導(dǎo)訓(xùn)練，很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校沒有設(shè)置專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這些都導(dǎo)致對(duì)留守兒童人文關(guān)懷的缺失。

4.社區(qū)教育投入不夠，外部環(huán)境不利于留守兒童健康成長(zhǎng)。社區(qū)是留守兒童健康成長(zhǎng)的另一個(gè)重要場(chǎng)所。如果有一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境，將更有利于留守兒童形成正確的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康的興趣愛好。但現(xiàn)實(shí)中，由于一些地方政府監(jiān)管不力，農(nóng)村一些黑網(wǎng)吧、錄像廳、歌廳等成為毒害留守兒童的重要場(chǎng)所。由于父母不在身邊，對(duì)這些孩子的監(jiān)護(hù)往往出現(xiàn)空缺，很容易成為不良風(fēng)氣的受害者，特別是那些獨(dú)立生活的留守兒童，情況更是不容樂觀。社區(qū)教育的缺失很容易讓留守兒童養(yǎng)成自由散漫，得過且過的性格，甚至形成不良嗜好。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策建議

1.增加學(xué)前教育投入。較2005年相比，學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童無論在總量上，還是增長(zhǎng)速度方面都顯著增加，這一部分兒童的教育問題已經(jīng)非常突出，應(yīng)該引起高度重視。雖然學(xué)齡前兒童教育不屬于義務(wù)教育，但當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)該在新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中考慮到這部分兒童的教育需求。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的政府部門應(yīng)該建立農(nóng)村留守兒童教育專項(xiàng)基金，其中應(yīng)預(yù)留一部分用于學(xué)前教育投入。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地方可以由政府牽頭，引導(dǎo)企業(yè)、個(gè)人參與農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)的建設(shè)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中經(jīng)濟(jì)條件好、有一定文化水平的居民創(chuàng)辦幼兒園，為創(chuàng)辦幼兒園的居民提供業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)，并進(jìn)行必要的培訓(xùn)。社區(qū)應(yīng)及時(shí)為這部分兒童建立健康檔案，及時(shí)了解這部分留守兒童的生長(zhǎng)發(fā)育以及受教育情況。

2.強(qiáng)化家庭教育功能。家庭教育是農(nóng)村留守兒童教育中的核心組成部分，家庭教育的缺失也是問題留守兒童出現(xiàn)的最主要原因之一，必須通過各種途徑恢復(fù)家庭教育的功能。一是通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種媒體宣傳留守兒童的正確教育方法，引導(dǎo)被委托監(jiān)護(hù)人以正確的方式教育留守兒童。二是在勞務(wù)輸入大省積極宣傳父母對(duì)子未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任，使外出務(wù)工人員明確自己的法律義務(wù)，督促其通過各種途徑與留守子女進(jìn)行溝通，增進(jìn)與子女的親情關(guān)系。三是村委會(huì)應(yīng)該建立留守兒童檔案，定期了解這部分兒童的生活學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)這些孩子積極參與各種活動(dòng)，特別是在節(jié)日期間，更要通過贈(zèng)送小禮物等方式消除他們的孤獨(dú)感，讓他們體會(huì)到大家庭的溫暖。

3.加強(qiáng)學(xué)校的人文關(guān)懷。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該給予留守兒童更多的人文關(guān)懷。當(dāng)?shù)亟逃块T有必要向教師說明給予留守兒童人文關(guān)懷的重要性，要求教師全員參與關(guān)懷留守兒童的活動(dòng)。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心這些學(xué)生的生活、思想狀況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的另一個(gè)重要方面就是要關(guān)注留守兒童的心理健康情況，對(duì)重點(diǎn)兒童應(yīng)建立心理健康檔案。鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣級(jí)教育部門應(yīng)成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教師全員參與的留守兒童關(guān)愛小組。鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有良好心理咨詢專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到留守兒童相對(duì)集中的農(nóng)村支教，通過這些大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師及其他相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

4.營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)主要特征就是“鄉(xiāng)風(fēng)文明”，地方農(nóng)村應(yīng)該以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，努力改善當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境?？h、鄉(xiāng)政府、當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)共同努力，堅(jiān)決取締那些非法網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳，規(guī)范娛樂經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)行為，不允許向未成年人提供有害他們身心健康的娛樂服務(wù)。規(guī)劃建設(shè)一批可供兒童娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所，引導(dǎo)未成年人特別是留守兒童培養(yǎng)積極向上的興趣愛好，形成積極樂觀的人格。社區(qū)還應(yīng)該積極做好宣傳教育工作，糾正一些人對(duì)留守兒童的偏見，引導(dǎo)大家以正確的方式關(guān)心留守兒童，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：