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納米技術(shù)的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】納米；納米技術(shù)；倫理問題； 技術(shù)轉(zhuǎn)型

1.倫理學(xué)與納米技術(shù)

納米(nanometer，nm)與分米、厘米一樣，是一個(gè)長度單位，1納米等于十億分之一米，也就是10-9米，相當(dāng)于10個(gè)氫原子排列成一行的長度，或相當(dāng)于一根頭發(fā)絲直徑的萬分之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，納米技術(shù)非常廣泛地應(yīng)用在醫(yī)藥、能源、材料和環(huán)境治理等多個(gè)方面，已迅速發(fā)展成為引領(lǐng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域之一。納米技術(shù)的大肆傳播，已經(jīng)引起了人們的狂熱的追求和盲目的樂觀 [1]。納米技術(shù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r要求我們從一種徹底不同的角度考慮納米技術(shù)的倫理問題，而這種更新穎的倫理方法或觀點(diǎn)應(yīng)該更注重未來納米技術(shù)的發(fā)展[2]。

倫理，通常與禁止和限制相關(guān)，特別是當(dāng)它涉及到技術(shù)的時(shí)候， 其約束是很多的。倫理學(xué)可以指導(dǎo)包括確定我們更好的生活的方式，以及告訴我們作為個(gè)人也好社會(huì)的一部分也好，應(yīng)該如何爭(zhēng)取和實(shí)現(xiàn)我們理想，并且使我們無愧于一個(gè)活生生的人。因此，盡管納米技術(shù)的倫理問題涉及到禁止和限制，但這不是全部問題之所在，甚至還算不上最重要的部分。

2.與納米技術(shù)有關(guān)的社會(huì)和倫理問題的三個(gè)誤區(qū)

作為一個(gè)社會(huì)人，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)跟蹤一種新技術(shù)應(yīng)用帶來影響的能力是很重要的，而且對(duì)這種技術(shù)的倫理方面影響的考慮也是越早越好[3]。然而就與納米技術(shù)相關(guān)的社會(huì)和倫理問題而言，還普遍存在三個(gè)誤區(qū)。

2.1認(rèn)為討論倫理和社會(huì)問題還為時(shí)過早

認(rèn)為討論倫理和社會(huì)問題還為時(shí)過早的前提主要來源于兩種主張。一是認(rèn)為納米技術(shù)能力的描述、控制和建設(shè)過程，即實(shí)踐的納米科學(xué)與工程沒有什么社會(huì)和道德問題的特點(diǎn)。二是目前還很少有產(chǎn)品含有已經(jīng)完成了納米粒子的設(shè)計(jì)，工藝或設(shè)備的制定了，更不用說大量生產(chǎn)和廣泛傳播了[4]。如果納米技術(shù)的實(shí)踐在社會(huì)和道德上是無害的或者納米技術(shù)本身基本上不存在，那么，社會(huì)和倫理方面的考慮必須無限延期下去。

2.2認(rèn)為現(xiàn)在討論倫理問題意義不大

第二個(gè)誤區(qū)的前提認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是必然的--甚至呈現(xiàn)出指數(shù)增長--當(dāng)然，在這一過程中也會(huì)伴隨著他的益處。所以，在這種情況下，強(qiáng)調(diào)與納米技術(shù)革命相關(guān)的社會(huì)和倫理問題是最沒有意義也最不利的，因?yàn)槿魏螙|西都可能延緩納米技術(shù)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的步伐。要想促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，就要推動(dòng)技術(shù)發(fā)展，盡可能地?zé)o阻礙、無約束、無監(jiān)管的去應(yīng)用和傳播。還有，要健康發(fā)展就要教育人民了解納米技術(shù)，促進(jìn)公眾接受它，促進(jìn)產(chǎn)品的商業(yè)化并準(zhǔn)備人員和機(jī)構(gòu)以便我們調(diào)整、減輕和補(bǔ)救那些意想不到的健康和安全方面的影響。

2.3認(rèn)為確保公眾接受才是關(guān)鍵所在

對(duì)于納米技術(shù)研究持續(xù)性發(fā)展的支持，以及將納米技術(shù)最終融入到消費(fèi)產(chǎn)品和合理應(yīng)用的問題上，公眾對(duì)于納米技術(shù)的接受程度將成為其中的決定性因素。有一個(gè)普遍的觀點(diǎn)，甚至存在于那些大力倡導(dǎo)社會(huì)和倫理研究的專家當(dāng)中，這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為：通過向公眾顯示關(guān)于納米技術(shù)的社會(huì)性擔(dān)憂已經(jīng)得到了解決，由此幫助納米技術(shù)獲得更多的公眾認(rèn)可度并保證其能夠順利的與國民和國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。

3.納米技術(shù)可能引發(fā)的社會(huì)和倫理問題

納米技術(shù)的發(fā)展存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在發(fā)展和使用新興的納米技術(shù)滿足人類和社會(huì)緊迫需要的同時(shí)，如何充分而合理地去預(yù)見和減輕不利的影響或未曾想到的結(jié)果，已成為各國政府和科學(xué)界關(guān)注和研究的一個(gè)重要問題[5]。從納米技術(shù)的應(yīng)用及價(jià)值來看,具有極大潛力改變我們未來幾十年的生活方式,但正如波普爾所說的，"科學(xué)進(jìn)步是一種悲喜交集的福音"。所以解決其引發(fā)諸多的社會(huì)和倫理問題勢(shì)在必行。

3.1有爭(zhēng)議的道德問題

有爭(zhēng)議的道德問題可能涉及到研究和工程實(shí)踐亦或產(chǎn)品使用。例如，納米技術(shù)涉及包括轉(zhuǎn)基因生物體、使用胚胎干細(xì)胞和嵌合體的研究、合成生物學(xué)、建設(shè)人工生物武器的發(fā)展、基因?qū)＠⒑托薷娜说谋拘?。?dāng)然，有爭(zhēng)議的道德問題往往不是獨(dú)有的納米技術(shù)，雖然在某些情況下，納米技術(shù)可能實(shí)現(xiàn)它們特別引人注目的或有爭(zhēng)議的開發(fā)工具。

3.2社會(huì)環(huán)境問題

社會(huì)環(huán)境問題產(chǎn)生于納米技術(shù)同社會(huì)體制以及納米技術(shù)出現(xiàn)的體制背景的相互作用。由于納米技術(shù)是一項(xiàng)普遍使用，可以獲得的技術(shù)，所以它出現(xiàn)的可能引發(fā)的社會(huì)環(huán)境問題也是廣泛的，例如，獲得技術(shù)的公平問題，信息安全和隱私保護(hù)問題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，法律和政策問題，各種利益之間的沖突問題等等。納米技術(shù)不是環(huán)境負(fù)擔(dān)和利益分布的原因，設(shè)計(jì)能力，控制和納米級(jí)的創(chuàng)建并非天生是不公正的。當(dāng)考慮了納米技術(shù)的特點(diǎn)和實(shí)踐，環(huán)境正義似乎不是一個(gè)納米技術(shù)的問題。因此，不把社會(huì)環(huán)境問題理清楚，納米技術(shù)的可靠發(fā)展是不完整的。

3.3生命形式問題

生命形式問題出現(xiàn)于納米技術(shù)在社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和結(jié)構(gòu)，比如家庭結(jié)構(gòu)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和生活軌跡等方面。社會(huì)規(guī)范往往是基于事實(shí)，或特定的理解，比如我們彼此的關(guān)系和我們與自然環(huán)境的關(guān)系。納米技術(shù)的出現(xiàn)有可能改變這種狀況，如果納米技術(shù)，特別是納米醫(yī)學(xué)能接近它所預(yù)期的那樣的那樣，那么與人類繁榮有關(guān)的規(guī)范將會(huì)進(jìn)一步得到修改。此外，同過去一樣，人類壽命延長和達(dá)到期望的健康等將對(duì)家庭規(guī)范和結(jié)構(gòu)（例如，贍養(yǎng)責(zé)任），生活計(jì)劃或軌跡（例如，婚姻狀況），以及社會(huì)和政治機(jī)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。

3.4轉(zhuǎn)型問題

轉(zhuǎn)型問題產(chǎn)生于納米技術(shù)的潛力，尤其是結(jié)合其他新興技術(shù)，如生物技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和機(jī)器人技術(shù)等來改造人權(quán)狀況，而不是僅僅作為形式的生活問題，修改一些參數(shù)。這可能是通過以下方式實(shí)現(xiàn)的--顯著改變我們?cè)瓉淼纳锓N類，重建我們與自然環(huán)境之間的關(guān)系，創(chuàng)造自我意識(shí)和自主人工智能或發(fā)展強(qiáng)有力的替代環(huán)境。在這種情況下，新的道德狀況或?qū)⒁M(jìn)一些有關(guān)于我們的道德景觀需要重新配置或重新構(gòu)思的方面?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］G..Khushf.The Ethics of Nanotechnology:Vision and Values for a New Generation of Science and Engineering. [J]National Academies Press,2004,(2).

［2］J.P.Dupuy,S.Roeser and A.Grinbaum.Living with Uncertainty:Toward the Ongoing Normative Assessment of Nanotechnology. [J]Research in Philosophy and Technology.2004,(2).

［3］朱鳳清，張帆.納米技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的倫理問題及其規(guī)約機(jī)制[J].學(xué)術(shù)交流，2008,(1).

納米技術(shù)的理解范文第2篇

科技與法律歸責(zé)的關(guān)系

神經(jīng)納米技術(shù)學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的自由意志的概念提出了新的問題。那就是，現(xiàn)代科技的發(fā)展與一個(gè)觀念相悖，即：如果人的意愿是在生理原因交感的確定領(lǐng)域之外的話，那么人的意愿只能是自由的。隨著生物科技以及神經(jīng)科學(xué)開始解釋人腦與意識(shí)時(shí)間的關(guān)系，以及新的技術(shù)使得科學(xué)家能夠開始變更人精神狀態(tài)，那么人類是否能夠自由地選擇某種行為模式呢？這個(gè)問題似乎已經(jīng)變得不再那么確定了。這種不確定性，給刑事司法方面也帶來了很多問題，一方面它可能成為我們獲得刑事證據(jù)的新的途徑，或者可能成為預(yù)防犯罪的手段；另一方面，它也為我們?cè)谂袛嘈袨槿说闹饔^心理時(shí)造成障礙。如果人的同樣行為都只能由一種單純的心理狀態(tài)來指導(dǎo)（我們稱之為“決定論”）的話，那么也就不存在刑事上的歸責(zé)問題了。[4]但是問題不是這樣，以“殺人”為例，某些行為人積極地追求被害人的死亡結(jié)果，有些出于放任，有些出于疏忽大意導(dǎo)致被害人死亡，還有些出于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等等。如果這個(gè)“決定論”是正確的，并且責(zé)任依賴于行為人本可以做出的意思表示，那么我們將如何歸責(zé)和定罪懲罰呢？即使希望殺人是源于精神上的動(dòng)機(jī)，并且有一個(gè)完整的動(dòng)因形成過程，刑事司法體系在當(dāng)這種動(dòng)機(jī)指導(dǎo)了行為并產(chǎn)生了刑事上的法律損害才予以歸責(zé)。這也就是說，刑事責(zé)任從不強(qiáng)加于無動(dòng)因的、自由的行為。未來的技術(shù)肯定會(huì)幫助我們確定行為人在殺人時(shí)的精神狀態(tài)，并且將這個(gè)精神狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)完整的描述。這種進(jìn)步不僅能夠幫助司法機(jī)關(guān)更好的認(rèn)清事實(shí)，來判定被告是否有罪或者無罪，而且有利于對(duì)該罪行進(jìn)行更精準(zhǔn)的分析和歸類。

神經(jīng)納米技術(shù)用于探知人的主觀心理狀態(tài)并影響歸責(zé)

如前述，神經(jīng)納米技術(shù)的發(fā)展能夠使我們獲取人類主觀心理狀態(tài)的新信息，能改變或者抑制人的主觀心理，甚至能灌輸某種精神狀態(tài)。首先，如果神經(jīng)納米技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁└鼫?zhǔn)確的關(guān)于人的精神狀態(tài)的信息，我們其實(shí)不用擔(dān)心這作用會(huì)消極地影響刑事司法體系。實(shí)際上，這種信息應(yīng)該幫助我們更好實(shí)現(xiàn)罪名的分類。比如在一場(chǎng)命案中，我們可以利用神經(jīng)納米技術(shù)成功地分析到嫌疑人的心理狀態(tài)。只要我們相信通過神經(jīng)納米技術(shù)獲得的信息的可信性，那么他們應(yīng)該被看做是刑事司法體系的一個(gè)助手。這種進(jìn)步能幫助我們更好的區(qū)分被告的一級(jí)謀殺還是二級(jí)謀殺，還是誤殺，等等(這是美國刑法中關(guān)于謀殺的定性)。當(dāng)然，關(guān)于神經(jīng)納米技術(shù)的先進(jìn)性以及其收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性被看作是一個(gè)有爭(zhēng)議的事情。[5]此外，從神經(jīng)納米技術(shù)中獲得的關(guān)于人的精神狀態(tài)的信息，有一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)換的問題。也就是說，科學(xué)家需要將科學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成法官和陪審團(tuán)能夠理解的用于歸責(zé)的普通語言。法官和陪審團(tuán)通常不理解一個(gè)新的科技數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的歸罪含義。在這種情況下，法官需要扮演一個(gè)信息篩選者的角色，要篩選不相干的信息，并且專家也應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒖茖W(xué)數(shù)據(jù)翻譯成法官所理解的語言。以美國最高法院在Daubertv.MerrellDowPharmaceuticals案中[6]，表示：法官應(yīng)當(dāng)扮演信息篩選者的角色，法院接受任何專家證據(jù)的結(jié)論，該證據(jù)應(yīng)當(dāng)獲得該特定領(lǐng)域的普遍接受和認(rèn)同。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)使得很多好的技術(shù)被拒之門外，因?yàn)樗鼈儧]有獲得科學(xué)家的普遍的接受。然而Daubert案要求聯(lián)邦法官在決定科學(xué)證據(jù)的關(guān)聯(lián)性時(shí)需要考慮被提交的數(shù)據(jù)是否已經(jīng)符合嚴(yán)格的測(cè)試以及同行的審查。Daubert案同樣要求相關(guān)的科學(xué)能夠幫助發(fā)掘事實(shí)，去理解證據(jù)或者去決定事實(shí)爭(zhēng)議。

神經(jīng)納米技術(shù)改變或者限制人格并影響歸責(zé)

“納米技術(shù)提供了一系列的搜集、積累、分配個(gè)人信息的可能性。但是另一方面，作為被施加技術(shù)的客體，接受神經(jīng)納米技術(shù)的人可能在不久的將來會(huì)被技術(shù)性介入，并影響其精神以及大腦系統(tǒng)。這種可能性不僅是現(xiàn)實(shí)的，而且是確定的?！盵8]這也就意味著，納米科技可以導(dǎo)致特定大腦區(qū)域的封閉，或者阻斷大腦區(qū)域之間的聯(lián)系，這種可能性引起了人們對(duì)于公共政策的關(guān)注。迫使犯罪嫌疑人的人格轉(zhuǎn)變的技術(shù)是否有悖于道德呢？如何讓這個(gè)技術(shù)具有可信賴性呢？如果上述技術(shù)證明了涉及歸責(zé)的特定心理狀態(tài)的存在，那么足以作為證據(jù)嗎？[9]另外一個(gè)令人關(guān)注的問題是，是否接受這個(gè)化學(xué)技術(shù)的程序是自愿履行的。我們能夠想象的到，如果一個(gè)人選擇接受這種技術(shù)就有可能減輕獲罪，那么這個(gè)過程就可能是自愿的。這種技術(shù)手段的刑罰是否超越了憲法呢？這個(gè)問題很難回答。這種懲罰看上去并不比現(xiàn)在的懲罰方式殘酷，但是它卻產(chǎn)生了同樣的抑制效應(yīng)。改變?nèi)说膭?dòng)機(jī)可能是在利用神經(jīng)納米技術(shù)防止犯罪方面最可能做的事情，通過這種方法可以阻止人們的犯罪。但是，這有一個(gè)嚴(yán)肅的道德問題。首先，這種方式是否具有自愿的性質(zhì)是需要被考慮的。在現(xiàn)有體制下，犯人仍然允許保持其作為人的資格，但如果他們被釋放后，他們又將繼續(xù)追求他們私人的欲望。我們可以換一個(gè)角度去考慮這個(gè)問題，如果我們的道德標(biāo)準(zhǔn)變化了、法律標(biāo)準(zhǔn)變化了，或者他們的欲望不再是認(rèn)為是犯罪了，那么這個(gè)人就可以從監(jiān)獄中釋放出來了。在基于社會(huì)道德規(guī)范永久地改變犯人之前，我們需要確認(rèn)這種道德是否其本身具有時(shí)間性。一個(gè)相關(guān)的問題就是關(guān)于權(quán)威和規(guī)則的道德問題：誰來決定哪個(gè)罪犯有資格被改變？這種的欲望到底有多嚴(yán)重以至于必須要改變？進(jìn)一步分析，如果國家強(qiáng)制改變罪犯的等級(jí)，法官以及陪審團(tuán)將不再承擔(dān)將罪犯歸類的任務(wù)了。這種決定可能是有偏頗的，正如我們?cè)谶^去將死刑的適用與種族聯(lián)系到一起一樣。

神經(jīng)納米技術(shù)向人“植入”意念并影響歸責(zé)

最后，神經(jīng)納米技術(shù)非?？赡芟蛉说拇竽X灌輸某些意識(shí)。一個(gè)人希望從事某種犯罪行為的時(shí)候是伴隨著對(duì)于世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)人可能對(duì)于其危害行為負(fù)較輕的責(zé)任。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也能導(dǎo)致對(duì)于精神失常的主張。對(duì)于主張精神失常很重要的一點(diǎn)就是被告在其從事犯罪時(shí)所表現(xiàn)出來的癥狀的性質(zhì)以及嚴(yán)重性，僅僅存在精神病是不足夠的。[10]這種精神上的疾病經(jīng)常與關(guān)于精神病的抗辯相聯(lián)系，比如：精神分裂癥，極端紊亂，而這又通常與法律責(zé)任相聯(lián)系。總之，當(dāng)故意是基于錯(cuò)誤信息，這種導(dǎo)致的有害行為有時(shí)候會(huì)被法律所拒絕。錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)抗辯與精神錯(cuò)亂的抗辯的不同點(diǎn)在于，后者的錯(cuò)誤意識(shí)是源自于內(nèi)部的，而錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是源于外部。[11]從這個(gè)分析中，我們可以判斷，當(dāng)某種意念得以“植入”人腦時(shí)，并且當(dāng)這種意念對(duì)于損害行為非常關(guān)鍵時(shí)，那么行為人可能不會(huì)負(fù)刑事責(zé)任或者較輕的責(zé)任。在現(xiàn)有的法律體系下，很難去處理這種神經(jīng)納米技術(shù)植入的案例。一般不正常以及通常的意識(shí)沒有破壞歸責(zé)的問題，即使這種意識(shí)明顯源自精神混亂。只有當(dāng)一個(gè)人的意識(shí)顯示出不正常的時(shí)候才能減輕責(zé)任。我們可以想象一下幾種情形：1.甲通過煽動(dòng)乙對(duì)丙的仇恨，而使得乙殺害了丙；2.甲通過引誘乙吸毒，而使得乙在幻覺中殺人；3.甲通過神經(jīng)納米技術(shù)將“殺人”的意念植入乙的意識(shí)，從而釀成殺人案。我們可以判斷，第一種情況下，甲因?yàn)榻趟魬?yīng)該承擔(dān)責(zé)任[12]；第二種情況下，我們很難判定甲對(duì)于殺人的行為負(fù)擔(dān)刑事責(zé)任。那么在神經(jīng)納米技術(shù)植入的情況下，如何確定責(zé)任呢？如何確定神經(jīng)納米技術(shù)所輸入的是“殺人”的意識(shí)呢？界定這個(gè)問題是很困難的。神經(jīng)納米技術(shù)可能是比其他的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)工藝更復(fù)雜，因此發(fā)現(xiàn)這種效果也比發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)工藝的效果更困難。如果刑法要對(duì)通過神經(jīng)納米技術(shù)而植入的意念采取不同的態(tài)度，那么法律就不得不修改，而這種修改將挑戰(zhàn)公平的原則。

納米技術(shù)的理解范文第3篇

前言

本報(bào)告由國家情報(bào)委員會(huì)資助，是1996年出版的《展望2010年全球發(fā)展趨勢(shì)》的續(xù)集。國家情報(bào)委員會(huì)相信，包括信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)(廣義)和材料技術(shù)的各種各樣技術(shù)，對(duì)全球有重大和決定性的影響。本報(bào)告提出的內(nèi)容包括：預(yù)測(cè)2015年生物技術(shù)、納米技術(shù)和材料技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以及它們對(duì)信息技術(shù)和世界的意義和影響，從而為決策者、情報(bào)分析家和公眾提供參考。本報(bào)告由蘭德公司的國防研究所技術(shù)政策中心負(fù)責(zé)編寫。該研究所是美國聯(lián)邦政府資助的研究開發(fā)中心，由國防部長、參謀長聯(lián)席會(huì)議主席辦公室提供資助。

這份中長期戰(zhàn)略和情報(bào)研究報(bào)告，為美國中央情報(bào)局主任和主要決策者在尋求國家利益和制定對(duì)外政策的優(yōu)先目標(biāo)時(shí)提供參考。

摘 要

科學(xué)技術(shù)影響著人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和個(gè)人生活的各個(gè)方面。到 2015年，隨著各種學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，人類生活將會(huì)發(fā)生徹底變革。生物技術(shù)將使我們能夠識(shí)別、理解、操作、改進(jìn)和控制生命體(包括人類自己)。信息技術(shù)將繼續(xù)在所有方面深刻地影響世界。智能材料、敏捷制造和納米技術(shù)在擴(kuò)大設(shè)備能力的同時(shí)，將改變制造設(shè)備的方法。到2015年，如果一些技術(shù)難關(guān)被及時(shí)克服的話，將可以用這些技術(shù)制造出“瘋狂卡”。

納米技術(shù)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】食品包裝 納米材料 食品貯藏

引言

納米科學(xué)是20世紀(jì)末興起的最重要的科技領(lǐng)域之一，因其在國計(jì)民生等諸多領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)甚至革命性的影響，得到了各國政府的高度重視與投入。美國自1991年開始將納米技術(shù)列為“政府關(guān)鍵技術(shù)”；我國將納米科學(xué)研究列入“863計(jì)劃”、“國家基金重大研究計(jì)劃”等重點(diǎn)研究計(jì)劃。伴隨納米科學(xué)理論日益成熟，納米材料的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。納米材料因其特殊的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了小尺寸效應(yīng)、量子效應(yīng)、表面效應(yīng)（界面效應(yīng)），具備卓越的光、電、熱、磁、放射、吸收等特殊功能，在機(jī)械、電子、化工、包裝、國防等領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。

1 納米及納米材料

1.1 納米

納米（nanometer）是一個(gè)長度單位，1 nm=10-9m，通常界定1-100nm的體系為納米體系。由于這個(gè)尺度空間略大于分子的尺寸上限，恰好能體現(xiàn)分子間相互作用，因此，具有這一尺度物質(zhì)粒子的許多性質(zhì)均與常規(guī)物質(zhì)相異，在這個(gè)領(lǐng)域中物質(zhì)的性質(zhì)有時(shí)既不能用經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)等加以解釋，也不能用量子力學(xué)等理論來理解，需要一個(gè)全新的理論和視角。研究上述領(lǐng)域的客觀規(guī)律的科學(xué)被稱之為納米科學(xué)。

1. 2 納米材料

納米材料根據(jù)構(gòu)成材料物質(zhì)屬性的不同，可以分成金屬納米材料、半導(dǎo)體納米材料、納米陶瓷材料、有機(jī)納米材料等，當(dāng)上述納米結(jié)構(gòu)單元與其他材料復(fù)合時(shí)則構(gòu)成納米復(fù)合材料。納米復(fù)合材料中包括無機(jī)一有機(jī)物復(fù)合、無機(jī)―無機(jī)復(fù)合、金屬―陶瓷復(fù)合、聚合物―聚合物復(fù)合等多種形式。

1. 3 納米包裝材料

食品包裝材料多由聚合物制成，如聚氯乙烯（PVC）、聚對(duì)苯二甲酸乙二醇（PET）、聚丙烯（PP）、聚乙烯（PE）和聚酞胺（尼龍，PA）等，其制成包裝材料透氣性難以滿足各式果蔬的呼吸強(qiáng)度，尤其當(dāng)果蔬的呼吸強(qiáng)度很高時(shí)，大部分膜不能使包裝內(nèi)氧氣和二氧化碳配比達(dá)到最佳。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，納米材料及技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，給聚合物包裝材料的發(fā)展帶來的巨大革新，納米包裝材料應(yīng)運(yùn)而生。

納米包裝材料主要是指應(yīng)用納米技術(shù)，通過對(duì)包裝產(chǎn)品進(jìn)行納米合成、納米添加、納米改性，使其具有某一特性或功能的一類包裝材料的總和。在食品包裝領(lǐng)域，研究最多的納米包裝材料是聚合物基納米復(fù)合材料PNMC（Polymeric Nano-Metered Composites），常用的聚合物有PA、 PP、 PE、PVC、 PET、 LCP等，常用的納米材料有金屬、無機(jī)物聚合物等無機(jī)系和有機(jī)系成分，通過扦層復(fù)合等技術(shù)將高分子聚合物和納米材料復(fù)合。

2 納米包裝材料在食品貯藏中的應(yīng)用

復(fù)合納米包裝材料的優(yōu)良性質(zhì)使其在食品包裝領(lǐng)域廣受歡迎，納米抗菌性包裝材料、納米保鮮包裝材料、納米高阻隔性包裝材料等已在食品包裝中有了一定的應(yīng)用，其中在食品保鮮領(lǐng)域中的應(yīng)用研究已較深入。

采用納米復(fù)合技術(shù)制成的新型包裝材料聚酞錢-6塑料（NPA6）與傳統(tǒng)的尼龍塑料相比，有更多的優(yōu)越性。其氧氣和二氧化碳的透過率降低了一半，水的透過率也下降了30%左右。用它來包裝食品，如香腸、火腿、泡菜等，食物的變質(zhì)程度更小，保質(zhì)期更長。添加0.1 %～0.5%的納米Ti02制成的包裝材料可以防止紫外線引起的肉類食品的自動(dòng)氧化變質(zhì)，保護(hù)維生素和芳香化合物不受破壞，使食品保持新鮮。陳麗等人將納米Ti02粒子和其它11種功能材料加入到PVC中研制出的保鮮膜，可使富士蘋果的保存期延長到208天，同時(shí)對(duì)蔬菜也有較好的保鮮效果。

納米銀粉應(yīng)用于食品包裝中既有抗菌又有保鮮的作用，對(duì)細(xì)菌和霉菌等抗菌效果好、抗菌時(shí)間長，添加到食品包裝材料中可保持長期的抗菌效果，且不會(huì)因揮發(fā)、溶出或光照引起顏色改變或食品污染；同時(shí)，納米銀粉具有對(duì)乙烯氧化的催化作用，在保鮮包裝材料中加入納米銀粉，可將果蔬食品釋放出的乙烯加速氧化，減少乙烯含量，達(dá)到果蔬保鮮的效果。

結(jié)語

用于食品包裝中的納米包裝材料優(yōu)于一般材料，其具有抗菌、低透氧率、低透濕率和阻隔二氧化碳等優(yōu)點(diǎn)，且具有韌性強(qiáng)、耐磨性等機(jī)械加工性能，耐熱性、透明度高、抗磁防爆等理化性能。因此納米包裝在食品包裝領(lǐng)域中得到了快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉興華，饒景萍.果品蔬菜貯運(yùn)[M].西安，陜西科學(xué)出版社，1998.

納米技術(shù)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：新生研討；納米技術(shù)；問題驅(qū)動(dòng)；互動(dòng)實(shí)踐

新生研討課（Freshman seminar）是一種面向大學(xué)新生開設(shè)的小班專題研討課程[1]。它通過小班研討、師生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生研究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在研討交流中獨(dú)立思考、多角度分析，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1959年美國哈佛大學(xué)首先開設(shè)新生研討課，受到學(xué)生的好評(píng)[2]。從2003年開始，國內(nèi)在教育改革中走在前列的高校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，也陸續(xù)引入了這種新型的教學(xué)模式，作為改善大學(xué)一年級(jí)教育的重要途徑。然而，新生研討課是一種全新的教學(xué)模式，少有固定教材；教學(xué)內(nèi)容涉及眾多領(lǐng)域和交叉學(xué)科，多是教師自己多年教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；師生間的互動(dòng)研討是主要教學(xué)形式。目前，新生研討課的開設(shè)還處于起步探索階段，需要不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在更多高校新生中普遍推廣。本文作者結(jié)合自己幾年來成功開設(shè)納米技術(shù)新生研討課的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、全面認(rèn)識(shí)新生研討課的目標(biāo)與定位

開設(shè)新生研討課是建立與研究型大學(xué)相適應(yīng)的研究性教學(xué)體系的一部分，其目的在于提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步推動(dòng)名師上講臺(tái)。

新生研討課的教學(xué)目標(biāo)是使新生體驗(yàn)一種全新的以探索和研究為基礎(chǔ)，師生互動(dòng)為教學(xué)組織形式，自主性、研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式的模式，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為新生創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)名師與新生的對(duì)話，架設(shè)教授與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行整體的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。

新生研討課的定位是面向一年級(jí)新生開設(shè)的選修課。它與一般意義上的選修課的不同之處在于，不僅讓新生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓新生體驗(yàn)認(rèn)知過程，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的充分參與和交流，啟發(fā)學(xué)生的研究和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

二、新生研討課的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

新生研討課是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授以自己多年的教學(xué)科研成果作為教學(xué)內(nèi)容，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，授課方法、教學(xué)形式等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同。幾輪實(shí)踐下來，個(gè)人有以下5點(diǎn)體會(huì)。

1. 合適的課程名稱和研討內(nèi)容是成功的一半

學(xué)生在選課時(shí)第一眼看到的是課程名稱，因而，課程名稱的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。合適的研討內(nèi)容是互動(dòng)研討得以開展的保證。作者認(rèn)為合適的研討課應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求：1）對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力。有興趣才有探索求知的欲望，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；2）門檻低，入門容易。不需要專業(yè)的知識(shí)作鋪墊，有高中的物理化學(xué)知識(shí)，甚至科普常識(shí)即可；3）課程屬于交叉學(xué)科，內(nèi)容豐富，面廣，適合不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的學(xué)生選修，同時(shí)也易于組織專題研討。

基于以上認(rèn)識(shí)，作者以多年來從事的納米技術(shù)研究作為課程名稱和內(nèi)容的選取依據(jù)，最終選定“納米技術(shù)與未來世界”作為本課程的名稱，并包括了以下研討專題：一、納米科技的發(fā)展態(tài)勢(shì)與未來；二、納米科技在航空、航天軍事中的應(yīng)用與發(fā)展；三、自然界中的納米現(xiàn)象與仿生；四、納米科技在生物醫(yī)學(xué)中“大顯身手”；五、納米科技在微機(jī)電系統(tǒng)制造中的優(yōu)勢(shì)；六、環(huán)境保護(hù)中的納米科技；七、納米科技在新能源開發(fā)中嶄露頭角；八、納米科技在建筑中的應(yīng)用及未來暢想。納米技術(shù)是當(dāng)下熱門技術(shù)，發(fā)展最快的技術(shù)，是未來科技發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生有足夠的興趣與吸引力，學(xué)生選課積極踴躍。納米技術(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，應(yīng)用其制造的各種新產(chǎn)品經(jīng)常見諸于新聞媒體，科普宣傳片。因此，學(xué)生容易接收，無需專業(yè)知識(shí)，即可參與互動(dòng)研討。納米技術(shù)還是一門涉及材料、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、機(jī)械等學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，與納米技術(shù)有關(guān)的新生研討課適合不同學(xué)科、不同專業(yè)背景學(xué)生選修。學(xué)生除了能學(xué)到了本專業(yè)的知識(shí)外，還能與其他專業(yè)的同學(xué)共同研討、交流，拓寬其在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的視野。此外，本課程所包含的不同專題很好地照顧到不同專業(yè)學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇相應(yīng)感興趣的部分自主性學(xué)習(xí)并開展師生間、學(xué)生間的相互研討。

2. 從身邊事物與現(xiàn)象切入，以問題驅(qū)動(dòng)研討

身邊事物與現(xiàn)象大家都熟悉但又常常被忽略，容易引起學(xué)生的興趣與共鳴，以此為切入點(diǎn)，通過提出一系列不同思考深度的問題，從而引導(dǎo)思考，驅(qū)動(dòng)研討，這是常用而有效的課堂教學(xué)方法之一。比如在“納米科技與未來世界”課程中的“納米自然現(xiàn)象”這一堂課中，作者先給出兩種自然界中與納米技術(shù)有關(guān)的常見現(xiàn)象：荷葉出淤泥不染與不沾水，雨后水稻葉子上呈球狀的小水滴。這兩種獨(dú)特的現(xiàn)象與日常生活中水的浸濕效果是完全不一樣的，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象非常熟悉但又說不出具體原因，經(jīng)過教師的提問，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來。教師進(jìn)一步提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇特的現(xiàn)象？誰還能再舉出更多類似的現(xiàn)象？這一問題激活了學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，他們七嘴八舌地展開了討論：“鴨子在水中游泳時(shí)，背上的羽毛是不沾水的，抖一抖水珠都滑落了”， “水黽能在水面上站立而不沉下去，并且還能作快速的移動(dòng)”……這些都是學(xué)生司空見慣而以往常常被忽視的生活現(xiàn)象。接著教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“誰能說說這些‘特異功能’可能是怎么形成的？”這一問題打開他們的想象空間，燃起他們探索科學(xué)的熱情。學(xué)生們暢所欲言：“肯定與某種特定的結(jié)構(gòu)有關(guān)”，“與某種特定的材料有關(guān)”，“與某種材料的排列有關(guān)”……在學(xué)生的猜測(cè)與師生間的求證交流下，問題得出結(jié)論：納米結(jié)構(gòu)的疏水性。最后教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步暢想：“如何借鑒納米的這種疏水性設(shè)計(jì)不濕水的衣服免去下雨的麻煩，設(shè)計(jì)疏水型飛機(jī)機(jī)翼免去機(jī)翼結(jié)冰帶來的危險(xiǎn)……”。 學(xué)生們利用思考探究得來的納米基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合自然生物納米特點(diǎn)，展開豐富的想象，對(duì)設(shè)計(jì)全新概念的新型疏水裝置提出了各種各樣的方案。有的方案引經(jīng)據(jù)典，論證比較嚴(yán)密；有的方案富有創(chuàng)意，讓人眼前一亮；有的方案雖然缺乏足夠依據(jù)，但想法大膽。在思維的交流與碰撞中，學(xué)生們提高了提出問題與分析問題的能力。

3. 以小組為團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂常常老師埋頭講，學(xué)生埋頭記。這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容是固定的，教師按照書本內(nèi)容講，學(xué)生接受到的是零散、沒有聯(lián)系的“死知識(shí)”，中間沒有知識(shí)的消化-吸收-轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生較少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而新生研討課注重學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選則特定的話題，查閱資料，分析問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)的邏輯作深層次的整理加工，最后形成書面的研究報(bào)告在小組專題討論會(huì)上演講，同時(shí)接受老師與其他同學(xué)的提問，通過相互的交流研討，去偽存真，接受到的是鮮活的、有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系。在“納米科技與未來世界”這一課程中，作者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或者專業(yè)特點(diǎn)，讓他們自由分組，以3人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在專題中選定一個(gè)作為團(tuán)隊(duì)大作業(yè)，然后合理分工，查找文獻(xiàn)，自主性學(xué)習(xí)，分析整理問題，形成團(tuán)隊(duì)專題報(bào)告并以PPT的形式作公開演講。同時(shí)，教師與其他團(tuán)隊(duì)的成員可以進(jìn)行質(zhì)疑，相互辯論，相互研討，不斷完善專題報(bào)告。在研討中每個(gè)小組成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)接受別人的新知識(shí)，這種積累的知識(shí)是生動(dòng)的，再思考過的，鮮活的。

4. 發(fā)揮研究生的“助教”作用

新生研討課的研討內(nèi)容多是教師自己多年教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，既有經(jīng)典內(nèi)容，也有科研一線的新問題，涉及眾多領(lǐng)域和交叉學(xué)科。盡管任課老師大多是該領(lǐng)域的教授，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但有時(shí)學(xué)生提出的問題還是會(huì)時(shí)不時(shí)超出老師的現(xiàn)有知識(shí)，如果老師強(qiáng)行中斷或引開現(xiàn)有的話題，難免會(huì)使熱烈的研討氛圍大打折扣，傷害學(xué)生探究問題的熱情，導(dǎo)致探討問題的深度不夠。這時(shí)，可以發(fā)揮研究生的“助教”作用。碩士、博士研究生一直處于科研一線，他們對(duì)導(dǎo)師現(xiàn)有某一課題方向有著非常深入的研究，在相關(guān)研討課開始的時(shí)候可以輔助導(dǎo)師引導(dǎo)、回答各種前沿的技術(shù)性問題，這樣既照顧到研討問題的廣度和寬度，又滿足了一部分同學(xué)研討問題的深度。比如作者的博士生中有的是研究納米載藥在腫瘤治療中的應(yīng)用的，有的研究納米薄膜與涂層的吸波與隱身應(yīng)用的；有的研究納米自組裝技術(shù)在微機(jī)電系統(tǒng)制造中的應(yīng)用的；有的研究納米技術(shù)提高單晶硅太陽能電池轉(zhuǎn)化效率的。因此，在實(shí)施上述相關(guān)專題研討課的時(shí)候，與相關(guān)的博士生共同主持研討課，把最前沿的技術(shù)與學(xué)生分享，既解決了現(xiàn)有的難題，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為日后的相關(guān)學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，收到了很好的教學(xué)效果。

5. 課堂之外的互動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

自然科學(xué)類研討課程除了課堂上的研討，還離不開課外的互動(dòng)實(shí)踐。不但要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還要強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新生研討課除了在教室開展互動(dòng)研討，還可以把活動(dòng)地點(diǎn)放在課堂外的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，教師不僅可以向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理與手段，還可以充分結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生與碩士、博士研究生就他們的研究課題展開互動(dòng)研討，讓學(xué)生對(duì)具體的科研課題提出自己的疑問。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到直觀的知識(shí)，還能就自己感興趣的話題深入研討，甚至親手做一部分實(shí)驗(yàn)，為自己將來的科研奠定良好的基礎(chǔ)。“納米科技與世界未來”這門課程中，作者結(jié)合自己的科研項(xiàng)目——稀土納米自組裝分子膜技術(shù)在微機(jī)電系統(tǒng)摩擦學(xué)中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生展開研討。教師首先介紹課題的背景知識(shí)：宏觀與微觀機(jī)電系統(tǒng)摩擦學(xué)的區(qū)別及有關(guān)的基本概念——納米自組裝膜技術(shù)。然后，提出問題——怎樣制備合適的納米分子自組裝膜并表征？帶著這個(gè)問題學(xué)生可以思考哪些條件可能會(huì)影響成膜的厚度與形狀，這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與成本及應(yīng)用前景等，并與教師及研究生開展互動(dòng)討論，有興趣的同學(xué)還可以親自制備一些分子膜并在電鏡下觀察表面形貌，測(cè)試摩擦學(xué)性能。為了滿足一部分有強(qiáng)烈科研要求同學(xué)的需求，在上海交通大學(xué)本科生研究計(jì)劃項(xiàng)目（PRP）經(jīng)費(fèi)的資助下，作者每學(xué)期根據(jù)科研課題設(shè)置3個(gè)項(xiàng)目課題，由研究生帶領(lǐng)6名有較強(qiáng)動(dòng)手能力的研討課學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)。此外，實(shí)驗(yàn)室還有專門為本科生開設(shè)的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過這些實(shí)驗(yàn)的開展，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們的學(xué)術(shù)研究能力。三年的實(shí)踐結(jié)果表明，當(dāng)年選修這門課的并跟著做PRP項(xiàng)目的學(xué)生，已經(jīng)順利地拿到美國密歇根大學(xué)、弗吉尼亞理工學(xué)院等大學(xué)進(jìn)一步深造的錄取通知書。在談到申請(qǐng)成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，這些學(xué)生無不對(duì)當(dāng)初這門新生研討課給予很高的評(píng)價(jià)，正是這種與國外高校相同教學(xué)模式的研討課程和強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的PRP項(xiàng)目為他們贏得了更會(huì)的機(jī)遇。

三、新生研討課進(jìn)一步改進(jìn)措施與建議

一是控制班級(jí)學(xué)生人數(shù)。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反饋30人一班人數(shù)太多，使討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，同時(shí)研討問題的深度與廣度也因此受到制約。建議應(yīng)每班以10～15人最佳。

二是增強(qiáng)學(xué)術(shù)研討氣氛。新生研討課的研討氣氛還不夠熱烈。很多學(xué)生還沒有從中學(xué)的被動(dòng)聽課模式中轉(zhuǎn)變過來，還沒有發(fā)言的習(xí)慣。這些都需要教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上多作努力，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的研討氣氛。

三是系統(tǒng)培訓(xùn)授課教師。新生研討課是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新課程，如何進(jìn)行研討課的主持與引導(dǎo)讓課堂討論流暢與和諧，授課教師需要不斷探索研究。上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心（Center for Teaching and Learning Development）是一個(gè)關(guān)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的研究和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在提升我校教師的教學(xué)水平方面已經(jīng)取得了不小的成功，今后還可對(duì)教師增加有關(guān)新生研討課方面的培訓(xùn)，幫助教師調(diào)整新生研討課方面的教學(xué)內(nèi)容與方法，使新生研討課更加高效。

四是與后續(xù)課程有效銜接。小班專題研討，名師執(zhí)教的形式對(duì)于二年級(jí)、高年級(jí)也是相當(dāng)重要的。后續(xù)課程可以設(shè)計(jì)出一些富有特色的專業(yè)研討課與新生研討課相銜接和呼應(yīng)，從而將研討課的理念和教學(xué)方法在后續(xù)課程，如在通識(shí)課程、專業(yè)課程中適度推廣。

參考文獻(xiàn)：

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