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鼓勵式教育的弊端范文第1篇

【關鍵詞】高中數學教學改革課程策略

伴隨著我國新課程的改革，在高中數學新課程教學當中，教師已經開始逐步的接受數學新課程的方式和理念，但是在落實的過程中仍然存在著很多問題和弊端。如何才能夠解決高中數學所存在的問題和弊端，關系到了是否能夠實現所預定的高中教學目標以及教學效果。就此關于高中數學教學所存在的問題和弊端提出了相關的建議，僅供參考。

一、面對新課程高中數學教學的弊端

高中教學的改革對教師產生了很大的影響，教師不明白為什么好好地教材要進行改革。對于一些優(yōu)秀教師來說，其教學成果豐碩。面對我國的應試教育，面對教師、家長以及學生都還在以分數來衡量學生整體成績的時候，來衡量教學水平的時候，提出了新課程的改革。其實新課程改革的提出是為了我國更加久遠的發(fā)展，是從近年來無數的研究和探索中摸索出來的，是從我國近年來教育的現實問題反思中得來的，相對于世界各國的比較而提出來的，是為了我國以后的繁榮富強而改變的，其核心就是為了我國民族的振興。

從我國基礎教育的實踐來說，和世界各國的教育進行了比較，在進行教育教學的時候，對于學生的培養(yǎng)還存在很多的問題和弊端，尤其是在培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、主動性等方面顯得不足。很多教師誤把高中教育的改革認為是要改變應試教育的弊端，從而減輕學生的課業(yè)負擔問題，減輕教師的勞動強度。

現代基礎教育課程的改革不是說不考慮學生的學習成績，減輕學生學習的壓力，減輕學生學習的負擔。其學習成績仍然是非常重要的，是教學成果的一種表達方式，盡管新課程教學要求教學的評價要從多元化著手，新課程的教學改革要求教師在教學方式上予以改革，即便是原來優(yōu)秀的教師在新課程教學當中仍然需要進行變革，改變其教學模式以及教學效果，尤其要加大學生主動性、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

二、新課程改革的策略

對于新課程的改革問題，高中數學課程有利于幫助學生增加數學的應用價值，提高其應用意識，提高解決問題的能力。盡管說大多數高中教育已經了解到了新課程改革的目標和理念，但是無論是高中新課程教學目標設計的再完美，在高中教師的心中其最終的目標仍然是高考的分數，這種想法是不正確的，對于高中新課程的數學來說，其目標是提高學生的學習成績，提高學生的學習能力，提高學生的認知程度，提高學生的學習精神。堅決落實教學目標，讓學生的基本知識、基本技能更加扎實，從某種程度上提高學生的數學學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

對于學習內容研究不到位的問題，可以采取每周進行一次專題模擬訓練，比如說在高中人教版教學當中，對于選修系列3～4由若干個專題組成，每個專題是1學分（18）學時，每兩個專題可以組成1個模塊。只有進行了專題模擬工作，才能夠讓學生更加深刻的認識到新課程的結構、內容、以及要求。所以說，作為新課程教學的教師一定要深入的研究其新課程結構、內容以及要求。更新高中數學的知識結構、內容，盡快地完成高中數學新課程知識結構以及內容的調整。

改變教學方法，不僅要讓學生熟知概念、結論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應該著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生獨立思考的能力，鼓勵學生在學習過程中積極努力地參與到教學活動當中，將行為與思想并行，既要有教師的指導以及講授，還應該鍛煉學生自主探索以及合作交流。要設立相對應的情景模式，進行情景模擬工作，鼓勵學生發(fā)現數學的規(guī)律和問題的解決方式，從而使得學生經歷知識形成的過程。對于不同的內容，要采取適當的方法。比如說可以采取調查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學生能夠更加直觀的重視在教學學習的作用，鼓勵學生進行直觀的思考問題。對于高中教學新課程目標來說，將學習形式與生活實例結合在一起，比如說統(tǒng)計學，對于統(tǒng)計學的教育要通過實際的案例了解其學生思想以及方法，了解統(tǒng)計學的意義以及作用。在進行導數學習的時候，要理解導數的概念，通過實例了解導數的概念的實際背景以及變化率，體會其中心思想以及內涵，要求教師根據不同的內容以及學生的實際情況進行教學。

結語：

面對高中數學新課程的改革，最為關鍵的的就是教學，大幅度的提高高中教師的專業(yè)能力，提高教學能力，全方位的提高教師對于新課程改革的信心，在課程改革的能力以及教學目標中下大功夫。要接受新事物、新理念還要落實新課程目標以及新課程改革的理念，從而全方位的提高學生的學習成績，提高學生的總體素質。

參考文獻

鼓勵式教育的弊端范文第2篇

關鍵詞： 合作探究 小學語文 學習應用

近年來，尤其是課改之后，合作學習逐漸成為一種非常受歡迎的教學方式，它是以小組為單位，讓學生自主探討，教師輔助引導的雙向反饋的教學方式。在實施過程當中，合作學習有其兩面性：一方面合作學習調動學生的上課積極性，活躍課堂氣氛，增強學生的表現。另一方面由于主觀因素的阻撓存在一些弊端，例如教師片面強調學生自主性，對課堂探討放任自流，又如形似神滅的合作學習等都制約了合作學習發(fā)揮其優(yōu)越性，因此，在實際應用中要避開這些弊端，積極挖掘合作探究學習的積極因素。

1.合作探究學習準備階段

合作探究學習并不是孤立的，首先需要學生和教師在合作探討之前做相應準備。具有充分的準備可以有效控制教學進程，避免和減少不可控制的意外發(fā)生，有足夠的機動與時間解決可能的阻礙。

1.1課前預習和準備

學生要先預習課文，發(fā)現問題，尋找解決問題的途徑。教師也需要在課前為學生尋找探討的支撐材料，預先準備有力的觀點為學生答疑解惑。以《懷素寫字》為例：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！薄八麑懷綄懷剑兆右婚L，木板竟被寫穿了?！爆F在的孩子很少使用毛筆，從字面上很難理解懷素寫字時的艱辛和努力，因此，除了要求學生在課前熟讀課文以外，還可以建議學生準備毛筆和紙張模擬懷素練字時的情景，當然，這在一定程度上也需要家長合作，這樣既可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，又可以加深懷素堅韌不拔的印象，并且了解成功并非一蹴而就。

1.2合理分組，制定評分標準

相對于教師說教式的教學，學生更傾向同伴學習，在相近的心智下更容易產生思辨的火花。對于我國大班式的教學，分組是有一定困難的。一般分組人數以4―6人為宜，可根據不同的性格、成績、家庭背景、性別等作參考進行分組，這樣有利于各同學間的優(yōu)勢互補。當然，在特定的環(huán)境下，根據實際內容的安排，同質的組合也能發(fā)揮優(yōu)勢。小組之間可以選擇小組長，也可以無領導小組討論，激發(fā)頭腦風暴。合理分組不僅能減輕教師管理的負擔，還能增進學生之間的溝通和友誼。

2.合作探究學習實施階段

上述準備階段由教師和學生相對獨立地完成，而實施階段則是二者融合，在合作探究中要以學生為主，教師作為配角成為學生的輔助者，但讓學生自主學習并不是一味放任，而是有的放矢，有伸有縮，進行必要干涉。

2.1主持現場，來回監(jiān)督

此時教師由幕后走向前臺，主持全場控制小組進度，把握學生討論的內容和方向。教師要隨時走動關注學生的動向，善于觀察學生的各種行為狀態(tài)和預估心理狀態(tài)，小學生的好奇心較強，注意力也不十分穩(wěn)固，因此需要隨時引他們進入正軌。同時，小組之間的協(xié)作性是十分關注的對象，學生能力強弱和性格等因素，有可能出現個人專斷和組內分群的現象。這些都要做好記錄，并在結束討論時做簡要總結，讓學生理解自己的優(yōu)點和失誤。

2.2自由辯論，角色扮演

相較于傳統(tǒng)的教學模式，合作探討學習既有競爭又有合作，小組成員之間有合作關系，組別之間又有競爭關系。由于我國現有的國情，學生大多都是獨生子女，集寵愛于一身，以自我為中心，以自我意識為半徑畫一個圓框住自己，自我意識強烈，他人意識較為薄弱。開展自由辯論能使學生接觸不同觀點和個性，有助于學生開始反思自己的觀點是否有誤。

教師要舍得給予學生時間，而不是提出問題然后草草了事，通過扮演課文中的角色，不僅可以讓學生站在他人角度看問題，而且能增強自我表現力。以《狐貍和烏鴉》為例，扮演狐貍的同學會竭盡所能讓扮演烏鴉的同學開口，扮演烏鴉的同學要時刻提醒自己堅持下去。扮演狐貍的同學如果不站在烏鴉的立場想問題，也就不能成功，扮演烏鴉的同學也不能感受“狐貍”到底有多狡猾。

3.合作探究學習反饋階段

上述階段完成后，將進入最后一個評價階段。教師要鼓勵發(fā)言，善于傾聽，將實際效果與預期目標相比較，總結此次合作探討學習的成功和不足之處，再接再厲。

3.1評價機制多樣化

評價貫徹始終，評價不僅來自于教師的評價，而且要來自學生自我的評價，以及組員和組別間的評價。必要時還可以引入家長評價，家長對學生的鼓勵和建議也是學生最為看重的部分。

多方面的評價讓學生更加客觀地了解自我，發(fā)現自我，并全面地認識自己，了解自己和同學的長處，取長補短，學會尋求幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.2實行積極的鼓勵政策

筆者認為積極的鼓勵是一劑量良藥，傳統(tǒng)的家庭教育中，認為“不打不成器”，遇事嚴厲才能使孩子不犯錯、少犯錯。雖然現在不體罰孩子、鼓勵孩子的觀念逐漸被大多數人接受，但也較為吝嗇于對孩子的鼓勵甚至不會鼓勵。因此，教師和家長要給予學生更多鼓勵和關注，需要注意的是，鼓勵不僅由上而下，而且要鼓勵學生進行相互之間的鼓勵，營造一種積極向上的氛圍，使學生在陽光下思考和成長。犯錯時仍需要對學生的大膽回答而進行鼓勵，鼓勵學生不要怕犯錯，在犯錯中思考和改正也是普通和普遍的一種進步方法。

合作是多樣化的，有學生和學生之間的合作，學生和教師之間的合作，學生和家長之間的合作，教師和家長之間的合作，在這一張龐大的關系網里，始終都要以學生為本。教育工作要不斷實踐才能不斷進步，合作探究學習在小學語文中的應用仍需要需更多探討和研究，但合作探究學習方法值得推廣和發(fā)揚。

參考文獻：

鼓勵式教育的弊端范文第3篇

一、職業(yè)中專語文教學現存的弊端

目前的職業(yè)中專語文教學仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医蹋銓W，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背?！边@種傳統(tǒng)的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。

二、職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新的意見

(一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“學起于思，思源于疑?！笨梢姡蓡柺且龑W生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創(chuàng)新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創(chuàng)新出新的想法和觀點，從而強化學生的創(chuàng)新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創(chuàng)新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

(二）有針對性的對學生進行教育

每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養(yǎng)學生逐漸形成自己的語文素養(yǎng)。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規(guī)，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發(fā)現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節(jié)課的前提。

（三）發(fā)展激勵式教育

在語文教學過程中實行激勵機制。我們知道，自信心是一個人個性成長的重要心理素質，職業(yè)中專的學生由于自己受教育的經歷、在綜合素質以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點、錯誤，不完美是心理發(fā)展過程的必然現象，靠“打壓”的教學方法則很容易造成學生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵”式樣的教學方法，積極引導他們自始至終參與知識的積累，逐漸增強學生學習的自信心和意志力。

鼓勵式教育的弊端范文第4篇

關鍵詞：主動性 教學方法改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-182-01

1 高中化學教育的現狀和弊端

當前高中化學教育的問題總結為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現為課堂教學活動少、交往單一。教學背景常套、靜態(tài)、虛假，多數時候遠離化學實驗，遠離真實化學實際。創(chuàng)造性缺失，表現為重視雙基知識教學，教學思維形式單一。大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。許多高中生對待化學卻背上了分數的包袱，不能主動、自主地學習化學。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機會而萎縮。由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標不治本的毛病。

2 高中化學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（1）要更新觀念化被動學習為主動學習。被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學生也樂于接受這種被動填鴨的方法學習。這樣的教學方法導致學生的思維被禁錮，阻礙了學生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，上課時教師要創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。并且在教學過程中增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。正所謂，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。

（2）更新教學方式和思維方式。以發(fā)散思維進行授課，鼓勵學生突破思維定勢。老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。

（3）鼓勵學生勇敢質疑，引導學生自主解決問題。化學的教學不僅僅是告訴學生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學的學習能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，用愛的目光賞識每個學生，用愛的微笑面對每個學生。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。

（4）開展課外化學科技活動，引導學生參與課外化學實踐。在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內雖然沒有這樣的條件，但可以讓學生在課余完成課本上的家庭小實驗。勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。課堂教學上增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。用愛的語言鼓勵每個學生。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。

總之，化學作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學習的能力。正所謂，用愛的細節(jié)感動每個學生，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。

參考文獻

[1] 葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養(yǎng)[J].保山師專學報，2006（2）.

鼓勵式教育的弊端范文第5篇

關鍵詞： 情感教育 政治課堂 “生命”課堂

在素質教育改革的大旗下，教育改革日益深化，教學工作和現實的貼近越來越受重視。從學生的角度出發(fā)改革教育體制愈來愈受到肯定和支持。政治課是高中素質教育的重要部分，也是高考的必考科目，對學生政治素質的培養(yǎng)和個人思想道德的修養(yǎng)都有重要影響。學好高中政治，是提升中學生政治素養(yǎng)和思想道德的重中之重，也是培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀的前提。

《師說》有語：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭驹谶@個角度，也許老師便是好的引路人。政治課以往總是以一副枯燥無味的面孔出現，老師的作用就更顯得重要。老師要有化腐朽為神奇的本領，讓課堂有生命，給思維發(fā)散的空間，構建政治“生命”課堂便是本文的旨要。

一、“生命”課堂是什么

生命的涵義是生物體所具有的活動能力，“生命”課堂：在以人為本思想指導下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。“生命”課堂是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流活動，通過人文化的教學縮短學生和老師之間的距離，提高課堂質量。

二、傳統(tǒng)政治教學模式的弊端

高中政治的重點慢慢地趨向多角度，多元化發(fā)展，對學生的素質要求更高，那么對教育方法的改革尤為重要，了解傳統(tǒng)高中教育的弊端就成為首當其沖要解決的問題。

（一）灌輸式被動學習，學生沒有主動性。

政治學是一門以研究政治行為、政治體制及政治相關領域為主的社會科學學科。在西方，政治學在學術領域里的研究也被稱為政治研究或只有“政治”二字。政治學意味著在學術上的研究領域，政治研究則代表了更廣泛的研究領域。政治課便是老師教授政治學的課程，從定義和理論的角度，應是豐富生動的內容。

然而，目前政治教學常常以灌輸式的教育表現，教師和學生都無比痛苦，完全成了應付考試的工具，慢慢演變成一堆生硬無感情的需要背誦應試的文字，老師要求，學生執(zhí)行。教學因此變得沒有價值和效果，政治的靈魂——理論聯系實際未被貫穿，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的目的沒有達到。

（二）理性抽象教育，難以調動學生的積極性。

政治本身便是被抽象的理性的認識，而高級的政治也被認為是精準的、謹慎的政治，所以感性認識在政治教學里一直是被唾棄和被認為是不可靠的。感性認識和理性認識水火不容，無法互相接納，導致完美追求教學理性的抽象化，學生不易理解難接受，而且會打擊學生的積極性，很多學生對原理、定理一知半解、囫圇吞棗。

（三）學生教師位置顛倒，學生的主體地位得不到發(fā)揮。

教學統(tǒng)一，而重在學，教是為學生的學而服務的。然而在政治課的教授中，存在著老師說什么，學生聽什么或者老師要背什么，學生就背什么的本末倒置的問題。明明是應該互動的雙簧，卻生生地成了獨角戲。課堂上，老師口若懸河，缺乏與學生互動的意識；學生呆若木雞，沒有問題意識，缺乏思考、提問的主動性。長此以往，學生的主動性和創(chuàng)造力被抑制，個人素養(yǎng)得不到提升。

三、“生命”課堂的優(yōu)勢

（一）消除了傳統(tǒng)政治教學模式的弊端。

從被動式灌輸式的學習模式轉化為積極思考、主動學習的學習方式，徹底告別一張嘴說話，整個課堂聽講的滿堂貫穿式教學。“生命”課堂凸顯學生的主體地位，采用啟發(fā)的方法，激勵學生、鼓勵學生參與課堂，主動思維；運用探索、提問、探究的辦法討論解決教學問題，達到教學目的。讓學生在自由的教學環(huán)境下有積極參與互動的意識；輕松掌握被認為枯燥的原理定理，提高學習興趣，讓課堂呼吸，讓政治呼吸。

（二）具有生命力和創(chuàng)造力。

讓課堂回歸到正常的狀態(tài)，讓“生命”的課堂具備生命力和創(chuàng)造力將不再成為神話。學生在一個自由的不被壓制的環(huán)境下，可以自由思維，自由創(chuàng)意，充分調動創(chuàng)造因子。這個時候，政治也許不是政治，而是貫穿政治思維的頭腦風暴，是激烈的前所未有的討論，然而它的結果會和過程一樣讓人興致勃勃，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會獨立思考，獨立解決問題的能力，具備自身的生長力。從內因著手，改變被動式學習中老師的尷尬境地，讓課堂變成生長的地方，產生智慧。

四、“生命”課堂如何構建

（一）用心備課，注重細節(jié)，用知識創(chuàng)造智慧。

對老師來說最熟悉的事情就是備課，備課是為正式上課教學所做的所有準備。高中政治教師必須了解高考大綱的變化，將課本知識與真題結合，鉆研教學大綱，總結教學經驗，熟悉教科書的變動，了解時事動向，編寫教學教案，在教課之前做到胸有成竹。

循序漸進地安排備課活動，從簡到繁、深入淺出，從細節(jié)出發(fā)，想盡課堂可能應用的技巧，注意所有應該注意的問題，并提前做好準備。

注意將教學目的融入思想政治理論課備課程序，使其貫穿整個課堂。合理運用教學方法，多樣化教學手段配合應用，運用現代化多媒體技術配合政治教學，最大限度地調動學生的積極性。

循序漸進的授課過程，可通過課時分段達到目的，按照知識點合理分段，這樣可以給學生一個清晰的思路，學生容易把握重點。比如導言、第一節(jié)、第二節(jié)、結語等，這樣可以讓學生清晰地把握課程脈絡，達到教學效果。

“以道理讓學生認可”、“以啟發(fā)讓學生學到”，在備課環(huán)節(jié)就要讓課堂變得有生命，對課時的用心準備和課程的合理安排籌劃都是生命的發(fā)生。

（二）用愛上課，感受真誠，開闊視野。