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自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第1篇

Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.

P鍵詞：中高職；3+3分段培養(yǎng)；電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0169-02

0 引言

為了貫徹落實(shí)《江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目》（蘇教高[2012]5號(hào)）的精神，2012年，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合，選擇中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)，由江陰中等專業(yè)學(xué)校的省級(jí)品牌專業(yè)與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省特色專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，2013年至今，根據(jù)省教育廳最新文件要求，兩校試點(diǎn)模式改為中高職“3+3”分段培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近五年的合作試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)師資、實(shí)習(xí)基地、校企合作、教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)行共建共享。已初步達(dá)到了辦學(xué)目標(biāo)實(shí)、培養(yǎng)模式活、課程體系新、實(shí)踐效果好的預(yù)期目標(biāo)。

1 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

通過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研，分析各類調(diào)查問(wèn)卷和麥可思公司的關(guān)于高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求基本情況如下：①電氣自動(dòng)化技術(shù)就業(yè)口徑寬、企業(yè)需求大；②企業(yè)需要操作、維護(hù)和檢修合一的復(fù)合型人才；③以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心的自動(dòng)化生產(chǎn)線及電氣控制設(shè)備維護(hù)、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場(chǎng)需求旺盛；⑤電氣技術(shù)類班組管理崗位大部分由高職院校畢業(yè)生承擔(dān)。根據(jù)市場(chǎng)需求，分析得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)要求見表1。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上述電氣自動(dòng)化技術(shù)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力的分析結(jié)果，在校企共建的平臺(tái)上，按照行業(yè)企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才要求，依據(jù)企業(yè)工作過(guò)程的要求，中高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在校企合作的基礎(chǔ)上共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)見表2所示。

2 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系構(gòu)建

中高職3+3分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的基本思路，應(yīng)從職業(yè)面向分析入手，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學(xué)資源。中高職課程體系的構(gòu)建，既要避免課程或教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又要使中高職教育課程的相對(duì)獨(dú)立與完整。因此中職階段重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；高職階段要深化課程改革，重點(diǎn)在新知識(shí)、新技術(shù)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中高職教育課程體系的構(gòu)建重點(diǎn)在銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。

中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程四個(gè)模塊以及每個(gè)模塊中的主要課程和開設(shè)學(xué)期。

3 結(jié)語(yǔ)

從13年開始，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)3+3中高職分段培養(yǎng)，就重點(diǎn)著手人才培養(yǎng)方案和課程體銜接的研究和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得可喜的成果。但一方面自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)；另一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平也在不斷變化，因此電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系尚需在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳繁紅.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：37-40.

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；自動(dòng)化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè)

1概述

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)各個(gè)工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來(lái)源，是現(xiàn)代文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在制造業(yè)中處于主導(dǎo)地位，為我國(guó)工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，是促使我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國(guó)自改革開放以來(lái)，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果沒(méi)有現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會(huì)存在，人們的生活水平可能會(huì)始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時(shí)代，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代文明的進(jìn)步，所以機(jī)械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的發(fā)展。然而，機(jī)械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。

2機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

自改革開放30多年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高，在機(jī)械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對(duì)就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國(guó)制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1機(jī)械制造高級(jí)人才缺乏

機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術(shù)人員是供過(guò)于求。對(duì)于高級(jí)技術(shù)人員和管理人才相對(duì)缺乏，沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)和管理理念的高級(jí)人才做產(chǎn)業(yè)支撐。

2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識(shí)，導(dǎo)致機(jī)械制造的機(jī)械設(shè)備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.3缺乏核心技術(shù)支持

我國(guó)的機(jī)械制造技術(shù)大多需要引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)，沒(méi)有自我開發(fā)意識(shí)，過(guò)度依靠國(guó)外技術(shù)，導(dǎo)致許多先進(jìn)創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達(dá)國(guó)家落后。

2.4管理形式粗放

我國(guó)大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和具有市場(chǎng)開拓意識(shí)的管理層，導(dǎo)致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。

2.5機(jī)械制造的自動(dòng)化利用水平低

機(jī)械制造有自動(dòng)化技術(shù)但不能充分合理地利用，就會(huì)導(dǎo)致在制造生產(chǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)大量資源浪費(fèi)或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無(wú)論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達(dá)國(guó)家水平。綜上所述，說(shuō)明我國(guó)始終處于中國(guó)制造階段，還待成為中國(guó)研發(fā)，對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。

3機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)中是重點(diǎn)專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)劃。許多大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)注重理論知識(shí)多，對(duì)專業(yè)的總體格局要求多，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)了解少，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)粗泛，對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋能力差。加之學(xué)校的培養(yǎng)方案大多是綜合應(yīng)用型，沒(méi)有具體細(xì)化到各個(gè)專業(yè)，認(rèn)為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識(shí)都是重點(diǎn)都需要深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就學(xué)校本身而言，加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責(zé)，但長(zhǎng)期都沒(méi)有一個(gè)確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生也始終處于適應(yīng)學(xué)校方案的過(guò)程中，對(duì)自我學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)始終處于迷茫狀態(tài)。所以對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)確定位專業(yè)，使專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)不到位，影響工作技能。

3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)水平的需求，主要來(lái)自于兩方面原因：

3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來(lái)說(shuō)，其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，始終認(rèn)為自我專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，不需要學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致其技術(shù)水平徘徊不前，始終處于自我認(rèn)為的技術(shù)水平狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造及其自動(dòng)化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知，使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。

3.2.2就外界因素而言：（1）學(xué)校對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)水平長(zhǎng)期不改變，相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善，學(xué)生接受的知識(shí)理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對(duì)在職技術(shù)人員，企業(yè)沒(méi)有定期舉行技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，不能及時(shí)更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對(duì)外界信息和國(guó)際機(jī)械制造及其自動(dòng)化技術(shù)水平的了解少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達(dá)到時(shí)代需求的專業(yè)要求。

3.3對(duì)專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應(yīng)新要求

高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對(duì)高新人才的需求加劇。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場(chǎng)化，對(duì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中，使得學(xué)校教育的師資問(wèn)題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗(yàn)缺乏的教育工作者參與到對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識(shí)理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)的機(jī)械設(shè)備落后，并且數(shù)量不足，所達(dá)到的教學(xué)目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學(xué)校教育更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論原理多，注重實(shí)踐教學(xué)少；注重教師的單向知識(shí)傳輸多，而師生互動(dòng)活動(dòng)少；強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性多，而對(duì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段，都導(dǎo)致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應(yīng)新要求。

3.4對(duì)學(xué)生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育

現(xiàn)代學(xué)生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學(xué)習(xí)中，都側(cè)重于理論教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)的資金使用程度，還是教學(xué)的人才培育方針，都不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)是有難度的，一方面，教學(xué)的工作者都是經(jīng)過(guò)我國(guó)多年的教學(xué)方式培育出來(lái)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)本身就缺乏實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求；另一方面，學(xué)校的實(shí)踐教育設(shè)施有限，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)操作課程松懈，不能達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)的目的。結(jié)合以上兩方面原因，我國(guó)教育制度中缺乏實(shí)踐的執(zhí)行力度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

4機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時(shí)展要求

要培養(yǎng)出專業(yè)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化人才，應(yīng)摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學(xué)方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)定位于實(shí)際需要的應(yīng)用型人才相結(jié)合，注重“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、善應(yīng)用、多方向”的教學(xué)原則。對(duì)教學(xué)課程體系應(yīng)不斷優(yōu)化整合，使其能達(dá)到對(duì)專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，抓側(cè)重點(diǎn)技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方式。將原來(lái)的《工程材料》和《金屬工藝學(xué)》兩門課程合并為一門《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》，將《機(jī)床電氣控制》與《PLC原理與應(yīng)用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過(guò)相關(guān)課程的整合，減少大量的重復(fù)知識(shí)，減輕了教學(xué)壓力。壓縮教學(xué)內(nèi)容，抓重點(diǎn)，緩解了因教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少而產(chǎn)生的矛盾，同時(shí)也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。

4.2專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代前沿

專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在先進(jìn)性、實(shí)用性方面。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，增加自我認(rèn)識(shí)，注重技術(shù)的適用性才是一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)應(yīng)適合專業(yè)發(fā)展要求、時(shí)展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進(jìn)技術(shù)，與現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)。機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，又是一個(gè)含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)成果時(shí)，也應(yīng)該鞏固傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷鉆研，提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。

4.3改革教學(xué)方法和手段，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械制造人才首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方式，如開發(fā)CAI教學(xué)課件等方式能使教學(xué)課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生能直接感官到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的效果。除此之外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，還需要培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作的能力，比如校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都能考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)實(shí)操意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的實(shí)踐討論中去，做到師生互動(dòng)。相互交流不僅能解決學(xué)生的技術(shù)疑惑問(wèn)題，還能從中感受實(shí)踐教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有利于提高學(xué)生專業(yè)的基本能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力

培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)圍繞機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合，從不同教學(xué)層面和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對(duì)系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓(xùn)練還能促進(jìn)專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強(qiáng)專業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)的提高，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人員自身還應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力是時(shí)展的需要，作為專業(yè)的技術(shù)人員更應(yīng)如此。對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理中要時(shí)刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。

作者:廖秋琴 全坤 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]于濤，王素玉，楊俊茹．機(jī)械類專業(yè)特色課程體系改革研究[J]．黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（11）.

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】檢測(cè)技術(shù)課程 工業(yè)4.0 智能制造 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0157-02

面對(duì)《中國(guó)制造2025》提出的智能制造的要求，高職院校據(jù)此進(jìn)行了課程教學(xué)改革，包括不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，錘煉其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課堂以學(xué)生為主，以育人、以學(xué)生掌握核心技能的培養(yǎng)體系等課程實(shí)踐推動(dòng)了新一輪的高職院校教學(xué)改革。本文以智能檢測(cè)技術(shù)為基礎(chǔ)，將工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、通信專業(yè)作為平臺(tái)搭建出一套完整的工業(yè)4.0智能生產(chǎn)系統(tǒng)，通過(guò)這四個(gè)專業(yè)平臺(tái)的融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿科技，掌握到更多的專業(yè)技能和知識(shí)，提高其就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置追求學(xué)科的系統(tǒng)化。目前基于機(jī)電一體化設(shè)備的自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程仍然沒(méi)有跳出學(xué)科體系的制約，嚴(yán)格追求學(xué)科知R的系統(tǒng)化，造成學(xué)生“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，更重要的是，并不能認(rèn)清自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)體系中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)化方面沒(méi)有與自動(dòng)化學(xué)科體系區(qū)別開來(lái)，失去了專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程知識(shí)以自動(dòng)化學(xué)科為主。自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程的設(shè)置主要還是以自動(dòng)化專業(yè)的自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)為基礎(chǔ)，比如其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源都是在自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)上來(lái)開展，這就偏離了機(jī)電一體化學(xué)科對(duì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)的要求，也忽視了自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)在機(jī)電一體化中的基礎(chǔ)性和貫穿性，其與自動(dòng)化學(xué)科的自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)區(qū)別不大，而且自動(dòng)化學(xué)科的自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)其本身的教學(xué)內(nèi)容、課程知識(shí)跟不上社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要的話，將會(huì)加劇目前機(jī)電一體化學(xué)科中自動(dòng)檢測(cè)技術(shù) 的教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際需要和促使知識(shí)的老化，這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)當(dāng)今機(jī)電行業(yè)發(fā)展要求。

二、工業(yè)4.0發(fā)展對(duì)教學(xué)形態(tài)的要求

工業(yè)4.0要求物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工業(yè)自動(dòng)化結(jié)合起來(lái)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)在互聯(lián)網(wǎng)下才能生存。在這種大背景下，高等教育特別是高等職業(yè)教育在未來(lái)幾年將面臨教育方法、教育內(nèi)容、教育方式的改變，面臨如下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，涉及多個(gè)專業(yè)的聯(lián)動(dòng)，包括通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及自動(dòng)化類專業(yè)。尤其是物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)研發(fā)現(xiàn)在遇到瓶頸，目前市場(chǎng)需要的工業(yè)機(jī)器人設(shè)備需求量很大，涉及教師教育理念的更新和專業(yè)技術(shù)的提升，都是我們要面對(duì)的。目前，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)比較混亂，沒(méi)有形成一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)鏈，但是教育卻要先于市場(chǎng)，故對(duì)教學(xué)的要求更高。

第二，教學(xué)設(shè)備缺失，工業(yè)4.0+物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要工業(yè)示教機(jī)器人、智能傳感器、模擬生產(chǎn)線等，而且各種通信協(xié)議、平臺(tái)系統(tǒng)都需要建構(gòu)，不僅設(shè)備投入需要大量資金，而且也需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，同時(shí)制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程改革。

第三，就目前工業(yè)智能化發(fā)展的情況，高等教育必須先于市場(chǎng)的發(fā)展，但是沒(méi)有市場(chǎng)的指向，教育須更加緊密圍繞在市場(chǎng)周邊，緊盯市場(chǎng)的變化、動(dòng)向來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)的工業(yè)4.0是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的路程，一套真正的工業(yè)4.0系統(tǒng)涵蓋了云計(jì)算、通信系統(tǒng)、機(jī)器協(xié)同控制、傳感技術(shù)等多種平臺(tái)的無(wú)縫銜接，這樣一套系統(tǒng)目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，面對(duì)的未知和不確定性更多，教學(xué)難度更大。

第四，工業(yè)4.0在中國(guó)才剛剛開始，發(fā)展的道路必定是長(zhǎng)期而曲折的，建立智能制造的工業(yè)體系不會(huì)一路坦途，涉及云計(jì)算、系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人與智能生產(chǎn)線的協(xié)同及智能傳感器的應(yīng)用。對(duì)此，高等職業(yè)教育必須抓住工業(yè)4.0發(fā)展的契機(jī)，不斷改革教育方式，教學(xué)理念和教育思路，探索出符合市場(chǎng)發(fā)展的高等職業(yè)教育之路。

三、課程改革措施

本文根據(jù)“基于機(jī)電一體化設(shè)備的自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)改革研究”項(xiàng)目進(jìn)行探討，該項(xiàng)目完成情況如下：其一，以FESTO傳感器設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線為平臺(tái)，開發(fā)出教學(xué)做一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8項(xiàng)。其二，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)2013級(jí)學(xué)生（160個(gè)學(xué)生為對(duì)象）的情況，展開該項(xiàng)目的課程實(shí)踐，并論證設(shè)計(jì)方案的可行性和效果。其三，完成自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案、考核實(shí)施方案、資源建設(shè)方案的編寫。

針對(duì)以上的完成情況，本文繼續(xù)探討該項(xiàng)目的改革措施。

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；應(yīng)用型人才；本科；培養(yǎng)方案

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是機(jī)電類專業(yè)體系中的一個(gè)重要專業(yè)分支，是一項(xiàng)應(yīng)用型專業(yè)課程。隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型專業(yè)教育和技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，高等教育的教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷變革。面對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的日益增長(zhǎng)，電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)成為了眾多高校的教學(xué)目標(biāo)。本文就電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。

1.對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)進(jìn)行定位，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門應(yīng)用型技術(shù)課程，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是讓更多學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展，從而更加適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生奠定更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)得到提高，從而具備一定程度的發(fā)展?jié)摿?，使其能夠有效地為社?huì)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，將更多新型的技術(shù)和先進(jìn)的理論進(jìn)行應(yīng)用，研究和發(fā)展更多的技術(shù)，提高國(guó)家的發(fā)展建設(shè)步伐。

1.2知識(shí)體系和能力水平

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，其培養(yǎng)的對(duì)象要求具備完善的理論知識(shí)體系，能夠熟悉相關(guān)的電氣技術(shù)、控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)具備一定程度的生產(chǎn)管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)。另外，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，熟練進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修以及運(yùn)行。

2.制定有效科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

2.1制定計(jì)劃的原則要求

培養(yǎng)計(jì)劃的制定要遵循合理科學(xué)的原則，保障培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量，從而滿足社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，院校單位應(yīng)該組織人員對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，從而將專業(yè)課程的培養(yǎng)要求和方向進(jìn)行合理定位，從而制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。院校單位需要組織相關(guān)的專業(yè)人員對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的人才需求和發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查和分析；與其他的院校進(jìn)行教學(xué)交流；對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，把握本專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；開展相關(guān)的探討會(huì)議，組織相關(guān)專家、政府人員以及企業(yè)單位進(jìn)行交流溝通。通過(guò)這些調(diào)研工作，從而使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃得到科學(xué)指導(dǎo)。

2.2教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究和分析，在滿足制定計(jì)劃原則的基礎(chǔ)上，制定合理有效的電氣自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，要合理科學(xué)的安排專業(yè)的理論課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)于系內(nèi)選修課和公共選修課也需要進(jìn)行安排，豐富學(xué)生的理論體系。

3.人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐

3.1完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

院?？梢栽诿繉W(xué)期的結(jié)束階段開展學(xué)期總結(jié)會(huì)議，對(duì)本學(xué)期的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析探討。另外組織學(xué)生開展座談會(huì)議，認(rèn)真傾聽學(xué)生的建議和反饋，結(jié)合學(xué)生的反饋信息和學(xué)期的教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，完善和健全人才培養(yǎng)計(jì)劃。

結(jié)合本專業(yè)的性質(zhì)屬性，學(xué)生需要相關(guān)的技術(shù)能力，以下是相關(guān)能力的課程安排：

（1）學(xué)生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統(tǒng)實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、維修以及運(yùn)行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術(shù)的課程安排上，可以制定以電路原理、電機(jī)原理與拖動(dòng)、可編程控制器、組態(tài)軟件與觸摸屏等為主要內(nèi)容的課程計(jì)劃。

（2）單片機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化類專業(yè)中也屬于一門重要技術(shù)，學(xué)生需要能夠掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行程序編寫、運(yùn)行和調(diào)試等，因此在單片機(jī)的技術(shù)學(xué)習(xí)上可以建立以電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)字邏輯系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的課程體系。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力也是本專業(yè)的一些必學(xué)技術(shù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和軟件使用，從而進(jìn)行工業(yè)控制。在這門技術(shù)的課程設(shè)置上，主要有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制系統(tǒng)仿真與CAD以及程序設(shè)計(jì)等。

（4）供用電技術(shù)應(yīng)用能力與本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)供用電技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠?qū)┯秒娤到y(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、調(diào)試以及維修，主要課程包括了供電技術(shù)和相關(guān)的實(shí)習(xí)等。

通過(guò)對(duì)以上專業(yè)能力的課程設(shè)置，讓專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃更具目的性，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，理論、實(shí)踐與工程訓(xùn)練的三者結(jié)合，讓學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)理論體系，提高自身的技術(shù)要求，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.2合理變革教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)質(zhì)量

教師在課程的教學(xué)上需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行變革。在目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。由于電氣自動(dòng)化類專業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，涉及了大量抽象和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電氣設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象具體的圖象，通過(guò)圖象的演示，讓學(xué)生能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)和了解。另外，案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加明白課程的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用情況，從而加深對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)際的案例分析和現(xiàn)場(chǎng)的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從中感受到本專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.3班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)

班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)，能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要具備一定的品德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和積極性，幫助學(xué)生制定專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0227-02

河南大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)始于1985年，至今已32年，是河南省高校設(shè)置最早的專業(yè)之一。在長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)中，形成了既強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育又重視專門知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)傳統(tǒng)，積淀了豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)。自動(dòng)化專業(yè)有高級(jí)過(guò)程控制、過(guò)程控制、電力電子與電機(jī)拖動(dòng)、儀表與檢測(cè)、嵌入式系統(tǒng)等10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)自動(dòng)化開放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，各種教學(xué)、科研設(shè)備價(jià)值3000多萬(wàn)元，直接服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新、競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)涵蓋了自動(dòng)控制、電子、通信、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。自動(dòng)化專業(yè)是河南省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科――控制科學(xué)與工程的重要支撐之一，擁有控制科學(xué)與工程一級(jí)碩士學(xué)位授予權(quán)，形成了以本科生教育為主體，碩士研究生等協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合河南大學(xué)辦學(xué)定位、自動(dòng)化學(xué)科特色和服務(wù)方向，明確自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，即立足河南、服務(wù)河南、輻射全國(guó)，以培養(yǎng)“高層次、實(shí)用型、國(guó)際化”人才為發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出以下3大特色。

充分利用本專業(yè)博士比例高（92%）、高職稱比例高（75%）、高水平項(xiàng)目多的“三高”優(yōu)勢(shì)，開展開放式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)、學(xué)科前沿認(rèn)知能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；

推出教師高標(biāo)準(zhǔn)上崗制、項(xiàng)目經(jīng)理遴選制、課程小組負(fù)責(zé)制、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的“四制”措施，提高教師教學(xué)水平、項(xiàng)目研發(fā)能力、課程體系規(guī)劃能力和專業(yè)指導(dǎo)能力，為培養(yǎng)“高層次、實(shí)用型、國(guó)際化”人才提供師資保證；

利用自動(dòng)化“跨行業(yè)”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，從課程體系設(shè)置到學(xué)生科研小組組建，通過(guò)參加各類橫/縱項(xiàng)目和高水平競(jìng)賽，培養(yǎng)跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨區(qū)域的“三跨”人才。

以3個(gè)專業(yè)特色建設(shè)為根本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，自主設(shè)計(jì)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)方案，構(gòu)筑基礎(chǔ)性、專業(yè)性、技能性、實(shí)踐性為一體的課程體系，拓展研討式的教學(xué)方法，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為培養(yǎng)理念，搭建多元化教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革。以期加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和交叉學(xué)科的滲透，促進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域創(chuàng)新型、高素質(zhì)、跨行業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升；形成教育理念先進(jìn)、改革成效顯著、培養(yǎng)特色鮮明的專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，建成國(guó)內(nèi)知名的自動(dòng)化人才培養(yǎng)基地，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)及同類型高校自動(dòng)化專業(yè)的改革建設(shè)。

2 專業(yè)建設(shè)定位

2.1 圍繞學(xué)校特色，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

與河南省其他高校自動(dòng)化專業(yè)“側(cè)重行業(yè)性”的特點(diǎn)不同，河南大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)將以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為特色，立足河南和全國(guó)工業(yè)化背景，以提高辦學(xué)質(zhì)量和突出后現(xiàn)代工業(yè)化特色為宗旨，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案和教育資源配置，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系，深化課程內(nèi)容改革，抓好精品課程建O，建設(shè)一支高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍，從而把專業(yè)教學(xué)提高到業(yè)界前沿水平，提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。經(jīng)對(duì)我省其他高校自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置分析，并結(jié)合河南大學(xué)綜合性高校學(xué)科門類齊全的特點(diǎn)，在自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)中開展“跨行業(yè)的專業(yè)”的綜合培養(yǎng)工作，形成河南大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的一大特色，并極大提升本專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校的影響力。

2.2 實(shí)施持續(xù)過(guò)程改進(jìn)，積累項(xiàng)目案例

在建設(shè)工作中，既要穩(wěn)步進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，又要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并在建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，從而把自動(dòng)化“跨行業(yè)的專業(yè)”理念真正落實(shí)到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中。為此，常設(shè)由專業(yè)骨干教師組成的改進(jìn)工作小組，每年根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐的具體情況提出過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)，維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。每年選取1～2個(gè)教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目，按照改革要求進(jìn)行實(shí)施，從而持續(xù)積累可用于專業(yè)教學(xué)的案例。

3 教學(xué)方式方法改革

針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的工程化特色與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為核心，理順和重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.1 實(shí)施案例式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)案例建設(shè)

案例建設(shè)的重點(diǎn)是形成一系列跨越課程邊界、貫徹自動(dòng)化學(xué)科核心知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)際案例，并且要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師全員參與相關(guān)案例的改造和開發(fā)[1]。案例主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工程實(shí)踐的積累以及合作單位的實(shí)際項(xiàng)目，由專任教師進(jìn)行教學(xué)適用性裁剪；還可針對(duì)不同課程教學(xué)需求自主開發(fā)，形成完整的案例式教學(xué)資源?；谛纬傻捻?xiàng)目案例庫(kù)，確定教學(xué)重點(diǎn)；以課程組為單位，確定可定制的教學(xué)實(shí)施方案。在案例實(shí)踐過(guò)程中嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量和資源配置管理，形成完整的質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.2 開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法

“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法”用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個(gè)項(xiàng)目既是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和挑選的開放式課題，又是具有實(shí)際意義的應(yīng)用型或研究型課題，需要學(xué)生完成需求分析，系統(tǒng)架構(gòu)構(gòu)建，系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試評(píng)估等研究任務(wù)[2]。通過(guò)此類課題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，開發(fā)自主性研究能力。

3.3 推廣“合作學(xué)習(xí)”模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“合作學(xué)習(xí)”以小組活動(dòng)為主，其活動(dòng)特點(diǎn)是“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，各盡其能”，小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”模式組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作，并定期舉行比賽性質(zhì)的活動(dòng)[3]。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”模式，使師生間的交流更加密切，思維更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

3.4 建立本科生參加科研團(tuán)隊(duì)的機(jī)制

支持本科生參與科研活動(dòng)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在科研實(shí)踐中全面提升科研素質(zhì)。目前，本專業(yè)在科研梯隊(duì)建設(shè)已經(jīng)取得良好經(jīng)驗(yàn)，從人員選拔方式、學(xué)生自主管理方法、階梯管理模式等幾個(gè)方面形成了有效的機(jī)制。團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全團(tuán)隊(duì)教師的工作管理，每個(gè)教師分管驗(yàn)收自己本組內(nèi)的任務(wù)情況，負(fù)責(zé)本組內(nèi)研究生的任務(wù)分配與驗(yàn)收，研究生分管負(fù)責(zé)本科生的工作任務(wù)，并定時(shí)定量檢查任務(wù)完成情況，并依據(jù)相應(yīng)獎(jiǎng)懲方法激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。

3.5 實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制

榍炕學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，仿照高校中的輔導(dǎo)員制度，實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制。學(xué)生入校后就分配導(dǎo)師，便于得到專業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力方面提高學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。貫徹導(dǎo)師制，在培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)實(shí)踐”課程，每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)踐或?qū)W術(shù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提交相應(yīng)總結(jié)報(bào)告，最后由導(dǎo)師給出總體評(píng)價(jià)。

3.6 建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生為主體，以有利于動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為原則，形成系統(tǒng)、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用更加人性化和科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和創(chuàng)造性、培養(yǎng)其個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中因材施教，同時(shí)，在考核過(guò)程中根據(jù)不同群體和個(gè)體采用不同層次、不同類型的考核和評(píng)價(jià)方式。

4 教學(xué)管理改革

加強(qiáng)管理制度建設(shè)是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。專業(yè)建設(shè)過(guò)程中一直重視教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)，不斷對(duì)已有教學(xué)文件進(jìn)行修訂完善。按照“堅(jiān)持有效的、完善不足的、補(bǔ)充急需的”思路，重新審視以往建立的各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度，對(duì)執(zhí)行不力的及時(shí)予以糾正，對(duì)需要調(diào)整的及時(shí)予以修改，對(duì)有所疏漏的及時(shí)予以補(bǔ)充，對(duì)行之有效的做法及時(shí)予以制度化，參與重新修訂《教師教學(xué)水平高標(biāo)準(zhǔn)上崗考核實(shí)施辦法》《優(yōu)秀教師遴選暫行辦法》和《專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》等管理制度，實(shí)行聽課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)事故認(rèn)定與處理等管理規(guī)章制度，對(duì)教師的考核實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，對(duì)教學(xué)的計(jì)劃管理、過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控、教師管理、教研室日常工作管理、實(shí)驗(yàn)室管理等做出明確而具體的規(guī)定，形成對(duì)教學(xué)進(jìn)行全程化、配套化、系統(tǒng)化管理的規(guī)章制度體系，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。

5 結(jié)語(yǔ)

該文以河南大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革為例，探討了該專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)定位，特色建設(shè)以及具體教學(xué)方式方法改革措施。經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，在課程體系和教學(xué)方式方法的改革方面取得了較好的成效。尤其是在整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中有效貫徹了項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生考研和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋中利.自動(dòng)化專業(yè)控制類課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006（5）：632-634.