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校企合作發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研合作 人才培養(yǎng) 學(xué)科發(fā)展

1.引言

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所研究型大學(xué)，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎(chǔ)研究機構(gòu)，雙方具有共同的科研目標(biāo)和科研理念，為深入互利合作創(chuàng)造了有利條件。自1998年微軟中國研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來，雙方建立了有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在科研合作、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合建立了“多媒體計算與通信教育部-微軟重點實驗室”、“?中國科大-微軟聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式實驗區(qū)”和“中國科大-微軟亞太研發(fā)集團工程實踐教育中心”。依托這三個平臺，雙方將科研合作、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等合作計劃提升到一個更高的層次，促進了我校信息學(xué)科的發(fā)展，探索出一條高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式[1]。

2.合作模式及成果

2.1科研合作

微軟亞洲研究院每年提供研究經(jīng)費用于設(shè)立重點實驗室開放基金，并幫助確定前沿研究方向、評選研究課題。通過開放基金課題的實施，加深了我校青年教師與微軟相關(guān)研究員的合作關(guān)系，促進了青年教師與國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機構(gòu)的交流合作，提高了他們在相關(guān)領(lǐng)域的影響力，為他們進一步爭取國家層面的研究課題打下了堅實基礎(chǔ)。

目前，重點實驗室已資助了30項開放基金課題，其中20項已按期結(jié)題，取得了很好的成果。基于開放基金課題的研究成果，課題負(fù)責(zé)人共獲得了5項國家自然科學(xué)基金重點項目子課題、21項國家自然科學(xué)基金面上項目、3項國家“863計劃”課題。同時，我校視頻處理與通信、互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發(fā)展，發(fā)表了一批高水平的學(xué)術(shù)論文。

2.2師資隊伍建設(shè)

在雙方聯(lián)合制定的“青年教師培養(yǎng)計劃”支持下，學(xué)校選派有學(xué)術(shù)研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進行為期一年的訪問研究，在相關(guān)研究員“手把手”的指導(dǎo)下，提高他們的科研能力和對于信息學(xué)科前沿的把握能力，創(chuàng)造出一個“不出國就能夠享受國際化培養(yǎng)”的師資培養(yǎng)有效模式。目前，學(xué)校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進行一年的訪問研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問任務(wù)后獲得了國家自然科學(xué)基金項目。另外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，聘請微軟亞洲研究院的研究員擔(dān)任我校兼職博導(dǎo)，直接指導(dǎo)研究生，從而增強信息學(xué)科師資隊伍的實力。

2.3課程建設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校信息學(xué)科的課程建設(shè)必須跟學(xué)科前沿、企業(yè)核心技術(shù)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術(shù)的前沿，并且鼓勵研究員到高校開設(shè)新技術(shù)專題課程，學(xué)校充分利用了這些資源來不斷保持課程的先進性。2005年，我校邀請了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級本科生開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘》選修課程，把當(dāng)時最新的研究內(nèi)容傳授給學(xué)生。2009年，學(xué)校又邀請了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機器學(xué)習(xí)與知識發(fā)現(xiàn)》課程，收到非常好的效果。

2.4人才培養(yǎng)

微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有很高造詣的年輕學(xué)者，擁有最好的科研環(huán)境和高水平的國際學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校通過聘請兼職博導(dǎo)、大學(xué)生研究計劃等方式，使得更多的學(xué)生有機會去微軟亞洲研究院研究實習(xí)，探索研究生、本科生培養(yǎng)的有效途徑。目前，學(xué)校已聘請13位微軟亞洲研究院專家擔(dān)任兼職博導(dǎo)，每年招收7名左右博士生。同時，學(xué)校利用微軟亞洲研究院的實習(xí)生計劃等，安排更多學(xué)生到微軟亞洲研究院完成大學(xué)生研究計劃，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

雙方聯(lián)合培養(yǎng)的博士生和本科生已經(jīng)在信息領(lǐng)域的一系列國際頂級會議上發(fā)表了96篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，并有多位聯(lián)合培養(yǎng)博士生獲得國際頂級會議的最佳論文獎，其中有些已畢業(yè)的博士生已經(jīng)在國內(nèi)外的高校和研究機構(gòu)中擔(dān)任中堅力量，初步奠定了自己的學(xué)術(shù)地位[2]。

2.5學(xué)術(shù)交流

微軟亞洲研究院被公認(rèn)為國際上信息領(lǐng)域著名的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)之一，云集了一大批“大師級”的專家學(xué)者，每年還接待很多國內(nèi)外著名大學(xué)教授的訪問。我校通過微軟亞洲研究院的國際合作渠道，每年邀請多位國內(nèi)外知名學(xué)者來校訪問講學(xué)，為學(xué)生和教師提供一個與大師面對面交流的機會，對他們的成長具有長遠(yuǎn)的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯(lián)合承辦了視頻通信與圖像處理領(lǐng)域的重要國際學(xué)術(shù)會議VCIP 2010，此次會議收錄了來自23個國家和地區(qū)的113篇高質(zhì)量的論文，近200位多媒體領(lǐng)域的世界知名專家和學(xué)者出席了會議。

3.合作的重要意義

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略舉措。高校可以根據(jù)自身特點和需求，選擇合適的合作對象，采取有效的合作模式，從而實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

3.1 把握學(xué)科發(fā)展方向

大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機構(gòu)，對于信息學(xué)科來，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國內(nèi)外大公司都非常重視基礎(chǔ)研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學(xué)科發(fā)展的方向，促進科研成果的快速轉(zhuǎn)化。

3.2 培養(yǎng)高水平人才

2009年，教育部進行了研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，擴大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生范圍和規(guī)模[3]。2010年，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” [4]。其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機構(gòu)往往擁有大批經(jīng)驗豐富的研究員、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、一流的科研環(huán)境，高?？梢猿浞掷眠@些資源，為高水平人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實踐條件。

3.3提升學(xué)科競爭力

從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強了學(xué)科的科研實力和水平、提升了青年教師的競爭力、更重要的是提高了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，因此這種高水平的合作可以提升學(xué)科整體競爭力。

4.總結(jié)

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的工作，受到國家、高校和企業(yè)的高度重視。高校根據(jù)自身的特點選擇合適的合作對象、采取有效的合作模式，一定會取得事半功倍的效果。在合作過程中，高校務(wù)必堅持以培養(yǎng)一流學(xué)生為核心，將科研合作與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，提升學(xué)科競爭力。

參考文獻：

[1] 廣納精英，共同創(chuàng)新―記微軟亞洲研究院聯(lián)合實驗室，中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008.5。

[2] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式探索與實踐，中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集，中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.4。

[3] 關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知，教育部教學(xué)[2009]12號。

[4] 教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見，教育部教高[ 2011]1號。

校企合作發(fā)言稿范文第2篇

1.高職校企合作模式現(xiàn)狀分析

高職院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式其目的是將企業(yè)資源與高校資源進行有機整合，深化和優(yōu)化合作內(nèi)容和方式，讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，招收優(yōu)秀畢業(yè)生，緩解院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，所以校企合作行為是目標(biāo)不同的兩類組織之間尋求優(yōu)勢互補的理想選擇。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作之路越走越窄，最后幾乎找不到企業(yè)愿意與其合作，這其中暴露出來的問題主要有以下幾個方面的原因造成：

1.1校企合作的機制不健全

國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利未做明確的規(guī)定，僅提出了一些原則性的意見和建議，部分地區(qū)出臺的支持校企合作的相關(guān)政策，也僅僅是停留在“喊口號”階段，沒有真正的落實到行動上，政策在描述時也較為籠統(tǒng)、模糊，其中也鮮有鼓勵企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠舉措，企業(yè)難以照章執(zhí)行。

1.2校、企缺乏有效溝通

沒有類似職教機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等組織幫助院校和企業(yè)互相“牽線搭橋”，使得校企溝通存在障礙，導(dǎo)致院校因硬軟件條件限制培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需求的人才，而企業(yè)也招聘滿意的學(xué)生。部分高職院校開展校企合作多是靠“拉關(guān)系”或者企業(yè)友情贊助，這種開展形式與初期開展校企合作的初衷漸行漸遠(yuǎn)，創(chuàng)造的經(jīng)濟效益和社會價值有限，最后往往難以維持下去。

1.3院校教學(xué)模式的局限性

高職院校長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)和用人單位的崗位需求的了解，采用“往上堆”的方式進行專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，與企業(yè)的用人需求“背道而馳”，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位嚴(yán)重脫離實際。在專業(yè)課程設(shè)置上也重理論輕實踐，學(xué)科特征明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程體系零散、簡單，無針對實際工作崗位深入研究的教學(xué)模式，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。

1.4企業(yè)參與積極性不高

企業(yè)追求利潤與校企合作之間存在著矛盾。企業(yè)對校企合作的理念理解不深入，不認(rèn)為校企合作會帶來更多經(jīng)濟價值，很少主動考慮與院校合作辦學(xué)模式；中小企業(yè)參與校企合作的人力、財力有限，產(chǎn)出與投入的比例不高；校企合作培養(yǎng)的學(xué)生不受受訓(xùn)企業(yè)的約束，容易因過低的勞動力價格導(dǎo)致人才流失，企業(yè)投入的人力、財力得不到預(yù)期的回報。

就現(xiàn)階段而言，制約校企合作的客觀因素短時間內(nèi)無法克服，但高職院校可“另辟蹊徑”，從自身入手，尋找優(yōu)勢，積極爭取與企業(yè)合作，增進與企業(yè)的緊密聯(lián)系，共同推進高職教育的發(fā)展，可以從以下幾個方面來著手改進。

2.加強“雙師型”師資團隊建設(shè)

高職院校教書育人的重任需要有優(yōu)秀的專業(yè)師資團隊來擔(dān)負(fù)，教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的學(xué)生水平的高低。

2.1輸送專任教師到企業(yè)頂崗實踐

高職院校的教師理論知識扎實，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，院?？刹扇〗y(tǒng)一安排或教師個別聯(lián)系的方式，尋找企業(yè)接納教師進行周期性頂崗實踐，以打造“雙師型”教師。教師通過參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，可鍛煉和提高自身專業(yè)水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。同時教師可獲得企業(yè)用人需求的第一手資料：其所在專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)和應(yīng)具備的工作技能?；氐皆盒?，教師可將企業(yè)的工作要求與院校的專業(yè)課程相結(jié)合，選擇企業(yè)需求高、實用性強的知識和技能進行課堂教學(xué)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生可以直接推薦或輸送到企業(yè)工作，也幫助企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立并保持長期良好的合作關(guān)系。

2.2鼓勵專任教師參與企業(yè)項目開發(fā)

鼓勵和支持專任教師利用課余時間以免費或低廉的報酬承接和參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)改造、工程建設(shè)等工作，教師通過自身豐富的理論知識，與企業(yè)利用各自的優(yōu)勢要素，分工協(xié)作，共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值，也為企業(yè)了解院校提供契機，為建立校企互信互利的合作關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師

企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員都具備豐富的實踐技能和經(jīng)驗，是專業(yè)師資團隊的有利補充，聘請他們作為院校的客座教授或兼職教師，并定期到院校開展專題講座或者承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學(xué)生，對高職學(xué)生教育非常有利。企業(yè)技術(shù)人員也可將真實的項目開發(fā)直接貫穿到整個課程教學(xué)中，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正的做到“學(xué)以致用”。有條件的院校也可招聘有豐富企業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)人員做專任教師，專門負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)工作，也更有利于對學(xué)生動手實踐的培養(yǎng)。

3.基于校企合作的專業(yè)建設(shè)和課程定位改革

高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人在進行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)中會遇到很多的困擾，例如：基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系、各專業(yè)課之間的聯(lián)系等，這些困擾產(chǎn)生的根源是高職院校不了解企業(yè)的真正的用人需求。

3.1預(yù)估設(shè)置專業(yè)、課程體系

專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)要杜絕“憑空想象”或“胡亂拼湊”，要與企業(yè)的需求接軌。院校專業(yè)帶頭人要通過校企合作，或參考教師企業(yè)頂崗實踐的調(diào)研資料，掌握企業(yè)用人需求，預(yù)估該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向和工作崗位，了解崗位所需要的專業(yè)理論知識、實踐動手技能以及職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)這些內(nèi)容對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)等進行預(yù)估設(shè)置。

3.2修訂和完善專業(yè)、課程體系

邀請企業(yè)技術(shù)人員參與院校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，幫助修訂和完善專業(yè)、課程體系設(shè)置。也可以選擇調(diào)查問卷、電話或登門造訪，回訪已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生和畢業(yè)生的雇主，了解畢業(yè)生具備的和尚未具備的技能、工作表現(xiàn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容等各項情況，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，分析所獲得的行業(yè)信息，用以調(diào)整專業(yè)課程體系以及所涉及專業(yè)的課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求保持一致。在進行專業(yè)課程體系設(shè)置時，也需要參考當(dāng)年學(xué)生入學(xué)時的知識水平，制定培養(yǎng)學(xué)生過程中的重難點。

4.基于校企合作的教育、教學(xué)方式與方法改革

校企合作的教育、教學(xué)方式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要。教師要設(shè)計好的課堂教學(xué)，讓課堂更加生動，讓學(xué)生印象更加深刻，掌握的知識更加牢固。

4.1教學(xué)內(nèi)容要以企業(yè)為主導(dǎo)、院校為主體

教師應(yīng)該明確一點：教師的教學(xué)不能以自我想法為中心，要以企業(yè)的需求為中心，要按企業(yè)的需求決定講課內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是對學(xué)生進行職業(yè)化的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的授課內(nèi)容的原型要來自企業(yè)實踐。

教師參與企業(yè)頂崗實踐，與企業(yè)技術(shù)人員交流，了解企業(yè)生產(chǎn)實踐的各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能與生產(chǎn)實踐流程結(jié)合高職教育方式方法融合到課堂教學(xué)中，結(jié)合校企實踐基地和設(shè)備，考慮教材、教學(xué)組織方式，對知識、能力進行序化和整合，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為教學(xué)思想的主體貫穿教學(xué)的全過程，同時也要考慮學(xué)生自身全面發(fā)展的各項要素。

4.2教學(xué)手段要靈活多樣

教師要改變固有的教學(xué)思維模式，結(jié)合學(xué)科特點，融入了多種滿足高職教育需要的方式方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參與到承接的企業(yè)項目工作中，通過以完成一個項目流程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用在到項目中去，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的動手實踐能力。

教師也可以通過“身臨其境”的教學(xué)方式，將學(xué)生從課堂帶到真實的企業(yè)工作場景中去，以生動有趣的事例代替書中枯燥的文字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生更加容易接受新知識和新技能。

教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過討論、問卷、游戲等方式進行課堂互動教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程和教學(xué)活動中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，還需要教師不斷的探索。

5.結(jié)語

2011年教育部的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提到：“鼓勵行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成各方合作辦學(xué)，協(xié)同育人的長效機制。”國家鼓勵企業(yè)參與校企合作是未來發(fā)展的趨勢，高職院校也需要深刻發(fā)掘自身優(yōu)勢，主動與企業(yè)建立和保持長期、良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)也參與高職教育改革實踐，使校企合作真正發(fā)揮作用，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面，共同推動高職教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃德輝．不管學(xué)生素質(zhì)多差，教師職責(zé)是想方設(shè)法把學(xué)生教好[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2011，（27）．

[2]陳永剛．高職院校開展校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式研究——以河南省為例[D]．2010年度高校教師在職攻讀碩士學(xué)位論文．

[3]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[EB/OL]．省略/web/articleview.aspx?&id=20111012102336379&cata_id=N003&page=1．

[4]劉建湘，文益民．高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J]．中國高教研究，2010，（10）．

[5]李澎林．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作耦合模式研究－兼論浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010－9，9（3）．

校企合作發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作 教育模式 高職院校圖書館 發(fā)展研究

中圖分類號：G258.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6938（2010）05－0136-03

Development Research in the Education Model of Library of Technical Institute with

School-enterprise Cooperation

Zhao Liqin（Library of Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng, Henan， 475001）

Abstract：School-enterprise Cooperation is a new education model of vocational education, and widely gets praise. This article overviews the development and the contents of their cooperation, and also researchs the future development of schoo-enterprise cooperation and analyzes the problem that the library must attention.

Key Words：school-enterprise cooperation；education model；library of technical institute；development research

CLC number：G258.6 Document code：AArticle ID：1003-6938（2010）05－0136-03

高職教育作為我國高等教育發(fā)展中的一個重要類型，在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線高技能人才方面有著不可替代的使命。我國高職院校大多沿襲著普通高校的組織機構(gòu)和辦學(xué)教育模式，而這并不符合高技能人才的培養(yǎng)需要以及企業(yè)參與的要求。經(jīng)過多年的實踐研究，我國高職院校探索出了校級合作、校政合作、國際交流合作和校企合作培養(yǎng)的多條發(fā)展道路，特別是校企合作教育取得了不小的成就，也得到了社會的廣泛認(rèn)可。在這種合作模式下，作為高職院校主要文獻傳遞與信息服務(wù)機構(gòu)的圖書館將如何發(fā)展，便成為高職院校圖書館工作者必須思考的問題。本文在概述校企合作的發(fā)展歷程、以及合作內(nèi)容等基礎(chǔ)上，研究了校企合作模式下圖書館的服務(wù)與發(fā)展，分析了圖書館發(fā)展應(yīng)該注意的問題。

1 高職院校校企合作教育模式概述

1.1 校企合作概述

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是高職院校辦學(xué)的特色，因而其與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。國外自上世紀(jì)50年代以來就已經(jīng)對校企合作辦學(xué)有了一定的研究和實踐，如英國的“學(xué)院――企業(yè)項目培訓(xùn)”、“三明治工讀制度”模式、美國的“地區(qū)性產(chǎn)學(xué)合作”模式、日本的企業(yè)辦學(xué)（企業(yè)投資、校企人員互相交流、企業(yè)委托大學(xué)研究）模式、德國的“雙元制”模式和俄羅斯的“學(xué)院―基地企業(yè)制度”模式等等。我國高職院校起步于上世紀(jì)八十年末期，高職院校的校企聯(lián)合辦學(xué)實踐還處于探索階段，但自從2006年11月教育部和財政部正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來的艱苦努力，校企合作教育模式已經(jīng)取得了一定的成功，教育界對校企合作的重要性形成了共識，幾年來，示范建設(shè)院校在探索校企合作辦學(xué)體制機制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨招生試點、增強社會服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得了顯著成效，引領(lǐng)了全國高職院校的改革與發(fā)展方向。

1.2 校企合作的幾種教育模式

據(jù)《2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》看，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。但由于發(fā)展時間短、經(jīng)驗不足等原因，高職教育在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面有明顯不同，校企合作存在多種模式。

從合作中企業(yè)參與的方式來看，主要有：（1）企業(yè)配合模式。企業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成人才培養(yǎng)，如提供教育資源、幫助建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地等，是目前高職院校主要的校企合作模式。（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校共同參與設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式等，重點參與實施人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。（3）校企實體合作模式。企業(yè)通過以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等有形和無形資產(chǎn)向?qū)W校注入股份成為股東，進行合作辦學(xué)。

從人才培養(yǎng)方面合作的角度來看，主要有：（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校和企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、選定教材、組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。如上海喜來登豪達太平洋大飯店參與合作院校上海建橋?qū)W院管理系的整個招生過程，最終按照一定的男女生比例組建以企業(yè)冠名的定向班，學(xué)生在求學(xué)期間，可以得到合作企業(yè)提供的諸如免費體檢、實習(xí)津貼等福利以及各類獎學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)后若在合作企業(yè)工作可享受正式員工待遇，無試用期。 （2）“2+1”模式。學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。如上海建橋?qū)W院機電工程系與上海中船三井柴油機有限公司合作。合作企業(yè)在機電系一年級學(xué)生中選拔30名組成定向培養(yǎng)班，命名為“中船三井?dāng)?shù)控班”，學(xué)員學(xué)習(xí)期滿，取得大專畢業(yè)證書和中級職業(yè)技能證書（數(shù)控機床）后由企業(yè)錄用。 （3）學(xué)工交替模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間的理論知識后，到企業(yè)實踐一段時間，然后又到學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)。［1 ］ 如上海建橋?qū)W院管理系、外語系、藝術(shù)系與上海新場古鎮(zhèn)投資開發(fā)有限公司合作，其相關(guān)專業(yè)可在新場古鎮(zhèn)開展景區(qū)規(guī)劃、外語培訓(xùn)、導(dǎo)游詞翻譯、旅游紀(jì)念品設(shè)計、古建筑保護等內(nèi)容的實習(xí)與實踐。［2 ］

1.3 校企合作的內(nèi)容

高職院校校企多元化合作是一個復(fù)雜系統(tǒng)，涉及的合作內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資源共享和信息溝通。（1）人才培養(yǎng)。校企合作模式下的人才培養(yǎng)主要是整合校企雙方資源的教學(xué)模式，如企業(yè)和學(xué)校舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道交流會、校企共建實驗室、企業(yè)進行學(xué)生實踐培訓(xùn)等合作方式。（2）技術(shù)開發(fā)。利用雙方所擁有的人才、技術(shù)、信息等方面優(yōu)勢，以技術(shù)應(yīng)用為特色，實施合作項目，促進雙方的技術(shù)應(yīng)用水平。（3）資源共享。資源共享指的是企業(yè)和學(xué)校之間建立共同使用的信息、人才、設(shè)備廠房等資源庫，實現(xiàn)資源的互通互用。（4）信息溝通。校企雙方為了建立良好的合作伙伴關(guān)系，一般會建立校企合作信息溝通渠道，加深了解，為彼此的合作發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，逐步形成一個整體。［3 ］

2 校企合作教育模式中的圖書館

2.1 圖書館服務(wù)

校企合作模式之下的圖書館不再只向在校師生服務(wù)，因此，圖書館除傳統(tǒng)的借閱、咨詢等服務(wù)外，還將承擔(dān)其它服務(wù)任務(wù)。

（1）參與新模式之下的人才培養(yǎng)。校企合作教育模式下，為了提高學(xué)生技能，拓展就業(yè)渠道，校企整合雙方資源，由企業(yè)或?qū)W校單獨或聯(lián)合建立的多種人才培養(yǎng)機制有著多方面的培養(yǎng)需求，如信息能力培養(yǎng)、生產(chǎn)技能培訓(xùn)等。圖書館作為高校的第二教育課堂，有著諸多優(yōu)勢，如信息素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在校企合作模式下，高職院校圖書館需要承擔(dān)更多的培訓(xùn)任務(wù)，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與新模式之下的人才培養(yǎng)。

（2）聯(lián)合企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)。社會的發(fā)展使得技術(shù)力量越來越強大，社會各個方面也對技術(shù)有一定的依賴，既有資源又富有專業(yè)知識含量的技術(shù)服務(wù)更是珍貴。高職院校圖書館有一定的人才、技術(shù)、信息及資源等方面的優(yōu)勢，因此，高職院校便能在校企合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢進行專業(yè)技術(shù)服務(wù)。如為企業(yè)提供專業(yè)咨詢、開發(fā)適合使教學(xué)與實踐相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用平臺、承擔(dān)校企合作中的技術(shù)項目、進行科技成果轉(zhuǎn)化等，一方面提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平，另一方面也提高學(xué)院的教學(xué)水平，促進校企雙方的合作。

（3）進行更加充分的資源共享。校企合作中的重要內(nèi)容之一便是資源共享，而高職院校擁有的信息資源是合作主體中最為豐富的資源，也是高職院校最有優(yōu)勢的資源。高職院校在校企合作的模式下，一方面要充分共享現(xiàn)有資源，如書籍、數(shù)據(jù)庫等；另一方面更需要根據(jù)合作校企所需領(lǐng)域進行資源開發(fā)及共享，為校企合作的教學(xué)與實踐提供信息資源保障。

2.3 圖書館發(fā)展

（1）發(fā)展特色館藏。在企合作模式下，高職院校圖書館作為知識的儲藏地 ,如果不能充分發(fā)揮作用 ,突出特色， 就會失去優(yōu)勢。因此,逐步建立起具有企業(yè)文化特色的藏書結(jié)構(gòu)和體系 ,并對原有館藏特色繼續(xù)延伸,顯得尤為重要。目前,雖然各高職院校圖書館的藏書已形成了一定的特色,這些特色具有與學(xué)校特色專業(yè)有關(guān)的特色,但并沒有體現(xiàn)出與所合作企業(yè)相關(guān)的文化特色。因此,圖書館有必要繼續(xù)補充、完善,使其在校企合作辦學(xué)模式下更加完備,特色更為突出。［4 ］

（2）發(fā)展特色化服務(wù)。由于體制、歷史等原因，我國的高職院校大多并不是門類較全的綜合性大學(xué)。高職院校具有特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征，在這種特征下應(yīng)該怎樣取得發(fā)展，突破原有格局？唯以“特”取勝，圖書館亦如此。校企合作模式下的高職院校圖書館一方面需要借助學(xué)校的特色資源，進行資源整合配置，另一方面可依托企業(yè)文化優(yōu)勢,按新型服務(wù)與方式來調(diào)整內(nèi)設(shè)機構(gòu),重點開展有學(xué)校和企業(yè)相關(guān)特色的文獻服務(wù)，開辟有特色的借閱室等,吸引讀者。［5 ］

（3）發(fā)展服務(wù)中的技術(shù)應(yīng)用。技術(shù)改變了人們的生活方式，并已作為工具深入到人們的現(xiàn)代生活之中，因而人們對生活中所需的信息服務(wù)要求越來越高，一方面要求超越時空的限制，另一方面又要求方便快捷。其實，圖書館已經(jīng)或正在嘗試用最先進的技術(shù)來滿足讀者的這些需求，如手機圖書館等。高職院校與企業(yè)合作下的圖書館既需要提供傳統(tǒng)的借閱、學(xué)科咨詢等服務(wù)，還需要向企業(yè)提供一定的專業(yè)服務(wù)，發(fā)展這些服務(wù)中的技術(shù)應(yīng)用將打破時空限制，更加方便快捷，顯著提高服務(wù)質(zhì)量，進而增強雙方合作效果與合作信心。

（4）發(fā)展區(qū)域圖書館的合作與共享。信息社會中信息的海量增長，使得一個圖書館的藏書容量遠(yuǎn)比不上圖書館共享的館藏文獻資源。隨著高校圖書館發(fā)展的日趨開放，校企合作模式下的圖書館建設(shè)應(yīng)是立足本校特色建設(shè)，積極開展區(qū)域性圖書館聯(lián)盟的資源高度共享的圖書館聯(lián)盟建設(shè)（包括與公共圖書館、高校圖書館和專業(yè)圖書館的聯(lián)盟建設(shè)），完善服務(wù)體系，提高社會利益，適應(yīng)校企合作模式下的教學(xué)、科研與實踐信息需求，為學(xué)校與企業(yè)提供文獻保障。

（5）競爭情報服務(wù)應(yīng)是主要發(fā)展的服務(wù)之一。情報對于企業(yè)的生存與發(fā)展顯得非常重要，校企合作教育模式下的圖書館要想在為企業(yè)的信息服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，單純依靠資源服務(wù)遠(yuǎn)不能完全滿足企業(yè)的需求，而應(yīng)著力于為企業(yè)的競爭情報發(fā)揮作用。圖書館可以利用自身的信息優(yōu)勢，參與到企業(yè)的競爭情報工作當(dāng)中，協(xié)助企業(yè)制定規(guī)劃成立機構(gòu)，建立章程，并開發(fā)一些數(shù)據(jù)庫完成競爭情報的搜索，完成科技咨詢、分析、判斷、整合等工作，及時做企業(yè)情報競爭的堅強后盾。

2.4 應(yīng)注意的問題

（1）建立相關(guān)合理服務(wù)體制。由于高職院校圖書館只是高職院校的一個服務(wù)機構(gòu)，在校企合作的協(xié)議商定之中并沒有充足的發(fā)言權(quán)和支配權(quán)，這就需要圖書館主動參與到校企辦學(xué)規(guī)劃等合作項目的計劃制定與實施中，協(xié)同建立合理的服務(wù)機制，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，以明確的職責(zé)更好的為校企服務(wù)。

（2）探索長效合作發(fā)展機制。良好的服務(wù)離不開人力、物力與財力的投入，在現(xiàn)代快速發(fā)展進步的步伐中，滿足時代要求的服務(wù)就需要人才的輸入或培訓(xùn)作為保障，因而，校企合作中的高職院校圖書館必須探索長效合作發(fā)展機制，在對學(xué)校和企業(yè)進行良好服務(wù)的基礎(chǔ)上，注意人才的引進及培訓(xùn)，以保證人才和知識的更新，服務(wù)質(zhì)量的提高。

（3）注意企業(yè)信息服務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)保護問題。圖書館在對企業(yè)的服務(wù)中，應(yīng)注意“借閱服務(wù)中的公共借閱權(quán)”“文獻復(fù)制版權(quán)”等問題，圖書館員應(yīng)采納合理的使用原則，利用我國版權(quán)法規(guī)定的合理使用制度，避免出現(xiàn)侵權(quán)等問題。

（4）重視圖書館建設(shè)是提供良好服務(wù)的保障?，F(xiàn)代化的圖書館信息服務(wù)就必須有現(xiàn)代化的圖書館建設(shè)，因此，為了保證高職院校既能為學(xué)校提供傳統(tǒng)的文獻借閱、信息檢索等服務(wù)，又能為企業(yè)提供高質(zhì)的情報等服務(wù)，對高職院校圖書館的建設(shè)投入充足的人力、物力與財力就顯得尤為必要。特別是人力建設(shè)，由于圖書館擴展了服務(wù)，圖書館員工作量增多，只有加強圖書館人才隊伍的建設(shè)才能更好的推行這些服務(wù)，同時要完善培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新，激勵他們以更高的熱情投入到圖書館的建設(shè)中來。

3 結(jié)語

校企合作是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,有大量的合作與發(fā)展問題需要雙方深入的探索與思考,也需要在實踐中不斷總結(jié)與完善。圖書館作為校企合作模式下的服務(wù)機構(gòu)，需要在新的教育模式下適應(yīng)新的發(fā)展需求，研究新的服務(wù)項目，實施新的服務(wù)策略，為該模式的長足發(fā)展貢獻自己更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻：

［1］［3］鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實踐［D］.廣西大學(xué)，2008.

［2］上海建橋?qū)W院積極探索多種形式的校企合作辦學(xué)［EB/OL］.［2010-01-23］./Info.aspx?ReportId=920e2c3f-040f-4310-9d90-59b6b803ed5e.

［4］何雪麗.構(gòu)建廣東省高職院校圖書館聯(lián)盟之我見［J］.圖書館論壇，2007，（3）：85-88.

校企合作發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校； 校田徑運動會； 發(fā)展模式

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-158-001

教育部在2000年頒布的新的《體育與健康教學(xué)大綱》中明確指出“以健康第一為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識，體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”。普通高校運動會對學(xué)校體育起著導(dǎo)向、推動作用，是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是展示學(xué)校體育的重要窗口之一。但傳統(tǒng)模式的校運會目的單一、形式單一、參與對象單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要，其重要性及在大學(xué)生心中的魅力也逐漸消退，這與新時期體育教育改革的宗旨想違背。因此，新時期高校校運會發(fā)展模式一直是今年來高校探討的話題。本文筆者想通過對校運會傳統(tǒng)模式的分析，提出一些可行性的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、對普通高校運動會現(xiàn)狀的分析

1.競賽體制陳舊、形式單一

長期以來，普通高校校內(nèi)各種群體競賽均由校體育部一手包辦，教師需投入很大的精力去組織比賽，工作量很大。傳統(tǒng)模式的校運會由于受奧運會思維模式的影響，往往都是以田徑運動會的形式舉行，可以說是正規(guī)田徑比賽的縮影，只是規(guī)模小些，參賽人數(shù)少些，競賽水平低些。有些學(xué)?？赡軙驗閳龅貤l件的限制而少設(shè)幾個項目，比賽的規(guī)則、計分的方法、組織形式等方面均照搬了正規(guī)比賽的模式。

2.內(nèi)容與教學(xué)相脫節(jié)

傳統(tǒng)模式的校運會在運動項目的設(shè)置上，無一例外的均按競技運動會的要求設(shè)置項目。有許多項目在日常的教學(xué)內(nèi)容中從來沒有出現(xiàn)過，對田徑項目中一些技術(shù)性強、難度大的如跨欄、標(biāo)槍、鐵餅、三級跳遠(yuǎn)等項目必須經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能較好的完成，但校運會上設(shè)立了這些項目，學(xué)生往往迫于無奈而參加了這些項目的比賽，于是就出現(xiàn)了比賽時撞欄、跳欄、鐵餅橫著飛、標(biāo)槍縱向翻轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，既增加了學(xué)生受傷的可能性，也會使學(xué)生的自尊心受到打擊，影響他們再次參加比賽的勇氣。

3.普及程度不夠

高校運動會往往以學(xué)院為單位，一般情況下都是規(guī)定每個項目每個單位報兩人，每人限報兩項（可兼報接力），造成參賽人數(shù)少，大多數(shù)學(xué)生無事可干的情況。重尖子、輕群體，重勝負(fù)、輕參與，重選拔、輕普及，抓了少數(shù)人、丟了大多數(shù)人，忽視和剝奪了廣大學(xué)生接受體育教育、平等參與學(xué)校體育活動的權(quán)利，把少數(shù)學(xué)生在校運會上獲取名次與獎牌當(dāng)成了主要目標(biāo)。

二、高校運動會的作用

1.校運會作為學(xué)校體育工作的重要組成部分和重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生社會使命感、責(zé)任感、成就感、團隊意識和合作、競爭等良好心理素質(zhì)的最佳途徑，也是教會學(xué)生認(rèn)識社會、了解人生以及如何面對挫折和失敗、戰(zhàn)勝自我、超越自我的最生動課堂。校運會具有很強的凝聚力和號召力，是宣傳和發(fā)揮體育功能的最好陣地。

2.田徑運動會不僅促進學(xué)校體育活動的開展，豐富校園文化生活，對學(xué)校的德育工作也起著極大的促進作用。競爭是競技運動會固有的本性，頑強拼搏、堅忍不拔等堅強的意志品質(zhì)更能在此中體現(xiàn)，從而提高抗挫折能力，增強了自尊心和自信心。

三、對普通高校運動會模式改革的設(shè)想

1.觀念更新，提高認(rèn)識

對傳統(tǒng)模式校運會的改革首先必須是觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為。新時期高校運動會的目的應(yīng)是通過體育競賽，增強學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)他們自我鍛煉的意識及能力，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.對校運會的組織形式及設(shè)置項目的改革

組織競賽是手段，貫徹學(xué)校體育思想、推動學(xué)校體育工作，達到全面育人是目的。我們要加大對校運會的宣傳力度，注重體育文化思想的傳播，改變以往的做法，將校運會由單一的運動競賽變?yōu)槿诮∩?、娛樂、競技為一體的綜合性體育文化節(jié)。在項目的設(shè)置上，應(yīng)達到正規(guī)競技項目和娛樂項目參半、精英競賽項目與集體項目參半，有可能的話還應(yīng)逐漸加大后者的比例。

3.加強對田徑課程的改革，創(chuàng)造條件，確保田徑選修課的開設(shè)

隨著普通高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更貼近時代和學(xué)生的需求。許多高校為了適應(yīng)高校教育改革，公共體育教學(xué)實行學(xué)生自主選課和選老師的形式。這雖然有利于學(xué)生體育興趣和終身體育思想的培養(yǎng)，但田徑是一切運動的基礎(chǔ)，是最能全面發(fā)展人體運動機能的。

4.競賽體制改革

改變以往校運會由體育部教師包辦的做法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。具體可采用由學(xué)校牽頭，體育部（院系）統(tǒng)籌指導(dǎo)，院系、學(xué)生會、社團聯(lián)合承辦的方式，此方法不僅能體現(xiàn)出各院系、學(xué)生會、社團的特點，而且能培養(yǎng)全體師生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。

5.評比方法、發(fā)獎形式的改革

校運會是以競賽的形式出現(xiàn)的，既然是競賽就會有名次高低之分。在文明競賽的前提下，“金牌意識”還是需要倡導(dǎo)的，如果我們一味地“友誼第一”，那么學(xué)生的競爭意識就得不到培養(yǎng)。校運會評定各學(xué)院最終名次的方法不應(yīng)單純以比賽得分多少為最終依據(jù)，而應(yīng)結(jié)合各學(xué)院參與程度、精神面貌、會場氣氛等因素來評價。這樣就更能引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)們的重視，吸引更多的同學(xué)踴躍參加。對于發(fā)獎，應(yīng)改變以往發(fā)獎品、發(fā)獎狀的做法，可以模仿奧運會頒獎做法，頒發(fā)有學(xué)校紀(jì)念意義的獎品或獎牌，讓學(xué)生在一種新的情境中充分體驗到成功的喜悅和自豪感，同時也能激發(fā)學(xué)生的愛國主義和愛校情懷。

參考文獻：

[1]陳曉宏.高校體育競賽改革探析[J].體育函授通訊,2002,(5)

校企合作發(fā)言稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】硫酸鎂；萬托林；高氧驅(qū)動霧化吸入；慢性支氣管炎急性發(fā)作

高氧驅(qū)動霧化吸入法是利用高速氧氣氣流，使藥液霧滴由呼吸道至支氣管起到解痙、平喘、止咳、祛痰等作用。慢性支氣管炎急性發(fā)作是指氣管、支氣管粘膜及其周圍組織的慢性非特異性炎癥[1]的急性發(fā)作。在秋冬季節(jié)或感冒時癥狀加重，誘發(fā)其急性發(fā)作。臨床體征為呼氣費時、費力，雙肺呼吸音低，滿布或散在哮鳴音，偶聞及濕羅音?？诜办o脈藥物治療喘憋癥狀改善不明顯。

1資料與方法

1.1臨床資料自2008――2012年共收治300多例慢性喘息性支氣管炎患者，隨機選取200名患者作為研究對象，A組100例，男65例，女35例，年齡46-86歲，平均年齡67歲，住院平均5天以下80例；B組100例，平均年齡66歲，男66例，女34例，年齡48-83歲，住院平均5天以下60例。兩組在性別、年齡、病程、病情等方面具有可比性。診斷均符合《內(nèi)科學(xué)》（第7版）慢性支氣管炎急性發(fā)作。

1.2方法

1.2.1兩組均給抗感染、抗炎、解痙、平喘等藥物口服及靜脈常規(guī)治療，A組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予7.5%，硫酸鎂2ml+萬托林2ml高氧驅(qū)動霧化；B組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予萬托林2ml高氧驅(qū)動霧化。同時監(jiān)測呼吸、心率、血壓及喘憋改善情況。治療3-7天進行療效比較。

1.2.2吸入時間餐前或餐后2小時，每日3-4次。：坐位或半臥位，有利于藥液沉積到支氣管及肺泡；意識模糊者平臥位，抬高床頭30度。使膈肌下降，胸腔擴大，增加氣體交換，提高療效[2]。氧氣流量：6-8L/min為宜，使霧滴更微小，易于到達細(xì)支氣管。

1.3療效判斷標(biāo)準(zhǔn)①顯效：3天內(nèi)呼吸困難明顯緩解，咳嗽、喘息、呼吸音改善、肺部哮鳴音明顯減少或消失，痰培養(yǎng)無菌生長；②有效：3-7天內(nèi)呼吸困難好轉(zhuǎn)，咳嗽、喘息、肺部哮鳴音減少，痰培養(yǎng)無菌生長；③無效：7天后仍咳嗽、喘憋，肺部哮鳴音無明顯減少，痰培養(yǎng)有致病菌生長。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理。計量資料以χ±s表示，組間比較采用隨機區(qū)組設(shè)計t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用卡方檢驗。P

2結(jié)果

2.1療效比較A組有效95例（95%）；B組有效90例（90%），A組高于B組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

鎂離子是細(xì)胞內(nèi)常見陽離子之一。與低劑量萬托林合用后作用明顯提高，其可能機制是鎂離子廣泛參與細(xì)胞活動的各種生理過程，通過多種途徑發(fā)揮作用[3-4]：①通過細(xì)胞膜上的鈣通道調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)鈣離子運動，舒張支氣管平滑肌，抑制腺體分泌。②能使膽堿能神經(jīng)末梢的乙酰膽堿釋放減少，阻止支氣管哮喘發(fā)生。③能激活腺苷酸環(huán)化酶，加快二磷酸腺苷轉(zhuǎn)化為環(huán)磷酸腺苷的速度，其濃度升高，使支氣管平滑肌處于松弛狀態(tài)。④可激活支氣管哮喘患者的支氣管壁中功能低下的受體，抑制喘息發(fā)作。⑤鎂離子具有鎮(zhèn)靜的作用。⑥對抗缺氧所致毛細(xì)血管和小動脈痙攣，降低心臟后負(fù)荷，隨著肺淤血的減輕間接改善呼吸功能和缺氧。⑦等滲硫酸鎂與萬托林合用有協(xié)同作用，增加萬托林療效，減少其副作用。將硫酸鎂聯(lián)合萬托林高氧驅(qū)動霧化吸入，研究A組慢性喘息性支氣管炎急性發(fā)作在顯效、總效上要顯著高于對照組（P

參考文獻

[1]陸再英.鐘南山.內(nèi)科學(xué)（第7版）.人民衛(wèi)生出版社，2008：60-61.

[2]王林鳳.呼吸科患者氧驅(qū)動霧化吸入不良依從因素分析及對策[J].中國健康月刊 ，2011，12：26

[3]吳雨平.霧化吸入硫酸鎂治療支氣管哮喘急性發(fā)作46例[J].廣西醫(yī)學(xué)，2007.01，29（1）：87.