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無機化學(xué)發(fā)展史范文第1篇

  《云南省“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》

“十二五”期間，全省多渠道科技投入達到1000億元以上。到2015年，財政科技投入占當(dāng)年財政支出的比重達到全國平均水平，全社會R&D投入占GDP比重達到1.5％以上，企業(yè)R&D投入占銷售收入的比重達到1％以上。力爭建成1個國家實驗室。突破核心關(guān)鍵技術(shù)600項以上，研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新產(chǎn)品500個以上。全省高新技術(shù)企業(yè)達到600家。建設(shè)100家院士專家工作站，引進高端科技人才50名，新增培養(yǎng)省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人200名。

《云南省人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

《云南省“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》

《云南省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

   《云南省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

群眾體育突出云南特色做亮，競技體育抓住重點項目做強，體育產(chǎn)業(yè)融入發(fā)展大局做特，隊伍建設(shè)完善制度機制做實。推動以貫徹《全民健身條例》和落實《全民健身計劃（2011―2015）》為主要內(nèi)容的公共體育服務(wù)覆蓋城鄉(xiāng)，促進以國際國內(nèi)重要比賽成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的競技體育提升實力，加快以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整結(jié)構(gòu)為核心的體育產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，激發(fā)各類體育人才為重點的體育隊伍更具創(chuàng)新活力，統(tǒng)籌以體育科技、體育教育、體育外事、體育宣傳等為基礎(chǔ)的各項體育工作協(xié)調(diào)發(fā)展，為建設(shè)云南特色體育強省奠定基礎(chǔ)。

教 育

《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

建立健全現(xiàn)代教育體系，形成惠及全民的公平教育，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建體系完備的終身教育，提高教育國際化水平，健全充滿活力的教育體制。普及學(xué)前教育，學(xué)前一年和三年毛入園率分別達到85%和55%；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達到85%；提高高等教育大眾化水平，毛入學(xué)率達到30%。兩個主要綜合指標(biāo)是：均衡發(fā)展義務(wù)教育，九年義務(wù)教育鞏固率達到93%；提高全省教育普及水平，新增勞動力平均受教育年限達到12.5年。

社會民生

無機化學(xué)發(fā)展史范文第2篇

作為普通高等學(xué)校無機化學(xué)課教師,在教學(xué)活動中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無機化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點,有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問題或中學(xué)生認知水平的原因,學(xué)生在進入大學(xué)時有些化學(xué)問題還比較模糊,對于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢必影響大一無機化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會熱點問題的講解,讓學(xué)生認識到化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強調(diào)無機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無機化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點、尋找規(guī)律,及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動,多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無機化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學(xué)時要緊密聯(lián)系元素周期表,強調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅持運用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無機化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴大了學(xué)生視野,而且對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無機化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學(xué)家和教育家戴安邦在無機化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻等。

教師在授課時,應(yīng)緊密聯(lián)系實際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學(xué)生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無機化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時更新內(nèi)容,跟上時代。將無機化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設(shè)計合成及性質(zhì)研究進展,增強學(xué)生獻身科學(xué)事業(yè)的主觀能動性。

四、加強與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無機化學(xué)教學(xué)中面對課時減少的情況,首先應(yīng)認真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點,對重要的內(nèi)容進行精講。無機化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對獨立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無機化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學(xué)效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學(xué)習(xí)困難問題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結(jié)合,尤其是能生動地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M行一些提問,帶動學(xué)生的思維。針對學(xué)生為大一新生樂于解習(xí)題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實踐性都很強的學(xué)科,在無機化學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實踐中,不斷進取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時期無機化學(xué)教育的教學(xué)體系。

無機化學(xué)發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 畢業(yè)生調(diào)研 啟示

金壇市地處江蘇省南部，為寧、滬、杭三角地帶之中樞，水陸交通方便，外經(jīng)貿(mào)活動和文化交流尤其頻繁。金壇經(jīng)濟的加速發(fā)展，使英語商務(wù)復(fù)合型技能人才的需求不斷增加，為企業(yè)發(fā)展和對外交流作了有力支撐。金壇中等專業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)自開辦以來，培養(yǎng)了一批又一批合格的商務(wù)英語專業(yè)人才，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。為了進一步了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的各方面發(fā)展情況，我們對近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)研。

一、調(diào)研概況

（一）企事業(yè)用人單位的調(diào)研情況

調(diào)研顯示，用人單位需要商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位，從數(shù)量需求來看，分別是進出口業(yè)務(wù)部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。而在眾多英語能力中，用人單位更看中口語和寫作能力。在學(xué)校所開授的相關(guān)專業(yè)課中，商務(wù)英語洽談、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語會話等更實用。商務(wù)口語、商務(wù)英語函電和商務(wù)翻譯這三方面最能體現(xiàn)本專業(yè)的競爭優(yōu)勢。除專業(yè)能力之外，人際溝通、社交禮儀和辦公自動化應(yīng)用能力也頗受重視。

通過以上調(diào)研的情況來看，商務(wù)環(huán)境中的英語口語、寫作能力是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)工作核心技能。這就要求學(xué)校在采用“項目教學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等多種人才培養(yǎng)模式的同時，要著重體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，科學(xué)制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，完善和優(yōu)化課程設(shè)置，形成突出能力培養(yǎng)的實踐課程體系。

（二）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研情況

10屆以來的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查表明：畢業(yè)生初次就業(yè)率達91%以上。95%以上的畢業(yè)生在企業(yè)單位工作，以民營企業(yè)和私營企業(yè)居多，少部分為中外合資企業(yè)，個別的是外商獨資企業(yè)，個別畢業(yè)生在事業(yè)單位工作。在企業(yè)工作的畢業(yè)生，68%左右從事進出口貿(mào)易，16%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，從事幼兒園、小學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)教師工作的占12%左右，還有4%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或從事其他工作。70%以上的畢業(yè)生初次就業(yè)月收入達到1200元以上。畢業(yè)生對商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)滿意率達93%以上。

從上述情況可以看出，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生如此高的初次就業(yè)率，充分說明商務(wù)英語人才至少在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中是需要的人才，就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)生60%以上從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這與專業(yè)的“培養(yǎng)具有扎實的商務(wù)英語專業(yè)綜合知識與技能的高端技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，說明學(xué)生經(jīng)過高職階段的集中學(xué)習(xí)，基本具備了工作所需要的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)。

二、調(diào)研啟示

調(diào)研顯示，很多企業(yè)需要商務(wù)英語人才，畢業(yè)生絕大多數(shù)從事外貿(mào)工作且待遇較高，周邊院校穩(wěn)步擴大招生和外向型企業(yè)增加等情況說明了這一點。我們也更加清楚地了解到該專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和市場情況，用人單位很看重學(xué)生的英語綜合能力，特別是商務(wù)英語口語表達能力和商務(wù)寫作能力，這就更加明確了本專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置、實踐安排等方面體現(xiàn)。同時，還要加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認識社會、了解就業(yè)形勢；認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認識自我、從容面對現(xiàn)實，從而更好地為本地經(jīng)濟的發(fā)展作出自己的貢獻。

三、對策思考

（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生入學(xué)教育之中

在學(xué)生入學(xué)之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白為何而學(xué)習(xí)，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。

（二）把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在高職教育之中

高職學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在高職教育之中，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生的職業(yè)意識；實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題，從容應(yīng)對新變化，形成新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。要注意的是，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過程中，要與專業(yè)課結(jié)合，做到知識的遷移和轉(zhuǎn)化。

（三）有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

首先介紹職業(yè)特點，增強學(xué)生對職業(yè)的了解。其次了解自己的個性，增強學(xué)生的自信。讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；了解自己的個性，明白自己能做什么；然后結(jié)合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結(jié)合點。最后介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學(xué)生對社會的了解。學(xué)校要結(jié)合社會實際，向?qū)W生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風(fēng)。

（四）加強職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)

為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，學(xué)校要建立相關(guān)的職能機構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》這門課程，并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時間與空間，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

參考文獻：

[1]匡霞.對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考.職教通訊，2010（12）.

無機化學(xué)發(fā)展史范文第4篇

作者曾從事過化學(xué)史這門課程的教學(xué)，因此在有機化學(xué)的授課過程中，自然而然就把相關(guān)的歷史和涉及到的科學(xué)家的生動故事引入課堂，使課堂氣氛變枯燥為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以加深對相關(guān)知識點的印象。而且這些科學(xué)家的偉大成就的背后無不是辛勤的汗水、頑強的努力以及他們創(chuàng)造性的思維方式，就像著名的物理化學(xué)家和化學(xué)教育家傅鷹（1902-1979）曾說過的那樣：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！痹谑谡n過程中同學(xué)們會潛移默化的受到感染，由敬佩之情轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人奮發(fā)向上的動力，由此產(chǎn)生的效果遠比干巴巴的說教要好。

1 通過有機化學(xué)發(fā)展史增強對有機化學(xué)的興趣

一門課程的第一次課通常都是緒論，其中并不涉及課程的主要內(nèi)容，但是講好緒論的重要性卻絕對不容我們忽視。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而第一次課緒論的講解，會直接影響學(xué)生對有機化學(xué)的興趣。如果學(xué)生先入為主認為有機化學(xué)枯燥無味，在后面的教學(xué)中再想提起學(xué)生的興趣和積極性就比較難了。

而如何才能講好緒論呢？僅僅依靠課本內(nèi)容是不行的。課本中緒論主要涉及無機化學(xué)中已經(jīng)講過的軌道理論、酸堿理論，以及有機化學(xué)和有機化合物的基本概念，僅僅講解這些是相當(dāng)枯燥的。但是如果我們是從有機化學(xué)的發(fā)展史引出有機化學(xué)和有機化合物的概念，那效果就完全不同了。從最早的有機物醋、酒、蔗糖等“生命力學(xué)說”：有機物只能由有生命的動植物體中才能得到維勒在實驗室中由無機物氰酸銨制得尿素打破“生命力學(xué)說”的束縛進入有機化學(xué)迅猛發(fā)展的合成時代：到目前為止，有機化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎個數(shù)仍然是所有化學(xué)學(xué)科的半數(shù)以上引出有機化學(xué)和有機化合物的基本概念。在講解的過程中穿插一些生動的圖片或小視頻，更加生動形象，使同學(xué)們比較容易接受，并且認識到有機化學(xué)并不是什么高大上的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)的，克服對這門課的心理恐懼感。其間還可以簡要介紹幾個有機化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎的例子，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2 通過背景介紹加深對化學(xué)反應(yīng)及原理的認識

有機化學(xué)的主要特點是理論性強、內(nèi)容零碎繁多。如果僅僅照本宣科地介紹理論或化學(xué)反應(yīng)是相當(dāng)無趣的[4]。但是如果我們在介紹這些原理或化學(xué)反應(yīng)時適度地引入一些相關(guān)的背景故事，會使整個課程變得豐滿起來，更能吸引學(xué)生，還可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶。這里簡單舉幾個例子，比如：Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)，這個反應(yīng)的產(chǎn)生純屬偶然。黃鳴龍在美國做訪問學(xué)者期間跟隨費塞（LouiseFieser）做研究。費塞讓黃鳴龍做一個Wolff-Kishner實驗，此反應(yīng)需要連續(xù)回流50h，但開始反應(yīng)后黃鳴龍臨時有事要去紐約，臨行前讓隔壁一個黎巴嫩籍的同學(xué)幫忙照看。但是，黃鳴龍走后，處在回流中的燒瓶軟木塞逐漸松動，開了個口子。黎巴嫩同學(xué)因為只答應(yīng)照看反應(yīng)，從而沒有幫忙把軟木塞扶正。其結(jié)果是反應(yīng)物中的肼和生成的水全跑光了。黃鳴龍回來一看非常意外，反應(yīng)非但沒有失敗而且產(chǎn)率還很高。后來他又經(jīng)過反復(fù)的實驗摸索出了新的反應(yīng)條件，使回流所需時間從50h縮短至3h，產(chǎn)率從40%提高到90%，以后迅速成為標(biāo)準(zhǔn)方法。于是Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)就這樣誕生了，這也是唯一一個以中國人的名字命名的有機反應(yīng)。除此之外，還有苯的結(jié)構(gòu)，從法拉第第一次從照明氣中分離得到苯凱庫勒做夢得到苯的六元環(huán)結(jié)構(gòu)（可介紹凱庫勒的生平，如何由建筑學(xué)轉(zhuǎn)入化學(xué)）分子軌道理論，前后經(jīng)歷了一個世紀(jì)，終于得到苯的最準(zhǔn)確真實的結(jié)構(gòu)：正六邊形，碳碳鍵鍵長平均化，環(huán)形離域大π鍵分布在分子平面的上下方。烯烴親電加成反應(yīng)的馬氏規(guī)則（又稱馬爾科夫尼科夫規(guī)則），從最初提出時由于相關(guān)輔助實驗做得太少而不被認可，到半個世紀(jì)后美國著名化學(xué)家鮑林由共振論解釋清楚，馬氏規(guī)則經(jīng)過了大約60年才被廣泛認同，等等。這樣將知識點融入故事中，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松，學(xué)生容易接受且印象深刻。

3 通過相關(guān)科學(xué)家的科研經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)

愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要――智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識?！鄙鐣罅μ岢刭|(zhì)教育，事實上在有機化學(xué)的教學(xué)過程中也可以潛移默化的進行。

比如，在“鹵代烴”這一章中涉及的“格利雅試劑”，介紹反應(yīng)的同時，不妨講一下“格利雅――浪子回頭金不換”的故事，教大家在遭遇失敗和挫折時該如何面對，是該自暴自棄，還是該發(fā)奮圖強。家庭的溺愛使很多孩子缺乏面對失敗的承受力，而人生不如意十之八九，這種承受能力是一個人在社會上立身做事所必備的能力，如果缺乏這種能力，當(dāng)面對生活的種種波折時便會心神不寧，影響正常的學(xué)習(xí)生活和工作。這些科學(xué)家的故事則可以為同學(xué)們樹立良好的榜樣，對提高同學(xué)們的挫折承受力具有良好的引導(dǎo)作用。

再比如，“單環(huán)芳烴”這一章中的“共振論”，它是由美國著名化學(xué)家，量子化學(xué)和結(jié)構(gòu)生物學(xué)的先驅(qū)者之一萊納斯?卡爾?鮑林（LinusCarlPauling，1901-1994）提出的。鮑林于1954年和1962年分別獲得諾貝爾化學(xué)獎和諾貝爾和平獎，是唯一一位單獨獲得兩次諾貝爾獎的科學(xué)家。但是，就是這么一位偉大的科學(xué)家，在晚年由于提出了維生素作用的新觀點，尤其是主張超大劑量服用維生素C，而飽受譏諷。路透社在報道鮑林逝世的消息時曾說，他是“20世紀(jì)最受尊敬和最受嘲弄的科學(xué)家之一”。直到鮑林去世之后，其觀點才被逐（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）步認可。在維生素C作用與劑量的這場大論戰(zhàn)中，鮑林幾乎是“孤軍作戰(zhàn)”地與全球眾多醫(yī)學(xué)權(quán)威機構(gòu)和權(quán)威人士論爭，他為此而受到的嘲弄和輕蔑是一位著名學(xué)者，也是一般人難以忍受的。可鮑林在長長的20多年時間里，義無反顧地奮起捍衛(wèi)自己的觀點，這種勇氣和探索精神令人深深敬仰。美國19世紀(jì)著名的演說家羅伯特?英格索曾說過：“勇氣的最大考驗是承受失敗卻不失去信心?！滨U林對待科學(xué)的探求精神非常值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解這些故事將受益匪淺。

無機化學(xué)發(fā)展史范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；解熱鎮(zhèn)痛藥；阿司匹林；教學(xué)設(shè)計

藥物化學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、制備方法、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝和尋找新藥的基本途徑等，是化學(xué)基礎(chǔ)課與藥劑學(xué)、藥物分析等應(yīng)用學(xué)科之間的橋梁，具有承前啟后的作用。藥物化學(xué)所涉及的典型藥物中，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林是其中重要的章節(jié)知識點，本文主要從教材、學(xué)情、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進行教學(xué)設(shè)計[1]。

一、教材分析

教學(xué)選用的教材為徐寧、胡興娥主編的科學(xué)出版社出版的《藥物化學(xué)》，同時參考由葛淑蘭、張彥文主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物化學(xué)》，以及數(shù)據(jù)庫文獻進行教學(xué)內(nèi)容的取舍。本教材共包括十四個章節(jié)，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林為其中“第五章解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體抗炎藥”的第一節(jié)內(nèi)容知識點。阿司匹林是百年經(jīng)典老藥之一，其發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用的過程在藥物化學(xué)史上具有代表性，因此，對該知識點的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為三年制?？扑帉W(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生此前學(xué)習(xí)過有機化學(xué)、無機化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，尤其是有機化學(xué)，部分學(xué)生在認識官能團和化學(xué)結(jié)構(gòu)過程中存在困難，而對化學(xué)結(jié)構(gòu)的認識是藥物化學(xué)教學(xué)中的一個重點部分。因此在教學(xué)過程中需鞏固相關(guān)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的主動性。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

應(yīng)用阿司匹林的理化性質(zhì)，解決該藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等問題。掌握阿司匹林的實驗室合成過程及精制操作。

2.知識目標(biāo)

寫出阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名。能解釋阿司匹林的合成過程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過對解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的藥物化學(xué)知識學(xué)習(xí)，為該類藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重難點

重點：阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)、名稱、理化性質(zhì)、鑒別和應(yīng)用。

難點：阿司匹林的合成過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以講授法為主，課堂較為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，引入信息化教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，構(gòu)建《藥物化學(xué)》在線課程平臺，包括：課程簡介、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、課件、微課視頻、思考題等）、實驗教學(xué)、在線測試、在線討論。采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生既可以在課前進行自主預(yù)習(xí)，又可以在課后進行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，教師由“知識的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。課前，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)平臺觀看相關(guān)的視頻任務(wù)點完成預(yù)習(xí)，課中進行分組討論答疑，課后完成學(xué)習(xí)平臺的在線測試題，進行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入新課并融合思政教育

通過阿司匹林的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史視頻資源，引發(fā)學(xué)生的興趣。早在2000多年前，古希臘民間就已知道用柳樹皮、葉的汁液可以止痛、退熱。19世紀(jì)歐洲化學(xué)家從柳樹皮中提取得到“水楊酸”，1898年德國拜耳制藥的研究員費力克斯·霍夫曼用化學(xué)合成得到“乙酰水楊酸”，即阿司匹林，隨后拜耳公司將其制成阿司匹林片上市，至今仍是世界上應(yīng)用最廣泛的解熱鎮(zhèn)痛藥，成為醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一。通過該視頻，以科學(xué)家不斷探索、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度對學(xué)生進行思政教育，給學(xué)生深刻的啟迪，并樹立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信心。

2.任務(wù)驅(qū)動法深入教學(xué)重點

視頻結(jié)束后，給學(xué)生分組任務(wù)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）阿司匹林的化學(xué)名稱和結(jié)構(gòu)？（2）阿司匹林的理化性質(zhì)和鑒別方法？（3）阿司匹林的合成方法？（4）阿司匹林的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)？（5）阿司匹林的穩(wěn)定性？（6）阿司匹林的改進措施？

在提問過程中，運用學(xué)習(xí)通軟件進行隨機選人或者搶答，增強課堂的趣味性。通過學(xué)生板書或者口頭回答，了解學(xué)生的掌握情況，對難點部分再結(jié)合圖片、模型等進行重點講解答疑，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，進行集體討論。

3.實驗視頻直觀教學(xué)

在本節(jié)知識點中，主要的難點部分是阿司匹林的合成。由于場地、儀器和試劑的限制，該藥物合成過程不能讓每個學(xué)生實踐操作，所以相關(guān)的實驗教學(xué)視頻尤為必要。在課前，將相關(guān)實驗原理、反應(yīng)條件、儀器試劑、裝置搭建、合成精制視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在課堂中再進行提問答疑，可讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)實驗操作過程，深入理解實驗的原理和注意事項。

（四）教學(xué)考評

對學(xué)生的考核評價主要著重職業(yè)能力和素養(yǎng)，采用過程評價、技能考核、理論考核相結(jié)合的方式，其中過程評價（考勤、討論、提問、作業(yè)、在線測試）占40%，技能考核（實驗操作、實驗報告、實驗考核）占10%，理論考核占50%。

對教學(xué)的評價主要包括學(xué)生評價、同行評價和督導(dǎo)評價。學(xué)生評價通過調(diào)查問卷的方式，同行評價通過互聽互評的方式，督導(dǎo)評價通過聽課評課的方式。

四、教學(xué)反思

（一）存在的問題

教學(xué)過程中主要的問題是學(xué)生對化學(xué)結(jié)構(gòu)掌握仍然有困難，有機化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，無法準(zhǔn)確書寫結(jié)構(gòu)式。另外，學(xué)習(xí)的主動性還有待提高，尤其是預(yù)習(xí)布置的任務(wù)點沒有及時完成，導(dǎo)致課堂中對知識點的吸收較慢。