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包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；包裝策略；包裝測試

一、無錫惠山泥人包裝現(xiàn)狀分析

無錫的旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，惠山泥人是深受歡迎的旅游紀(jì)念品之一。但目前泥人的包裝在材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，圖案、文字和色彩設(shè)計(jì)上都不盡人意?；萆侥嗳税b給人的整體感受是缺乏藝術(shù)感，造型普通，圖案缺乏特色，色彩搭配不美觀，體現(xiàn)不出惠山泥人雅致的氣質(zhì)風(fēng)韻與典型的江南特色。如何對其包裝進(jìn)行重新定位設(shè)計(jì)是當(dāng)前需要重視的問題。

惠山泥人包裝存在的問題正好為高職院校包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提供了很好的契機(jī)。泥人包裝設(shè)計(jì)研究對本院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有一定現(xiàn)實(shí)意義，它可以將實(shí)際課題引入課堂，促進(jìn)本專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探索。其研究意義的意義在于；(1)通過本課題研究，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高，同時使專業(yè)課程的開設(shè)更好地體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。傳統(tǒng)的命題式教學(xué)在很多院校的包裝設(shè)計(jì)課程中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，但其具有與實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn)。在教學(xué)中選擇實(shí)際課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是很好的解決辦法。以“惠山泥人包裝設(shè)計(jì)”為主要項(xiàng)目，對泥人包裝進(jìn)行總體策劃、形式定位、形式設(shè)計(jì)與測試，可以使學(xué)生具有非常清晰的目標(biāo)，能夠有的放矢，以往虛擬課題中出現(xiàn)的不被重視的問題在實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)中能夠很好地解決，學(xué)生在掌握包裝設(shè)計(jì)的全流程的同時，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)意義。(2)通過泥人包裝設(shè)計(jì)增強(qiáng)其地方民俗文化的可讀性與收藏性，促進(jìn)無錫旅游特色產(chǎn)品的銷售。作為教師與設(shè)計(jì)師雙重身份的我們，既要注重教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注通過課程的實(shí)際課題引入能夠?yàn)榈胤降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過惠山泥人特色包裝設(shè)計(jì)，不僅能夠充分展示惠山泥人的文化內(nèi)涵，提升惠山泥人的文化檔次，促進(jìn)銷售，還能更好地傳遞豐富的吳地文化，提升城市品牌形象，提高競爭力。

二、無錫惠山泥人包裝研究的主要內(nèi)容

通過和無錫泥人廠、泥人研究所校企合作的方式，以惠山泥人包裝設(shè)計(jì)為實(shí)際項(xiàng)目展開高職院校包裝課程教學(xué)模式探索，包括對項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施方法、效果測試等進(jìn)行研究。

基本思路：

(1)策劃階段

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。

(2)實(shí)施階段

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，指導(dǎo)學(xué)生按照已確定的實(shí)訓(xùn)方案和程序展開教學(xué)。包括：

①市場調(diào)研，由調(diào)研報告分析對泥人包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品定位、市場定位，從而擬定包裝策略，確定包裝主題。

②設(shè)計(jì)制作主要包括對造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、裝飾設(shè)計(jì)、成型處理方面展開，如造型結(jié)構(gòu)的安全性、合理性、美觀性；材料的環(huán)保及節(jié)約成本；裝飾的美觀、特色。

③包裝的成型處理，通過不同手段依據(jù)圖紙效果進(jìn)行實(shí)物成型，促成對設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)。

④包裝測試，通過各種測試數(shù)據(jù)的搜集對比，檢驗(yàn)該包裝方案是否達(dá)到最初的策劃目標(biāo)。包裝測試后，對存在的負(fù)面印象認(rèn)真檢討設(shè)計(jì)方案，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的探索。

(3)成果展示及評價總結(jié)階段

項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。然后根據(jù)每個學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，可先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，再由教師對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

三、無錫惠山泥人包裝研究的主要方法

(1)項(xiàng)目教學(xué)法

“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

(2)開放式教學(xué)法

教企結(jié)合是開放式教學(xué)的關(guān)鍵，就是要把學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)掌握與運(yùn)用知識的能力和程度。它可以打破院校教學(xué)與社會脫節(jié)的封閉性，將教育延伸到校外，尋求良性互動，直接使教學(xué)成果得到驗(yàn)證和應(yīng)用，真正體現(xiàn)課程教學(xué)面向市場、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

(3)小組教學(xué)法

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況(即對教學(xué)對象分析)，分組時可自由組合，教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組5人左右，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，給每個組分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

(4)調(diào)查研究法

指在研究的過程中，通過問卷、與游客訪交談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使研究具有針對性、實(shí)效性。大致分為三類：一是事實(shí)的調(diào)查，旨在要求游客提供知道的一般情況。二是意見的征詢，即征求游客對惠山泥人旅游紀(jì)念品的看法、意見和建議。三是了解游客的消費(fèi)心理。

(5)實(shí)驗(yàn)法

指在課題的實(shí)施過程中，不斷地檢驗(yàn)、豐富、完善實(shí)驗(yàn)方案?？赏ㄟ^惠山泥人包裝設(shè)計(jì)成品，考察游客選擇哪些包裝，從中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)研究報告。由此驗(yàn)證包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索成功與否。

(6)比較法

通過比較法可獲知惠山泥人包裝與其他地區(qū)的傳統(tǒng)旅游文化紀(jì)念品包裝上的差異、受歡迎程度等。

四、無錫惠山泥人包裝研究的主要觀點(diǎn)

(1)項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是切實(shí)解決當(dāng)前高職設(shè)計(jì)專業(yè)的空、泛、浮的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)中師生的互動，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目與地方的實(shí)際需求聯(lián)系起來。課程項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且能使學(xué)生得到更專業(yè)化的訓(xùn)練，為職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)尋找一條切實(shí)可行的途徑。

(2)針對惠山泥人包裝的藝術(shù)水準(zhǔn)不高，泥人工藝師作品包裝個性化的迫切需求，通過“結(jié)對子”，以實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生通過對惠山泥人的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色了解和市場調(diào)研，也會增加學(xué)生對藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理解，提升職業(yè)的認(rèn)可度。

(3)學(xué)生在實(shí)踐對惠山泥人包裝的結(jié)構(gòu)、造型、材料、裝飾風(fēng)格等設(shè)計(jì)元素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與嘗試，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識包裝設(shè)計(jì)的作用和價值。

(4)在項(xiàng)目的合作中增加了學(xué)院與地方的互動，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展。

五、結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)的呆板與單調(diào)，使之更加的務(wù)實(shí)，提升了教學(xué)的效率。項(xiàng)目化教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)中，兼顧了學(xué)生、地方文化經(jīng)濟(jì)需求，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的前沿。

參考文獻(xiàn)

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[5]蔡潔融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)初探武夷學(xué)院學(xué)報，2009年第1期

作者簡介

包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Training culture is the result of cooperation between colleges and enterprises of vocational education， and it is important to cultivate students' professional quality. Pharmaceutical equipment maintenance training room is the training place of pharmaceutical equipment manufacturing and maintenance， drug preparation technology， Chinese medicine pharmaceutical technology specialties. The paper constructs the training culture with professional characteristics from the material culture， system culture， spirit culture， and behavior culture， and explores a new way to play the role of practice training culture and cultivate professional quality.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)文化；設(shè)備維修；職業(yè)素養(yǎng)

Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0249-02

0 引言

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場所和窗口，是校企合作的紐帶，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會、融入社會，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相承的實(shí)訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營造“校企合一”的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會能力具有十分重要的意義。

鄭家剛[1]通過對職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。莊三舵[2]等對實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在對實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化，為實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。

1 實(shí)訓(xùn)室功能定位

制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺。

制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。

2 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過程

基于實(shí)訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請江蘇康緣藥業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實(shí)施過程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面展開，詳述如下。

2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺，價值100萬左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。

①設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）

②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。

③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

2.2 制度文化 ①成立實(shí)訓(xùn)室管理團(tuán)隊(duì)，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報廢檔案，供查驗(yàn)。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例并解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語；③張貼責(zé)任警示語；在上述手冊中整合自強(qiáng)拼搏口號并解讀。

2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國家、省、市各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)

對于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個操作層面介紹實(shí)訓(xùn)室文化的作用。

3.1 責(zé)任心的建立 實(shí)訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實(shí)程度。實(shí)訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時又不能出錯，以此來培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時成績，材料則作為實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的一個重要組成部分。

3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)過程采用組間競賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊等），實(shí)戰(zhàn)過程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競賽成績納入平時成績，同樣是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。

3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實(shí)訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗(yàn)不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。

4 結(jié)語

通過對制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實(shí)訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評價體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家剛．滲透企業(yè)文化的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：27-29．

包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

為改變傳統(tǒng)教師“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)室技能教學(xué)”的模式，貫徹引進(jìn)市場項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，滿足崗位技能和知識的要求，同時注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐之后，根據(jù)專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)過程設(shè)計(jì)總結(jié)提煉出了本專業(yè)“理論—制作—實(shí)踐”的項(xiàng)目制課程教學(xué)模式。1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施。在示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的兩年來，在以市場項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系的指導(dǎo)下，本專業(yè)先后在專業(yè)核心課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書裝設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐，其中以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)效果最為突出，引領(lǐng)了其他課程的教學(xué)建設(shè)。廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程建設(shè)由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，組建了課程教師團(tuán)隊(duì)，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設(shè)計(jì)有限公司等廣告公司深入合作，引進(jìn)“木棉花禮品套裝”、“國寶熊貓禮品套裝”、“充電寶”等市場生產(chǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過復(fù)制企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作流程，制定設(shè)計(jì)要求、提案分析、設(shè)計(jì)說明、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等教學(xué)階段，在企業(yè)專家參與現(xiàn)場指導(dǎo)下，共同完成了項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品先后面市，整個教學(xué)過程從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理完全再現(xiàn)了企業(yè)的工作過程，讓學(xué)生在知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)上都得到了飛躍式的提升。2.項(xiàng)目式教材建設(shè)。好的教學(xué)方法離不開配套、適合的教材。2012年，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設(shè)計(jì)有限公司合作的生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目案例，以符合市場崗位工作流程的方式組織教學(xué)內(nèi)容，先后編寫完成并出版了《圖形設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》兩本項(xiàng)目制課程教材，為實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3.實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。為在實(shí)施以市場項(xiàng)目為導(dǎo)向的項(xiàng)目制教學(xué)中，真實(shí)重現(xiàn)項(xiàng)目過程、構(gòu)造職場環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)式生產(chǎn)管理，本專業(yè)投入364萬元，規(guī)劃建設(shè)及改造了符合一體化的教學(xué)原則和職業(yè)崗位職場氛圍，滿足人才培養(yǎng)需要的《漆藝實(shí)訓(xùn)室》、《攝影實(shí)訓(xùn)室》等7間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并購置了與市場接軌的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、以培養(yǎng)綜合崗位技能為宗旨的多元化評價模式

評價模式改革的指導(dǎo)思想是：改變傳統(tǒng)的“以知識學(xué)習(xí)為主、以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹?、以任課教師評價為主”的評價模式，建立以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，社會、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多元參與的立體化的教學(xué)質(zhì)量評價體系。在學(xué)校整體針對學(xué)生的綜合評價體系統(tǒng)籌管理之下，經(jīng)過全面課程建設(shè)以及長期教學(xué)實(shí)踐之后，我們根據(jù)本專業(yè)常用的評價方法與教學(xué)過程設(shè)計(jì)總結(jié)提煉出本專業(yè)的評價模式。1.常用評價方法。由于評價是教學(xué)過程的重要組成部分，與課程的具體內(nèi)容密切相關(guān)，因此，我們必須全面總結(jié)各專業(yè)課程采用的各種評價方法及其過程設(shè)計(jì)，才能總結(jié)提煉出具有本專業(yè)特色的評價模式。其中，“作業(yè)、出勤、期中考核、期末考試”等屬于學(xué)校校內(nèi)評價；“競賽、考證”等屬于社會評價；頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定等屬于企業(yè)評價。我們要在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種評價，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系。2.多元化、過程評價模式的構(gòu)建。評價模式的建設(shè)工作貫穿在課程體系改革和課程建設(shè)過程之中，我們既考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還要考慮學(xué)生的全面職業(yè)素養(yǎng)。針對不同的考核內(nèi)容采用不同的評價方法，廣泛采用筆試、口試、觀測、課后作業(yè)、現(xiàn)場實(shí)操、設(shè)計(jì)成品、總結(jié)報告、出勤記錄、自評、第三者評價、職業(yè)考證、實(shí)習(xí)鑒定和競賽等形式。在具體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐摸索中，我們逐步確定了四個原則：第一，堅(jiān)持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合；第二，堅(jiān)持學(xué)校評價與社會、企業(yè)評價結(jié)合；第三，堅(jiān)持定量評價和定性評價相結(jié)合；第四，堅(jiān)持教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自我評價和學(xué)生互評相結(jié)合。為此，我們在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，初步確定了以培養(yǎng)綜合崗位技能為宗旨的過程性評價和多元化評價模式。

三、課程體系改革后的教學(xué)成果

近兩年來，經(jīng)過一體化課程體系的改革，在日常教學(xué)中實(shí)施市場真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)效果顯著。如：校企合作引入項(xiàng)目在課程中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目40多項(xiàng)：《包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目》課程中的電子套裝“錦上添花—東方韻”等6款，利是封“長命富貴”等6款，U盤“國寶—東方韻”等2款，移動電源“喜上眉梢”等3款。《圖形設(shè)計(jì)》課程中的杯墊“青蓮”套裝等6款，手機(jī)殼“粉彩瓶花—夜光”等12款?！稌b設(shè)計(jì)》課程中的筆記本“春常在”等10款，相冊“美好時光—女童精裝”等2款。本校牽頭制訂了廣東省廣告設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)方案。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在2011年被廣東省教育廳認(rèn)定為廣東省中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同時也是中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)生獲國內(nèi)外美術(shù)類大賽各類獎項(xiàng)126項(xiàng)；開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完成了《攝影》、《漆藝》、《廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目》3門優(yōu)質(zhì)特色精品課程建設(shè)；為企業(yè)輸送了1058名技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，就業(yè)對口率達(dá)92%。

四、結(jié)語

包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1．1理論背景

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業(yè)學(xué)校不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實(shí)施國家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，主動地進(jìn)行課程改革、開發(fā)校本教材，進(jìn)而構(gòu)建起具有典型示范意義的職業(yè)學(xué)?！靶１净闭n程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

1．2學(xué)校背景

淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)生四年級時分三個方向(平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行大型綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(學(xué)時：270，學(xué)分：14)，該實(shí)訓(xùn)主要是針對學(xué)生就業(yè)方向，選擇一至兩個專向技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)要求的距離。實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目最好是引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，至少也是模擬真實(shí)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到較好的效果。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程使用的教材實(shí)例陳舊、內(nèi)容單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位對本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實(shí)用價值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學(xué)內(nèi)容更適合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀。更能滿足學(xué)生畢業(yè)上崗的需要。

2開發(fā)目標(biāo)、原則、實(shí)施及管理

2．1開發(fā)目標(biāo)

通過兩年(2011年至2012年)左右的實(shí)踐，開發(fā)出具有時代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實(shí)踐性強(qiáng)、符合職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校本教材，開發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材。

2.2開發(fā)原則

(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵知識和技能，緊緊圍繞關(guān)鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內(nèi)容。

(2)崗位導(dǎo)向原則。培養(yǎng)人才對于就業(yè)崗位的適應(yīng)性是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。崗位需求的變化往往與知識的系統(tǒng)性產(chǎn)生矛盾。教材開發(fā)有必要時要打破原有的科學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內(nèi)容。可以根據(jù)崗位的典型工作過程．適當(dāng)結(jié)合職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系。

(3)與時俱進(jìn)原則。教材內(nèi)容要及時剔除過時的知識和技術(shù)．反映新的適用理論和實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)，同時要注重發(fā)掘?qū)W校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材，保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。

(4)適用性原則。教材內(nèi)容編排上，要減少原理論證，增加實(shí)例分析，突出理論應(yīng)用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實(shí)而不繁雜，通俗易懂，便于教學(xué)。

(5)啟發(fā)性原則。教材每章開頭要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)的概括，結(jié)尾要有小結(jié)和課后練習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2-3實(shí)施及管理

2．3．1實(shí)施過程

(1)前期準(zhǔn)備階段。成立校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任及分工，制訂學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施方案，邀請專家領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)性意見。(2)階段性研究。對目前學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進(jìn)行調(diào)查。形成調(diào)查報告，查閱文獻(xiàn)資料，為編寫校本教材提供基礎(chǔ)。(3)總結(jié)階段。根據(jù)崗位需求設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)置的課程內(nèi)容編寫綜合實(shí)訓(xùn)教材。

2_3．2實(shí)施保證

(1)核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學(xué)本科學(xué)歷，是計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，對本專業(yè)課程體系有良好的認(rèn)知能力。(2)時間保證。學(xué)校制定科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發(fā)工作。(3)設(shè)備保證。學(xué)校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等教育設(shè)施，為教材開發(fā)順利實(shí)施提供了完備的硬件設(shè)施。(4)經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。設(shè)立專項(xiàng)資金用于購買資料、聘請專家講學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等各類活動，確保教材開發(fā)順利進(jìn)行。對成果進(jìn)行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學(xué)、教育科研理論專著及相關(guān)的報刊雜志。實(shí)現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。

2_3．3管理辦法

開發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學(xué)校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一些經(jīng)費(fèi)對教材進(jìn)行印刷出版，并對教材編寫者進(jìn)行獎勵。學(xué)校修訂、頒布促進(jìn)校本教材開發(fā)的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發(fā)，大力表彰和獎勵在校本教材開發(fā)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個人和優(yōu)秀成果。

3編寫平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材

《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材是大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程，在學(xué)校五年制高職班后兩年使用，學(xué)生在前面三年已經(jīng)掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設(shè)計(jì)軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識，只會操作軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求。通過教師下企業(yè)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材。同時，針對學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識。有了前期的準(zhǔn)備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進(jìn)行知識的整合，將項(xiàng)目實(shí)例與實(shí)際生產(chǎn)過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴(yán)謹(jǐn)和成熟的設(shè)計(jì)方案。通過對這些實(shí)用案例的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解規(guī)范的設(shè)計(jì)方法，使其基本具備獨(dú)立掌握設(shè)計(jì)制作的能力。教材內(nèi)容編排如下：

第一章：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。包括形式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和意識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格等相關(guān)知識。在講解理論的同時穿插項(xiàng)目訓(xùn)練。

第二章：廣告類平面設(shè)計(jì)案例。包括CI設(shè)計(jì)、Logo與標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、商業(yè)宣傳海報設(shè)計(jì)、DM單設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。

第三章：網(wǎng)絡(luò)類平面設(shè)計(jì)案例。包括購物網(wǎng)站首頁的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁top部分的設(shè)計(jì)、Flashban．net的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁Left部分的設(shè)計(jì)制作、購物網(wǎng)站首頁main部分的設(shè)計(jì)、購物網(wǎng)站首頁right及root部分的設(shè)計(jì)

第四章：產(chǎn)品包裝類平面設(shè)計(jì)案例。包括食品包裝設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、雜志封面設(shè)計(jì)。

第五章：多媒體課件界面設(shè)計(jì)實(shí)例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設(shè)計(jì)，主界面底圖的設(shè)汁，標(biāo)題文字的設(shè)計(jì)。矢量插圖的設(shè)計(jì)，內(nèi)容面板的設(shè)計(jì)，功能按鈕的設(shè)計(jì)，按鈕動畫的設(shè)計(jì)教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并列出該章案例的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設(shè)計(jì)技巧：同時也對作品的藝術(shù)性進(jìn)行了分析講解，讓學(xué)生明白該如何找到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。

包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

以企業(yè)實(shí)際工作崗位要求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向組織和安排教學(xué)活動。將工作任務(wù)完成貫穿教學(xué)過程始終，選取多個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，構(gòu)建知識，完成任務(wù)”這一行動體系組織各部分內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，完成工作任務(wù)。學(xué)生通過完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識和培養(yǎng)素質(zhì)、技能的目的，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，充分體現(xiàn)了高職教育特色。

2以培養(yǎng)檢驗(yàn)?zāi)芰橹骶€，進(jìn)行3層次實(shí)訓(xùn)

在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藥物質(zhì)量意識和操作技能的橋梁和紐帶。我們改革過去由實(shí)訓(xùn)員準(zhǔn)備試劑、藥品及實(shí)訓(xùn)器材，教師講述實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按部就班完成實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐教學(xué)與崗位技能要求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們嘗試開展項(xiàng)目教學(xué)，即每個模塊都以具體工作任務(wù)為引領(lǐng)，技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行。調(diào)整后的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)3個層次。第一層次主要是單項(xiàng)檢驗(yàn)操作訓(xùn)練，如酸堿滴定、分光光度計(jì)的使用等；第二層次是單項(xiàng)訓(xùn)練，如對乙酰氨基酚片溶出度的測定，維生素B1片的重量差異和崩解時限的檢查等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需在掌握基本操作的基礎(chǔ)上綜合使用兩種以上檢測儀器或方法才能完成；第三層次是包含多種儀器和檢驗(yàn)方法的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如藥用葡萄糖的全面質(zhì)量檢查以及中國藥典中典型藥物的質(zhì)量檢查等，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成一個檢品全部理化項(xiàng)目檢驗(yàn)的能力。

技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，前一層次的技能考核不過關(guān)就不能進(jìn)入下一層次的訓(xùn)練，力求層層把關(guān)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件和學(xué)時數(shù)，學(xué)生以小組為單位完成工作任務(wù)。綜合項(xiàng)目在小組之間輪轉(zhuǎn)進(jìn)行，確保每位學(xué)生都能接觸到每個項(xiàng)目。從過程和結(jié)果多方面進(jìn)行評價和考核，包括資料查閱、試劑配制、玻璃儀器洗滌、儀器選用等，小組成員合作情況、自評和組員互評工作任務(wù)完成情況，檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報告的書寫規(guī)范情況等。通過上述3個層次的技能訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3以“做”為核心，改進(jìn)教學(xué)方法

3.1項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)中注重突出“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)。采用“教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書學(xué)生接受任務(wù)，分組完成資料查詢?nèi)蝿?wù)分解及任務(wù)實(shí)施方案討論教師檢查討論結(jié)果并告知重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生修訂方案分工協(xié)作完成方案實(shí)施與訓(xùn)練記錄數(shù)據(jù)與現(xiàn)象描述教師點(diǎn)評學(xué)生書寫檢驗(yàn)報告與總結(jié)教師批改意見反饋”的方式。選擇《中國藥典》中具有代表性的藥物，如將維生素C片的理化項(xiàng)目全檢作為項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握今后工作的思路和方法，提高他們分析問題、解決問題的能力。又如阿司匹林原料藥含量的測定，要求學(xué)生完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是制備阿司匹林原料藥，二是測定自制阿司匹林原料藥的含量。學(xué)生積極思考、查閱資料，團(tuán)結(jié)合作，不僅制出了阿司匹林，而且測出阿司匹林含量基本符合《中國藥典》的規(guī)定，收到很好的教學(xué)效果。

3.2案例教學(xué)法

案例可以幫助學(xué)生更好地了解一些原理、概念在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生加深理解藥物檢驗(yàn)基本理論，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在取樣規(guī)則中，要求“注意核對樣品的品名、產(chǎn)地、規(guī)格等級及包裝式樣是否一致，檢查包裝的完整性、清潔程度以及有無霉變或其他物質(zhì)污染等，并作詳細(xì)記錄”。我們引入了具體案例進(jìn)行分析：青島某制藥廠某化驗(yàn)員在接到取樣通知單后，未認(rèn)真核對樣品品名和規(guī)格，誤將一批注射用紅霉素?zé)o菌粉末原料當(dāng)做口服固體制劑紅霉素片的原料，原料的規(guī)格等級不同，取樣環(huán)境和要求也不同。由于未在無菌取樣間進(jìn)行無菌取樣，造成被取樣的幾桶無菌原料藥受到污染，給該藥廠帶來較大經(jīng)濟(jì)損失，該檢驗(yàn)員也被停職。這一案例使學(xué)生認(rèn)識到取樣前認(rèn)真核對的重要性。

3.3視頻演示法

適時運(yùn)用教學(xué)錄像可增加教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課上，我們播放一些規(guī)范操作的視頻，如葡萄糖中氯化物的檢查、熔點(diǎn)儀的使用、旋光儀的使用、折光儀的使用等，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，促使他們規(guī)范操作。不僅如此，我們還在巡視指導(dǎo)中，把學(xué)生不規(guī)范的操作或錯誤操作錄制下來作為教學(xué)資源，在總結(jié)時以觀看錄像找錯誤的形式讓學(xué)生一起找出錯誤，強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)范操作的認(rèn)識。

3.4互動實(shí)訓(xùn)法

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重，可有效增進(jìn)師生互動。如在學(xué)習(xí)藥物的一般雜質(zhì)檢查時，讓學(xué)生按照《中國藥典》的方法完成葡萄糖中一般雜質(zhì)的檢查，教師在實(shí)訓(xùn)過程中穿插講授氯化物、鐵鹽、重金屬和砷鹽等一般雜質(zhì)的檢查原理等內(nèi)容。檢查完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析藥物一般雜質(zhì)檢查的注意事項(xiàng)，點(diǎn)評學(xué)生的操作和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的親身感受，邊做邊學(xué)，能很快理解并掌握一般雜質(zhì)檢查法的檢查原理、方法及注意事項(xiàng)，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。

4以技能考核為重點(diǎn)，改革考核方式

在課程考核方面，采用“平時成績（20%）、技能綜合考核成績（50%）和理論考試成績（30%）相結(jié)合”的方式，突出對學(xué)生職業(yè)核心能力的考核。在完成藥物檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后，以具體檢驗(yàn)工作任務(wù)為載體，給學(xué)生提供一定數(shù)量的待檢藥品及相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際檢驗(yàn)工作，從試劑選用、溶液配制、儀器選用與校正、結(jié)果判斷到檢驗(yàn)記錄與報告書的書寫等，對學(xué)生進(jìn)行全面考核，給出技能綜合考核成績（50%）。平時成績包括考勤、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報告、課堂表現(xiàn)等。這種評價方式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。