淺析教育現(xiàn)代化
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淺析教育現(xiàn)代化范文第1篇
近年來，江蘇各地教育現(xiàn)代化推進工作做得比較好，在理論研究、在教育教學(xué)實踐方面，在全國范圍內(nèi)，在一定程度上都起到了很好的示范與引領(lǐng)作用。特別在校舍等硬件設(shè)施上，更是取得了長足的進步，取得了可喜的成績。譬如我駐地附近的這所高中占地幾百畝，有寬敞的廣場、高大的辦公樓和一幢幢嶄新的教學(xué)樓，當(dāng)然還有實驗樓、圖書樓、體育館、體育場等，功能齊全、豪華氣派。
但是，當(dāng)我們走進孩子的教室，我們卻有一種失落感。教室里擠滿課桌，課桌前擠滿了學(xué)生，學(xué)生面前的課桌上擠滿了各類教輔資料，與我們當(dāng)年幾乎沒有差別。要說差別，就是多了個不能投影的投影儀；多了個不能加熱的飲水機，墻上多了個“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的標(biāo)語，黑板的右上角寫著距離期中考試還有155天。學(xué)生個個面色青黃，精神萎頓，顯然是過度勞累，飲食不佳所致。不同的是桌子上的書明顯多了，每個桌子都用書立將不少于20本的書夾在桌子上。學(xué)習(xí)資源除了書本，幾乎沒有別的，因為實驗樓太遠(yuǎn)了，圖書樓也不近，課排得滿滿的，課間短短10分鐘連到圖書樓、實驗樓都不可能。估計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽講，很少有別的。
這難道就是我們理想中的現(xiàn)代化教育嗎？
現(xiàn)代化教育，即是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為中心及以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合涵義。
從現(xiàn)代化教育的對象上看， 應(yīng)當(dāng)是“全員發(fā)展”。在未來的教育模式中， 每一位公民每一位學(xué)生都應(yīng)成功發(fā)展?，F(xiàn)代化教育要“為每個人設(shè)計通向成功而非失敗的計劃”。 我國推行的是全民九年義務(wù)教育， 每一名適齡兒童都必須入學(xué)， 機會均等， 資源共享， 入學(xué)后都應(yīng)得到成功發(fā)展。另外， 未來將是學(xué)習(xí)型社會， 中小學(xué)時期不打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 則難以保證終身教育的質(zhì)量， 未來公民素質(zhì)也難以提高?？梢?， 以學(xué)生發(fā)展為本中的第一個涵義， 應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的成功發(fā)展， 或稱全員發(fā)展， 這也是由社會主義基礎(chǔ)教育的普及性、全民性決定的。
從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看， 應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關(guān)于人的學(xué)說的重要組成部分， 我國現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉， 則是全面發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的陰影下，大多數(shù)學(xué)生是片面發(fā)展。認(rèn)知與品德、情感相脫離，有才無德；動腦與動手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動與體力勞動相對立；學(xué)校教育與社區(qū)進步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學(xué)生全面發(fā)展為本，要開齊學(xué)科，上滿課時，配全教師，選足教材，用活教法。社會是新活的，教材是呆板的，為了彌補教材的不足，要有理、有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)中學(xué)習(xí)新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學(xué)中不僅傳遞知識，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認(rèn)同學(xué)科、活動課程與環(huán)境課程。
淺析教育現(xiàn)代化范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 語境模因論 模仿
一、引言
現(xiàn)代教育技術(shù),既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學(xué)實踐中,通常采用CAI(計算機輔助教學(xué))和CALL(計算機輔助語言學(xué)習(xí))課件,前者強調(diào)“教”,后者注重“學(xué)”。英語教學(xué)離不開語境,制作課件時,要盡可能合理設(shè)置語境,即語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)即信息獲得,制作課件時還需輸入大量信息。有時以及為了快捷、方便,或由于受時空所限,需要網(wǎng)絡(luò)授課作為補充。當(dāng)然,教學(xué)評估課件也是不可或缺的,它是評估教學(xué)效果的重要手段。以下,我們將分別討論現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入英語教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢被人們逐漸認(rèn)識,許多老師正在或已經(jīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將手寫教案進行優(yōu)化設(shè)計,制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計算機、幻燈機,投影儀等設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體課件具有以下優(yōu)點:增強感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學(xué)環(huán)境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發(fā)熱情,強化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節(jié)省板書時間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關(guān)資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚的粉筆沫,美化了教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時空限制,就批改作業(yè)而言,過去背著學(xué)生的一大包作業(yè)爬樓費時費力,改用網(wǎng)絡(luò)批改省時省力。有時需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備材料,利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解。筆者在利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革中,主要在以下幾個方面進行了嘗試:語境設(shè)置、信息輸入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)評估。
1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置合理語境
語言學(xué)習(xí)離不開語言語境。結(jié)合現(xiàn)代教育理論模式,我們制作電子教案時從以下四個方面進行語境設(shè)置。第一,設(shè)置具體語境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)模仿出具體的語言使用環(huán)境,例如,模擬設(shè)置北京奧運會外賓接待情景,對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實地記錄下來,根據(jù)教學(xué)需要直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生而前,進行“設(shè)境啟思”,學(xué)生根據(jù)語境反復(fù)模仿、操練,在不知不覺中培養(yǎng)語感;第二,設(shè)置聯(lián)想語境。即利用超級鏈接將相關(guān)知識聯(lián)系起來,構(gòu)建知識系統(tǒng),以提高記憶力和增強語言的運用能力。在教授《詞匯學(xué)》時,我們將單詞perspective利用超級鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設(shè)置聯(lián)想語境,可以聯(lián)想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個與“看”有關(guān)的詞匯,有助于擴大詞匯量。第三,設(shè)置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學(xué)生對原始素材進行觀察、推理,歸納其中的普遍規(guī)律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項鏈有多粗?”學(xué)生通過對這種句首重復(fù)現(xiàn)象(tautology)的觀察、推理,歸納規(guī)律,最終掌握其認(rèn)知機制。第四,設(shè)置語用語境。一句話,一個詞,在不同的語境下可能產(chǎn)生不同意義。從語用學(xué)的角度分析“你真是個熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因為她最不喜歡老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設(shè)置出各種語境,讓學(xué)生在具體的語境中,利用自己的認(rèn)知模式,對具體的語言素材進行分析,推導(dǎo)出話語的隱含意義。
2.利用多媒體技術(shù)輸入大量信息
現(xiàn)代教育理論指出,英語教學(xué)不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識的獲取。多媒體課件利用了計算機存儲容量大、顯示速度快的特點,對大量教學(xué)信息進行優(yōu)化處理,可以在有限的時間內(nèi)大大加快教學(xué)進程,擴大課容量,加大信息量和提高教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。大量的清晰直觀的文字圖像或動聽的音樂,取代傳統(tǒng)黑板上的蠅頭文字和單調(diào)的講解,使教學(xué)從平面的視覺接受變?yōu)榱Ⅲw的視聽接受,使學(xué)生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出的,“獲取知識的過程是認(rèn)知主體的主動建構(gòu),而不是被動地接受?！睂W(xué)習(xí)不僅僅局限在傳統(tǒng)的刺激、反應(yīng)(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應(yīng)過程來建構(gòu)個人意義,學(xué)生可以對新信息進行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,增大信息量,最大限度地擴大學(xué)生的語言輸入,并強化以內(nèi)容為中心的語言活動。
3.實施網(wǎng)絡(luò)手段
如前所述,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時空限制,而且快捷方便。例如,批改作業(yè),用網(wǎng)絡(luò)批改省時省力。利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解,可以節(jié)省成本。在教學(xué)實踐中,老師將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,網(wǎng)頁制作較為復(fù)雜,需要專業(yè)技術(shù),如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲,音頻數(shù)據(jù)需要MP3. MIDI等格式存儲,動畫素材存儲則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的好處是它具有超強鏈接、超強擴展、方便實用等特點,逐漸被人們所認(rèn)可。
4.教學(xué)測試與評估
測試評價是檢測多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重要手段。數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)分析,可以對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進行動態(tài)分析并進行信息反饋。因此,教學(xué)測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結(jié)合。我們在制作課件過程中以課程的總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合大綱與教材,既包括了分散點測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內(nèi)容既有知識題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時建立試題庫,并開展網(wǎng)上測試與作業(yè)批改。
三、結(jié)語
文章主要探討了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)對于推進語言教學(xué)改革的積極意義。當(dāng)然,教學(xué)是一門表演藝術(shù),教師應(yīng)該是表演家、藝術(shù)家,而不是“放映族”(學(xué)生戲稱那些缺乏師生互動、一味點擊鼠標(biāo)的老師)。因此,很有必要將現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到現(xiàn)代外語教學(xué)之中,培養(yǎng)出高水平的外語復(fù)合型人才。
參考文獻:
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淺析教育現(xiàn)代化范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)代教育信息技術(shù) 誤區(qū) 措施 途徑
一、現(xiàn)階段利用信息技術(shù)處理和進行教學(xué)時的誤區(qū)
1.一味追求課件制作的技術(shù)含量。教師在制作課件時，會有意無意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評比和上公開課的課件，認(rèn)為所用軟件越高級，會的人越少越好。殊不知，信息時代下的多媒體教學(xué)畢竟只是輔助教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及心理學(xué)、教育學(xué)，運用科學(xué)的教育觀念、教育方法去教書育人。
2.過多地使用多媒體，忽略了化學(xué)學(xué)科自身的特色。信息時代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，并不是所有這一節(jié)課都需要運用多媒體教學(xué)。如果教師一個演示實驗也沒做，就連“氨的噴泉實驗”也直接用媒體進行了模擬演示，即使畫面很是生動，像變魔術(shù)似的，如此這樣學(xué)生怎能相信？反過來不如演示實驗，那學(xué)生就能輕松地毫無疑慮地接受下來。
3.忽視了師生情感交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。教者已不自覺地放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映員”，學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學(xué)生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。這樣，既限制和束縛學(xué)生發(fā)散思維的繩索、禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使課堂變得沒有任何懸念和意外，使教者失去發(fā)現(xiàn)問題的良機。
二、信息時代進行中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的措施與途徑
課件的運用是教育信息化的重要手段，但現(xiàn)在許多中學(xué)多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學(xué)課件的制作更是處于探索性階段，有些內(nèi)容有沒有必要制成課件，制作出了優(yōu)秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。
1.制作化學(xué)課件的內(nèi)容要有選擇性。制作化學(xué)課件，先要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，看所選內(nèi)容適不適合用多媒體技術(shù)來教學(xué)。例如，一些元素的性質(zhì)，如鈉在空氣中的氧化過程，鈉的燃燒及鈉與水的反應(yīng)等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學(xué)概念，難以理解的化學(xué)理論以及反應(yīng)或合成路線及機理。如《鹽類的水解》教學(xué)過程中，學(xué)生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結(jié)合，生成CH3COOH和OH-的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來，使其通俗易懂，一目了然。
2.制作化學(xué)課件要以學(xué)為中心。以學(xué)為中心，要有好的創(chuàng)意設(shè)計，要把化學(xué)學(xué)科本身的特點和學(xué)生接受信息的心理特征及創(chuàng)作工具的特點等多方因素綜合考慮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體內(nèi)容及表現(xiàn)方法，并且把一節(jié)課的內(nèi)容分為很多教學(xué)片段，每個教學(xué)片段作用一個相對獨立的教學(xué)資源，每個獨立的教學(xué)資源又可根據(jù)自身的特點，采用不同的表現(xiàn)方法，這樣就可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象綜合起來考慮，從而設(shè)計出一個好的可編輯和可運用的課件。
3.化學(xué)課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。對媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內(nèi)容要簡明扼要，以提綱式為主，突出重點。（2）動畫、影像要能控制自如，可隨時播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性，如山澗溪流流動的聲音，輕風(fēng)吹過松濤的聲音等，都可讓學(xué)生心情平靜舒暢。
制成了一個好的課件只是實現(xiàn)了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，課件是輔助教和學(xué)的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現(xiàn)出來的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學(xué)生進行交流，難以調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
2.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情景等引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進行信息反饋與交流，并對學(xué)生的想法進行及時的評價，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能使教與學(xué)兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結(jié)中，不能是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，老師適當(dāng)補充，再與課件小結(jié)進行對比，得出結(jié)論后老師再進行評價，這樣就有利于學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力的提高。
3.課件的運用也要適時、適度?？梢砸哉n件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三、信息時代進行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的措施與途徑
中學(xué)化學(xué)實驗的課件和錄像的獲得并不難，化學(xué)教師可以直接從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容或去書店購買與教材相符的相關(guān)光盤，值得注意的是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的有兩類。
1.現(xiàn)象不明顯的實驗。如鐵釘與稀硫酸的反應(yīng)，由于反應(yīng)速度很慢，產(chǎn)生的氣泡又小，坐在第四排以后的學(xué)生很難觀察到實驗現(xiàn)象，就可以利用投影儀，通過大屏幕電視，擴大演示效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度。再如，做電解演示實驗后，為了讓學(xué)生加深對電解的理解，可以再用動畫模擬電解的過程，重做一次，讓學(xué)生觀察，可以起到單獨演示實驗或單獨使用媒體教學(xué)難以獲得的良好效果。
淺析教育現(xiàn)代化范文第4篇
信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合就是把信息技術(shù)融合到化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，并把相關(guān)知識貫通起來，這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，因此說教師的信息技術(shù)素質(zhì)是信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)。信息技術(shù)素質(zhì)不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用技能，還應(yīng)包括如何選擇信息能讓和將其融入化學(xué)學(xué)科的能力。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)獨有的數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，已成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。多媒體課件具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，更是集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程整合將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多元化、主動性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)題都是由教師事先安排好的。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)題。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合
如何改變教師以往上課方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了教學(xué)方式改進的新機會，使樂學(xué)落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生看清楚、聽明白。通過多媒體信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理，編制一系列各種教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變教學(xué)的單調(diào)模式，使課堂教學(xué)活躍起來。如今，部分學(xué)校課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，大大更新了教師教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。計算機多媒體創(chuàng)造了虛擬實驗的空間，用于實驗教學(xué)能收到事半功倍的效果。
利用計算機可以展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進程：如燃燒、爆炸與緩慢氧化、氯化鈉的空間結(jié)構(gòu)等，這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但運用計算機就可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。
5.輔助實驗教學(xué)，切不可完全替代演示實驗、學(xué)生實驗
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此，許多課件在開發(fā)時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學(xué)時間，又讓學(xué)生在音樂、動畫中輕松記憶。這些實驗過程和實驗結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生實驗無異抹殺了學(xué)生的動手能力、科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,決不能喧賓奪主，模擬實驗畢竟無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用,所以一般的演示實驗和學(xué)生實驗不能完全由計算機取代。
淺析教育現(xiàn)代化范文第5篇
論文摘要:運用投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的演示實驗，突破了時間、實驗條件、學(xué)生觀察能力、認(rèn)識水平等諸多方面因素的限制，能夠?qū)⒓?xì)小的動作放大，能夠化虛為實，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識趣味化，大大提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)跪中動腦、動手接受教育。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)定格實驗進程
演示實驗有時由于客觀原因的制約，如實驗過程太快，無法起到直截了當(dāng)?shù)男Ч?，往往使學(xué)生對所觀察到的事物了解甚少。然而恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，延遲實驗時間就能起到很好的效果。
如觀察青蛙跳躍運動時，由于青蛙跳躍可以說是一氣呵成，導(dǎo)致青蛙跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術(shù)慢放鏡頭，可以將青蛙的跳躍過程定格在每一個瞬間，從而使學(xué)生對青蛙的跳躍運動有個清晰、完整的認(rèn)識。
二、利用現(xiàn)代教育提高實驗效率
在教師做演示實驗時，會因為實際環(huán)境的影響，實驗效果會很不理想，影響實驗的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個實驗:把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現(xiàn)一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚，影響演示實驗的效果。在教學(xué)中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上下移動，至一定位置時，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。事實證明，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高實驗的效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗可見度
在教師做演示實驗時，面對的是臺下幾十雙眼睛，因距離遠(yuǎn)近，會造成觀察不清的問題，影響演示實驗的效果，巧用現(xiàn)代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時，關(guān)于空氣的熱脹冷縮實驗:燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l(fā)"形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學(xué)生一目了然，非常直觀。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實驗重點
演示實驗的過程是連貫的，在實驗中總有些細(xì)節(jié)實驗的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、思考這些關(guān)鍵處，能很快地幫助學(xué)生找出有關(guān)的自然規(guī)律，而這些關(guān)鍵的實驗細(xì)節(jié)卻常一瞬而逝，被學(xué)生忽略。如果為了達(dá)到突出實驗重點的目的，重復(fù)做實驗，將會影響教學(xué)進程，也沒有必要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實驗重點，能強化演示實驗的效果。
例如《水的凈化》一課中關(guān)于過濾的演示實驗，在實驗過程中，學(xué)生往往只注重實驗結(jié)果，輕視了實驗過程的方法，結(jié)果當(dāng)他們親自操作時，實驗效果很差。但是，如果采用電教媒體進行實況直播，可以讓全班學(xué)生通過電視機屏幕清楚地看清老師在實驗過程中的每一關(guān)鍵動作，從而很容易使學(xué)生掌握實驗每一步驟。
五、利用現(xiàn)代教育模擬改變實驗條件
