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線上教育營銷范文第1篇

一、以情境引導(dǎo)思維，讓學(xué)生“動”起來

以往的課堂教學(xué)，學(xué)生總是靜靜地坐著，學(xué)生對知識的接受也總是被動的，這樣的結(jié)果使得學(xué)生的注意力容易產(chǎn)生疲勞，教學(xué)效率難以提高。如果嘗試堅持在課堂上以情境引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生們“動”起來，無疑就像給天性活潑好動的學(xué)生注入了一支興奮劑，思維被激發(fā)重新活躍了起來，他們將學(xué)會主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料，從而達(dá)到有效提高教學(xué)的目的。

俗話說：好的開始是成功的一半。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在每堂課的開始部分，通常根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些能讓學(xué)生動起來的Warming-up exercises。歌曲和繞口令都是這方面很好的素材，可以邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌。通過課前熱身，能很有效地把學(xué)生的注意力從閑散放松的課間10分鐘中拉回課堂上來，注意力變得高度集中，一節(jié)其樂融融的英語課就此開始了。

語言是交際的工具，以情境展開教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，而且還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會精心地設(shè)計出表演內(nèi)容，更會細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子基礎(chǔ)上，初二教材的現(xiàn)在進行時、過去進行時和一般過去時統(tǒng)統(tǒng)可以融合進課堂會話練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nicetomeetyou！到See you．從What’s your name？到What do you do？從What are you doing？到What do you often do? 到What are you going to do？到What did you do yesterday？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進行情景表演，除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音。學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中感到輕松愉快，既達(dá)到了“動手又動腦”的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，有效地提高了英語課堂教學(xué)效率。

二、以比賽激蕩思維，增強學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都愛玩、好勝心強，如果將競爭機制引入到課堂中，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，將是一種行之有效的提高課堂教學(xué)效率的方法。

比賽在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都可以充分地應(yīng)用。在組織教學(xué)的過程中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；在句型操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；在模塊知識歸納或期末總復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我們經(jīng)常在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的句型時，會給學(xué)生一幅內(nèi)容豐富的圖片，要求學(xué)生們能夠就圖片的內(nèi)容說出正確的句子。這時可以安排組與組之間的“擂臺賽”。 比賽也總是異常地激烈，短短幾分鐘的時間，描述一幅圖的句子就有幾十句之多，學(xué)生從初一最簡單常用的句子，一直說到了高年級復(fù)雜少用的句子；句型的運用從一般現(xiàn)在時說到了現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在完成時，學(xué)生的參與面不斷的提高，他們的想像力也異常的豐富，新舊知識都得到不同程度的鞏固和提高。

三、掌握后進生心理，培養(yǎng)自信心，點燃后進生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非動力因素。教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。因為后進生在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥，所以心里會有一種厭學(xué)情緒，自信心和自覺性較差。碰到這種情況，我們應(yīng)該學(xué)會對具體學(xué)生作具體分析，采取適當(dāng)?shù)男问饺ポo導(dǎo)和幫助他們。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較自卑，性格孤僻，可以嘗試主動找他們談心，了解他們的一些情況；還可以經(jīng)常找他們的父母交談，盡量爭取家長的主動配合，進行教育上的溝通。尋找這些學(xué)生身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。每次的單元聽寫和自評，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，課堂上也設(shè)計一些相對容易的練習(xí)給他們參與，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

經(jīng)常幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作也是相當(dāng)?shù)闹匾?。大多?shù)后進生學(xué)習(xí)不動腦，怕吃苦，在他們的腦海中幾乎沒有什么“英語概念”，這種情況如果放任下去，后果會是非常可怕的。我們知道，學(xué)習(xí)任何事物都得先“入門”，否則隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深學(xué)習(xí)就愈顯困難。而對于英語來說，最主要的就是識記單詞和朗讀句子課文。所以可以利用課余時間教他們朗讀課文，培養(yǎng)語言感覺，學(xué)生稍有“開竅”了，他們的興趣就會有所提高。這種補差法以一對一的效果最佳。

四、有效稱贊，激勵分享，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣

有效的稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進行有效的稱贊。我們一句關(guān)心的話，一個安慰的眼神，哪怕一個小小的撫摸動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不能吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定?！耙痪湓挘阋詼嘏粋€春天，一個動作，足以感動整個世界”，經(jīng)常對你的孩子們說“孩子，你真棒”，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著極大的促進作用。

針對不同知識水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度，稱贊過于頻繁會失去因稱贊帶來的激勵意義，稱贊標(biāo)準(zhǔn)過高而無法實現(xiàn)會失去促進作用。如一節(jié)課內(nèi)，能力較強的學(xué)生能背誦對話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因為這個我們看來是小小的任務(wù)卻是某些學(xué)生付出努力才能完成的結(jié)果。我們在日常的教學(xué)中可做以下的嘗試：

以小組合作的形式，在一個單元的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實現(xiàn)自己的目標(biāo)就是成功的。小組成員要合作完成以下的任務(wù)：

A、背誦單詞，朗讀課文對話（一人）；

B、表演課文對話（兩人）；

C、即興對話表演（一人，與其他小組一人對話）；

D、模仿編寫對話（三到四人一組）。

小組根據(jù)各成員的能力進行分配人員。只要完成任務(wù)，都可為本組積累分?jǐn)?shù)。采取這種形式，給學(xué)生不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照能力高低，完成難度不同的任務(wù)，對于每個學(xué)生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實現(xiàn)的目標(biāo)。這樣的稱贊才能發(fā)揮效力，學(xué)生才會不斷追求進步，課堂教學(xué)才會有效。

線上教育營銷范文第2篇

參考文獻

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線上教育營銷范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，也是時代進步的需求。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，此文將會談及現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)如何有效結(jié)合，改變低效的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的障礙

存在教學(xué)觀念滯后和不重視信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)象。許多教師都還不敢嘗試使用信息技術(shù)來教學(xué)，認(rèn)為這樣沒有效率，第一步就不敢踏出，思想受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是以為“一支粉筆打天下”。在課堂上教師的表演占總課時的百分之九十以上，幾乎是教師的課堂。遇到疑難點和重點知識的時候，教師沒有引用合適的教學(xué)方式，反而是用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，最后只能讓學(xué)生討厭上語文課，扼殺了學(xué)生對知識的欲望。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的措施

1.情境創(chuàng)建，吸引學(xué)生投入

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容并不是單一性的，而是內(nèi)容各異，同時富有想象空間，可以豐富學(xué)生對知識的汲取。信息技術(shù)中多媒體就可以將課堂內(nèi)容結(jié)合情境模式來給學(xué)生表達(dá)出來，讓學(xué)生充分理解到教學(xué)的中心內(nèi)容與思想領(lǐng)悟。比如，教師在課堂教學(xué)有個自然景觀的課文內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備把大自然的景觀投影出來，更好地是把自然的聲音、色彩和動植物在自然中的動作表現(xiàn)傳送到學(xué)生的各個感官去，學(xué)生就會把自身完全投入這一模擬世界中，更直接地接觸到課文內(nèi)容的世界，會樂意讓信息技術(shù)教學(xué)給自己帶來了有效知識。

2.信息技術(shù)賦予創(chuàng)新活動

教師在教學(xué)課堂內(nèi)容時，可以借助多媒體展開有關(guān)課堂內(nèi)容的互動活動。例如，在教學(xué)感嘆山河壯觀或者是贊揚愛國精神時，通過多媒體投放、課文情感朗讀或者設(shè)置背景音樂，讓課堂上的學(xué)生進行有感情地朗誦課文內(nèi)容，進行有效的朗誦課文活動。借助多媒體的主要目的，是要讓學(xué)生充分發(fā)揮到朗讀有情感，能真正體會到課文的中心思想，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合時代需求，為學(xué)生的教學(xué)做出深刻的思考，不斷地更新符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)開拓更優(yōu)越的渠道。

線上教育營銷范文第4篇

關(guān)鍵詞：上海民辦高校；ICT教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)理念

改革開放以來，經(jīng)過三十多年的探索和發(fā)展，民辦大學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的重要成員之一，在推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的過程中扮演了重要的角色。ICT教學(xué)應(yīng)用在高校的發(fā)展已是趨勢，無論是公辦院校還是民辦院校都順應(yīng)趨勢積極開展ICT相關(guān)的課程，營造信息化的校園學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。民辦高校要在激烈的競爭中求得生存、穩(wěn)步發(fā)展，必須努力找到辦學(xué)特點，結(jié)合全球教育趨勢，從而提高自身的核心競爭力。民辦高校如何發(fā)揮自身特色積極推動ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個重要的課題。

當(dāng)前，上海的大多數(shù)民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設(shè)備幫助老師互動教學(xué)，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調(diào)動起學(xué)生在課堂中的積極性，達(dá)到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學(xué)中最常見的類型，課件的優(yōu)劣當(dāng)然會影響到上課的效果，但是善用合理的教學(xué)手段、匹配的教學(xué)內(nèi)容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生更充分地吸收知識，最終實現(xiàn)ICT對教學(xué)的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開展實踐教學(xué)的課程，建設(shè)了各類校內(nèi)實踐教學(xué)場所，可進行不同類型、不同教學(xué)方式的實踐課程。實踐課程教學(xué)是建立在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，遵循“體驗―提升―應(yīng)用”的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，因此實踐課程教學(xué)尤為強調(diào)老師與學(xué)生之間的互動交流。但從使用過程和教學(xué)效果來看效果不佳，筆者認(rèn)為主要問題有以下幾個方面。

一、民辦高校對ICT內(nèi)涵的理解不夠，使得ICT教學(xué)應(yīng)用流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有起到真正的輔助作用

具體來說，民辦高校對于ICT教學(xué)應(yīng)用的觀念不正確，過分重視技術(shù)層面的運用，忽略了ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)。大部分民辦學(xué)校比較重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的開展在手段上過于依賴專業(yè)軟件的操作，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設(shè)備，順應(yīng)現(xiàn)代化教育，但是技術(shù)在很大程度上并沒有起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而本末倒置成為了教學(xué)的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對于生澀、乏味的理論知識提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的主動性，但現(xiàn)實存在的問題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內(nèi)容照搬到電腦屏幕上，沒有精簡和概括，沒有結(jié)合實際給出更多案例幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)；（2）部分老師在教學(xué)過程中過于依賴電腦多媒體技術(shù)，沒有電腦沒有課件就不會上課，完全拋棄了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教具在教學(xué)中的作用；（3）教師對課件內(nèi)容沒有充分的理解消化，上課成為簡單的播放課件時間，因此老師對于課件知識點的講解也不夠充分；（4）教師過度利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)，忽視了對啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生互相討論問題等其他教學(xué)方法的應(yīng)用；（5）部分老師由于自身觀念或者計算機操作能力等問題，排斥電腦多媒體教學(xué)也會影響到教學(xué)效果。

大部分民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此建設(shè)了許多模擬實踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現(xiàn)實環(huán)境的實驗室。但是筆者發(fā)現(xiàn)在這些實踐課程中學(xué)校一味地重視學(xué)生的動手能力，其結(jié)果只會培養(yǎng)出機械操作軟件的學(xué)生。更何況每個行業(yè)的技術(shù)都是在不斷進步中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的操作流程并不一定適用于將來的工作。任何一所學(xué)校，無論是公辦還是民辦，對于學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該以培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)、獨立思考能力為首要目標(biāo)，“授之以魚，不如授之以漁”才是高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。但是現(xiàn)實中很多民辦高校沒有認(rèn)清ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，將ICT融入課堂教學(xué)的過程中過于強調(diào)課件的美觀、技術(shù)的運用，卻忽略了最重要的部分，課程內(nèi)容的整合。認(rèn)為只要教會學(xué)生操作某個專業(yè)軟件就等于上好了這一門課，而結(jié)果卻適得其反，在過程中其實學(xué)生收獲的知識非常有限。即使課件多完美、設(shè)備多先進，沒有合理的善用只會本末倒置，不僅無法提高教育質(zhì)量，還造成了多種資源的浪費。重視ICT技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合才是ICT教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，這也是不少民辦大學(xué)忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學(xué)任務(wù)繁重又缺乏學(xué)校的支持，往往導(dǎo)致偏向傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

民辦院校通常辦學(xué)歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問題，教師的二級化現(xiàn)象也十分明顯。教師的主要資源一部分來自于各公辦院校退休的老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于ICT應(yīng)用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學(xué)過于單調(diào)化，不能做到與時俱進。另一部分則是剛畢業(yè)不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設(shè)備，但對于課程的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致課堂課件很花哨，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。年輕的教師中還存在過度依賴ICT設(shè)備，沒有電腦、沒有課件無法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應(yīng)學(xué)校提倡的ICT教學(xué)就出現(xiàn)了為了應(yīng)用而在應(yīng)用的情況，完全是把技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)手段中的裝飾品，沒有發(fā)揮其真正的作用。還有不少老師沒有足夠的能力掌握ICT技術(shù)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下就拒絕使用新的技術(shù)手段，不僅完全沒有起到整合ICT與課程的促進作用，反而造成了民辦大學(xué)老師的教育技術(shù)水平低的不好印象。據(jù)筆者觀察，目前大部分民辦大學(xué)教師上課過程還是偏向傳統(tǒng)式的“一人獨講”的模式，雖然大部分老師會播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫板書的重復(fù)勞動而已，除此之外并沒有太大的意義。筆者認(rèn)為，民辦大學(xué)不少老師認(rèn)為所謂的ICT教學(xué)應(yīng)用與課程整合無非就是電腦、多媒體輔助教學(xué)的另一種說法，在沒有充分了解其內(nèi)涵時就匆匆把兩者畫上了等號。民辦大學(xué)老師對于ICT教學(xué)應(yīng)用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術(shù)輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學(xué)發(fā)展ICT與課程整合的大問題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學(xué)工作以外還有不少行政工作和科研項目需要完成。當(dāng)績效考核的標(biāo)準(zhǔn)與課程的質(zhì)量無關(guān)而是數(shù)量的問題時，更沒有老師愿意多花精力去研究新的教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯(lián)網(wǎng)。原因大概是這幾點，例如，沒有適合課程的相關(guān)軟件、老師對于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應(yīng)用缺乏教學(xué)管理制度上的支持、老師認(rèn)為花更大的時間與精力去學(xué)習(xí)ICT的技術(shù)，增加了工作負(fù)擔(dān)。也有部分老師會擔(dān)心當(dāng)在課堂上使用ICT，教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心時會失去自己在課堂上的權(quán)威感。缺乏資金支持購買技術(shù)設(shè)備、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等原因都導(dǎo)致教師缺乏動力使用ICT。還有些教師對ICT操控不是很好，就往往不愿意在復(fù)雜的教育環(huán)境中冒險去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強調(diào)更新信息和ICT技術(shù)的同時，也許會忽略了課程本身的內(nèi)容，反而減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

三、大多數(shù)民辦高校還是不夠重視ICT教學(xué)應(yīng)用，對ICT設(shè)備維護及管理沒有系統(tǒng)的管理體系，對ICT教學(xué)應(yīng)用也沒有完善的評價制度

目前民辦高校對于ICT建設(shè)與管理都缺乏完善的體系，對于ICT教學(xué)應(yīng)用課程也沒有建立評價標(biāo)準(zhǔn)，機制的不完善都直接阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的開展。針對目前的問題筆者總結(jié)了以下幾點：

1.民辦大學(xué)還沒有完全理解和意識到合理使用ICT技術(shù)將會對學(xué)校教學(xué)模式等各方面帶來的變化與影響，因此沒有充分重視ICT設(shè)備的系統(tǒng)管理，也沒有對于ICT與課程內(nèi)容的整合做好系統(tǒng)的計劃，在很大程度上阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的順利開展。

2.民辦大學(xué)缺乏一支專業(yè)的技術(shù)人才隊伍進行ICT設(shè)備的維護與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學(xué)的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開源節(jié)流的辦校方針，因此民辦大學(xué)中技術(shù)部門的人員配置相對比較少，也沒有專門負(fù)責(zé)ICT設(shè)備維護和管理的部門，這點上來說也是制約了ICT教學(xué)在民辦高校的發(fā)展。

3.民辦高校沒有給教師足夠的專業(yè)培訓(xùn)，沒有規(guī)范性的課程規(guī)劃導(dǎo)致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢根本無法充分發(fā)揮，不能更好地服務(wù)于教學(xué)。民辦大學(xué)的教師也沒有充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺來充實自己的教學(xué)需求。即使目前大部分民辦大學(xué)配置了大量的ICT硬件設(shè)備，但是ICT的教學(xué)應(yīng)用不是光靠硬件建設(shè)就可以完成的，作為學(xué)校的寶貴資源，民辦大學(xué)教師自身的教學(xué)實力和運用ICT教學(xué)的能力提升才是體現(xiàn)ICT教學(xué)應(yīng)用的最大保障。

4.民辦大學(xué)都設(shè)有自己的數(shù)字化圖書館，配有校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺等，但是相比起公辦高校老師與學(xué)生的使用率來說，民辦大學(xué)在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對資源的浪費，也從側(cè)面反映出老師和學(xué)生對于ICT教學(xué)環(huán)境的未適應(yīng)。

5.還有個很重要的問題是評價機制的完善，目前還沒有針對教學(xué)中的ICT使用有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師融入ICT進課堂不是一件易事，也同時需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學(xué)的評價機制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵與目標(biāo)。

民辦高?？梢酝ㄟ^明確ICT教學(xué)應(yīng)用的課程目標(biāo)，改進ICT課程設(shè)計，達(dá)到ICT整體效用最優(yōu)化的目的，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進行教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的，使得ICT相關(guān)方達(dá)到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競爭力的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

線上教育營銷范文第5篇

關(guān)鍵詞：O2O商業(yè)模式；市場營銷課堂教學(xué)；市場營銷技能競賽

隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的消費方式發(fā)生了根本性的改變，由傳統(tǒng)的外出購物轉(zhuǎn)變?yōu)樵谌魏螘r候任何地方只要輕微按下手機就能預(yù)定自己想要的各種服務(wù)。O2O的營銷模式改變了人們的生活方式，這就使得企業(yè)在招聘營銷人才時既要要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的營銷技巧，同時也要具備現(xiàn)代營銷的技能，比如二維碼的應(yīng)用、移動支付等現(xiàn)代信息技術(shù)，因此在市場營銷課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合O2O商業(yè)模式的變化融入最新理論知識，這也是順應(yīng)了市場營銷的專業(yè)發(fā)展，也會學(xué)生為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，為其就業(yè)提供一個門路。

1O2O商業(yè)模式的內(nèi)涵

O2O即英文“Onlinetooffline”的縮寫，即“線上到線下”的意思。它是一種線上推介、拉客，線下消費體驗的新型商業(yè)模式。它將實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)濟相結(jié)合的商業(yè)經(jīng)濟形勢。當(dāng)今世界經(jīng)濟正以一種勢不可擋的趨勢向全球一體化、商業(yè)競爭的國際化方向邁進。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展，這對于市場營銷課程的教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。市場營銷課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的營銷思維培養(yǎng)是很有好處的。在過去的市場營銷課程教學(xué)中一般都是采用問題導(dǎo)向型、案例教學(xué)型、模擬教學(xué)型、互動教學(xué)型等多種教學(xué)模式，這些教學(xué)模式在一定程度上實現(xiàn)了市場營銷課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐中對人才培養(yǎng)的需求，尤其是在線上和線下的商業(yè)模式下很難滿足現(xiàn)代市場營銷課程的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中許多教師僅僅把多媒體當(dāng)作課堂教學(xué)的手段，極大地限制了網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實意義。因此本課題的開展能夠改進現(xiàn)有的高職市場營銷的課程教學(xué)，對學(xué)生的動手實踐能力以及學(xué)習(xí)積極性的提高都有一定的幫助。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶的消費習(xí)慣越來越呈現(xiàn)出時間碎片化、在線實時化、資訊獲取社交化、傳播去中心化、網(wǎng)絡(luò)圈子化等特征。現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后比較多，甚至是00后，他們接受新的信息技術(shù)比較快，容易受到新的信息的影響，對網(wǎng)絡(luò)依賴性比較強。在傳統(tǒng)的市場營銷課程教學(xué)中可以充分利用這一群體的消費特點實行在校教育和線下相結(jié)合。O2O商業(yè)模式體現(xiàn)的是一種用戶黏性的思維，即企業(yè)從事所有的營銷活動都要站在消費者角度考慮問題，同時O2O商業(yè)模式體現(xiàn)了一種跨界思維，所謂的跨界是指多角度、多視野來看待問題和提出解決方案的一種思維方式。對于90后尤其是00后的大學(xué)生，他們接受新思維的主動性比較強，他們更傾向于夠酷、夠爽的價值體驗，所以在市場營銷課程教學(xué)中應(yīng)該更多地從日常生活與情境出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方式，塑造感官體驗和思維認(rèn)同，以此來吸引大學(xué)生的注意力。這就要求教師不僅是知識的傳播者，而且還是教學(xué)活動的設(shè)計者，設(shè)計市場營銷教學(xué)場景增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生覺得內(nèi)容與場景有關(guān)時，會自愿自發(fā)地進行傳播擴散，傳播能夠更多地吸引用戶“分享”、“點贊”和“轉(zhuǎn)發(fā)”。

2O2O商業(yè)模式帶給傳統(tǒng)市場營銷課程教學(xué)的策略改變

2．1提高O2O商業(yè)模式是一種大數(shù)據(jù)思維的認(rèn)識

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是社交網(wǎng)絡(luò)、云計算及多種通信工具的出現(xiàn)，使得信息變得尤為重要。信息數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活的各個方面，這就需要市場營銷專業(yè)老師在課堂教學(xué)中要充分地利用海量數(shù)據(jù)于課堂上。在傳統(tǒng)的營銷思維模式下，教師的教學(xué)輔助資料比較局限于教案、課件、教學(xué)輔導(dǎo)書以及課前收集的案例，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化時代學(xué)生的需求，教師可以利用云教育平臺的網(wǎng)絡(luò)書籍、微課和慕課等教學(xué)資料。在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插這些信息，能夠有效地降低學(xué)生聽課疲勞，提高學(xué)生的注意力。

2．2市場營銷課程教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的黏性

現(xiàn)在的市場營銷學(xué)教材一般都是根據(jù)美國著名的市場營銷學(xué)之父菲利普．科特勒的《營銷管理》改編而來，其內(nèi)容都包括4P原理（即產(chǎn)品、價格、分銷、促銷），這種知識體系非常適合于賣方市場經(jīng)濟時代，而在買方市場，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，這種知識體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)。O2O商業(yè)模式體現(xiàn)了以消費者需求為中心，只要有網(wǎng)絡(luò)，消費者只需打開智能手機，手指輕輕一按，就可以得到自己想要的各種產(chǎn)品和需求。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，產(chǎn)品設(shè)計變得不重要了，重要的是根據(jù)消費者的個性化需求進行柔性化生產(chǎn)，即消費者可以在預(yù)定的同時給出自己的個性化需求，從而由企業(yè)組織生產(chǎn)。在一定互聯(lián)網(wǎng)時代，價格變得更加透明了，大眾化的企業(yè)根本沒有制定價格的主動權(quán)，只有那些采取差異化戰(zhàn)略的企業(yè)才有價格的主動權(quán)，不過企業(yè)要使顧客為高額的價格買單，就必須要培養(yǎng)顧客的黏性。O2O商業(yè)模式之一就是培養(yǎng)顧客的黏性，只有有了一批忠實的顧客，產(chǎn)品才會有市場需求。騰訊QQ、奇虎360、阿里巴巴都是通過顧客的黏性才獲得更多利潤。因此市場營銷課堂教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的黏性習(xí)慣，在課堂上采用加分、技能訓(xùn)練、風(fēng)趣幽默的小故事吸引學(xué)生的注意力。

2．3順應(yīng)時展的潮流，教師的角色應(yīng)該發(fā)生改變

市場營銷課程是一門理論性、操作性及實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的動手能力。高職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，他們有更多的時間接觸互聯(lián)網(wǎng)，比如借助微信、QQ、微博交流平臺獲得更多的資訊，造成了在課堂上對這些工具有很大的依賴性。廣大任課老師不得不將大量寶貴時間用來維持課堂秩序上。我們認(rèn)為，在市場營銷課堂教學(xué)中應(yīng)該有效地引進最新的通訊交流工具于課堂教學(xué)中，通過線上線下的對接引入相關(guān)的市場營銷專業(yè)知識，能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)積極性。將O2O商業(yè)模式運用于市場營銷課程的教學(xué)能夠強化學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)新思維，對于高職院校來說，就業(yè)是學(xué)生面臨的最大問題。此模式將實踐應(yīng)用于市場營銷的課程教學(xué)中能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力同時也能夠增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。O2O的商業(yè)模式要求學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握最先進的網(wǎng)絡(luò)交流工具、充分利用微信、QQ等通信工具學(xué)習(xí)市場營銷課程。教師必須順應(yīng)時展潮流，為學(xué)生提供一個信息交流的平臺，讓學(xué)生充分利用線上和線下的教學(xué)資源，查找資料。教師不必要像“填鴨式”的教學(xué)，只需要設(shè)計一個讓大家共同探討的主題，給學(xué)生充分的自，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2．4利用線上和線下各種技能競賽來提升學(xué)生的營銷技能

目前市場營銷技能比賽主要有兩種類型，一種是營銷實戰(zhàn)型；一種是軟件模擬型，這兩種比賽都是采用線上和線下的營銷模式。為了能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和營銷專業(yè)技能，“以賽促學(xué)、以賽促進”的方式可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過準(zhǔn)備比賽以及比賽過程中怎么樣調(diào)用自己的所有資源來完成比賽任務(wù)，這對學(xué)生來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。近年來，我們與杭州娃哈哈集團南寧分公司舉辦“娃哈哈創(chuàng)意營銷大賽”以及與南寧冠超市聯(lián)合舉辦“賣場銷售比賽”，同時還鼓勵學(xué)生積極參加區(qū)級市場營銷技能比賽，學(xué)生可以采用線上和線下銷售相結(jié)合方式，通過這些活動的開展，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，而且還樹立了市場營銷課程學(xué)習(xí)的自信心，提升了自己的專業(yè)技能。以下是營銷專業(yè)學(xué)生近幾年來參加區(qū)及營銷比賽獲得的成績。

3結(jié)束語

總而言之，市場營銷是一門實踐性很強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中應(yīng)該將最新的教育理念貫穿于課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的實際操作能力。

作者:董常亮 單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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［2］王玉蓮．大數(shù)據(jù)背景下關(guān)于市場營銷教學(xué)的思考［J］．黑龍江教育（高教研究與評估），2014，（11）．