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化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

【摘 要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。近幾年中考化學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)部分的分值逐年提升，實(shí)驗(yàn)題注重科學(xué)探究，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，特別是在探究型實(shí)驗(yàn)，重視考查學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法，探究實(shí)際問(wèn)題的能力?？刂谱兞渴浅踔谢瘜W(xué)科學(xué)探究的重要方法。

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究；控制變量；考題分析

控制變量法是化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中最常用的方法。在初中化學(xué)教材中，多處體現(xiàn)這一科學(xué)探究的方法。在近幾年的中考化學(xué)試卷中，經(jīng)常出現(xiàn)控制變量法的分析、運(yùn)用。

初中化學(xué)中用到控制變量方法主要有：探究鐵生銹的條件、物質(zhì)燃燒的條件、比較金屬活動(dòng)性、影響固體物質(zhì)溶解速度的因素、影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢等。

初中化學(xué)學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)舉不出化學(xué)中用到控制變量的例子，即使能夠舉出，也說(shuō)不清楚，主要存在的問(wèn)題有：在化學(xué)學(xué)習(xí)中不懂如何應(yīng)用、找不到變量、思路不清、不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不完善。怎樣引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法開(kāi)展科學(xué)探究？如：影響固體物質(zhì)溶解性因素的探究。先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的化學(xué)知識(shí)，找出可能影響溶解速率的因素。

猜想：固體物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)種類、溶劑種類、溫度有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究。下面是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)的性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)、溫度三個(gè)因素有關(guān)。

控制變量法在新課改中考題中時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)舉例分析。

1.某同學(xué)在學(xué)習(xí)“金屬與酸的反應(yīng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)將該實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹縚______。

【實(shí)驗(yàn)用品】試管、鐵粉、鐵片、鎂片、5%鹽酸、10%鹽酸等。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】 取足量等體積的鹽酸分別與a克下列各種金屬反應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)思考】由上述實(shí)驗(yàn)探究得出，影響金屬與酸反應(yīng)劇烈程度的因素有____。

2.在一次實(shí)驗(yàn)課上，各小組同學(xué)用在不同地點(diǎn)找來(lái)的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。此反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)___。

【提出問(wèn)題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么？

【作出猜想】①不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同；②所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同；③還可能是____。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（1）驗(yàn)證猜想①是否成立，要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：分別取大小相同、質(zhì)量相同、____的石塊，加入質(zhì)量相同、____的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）驗(yàn)證猜想②是否成立，對(duì)鹽酸的要求是____。

【交流討論】實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，粗略地比較反應(yīng)速率。若要做到精確比較，應(yīng)該測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是　。

【拓展延伸】上述實(shí)驗(yàn)中，小明采用了控制變量的研究方法。用此方法探究“催化劑對(duì)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”，需要控制不變的因素有（答出兩點(diǎn)）。

解題思路：

小石塊的主要成分是CaC03，所以小石塊與稀鹽酸反應(yīng)的方程式為：CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02

【作出猜想】 影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是可能有：石塊大小不同（或石塊質(zhì)量不同、鹽酸質(zhì)量不同）等。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（1） 因?yàn)棰俚牟孪胧球?yàn)證不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同；所以要保證其它條件相同，采用不同地點(diǎn)的石頭做實(shí)驗(yàn)。鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也應(yīng)該相同（2）②要驗(yàn)證“所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同”，所以要保證其它條件相同，取用不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【交流討論】通過(guò)觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，粗略地比較反應(yīng)速率。需要測(cè)量相同時(shí)間內(nèi)收集的二氧化碳體積或收集相同體積二氧化碳所需的時(shí)間，兩種方法都可以。

【拓展延伸】影響反應(yīng)的因素主要有：催化劑、溫度、溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、壓強(qiáng)等，若探究“催化劑對(duì)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”，就要保證其它條件相同，就催化劑是一個(gè)變量，就可以得到研究結(jié)果。

【答案】CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02

【作出猜想】石塊大小不同（或石塊質(zhì)量不同、鹽酸質(zhì)量不同）

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（1）不同地點(diǎn) 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同（2）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同

【交流討論】相同時(shí)間內(nèi)收集的二氧化碳體積（或收集相同體積二氧化碳所需的時(shí)間）

化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

1. 考查內(nèi)容重點(diǎn)突出，能力優(yōu)先，公平有效地區(qū)分學(xué)生層次。

2013年高考試題分值分布與考綱要求非常切合?；靖拍詈突驹恚p基）占40%，元素與化合物占18%，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)占20%，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占22%。如果將里面涉及到的化學(xué)計(jì)算部分加以統(tǒng)計(jì)，化學(xué)計(jì)算考查了16分，考查的知識(shí)點(diǎn)有阿伏加德羅常數(shù)（NA）、pH值、分子式、耗氧量、反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量守恒定律。

試題充分考慮高考的診斷性特點(diǎn)，將區(qū)分不同層次的學(xué)生能力高低放在首位，取材平實(shí)，沒(méi)有任何偏題、怪題，有利于學(xué)生作答。試題充分體現(xiàn)考試說(shuō)明注重基礎(chǔ)、能力立意的要求和廣東高考化學(xué)試題的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，選擇題和非選擇題互為補(bǔ)充，使試題有較好的覆蓋面。

2. 注重創(chuàng)設(shè)新穎情境，選材注重生產(chǎn)生活實(shí)際，考點(diǎn)分布合理。

化學(xué)學(xué)科非選擇題均取材于生產(chǎn)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情景，試題表述清晰簡(jiǎn)明。例如第30題“脫水偶聯(lián)反應(yīng)是一種新型的烷基化反應(yīng)”、第31題“大氣中的部分碘源于O3對(duì)海水中I-的氧化歷程由三個(gè)反應(yīng)組成”、第32題“銀銅合金用于航空工業(yè)，從切割廢料中回收銀和制備銅化工產(chǎn)品的工藝流程”、第33題更是取自課本素材“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”和“銅鋅原電池設(shè)計(jì)”。

試題問(wèn)題的開(kāi)發(fā)圍繞基本化學(xué)原理和概念（雙基）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的運(yùn)用，將化學(xué)學(xué)科的重要觀念（微粒觀、守恒觀、分類觀等）、化學(xué)核心知識(shí)（離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、元素周期律等）和化學(xué)能力（接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣，具有獨(dú)創(chuàng)性和公平性，較好地引導(dǎo)教師和學(xué)生跳出題海、回歸基礎(chǔ)，能較客觀地反映各層次學(xué)生備考的成效，全省平均分與去年相當(dāng)。問(wèn)題兼顧知識(shí)的考查和能力層級(jí)的設(shè)置，梯度明顯，每道題的思維容量和答題量搭配較為合理。

3. 試題設(shè)置與去年高考有較強(qiáng)延續(xù)性，設(shè)問(wèn)方式符合學(xué)生作題習(xí)慣。

選擇題8題中，重現(xiàn)的考查內(nèi)容有：有機(jī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、離子共存、水溶液中的離子平衡、阿伏加德羅常數(shù)、元素化合物之表述有因果關(guān)系、元素周期律（表）共6題，還有1 道化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)的應(yīng)用與去年不同。從選擇題來(lái)看，這樣高的重現(xiàn)率，無(wú)疑對(duì)穩(wěn)定學(xué)生答題情緒是非常重要的。

非選擇題的試題除了第33題有較大變化（無(wú)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)），其他的也是學(xué)生熟悉的命題樣式。尤其是第30題，考查的知識(shí)點(diǎn)與去年也有很大的重現(xiàn)率：分子式書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)、有機(jī)方程式書(shū)寫(xiě)、同分異構(gòu)體判斷與書(shū)寫(xiě)。不同之處增加了核磁共振氫譜之峰面積的應(yīng)用。

第31題化學(xué)反應(yīng)原理的考查同樣將反應(yīng)熱、平衡常數(shù)表達(dá)、讀圖表與分析得出結(jié)論、化學(xué)平衡移動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算等知識(shí)作為問(wèn)題設(shè)置，這些都是高考復(fù)習(xí)中學(xué)生所熟知的問(wèn)題設(shè)置形式。

第32題化工流程與去年試題最大的差異是加大了化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言（化學(xué)方程式和離子方程式）的考查力度、減少了利用反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等加工為簡(jiǎn)煉的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的設(shè)問(wèn)，但分析加工無(wú)機(jī)工藝（實(shí)驗(yàn)）流程信息、推斷無(wú)機(jī)流程圖中的部分物質(zhì)等都是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的。

最后一題化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了較大變化，但取材自課本，這是試題命制者向高三化學(xué)備考的師生們透露一則重要的信息：一定要重視教材、一定要重視實(shí)驗(yàn)、一定要重視基礎(chǔ)、一定要適應(yīng)變化。無(wú)論試題與我們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考有多大變化，作為考生要有這樣的能力，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，適應(yīng)考場(chǎng)上發(fā)生的任何變化。只有這樣的考生才能最終立于不敗之地。

4. 試題突出學(xué)科能力的考查，重視雙基的落實(shí)。

體現(xiàn)“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”考查的試題如30題第（5）小題，要求學(xué)生能從一系列有機(jī)物轉(zhuǎn)化中提取反應(yīng)的本質(zhì)并加工成新知識(shí)塊，在新情境中進(jìn)行遷移應(yīng)用；又如31題第（1）小題，要求學(xué)生根據(jù)試題提出的問(wèn)題有選擇地提取圖像中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，用于分析和解決問(wèn)題；又如32題第（1）、（2）和（4）小題，要求學(xué)生將流程圖中的信息與小題題干中的各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，并在質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等的指導(dǎo)下綜合分析問(wèn)題；

體現(xiàn)“分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力”考查的試題如第30題第（4）小題，知識(shí)落點(diǎn)是同分異構(gòu)問(wèn)題，但學(xué)生需要將試題的要求分解成若干個(gè)解決問(wèn)題的步驟，首先確定新物質(zhì)分子中各種原子的數(shù)目與原物質(zhì)相同，然后根據(jù)題目要求“碳鏈兩端呈對(duì)稱結(jié)構(gòu)，且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)生成化合物Ⅵ”組合出合理結(jié)構(gòu)，開(kāi)放性強(qiáng)，充分體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略；又如第31題第（3）小題，主要考查的是信息加工、讀圖表分析問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能用正確分析（1）步中O3氧化I-的三步反應(yīng)和（3）步的圖表、模型進(jìn)行信息加工的能力，對(duì)學(xué)生分析和表達(dá)的思維邏輯性有很高要求，成為優(yōu)秀學(xué)生的區(qū)分點(diǎn)。

體現(xiàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”考查的試題如第33題。正如試題題干所說(shuō)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)觀念，提高探究與創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)”。首先用課本實(shí)驗(yàn)“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”這個(gè)實(shí)驗(yàn)收集裝置入手，將元素與化合物知識(shí)融合其中，要求找出新制氯水中氧化性的含氯粒子。這樣的設(shè)問(wèn)手法體現(xiàn)了命題者的良苦用心：希望在最后一道實(shí)驗(yàn)題穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)一步區(qū)分學(xué)生。

隨后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)問(wèn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較氧化性和通過(guò)限選材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。一個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象、另一個(gè)是讓學(xué)生畫(huà)裝置圖，且有不同設(shè)計(jì)材料選擇，體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。命題者的這個(gè)設(shè)問(wèn)是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力但用較低門(mén)檻，進(jìn)一步區(qū)分學(xué)生層次?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)難度不大，反映出實(shí)驗(yàn)基本方法和技能的重要性.，在命題立意上體現(xiàn)了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”在高考中的重要性。

另外，今年的第33題實(shí)驗(yàn)題一改以往幾年風(fēng)格，沒(méi)有過(guò)去三年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，而是將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案用學(xué)生畫(huà)裝置圖并進(jìn)行標(biāo)注的形式體現(xiàn)，即使沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)技能與思維的考查力度并未減少。今年這樣的改變體現(xiàn)了高考備考必須遵循“以能力培養(yǎng)為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，優(yōu)化思維品質(zhì)”的總體備考思路，再將表明備考從研究廣東高考試題開(kāi)始，直至高考前夕能給我們啟發(fā)最多的仍是高考試題。

三、2014年廣東高考化學(xué)復(fù)習(xí)建議及展望

從新課程廣東高考試題4年的命制特點(diǎn)為來(lái)看，其連續(xù)性好，重現(xiàn)率高，核心化學(xué)考點(diǎn)構(gòu)成試題設(shè)問(wèn)的主要方向。即使有些變化，也是在保持全套試題大方向穩(wěn)定的前提下進(jìn)行的，而且變化都是謹(jǐn)慎有度，使全省平均分維持在60分左右就有非常好的區(qū)分度。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果2014年高考繼續(xù)保持這樣的特點(diǎn)和平均分，那么對(duì)于隨后一年的高三化學(xué)備考，只要與高考試題透露出來(lái)的信息（重視基礎(chǔ)與主干核心知識(shí)、突出能力立意）保持一致進(jìn)行高考備考，明年的化學(xué)高考我們?nèi)匀怀錆M信心。對(duì)2014屆高考的考生，我們有如下備考建議：

1. 首先有計(jì)劃地安排時(shí)間，作個(gè)有計(jì)劃、有條理的化學(xué)學(xué)習(xí)者。

一個(gè)成功的高考備考學(xué)生最重要的是做一個(gè)有計(jì)劃、有條理的學(xué)習(xí)者。在合理的時(shí)候做合理的事情，不背道而馳。因?yàn)橛杏?jì)劃，才可能重視課堂效率，利用高三一年的化學(xué)課堂這個(gè)最重要的陣地。因?yàn)橛杏?jì)劃，才可能利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可能勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。因?yàn)橛杏?jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，才有可能科學(xué)備考：一輪復(fù)習(xí)重視夯實(shí)基礎(chǔ)、提升思維水平；二輪復(fù)習(xí)側(cè)重整合學(xué)科內(nèi)知識(shí)，進(jìn)一步提升思維層次，進(jìn)而將能力轉(zhuǎn)化為答題水平；三輪補(bǔ)缺補(bǔ)漏，最終輕松奪取高考化學(xué)優(yōu)異成績(jī)。

2. 善于“借鑒”他人化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，最終整合為自己的知識(shí)與能力。

首先是向教師借。高效的課堂是必要的。一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤(pán)記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。能及時(shí)整理筆記，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)格外注意，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什問(wèn)題。其次是向同學(xué)借。與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)會(huì)整合。這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽(tīng)課、做題、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里應(yīng)有一個(gè)反思的過(guò)程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3. 化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了高考化學(xué)備考一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范的表達(dá)與書(shū)寫(xiě)

高考化學(xué)試題有很多化學(xué)符號(hào)：元素符號(hào)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式。這些獨(dú)特的化學(xué)語(yǔ)言要想在短短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)準(zhǔn)確，事情本身就是對(duì)學(xué)生能力的考查與檢驗(yàn)。即便是學(xué)生會(huì)做，但如果是認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，但如果化學(xué)術(shù)語(yǔ)表述不規(guī)范欠嚴(yán)謹(jǐn)也難最終收獲高分。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心、用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。因此高考化學(xué)復(fù)習(xí)一定要重視規(guī)范的書(shū)寫(xiě)與表達(dá)訓(xùn)練。

4. 重視雙基與核心知識(shí)，突出學(xué)科素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。

從上述對(duì)今年高考化學(xué)試題的分析可以看出，高考化學(xué)試題非常重視雙基與核心知識(shí)的考查，非常重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生能力的區(qū)分。因此這點(diǎn)我們建議加強(qiáng)對(duì)陌生情境下的試題的加工能力。由于對(duì)陌生情境來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行加工處理，并熟悉運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)加以解決，正是考綱要求的學(xué)生能力之一。還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡相關(guān)圖像和數(shù)據(jù)表信息的閱讀和加工能力。建議從教材和典型高考試題中歸納幾種常見(jiàn)圖對(duì)學(xué)生作小專題復(fù)習(xí)，在讀圖、用圖的過(guò)程中滲透作圖的技能，同樣可以在原圖基礎(chǔ)上通過(guò)變換自變量或因變量讓學(xué)生畫(huà)圖。以濃度數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)的平衡問(wèn)題也應(yīng)高度重視，也可嘗試讓學(xué)生在數(shù)據(jù)和圖像間自由變換，把從數(shù)據(jù)中獲得的信息轉(zhuǎn)用示意圖表達(dá)。這些訓(xùn)練看似在練技能，實(shí)際可以起到深化速率與平衡的理解。

5. 還要重視化學(xué)計(jì)算。

化學(xué)計(jì)算是近幾年高考年報(bào)反復(fù)強(qiáng)調(diào)需要加強(qiáng)的板塊，近年試題中對(duì)計(jì)算的考查力度已明顯提升。然而從高考復(fù)習(xí)備考情況看，學(xué)生對(duì)于化學(xué)計(jì)算卻出現(xiàn)越來(lái)越回避的態(tài)度，無(wú)論難易寧可不要，這種看似為了全卷著想的做法與高考對(duì)于化學(xué)計(jì)算的要求是違背的。結(jié)合化學(xué)考綱，“雙基”中出現(xiàn)“計(jì)算”字眼的地方有8處：（1）了解相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量的定義，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；（2）能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和離子方程式，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；（3）根據(jù)物質(zhì)的量與微粒（原子、分子、離子等）數(shù)目 、氣體體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）之間的相互關(guān)系 進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；（4）理解溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；（5）掌握常見(jiàn)氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計(jì)算；（6）了解熱化學(xué)方程式的含義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算；（7）理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；（8）了解測(cè)定溶液pH的方法，能進(jìn)行pH的簡(jiǎn)單計(jì)算。未出現(xiàn)“計(jì)算”字眼，但也可能考查計(jì)算的地方比如：反應(yīng)速率的定量表示方法；了解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及它們之間的相互關(guān)系等。還有幾處沒(méi)出現(xiàn)化學(xué)計(jì)算字眼，比如化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)子數(shù)等也有計(jì)算。

但化學(xué)計(jì)算的考查側(cè)重考查的是化學(xué)基本概念和基本原理，并不是化學(xué)計(jì)算本身，認(rèn)識(shí)這點(diǎn)也是很重要的。

因此建議做一些簡(jiǎn)單的混合物的定量分析類計(jì)算，以高考考綱中關(guān)于計(jì)算的部分（物質(zhì)的量計(jì)算、電子和質(zhì)量守恒計(jì)算、化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、pH的簡(jiǎn)單計(jì)算、反應(yīng)熱的計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算）作為突破的重點(diǎn)，編制訓(xùn)練時(shí)應(yīng)常常在無(wú)機(jī)題和實(shí)驗(yàn)題中滲透少許計(jì)算。建議觀察比較廣東卷計(jì)算題的幾次變化，體會(huì)解答時(shí)它們的共同點(diǎn)有哪些，不同點(diǎn)在何處，用一道題的變形把一類題的解法差異融會(huì)貫通。

化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

2013年高考大綱出爐，對(duì)比去年考綱來(lái)看，化學(xué)部分沒(méi)有變化。但并非意味著今年的考題將延續(xù)甚至復(fù)制去年的模式。2013年高考化學(xué)考試說(shuō)明將教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》及說(shuō)明作為命題依據(jù)，明確提出“有所創(chuàng)新、有所突破”，在去年新課標(biāo)試卷中一些題目視角獨(dú)特、命題新穎，而今年還是要在保持穩(wěn)定、適度創(chuàng)新的前提下出現(xiàn)一些新題目，充分體現(xiàn)新課改理念。目的為高校選拔新生，對(duì)高中教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用，因此難度不會(huì)下降太多。另2012年全卷的難度與2011年相近，2011年抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為，抽樣24914份，平均分162分，難度系數(shù)為0.54；2012年抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為，抽樣24849份，平均分155分，難度系數(shù)為0.52。而國(guó)家高考命題中心要求的試題難度系數(shù)為0.53～0.65之間。估計(jì)2013年的高考新課標(biāo)理綜化學(xué)難度系數(shù)在0.52～0.56之間。

二、2013年化學(xué)備考十六大重要考點(diǎn)梳理

解讀2013年考綱，展望2013年高考理綜化學(xué)，與往年相比不會(huì)有大的改變，但會(huì)穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活。2013年的高考理綜化學(xué)命題仍然離不開(kāi)主干知識(shí)的考查。高考以能力立意進(jìn)行命題，而能力的考查，又必須結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行，由此，筆者認(rèn)為以下知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是廣大考生須關(guān)注的重點(diǎn)。

重要考點(diǎn)一：基本實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是指在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須掌握的基本技能。例如，常用化學(xué)儀器的洗滌、安裝和使用，化學(xué)試劑的取用、稱量、加熱、過(guò)濾、蒸發(fā)、集氣和溶液配制等一系列操作方法，以及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。近年來(lái)，全國(guó)各個(gè)省市的高考試題當(dāng)中除了實(shí)驗(yàn)大題都不同程度的又以選擇試題的形式出現(xiàn)，加大了這部分的考查。例如，2012年的新課標(biāo)理綜第7題、廣東理綜第9題、北京理綜第8題、浙江理綜第13題、福建理綜第6題、重慶理綜第8題、江蘇理綜第6題、海南理綜第4題、上海卷第16題，希望廣大高三教師和2013考生予以重視。

重要考點(diǎn)二：化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)是每套高考試卷中的必考內(nèi)容與必考題型。涉及到的知識(shí)點(diǎn)有1.常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)、離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)；2.常見(jiàn)元素的化合價(jià)的判斷；3.原子結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)或判斷，如2012年全國(guó)江蘇卷第2題中一些常見(jiàn)物質(zhì)電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及原子結(jié)構(gòu)示意圖等等的判斷；4.電子式的書(shū)寫(xiě)或判斷，如2012年海南卷化學(xué)第9題中丙烯的電子式、分子式書(shū)寫(xiě)、原子的表示方法等；5.結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的表示和判斷。2013年在這些知識(shí)點(diǎn)方面仍會(huì)設(shè)題，特別要注意離子的結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)與判斷。從近年考試情況來(lái)看，該部分命題新動(dòng)向應(yīng)該是1.結(jié)合科技最新發(fā)展如新能源、新材料、新物質(zhì)的使用與合成，以選擇題的形式考查化學(xué)用語(yǔ)（主要考查元素化合價(jià)、物質(zhì)化學(xué)式或電極反應(yīng)方程式）；2.回歸教材，體現(xiàn)“用教材”中的知識(shí)（主要是化學(xué)方程式）分析解決問(wèn)題，這類試題主要以非選擇題的形式出現(xiàn)；3.結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行綜合性的考查。

重要考點(diǎn)三：化學(xué)與STSE（特別是化學(xué)與生活相關(guān)的知識(shí)，教材體現(xiàn)在必修2的第三、四章內(nèi)容）

新課改最為重要的理念就是要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。因此化學(xué)高考試題中的信息題常常和時(shí)事聯(lián)系很緊密。比如說(shuō)，1998年山西朔州發(fā)生假酒案，當(dāng)年的全國(guó)化學(xué)高考題就考了有關(guān)甲醇的試題；1999年，我國(guó)許多城市禁止汽車(chē)使用含鉛汽油，當(dāng)年在全國(guó)化學(xué)高考試題中考查了有關(guān)試題；1999年在全國(guó)高考化學(xué)試題中考查了石墨炸彈有關(guān)試題；1999年歐洲的二惡英事件，2000年的全國(guó)化學(xué)高考題中就出現(xiàn)了有關(guān)二惡英的試題；2003年非典事件，2004年考了預(yù)防非典的消毒藥物過(guò)氧乙酸的試題；2005年化學(xué)高考考查了有關(guān)蘇丹紅的分子結(jié)構(gòu)及有關(guān)試題；再比如高考還考了嗎啡、海洛因的分子結(jié)構(gòu)及其有關(guān)性質(zhì)。2006年禽流感是影響全球的大事件，在高考中就考查了合成抵抗禽流感藥物達(dá)菲的原料莽草酸，2007年廣東高考試題考查了治療矽肺病的藥物克矽平，2008年綠色奧運(yùn)，山東考查了興奮劑試題，2009年北京卷考查了DAT的合成，2010年新課標(biāo)考查了儲(chǔ)氫合金材料、還考查了PC的合成，2011年海南考查了PCT的合成、2012年上海試題考查了PM2.5、福建考查了PX事件等。近幾年新課標(biāo)及各個(gè)省市的高考試題都逐漸加大力度考查與STSE相關(guān)的試題，不僅在大題中出現(xiàn)而且增加了選擇題。例如2012年的新課標(biāo)的第8題、北京卷的第11題、廣東卷的第7題、山東卷的第7題、浙江卷的第7題、福建卷的第6、31題、天津卷的第1題、重慶卷的第6題、四川卷的第6題、江蘇卷的第1題、海南卷的第1、2題、上海卷的第1、2題。全國(guó)14套試卷，共出現(xiàn)在11套試題中的14個(gè)題次。幾乎100%，所以廣大高三教師和考生應(yīng)重視此類試題。

重要考點(diǎn)四：物質(zhì)的分離與提純

能力要求與試題特點(diǎn)常見(jiàn)物質(zhì)的分離提純和鑒別是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用。要求在熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的思維能力、分析推理能力和判斷應(yīng)用能力?？疾檫@部分知識(shí)的試題里，考查知識(shí)層次的試題比例逐漸減小，考查理解、應(yīng)用、創(chuàng)新層次的試題。

重要考點(diǎn)五：阿伏伽德羅常數(shù)及阿伏伽德羅定律

阿伏伽德羅常數(shù)是高考命題的?？紵狳c(diǎn)，是一種“古老”的題型，命題方式比較單一，題干一般都是“用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述正確的是”，但是涉及的內(nèi)容比較廣泛，如粒子（包括原子、分子、離子、電子、質(zhì)子、中子等）的數(shù)目、氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)目、化學(xué)鍵的數(shù)目等。2013年高考命題除采用上述慣用的命題方式外，還會(huì)存在以下幾種新的命題方式1.與其他知識(shí)點(diǎn)混合考查。這種命題方式多采用選擇題的模式，即在一個(gè)選擇題中的一個(gè)選項(xiàng)中考查阿伏伽德羅常數(shù)，而其他選項(xiàng)則是其他的知識(shí)點(diǎn)。這種命題方式適應(yīng)了理科綜合考試模式下“題目少”，且需要試卷的“知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣”的特點(diǎn)；2.結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積進(jìn)行考查。該方式往往隱含氣體的標(biāo)準(zhǔn)狀況，目的是在阿伏伽德羅常數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)下考查標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積；3.結(jié)合化學(xué)平衡進(jìn)行考查?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)下氣體的分子數(shù)會(huì)發(fā)生變化，但反應(yīng)體系中的原子數(shù)不變。故2013年可能會(huì)結(jié)合化學(xué)平衡在這方面設(shè)題；4.結(jié)合有機(jī)化合物進(jìn)行考查。新課標(biāo)形式的高考，作為有機(jī)化合物的考查比較單一，題型主要為選擇題。例如2012年的新課標(biāo)的第9題、廣東卷的第11題、山東卷的第7題、四川卷的第7題、江蘇卷的第8題、海南卷的第7題等。

重要考點(diǎn)六：氧化還原反應(yīng)

掌握常見(jiàn)氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計(jì)算。（2011年考綱新增加）氧化還原反應(yīng)的考查秉承了以往高考中的命題風(fēng)格，即考查氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的判斷，考查反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移計(jì)算等。2013年高考命題動(dòng)向；1.結(jié)合阿伏伽德羅常數(shù)對(duì)反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子進(jìn)行計(jì)算。這種考查方式知識(shí)容量大，可以考查物質(zhì)的量的計(jì)算，可以考查阿伏伽德羅常數(shù)的理解，可以考查氧化還原反應(yīng)。同時(shí)作為選擇題的其他選項(xiàng)還可以考查其他知識(shí)點(diǎn)。故這種命題形式會(huì)出現(xiàn)在2013年理科綜合試卷中；2.結(jié)合電化學(xué)進(jìn)行命題。電化學(xué)的基礎(chǔ)就是氧化還原反應(yīng)，所以考查電化學(xué)的同時(shí)還會(huì)考查電化學(xué)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移；3.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用考查氧化還原反應(yīng)知識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)、生活中實(shí)際的氧化還原反應(yīng)，考查氧化還原反應(yīng)方程式的配平，化學(xué)方程式中反應(yīng)物與生成物的確定等。

重要考點(diǎn)七：物質(zhì)的量與一定物質(zhì)的量濃度溶液的計(jì)算

物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，也是工具性內(nèi)容，在高考命題中具有極為重要的位置，以往的高考命題有對(duì)物質(zhì)的量的理解，溶液的配制，最主要的試題是涉及物質(zhì)的量與一定物質(zhì)的量濃度溶液的計(jì)算方面。2013年高考命題會(huì)在以下方面有所突破，1.由物質(zhì)的量計(jì)算反應(yīng)熱（焓變），通過(guò)一定質(zhì)量的物質(zhì)，或標(biāo)準(zhǔn)狀況下一定體積的氣體所放出的熱量，來(lái)計(jì)算某個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)熱；2.由物質(zhì)的量考查氧化還原反應(yīng)中量的變化，涉及氧化還原反應(yīng)的計(jì)算往往就是物質(zhì)的量的計(jì)算，計(jì)算的內(nèi)容有氧化劑、還原劑的量，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的量，反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移的量；3.一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，涉及該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容有溶液配制步驟，稱量與溶液配制結(jié)果的誤差，容量瓶和玻璃棒的使用方法等；4.根據(jù)一定物質(zhì)的量濃度的溶液計(jì)算離子濃度，計(jì)算離子的物質(zhì)的量等。

重要考點(diǎn)八：離子方程式書(shū)寫(xiě)正誤判斷

該類題型多為選擇題，主要考查物質(zhì)在離子方程式中的改寫(xiě)問(wèn)題；原子個(gè)數(shù)守恒、電荷總數(shù)守恒、氧化還原反應(yīng)得失電子守恒問(wèn)題；是否符合反應(yīng)實(shí)際情況，如鹽類的單一離子的水解為可逆反應(yīng)，應(yīng)采用可逆符號(hào)；多元弱酸的陰離子水解方程式應(yīng)分步書(shū)寫(xiě)等；與反應(yīng)物的量有關(guān)的反應(yīng)是否書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確。若未給出反應(yīng)物間量的關(guān)系，則各種程度的反應(yīng)方程式只要書(shū)寫(xiě)正確是正確答案。例如2012年的全國(guó)卷的第7題、北京卷的第7題、四川卷的第9題、江蘇卷的第9題、海南卷的第12題等。

重要考點(diǎn)九：電解質(zhì)溶液——離子濃度關(guān)系（包括大小比較等）

題型主要為選擇題，能有效地測(cè)試出考生對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解、電解質(zhì)之間的反應(yīng)等基本概念、基本理論的掌握情況及對(duì)這些知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。主要包括電離理論、水解理論、電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。

重要考點(diǎn)十：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

題型主要為選擇題和大型綜合試題。既有單一考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題，也有全方位考查的綜合題，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，選擇題、填空題、計(jì)算題、圖表分析題都可能出現(xiàn)。從高考命題來(lái)看，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的考查體現(xiàn)在“創(chuàng)新”二字上，1.概念應(yīng)用創(chuàng)新，反應(yīng)熱相關(guān)概念很多，如吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、燃燒熱、中和熱等，命題則一般不直接考查概念，而是通過(guò)轉(zhuǎn)化考查概念的內(nèi)涵和外延；2.熱化學(xué)方程式正誤判斷和書(shū)寫(xiě)的創(chuàng)新，題目可通過(guò)能量變化圖、蓋斯定律、鍵能等創(chuàng)設(shè)情景，提供新信息，通過(guò)比較分析、計(jì)算等方法來(lái)求解“H”值，從而寫(xiě)出判斷或書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式。題型是結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、生活、科技、環(huán)境考查熱化學(xué)方程式及反應(yīng)平衡、反應(yīng)速率等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。近年來(lái)對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率的考查往往比較直觀。對(duì)2013年高考命題動(dòng)向的分析；1.化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算，通過(guò)給出的反應(yīng)物的物質(zhì)的量（或物質(zhì)的量濃度）和容器體積及反應(yīng)時(shí)間計(jì)算反應(yīng)速率，或者通過(guò)給出的圖像，通過(guò)圖像分析進(jìn)行反應(yīng)速率的計(jì)算；2.涉及反應(yīng)速率的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)的形式就影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行設(shè)題，就實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行設(shè)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)處理得出實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面進(jìn)行設(shè)題。這就要求學(xué)生必須對(duì)本點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的理解，認(rèn)真把握考查目標(biāo)，探究其解題方法，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。考綱中有要求，同時(shí)09年到12年新課標(biāo)卷連續(xù)四年均出現(xiàn)該題型，13年仍然值得理綜考生注意。

重要考點(diǎn)十一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期率

題型為選擇題和大題，是考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律（表）、元素性質(zhì)的重要題型，也是考查學(xué)生綜合分析、邏輯推理、遷移應(yīng)用等思維能力的常用手段。該類題型綜合性強(qiáng)，以元素及其化合物知識(shí)為載體，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，將解釋現(xiàn)象、定性判斷、歸納總結(jié)、定量計(jì)算相結(jié)合，多方位、多角度、多層次考查。解答元素推斷題，須抓住原子結(jié)構(gòu)和元素的有關(guān)性質(zhì)，掌握元素周期表中主要規(guī)律，熟悉某些元素（短周期或前20號(hào)元素）的性質(zhì)、存在和用途的特殊性，用分析推理法確定未知元素在周期表中的位置。近兩年來(lái)新課標(biāo)均已選擇題的形式出現(xiàn)在第13題。

重要考點(diǎn)十二：實(shí)驗(yàn)大題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，在近年高考試卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查有所加強(qiáng)。形式為小型研究性試題，內(nèi)容一般是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題，原理源于課本實(shí)驗(yàn)，裝置不同于課本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作高考命題中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的考查，題型有選擇題、綜合性實(shí)驗(yàn)大題，往往一個(gè)試題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的穿插應(yīng)用，其基本創(chuàng)新點(diǎn)為1.裝置圖上創(chuàng)新，題目給出一些常見(jiàn)裝置，如選取一些裝置來(lái)組裝防倒吸、氣體發(fā)生、量取氣體體積等，或者給出中學(xué)常見(jiàn)的儀器或簡(jiǎn)單裝置圖，根據(jù)這些儀器或裝置圖分析是否能達(dá)到某一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通常以選擇題出現(xiàn)，考查的宗旨在于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置原理的理解；2.基本操作上創(chuàng)新，這類試題大多以選擇題或者填空題形式出現(xiàn)，如給出若干實(shí)驗(yàn)裝置、藥品、操作方法等，要求學(xué)生選取何種的儀器、藥品或者操作方法完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，如儀器規(guī)格、儀器、藥品的選取、正確操作的辨別等。預(yù)計(jì)在2013年高考命題中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作也會(huì)濃縮在以上兩大重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)上，特別是開(kāi)放性的裝置（儀器）、藥品、操作的選擇以及多種離子之間鑒別、分離提純將是命題重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，抓教材和《考試說(shuō)明》，落實(shí)“雙基”；抓歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；抓實(shí)驗(yàn)操作，注重體驗(yàn)；抓文字表達(dá)，形成良好的習(xí)慣；抓關(guān)聯(lián)，提高綜合分析能力；抓拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。特別是有機(jī)實(shí)驗(yàn)酯化反應(yīng)、硝化反應(yīng)等會(huì)成為今后幾年高考的熱點(diǎn)，建議老師和考生要加以重視。

重要考點(diǎn)十三：常見(jiàn)氣體的制備

包括中學(xué)化學(xué)中需要掌握的主要有O2、H2、CO2、Cl2、HCl、H2S、SO2、NO、NO2、NH3、C2H4、C2H2等12種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法。其中包括藥品選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、操作要點(diǎn)、凈化干燥、收集、檢驗(yàn)、尾氣處理等一系列的基本知識(shí)和基本操作技能。此內(nèi)容必考，但一般又穿插在大題當(dāng)中，例如2012年的新課標(biāo)化學(xué)試題第26題，考查了實(shí)驗(yàn)室氯氣的制備方法。

重要考點(diǎn)十四：有機(jī)化學(xué)

在新課標(biāo)試卷中題型有選擇題（為必考內(nèi)容）和大題（為選考內(nèi)容）。新課標(biāo)的高考有機(jī)試題聯(lián)系生活實(shí)際緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識(shí)，主要考查的仍然是有機(jī)物同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)類型、官能團(tuán)、同系物、典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系重要有機(jī)物檢驗(yàn)和制備以及有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)。

重要考點(diǎn)十五：化學(xué)計(jì)算

新課標(biāo)已經(jīng)從2009年到2012年連續(xù)4年在第26試題考查化學(xué)計(jì)算了，而且前三年均已銅的化合物為背景考查了計(jì)算內(nèi)容，2012年改為鐵的化合物相關(guān)計(jì)算。估計(jì)2013年會(huì)在鐵、鋁、鎂、硫酸、硝酸等方面做文章，篇幅和時(shí)間的原因這里就不再一一贅述。

重要考點(diǎn)十六：中學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的考查

常見(jiàn)物質(zhì)有Na2O2、NH4Cl、H2O2、（NH4）2Fe（SO4）2、CaC2、C2H2、C3H6O3、C7H8、C7H8O、C8H10、C9H12、C3H8、C3H8O、C3H8O3、C2H6、C2H6O、C2H6O2……以上這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)幾乎在每年的高考試題當(dāng)中都要出現(xiàn)，只要下工夫去研究定有收獲，篇幅和時(shí)間的原因這里也不再一一贅述。

化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；對(duì)策

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的組成部分，是化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一種重要課型，不僅對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)起到深化作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科探究的過(guò)程。但是，根據(jù)素質(zhì)教育和高考備考的要求，這種課型并沒(méi)有較大的改觀。本人結(jié)合從求學(xué)到教學(xué)的體會(huì)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

一、實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重視

如某校初三學(xué)生參加中考實(shí)驗(yàn)考察，要求物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)中三選一，我經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查得知90%的學(xué)生選考物理，只有個(gè)別學(xué)生選考化學(xué)。結(jié)果，學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)生都考物理。可想而知，平時(shí)學(xué)生還做化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？與物理實(shí)驗(yàn)課相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有它自身的特點(diǎn)，即易耗品多。它需要的藥品試劑，品種多價(jià)格高，這些藥品試劑要經(jīng)常補(bǔ)充；它需要的玻璃儀器品種多，一些磨口玻璃儀器因制造工藝特殊而價(jià)格昂貴。因此，一些學(xué)校以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不能及時(shí)添置儀器藥品，造成缺儀少藥，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)一定的困難。

2.課堂秩序問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種最復(fù)雜的課型。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)是開(kāi)放的、自主的，極易導(dǎo)致紀(jì)律松散、課堂失控，甚至影響目標(biāo)完成。課上我們不僅要完成知識(shí)目標(biāo)，還要避免環(huán)境污染、爆炸、產(chǎn)生有毒氣體等一些負(fù)面影響。因此，某些老師提到實(shí)驗(yàn)課就發(fā)愁，一節(jié)課下來(lái)嗓子都啞了，兩條腿像灌了鉛。老師是非常不愿意上實(shí)驗(yàn)課的，但為了學(xué)生素質(zhì)的提高只能硬著頭皮上。

3.實(shí)驗(yàn)員任務(wù)重

實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師的得力助手，是化學(xué)教學(xué)正常進(jìn)行的重要保證。某些文科教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員是閑職，我真替實(shí)驗(yàn)員感到冤枉。我們學(xué)校只有一位化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率幾乎100%。每次到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這位老師都在忙。90%的實(shí)驗(yàn)用到的物品高達(dá)20多種，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上能從左到右排滿。再一個(gè)配制藥品的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)需要不同濃度的藥品，如果配制4種藥品將要花費(fèi)半天的時(shí)間。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“中和滴定”，實(shí)驗(yàn)用品11種，開(kāi)出組數(shù)25組。首先，準(zhǔn)備儀器。先準(zhǔn)備酸堿滴定管，檢查是否漏水。酸式滴定管要抹油，檢查是否漏水，如果漏水，要把油擦干凈重新抹油；更麻煩的是，如果旋塞當(dāng)中的小孔被油堵住了更需要有耐心、有時(shí)間去修理。同樣，堿式滴定管也要檢查是否漏水，玻璃球先裝進(jìn)膠皮管里，然后灌水觀察。這就用去半天的時(shí)間了。再?gòu)膬x器室取出滴定管夾、燒杯、錐形瓶、鐵架臺(tái)、白紙、燒杯、玻璃棒、量筒、天平、藥匙、洗液瓶分放在25個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。其次準(zhǔn)備藥品，配制標(biāo)準(zhǔn)的HCl溶液、未知濃度的NaOH溶液、酚酞試液。配制的藥品要適量，不足，要再配；過(guò)量，時(shí)間長(zhǎng)后大部分藥品會(huì)變質(zhì)造成浪費(fèi)。做完實(shí)驗(yàn)后要分類分種放回原位。25個(gè)酸式滴定管都要取下旋塞擦凈油，裹上白紙，用橡皮筋固定。堿式滴定管要取下膠管，從膠管里擠出玻璃球存放。總的算下來(lái)，“中和滴定”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)員要干兩天，一個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如果一所學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生能做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、實(shí)驗(yàn)課實(shí)施的幾種有效策略

1.教師首先要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性

俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，這正說(shuō)明了直接觀察對(duì)于認(rèn)識(shí)過(guò)程是相當(dāng)重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)都將直接影響學(xué)生化學(xué)思維的形成和各科能力的培養(yǎng)。能力不是做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能培養(yǎng)出來(lái)的，是長(zhǎng)期投入的結(jié)果。2008年，我校理綜高考成績(jī)平均分比兄弟學(xué)校高出15分，這一顯著成績(jī)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)心是分不開(kāi)的，是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)員辛勤勞動(dòng)的回報(bào)。

2.教師要有充分的儲(chǔ)備和靈敏的教學(xué)機(jī)智

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較開(kāi)放的探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要事先充分設(shè)想和預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能面臨的問(wèn)題和遭遇的挫折、失敗等。但是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。此時(shí)，就需要我們教師的教學(xué)機(jī)智和捕捉問(wèn)題的睿智。

3.學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N在具體的環(huán)境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能的能力，而不是一種照本宣科的驗(yàn)證性操作。如“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測(cè)定”“中和熱的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的是利用宏觀的、定量的技術(shù)手段，從微觀層面深入揭示物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，那么他們就不會(huì)把天平、坩堝、干燥器、溫度計(jì)、攪拌棒等儀器的使用當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的孤立的機(jī)械進(jìn)行操作了。學(xué)生在關(guān)注自己所作實(shí)驗(yàn)本身的同時(shí)，也在不斷思索所進(jìn)行的每一步操作有什么目的，從而使自己的操作表現(xiàn)出規(guī)范性和系統(tǒng)性。

4.將信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只通過(guò)演示、講解實(shí)驗(yàn)步驟還不夠，這往往不能讓大多數(shù)學(xué)生掌握。筆者常先采用多媒體課件將步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果以動(dòng)畫(huà)的形式一步步展示出來(lái)，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約時(shí)間又效果顯著。

5.寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；方法

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)各種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，例如以實(shí)物來(lái)演示展現(xiàn)情境，也可以讓同學(xué)通過(guò)表演的形式親自創(chuàng)建情境。這些方式營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生能夠融入課堂，參與課堂教學(xué)中來(lái)。初中化學(xué)對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言是較為抽象的，因此，初中化學(xué)教學(xué)采用情境教學(xué)的模式是非常必要的，學(xué)生們可以在創(chuàng)設(shè)的情境中探索化學(xué)的奧秘，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，從而達(dá)到學(xué)好化學(xué)的目的。為此，設(shè)計(jì)良好成功的化學(xué)教學(xué)情境是教師備課的重點(diǎn)之一。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心建立教學(xué)情境

學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的PBL的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，從而將“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授之以漁”。初中化學(xué)教師可以以本節(jié)課的內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本以及已有的知識(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考以及討論。學(xué)生在思考的過(guò)程中將會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生的投入度將會(huì)得到提高。因此，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題的難度，內(nèi)容的豐富度以及是否能夠激起學(xué)生的求知欲都尤為重要。例如，在講授溶解度這個(gè)概念時(shí)，我首先向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題：“一杯500ml水，一袋白砂糖，將這一袋白砂糖全部倒入這500ml水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”學(xué)生們都會(huì)答：“溶解了?！蔽易穯?wèn)：“全部溶了嗎？如果我在這一杯500ml水繼續(xù)加水會(huì)發(fā)生什么情況？”當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題困惑不解時(shí)，我就以這些問(wèn)題引出我要講授的內(nèi)容“溶解度”，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將溶解度的概念簡(jiǎn)單的讀一遍讓學(xué)生死記硬背。通過(guò)這樣的方式會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的專注度得到了提高，并且表示出了強(qiáng)烈的求知欲。教師在正式講課前創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，不僅能改善學(xué)生的上課狀態(tài)，還能讓這種狀態(tài)對(duì)于課堂聽(tīng)講起到良性促進(jìn)作用。從而使學(xué)生在此過(guò)程中逐漸建立起對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂效果也將得到了大大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)學(xué)科起源于實(shí)驗(yàn)，從古代的煉丹術(shù)到煉金術(shù)，到現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展，每一個(gè)成就都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)慢慢獲得?；瘜W(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，由于忙于應(yīng)付應(yīng)試教育，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少，以化學(xué)理論課為主，有的學(xué)校甚至沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解一些化學(xué)反應(yīng)，更重要的是學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少不僅減少了學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)，更使學(xué)生無(wú)法親自感受化學(xué)變化過(guò)程。例如，在上催化劑一章時(shí)，教師們都會(huì)講授“催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率”這一規(guī)律。若沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于學(xué)生而言，這句話就只能如同公式一般記憶，而無(wú)法形象地理解。因此，初中化學(xué)教師可以在課時(shí)中多安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，例如在催化劑那章可以讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)兩個(gè)反應(yīng)：一個(gè)是加了催化劑的化學(xué)反應(yīng)，一個(gè)是沒(méi)加催化劑的化學(xué)反應(yīng)，并且觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中，思維活躍性提高，課堂投入度增加，課堂效率提高，知識(shí)掌握更加牢固。而對(duì)于增加實(shí)驗(yàn)課有困難的教師而言，可以增加課堂演示次數(shù)，學(xué)生雖然無(wú)法親手實(shí)驗(yàn)，但是也可以直觀感受到化學(xué)過(guò)程，課堂質(zhì)量也會(huì)得到改善。

三、以生活為本創(chuàng)立教學(xué)情境

化學(xué)來(lái)源于生活。遠(yuǎn)古人使用火制作陶器、青銅器，到現(xiàn)代人烹飪、工業(yè)制造等等都依托于化學(xué)，從中可以看出化學(xué)的每一步發(fā)展都依托于生活，應(yīng)用于生活。同樣地，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了能夠在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，而不只是刻板地背誦化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)考試。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要將化學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在此過(guò)程中潛移默化地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，從而產(chǎn)生共鳴，逐步樹(shù)立對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如，我在講授鐵生銹的條件時(shí)，會(huì)讓學(xué)生回家親自做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比鐵片在空氣中、在自來(lái)水中以及鹽水中銹蝕的快慢以及銹蝕程度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的親手實(shí)驗(yàn)，觀察到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生思考了怎樣延緩家中的一些鐵制品生銹速度的問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。此外，我在講授酸堿中和反應(yīng)時(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用方面的擴(kuò)展：胃痛的一個(gè)原因是由于胃酸分泌過(guò)多，那么為了減緩胃痛就得用堿中和胃酸，所以治療胃酸的藥物中都會(huì)含有氫氧化鋁或者氫氧化鎂的成分。像這樣的講授不僅使學(xué)生深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，生活中處處有化學(xué)。

總結(jié)：情境教學(xué)需要初中化學(xué)教師更多地在運(yùn)用中反思，反思中創(chuàng)新。除了上文中提出的幾種形式，還可以采用一些其他的方式將情境融入化學(xué)課堂中，例如在課堂中穿插化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源?？傊?，化學(xué)情境教學(xué)的目的要以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，讓學(xué)生能夠感悟到化學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：