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幼兒啟蒙教學(xué)范文第1篇

鋼琴 鋼琴啟蒙教學(xué) 幼兒

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，幼兒的啟蒙教育越來越為社會大眾所重視。鋼琴的學(xué)習(xí)也成為很多家長會選擇的早教課程之一，并且入學(xué)者的年齡越來越偏向于低齡化。

我們需要為低齡兒童專門設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為主，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的一套全面的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)體系。而就現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在著諸多問題有待解決。

一、鋼琴啟蒙教學(xué)中的一些問題

鋼琴教學(xué)一直是以一種一對一的教學(xué)模式傳承下來，這種承襲模式相對閉塞，外加演奏曲目極少有新創(chuàng)作的，因此在教學(xué)上也很少有創(chuàng)新與變革，這一特點(diǎn)在鋼琴啟蒙階段尤為突出。

1.教學(xué)內(nèi)容生硬

鋼琴啟蒙階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有的以每天“讀”一個(gè)音，“敲”一個(gè)音，一周后再教另一個(gè)的這種“填鴨式”教學(xué)為主。用同一個(gè)手指敲打同一個(gè)琴鍵一節(jié)課是非?？菰锏囊患?，更不用說是低幼年齡的孩子了。這樣機(jī)械化的操作不但讓學(xué)生體會不到音樂美，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更讓一顆音樂好苗苗從此一蹶不振。

2.教學(xué)理念陳舊

鋼琴啟蒙階段的另一大比較嚴(yán)重的問題就是偏重識譜、讀譜的灌輸和彈奏技能的訓(xùn)練，而對樂句的概念，樂句間的呼吸，輕響表情記號等內(nèi)容輕描淡寫地帶過，直到學(xué)生進(jìn)入更高一層次的學(xué)習(xí)階段才開始深入講解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會讓學(xué)生形成一種只重視音準(zhǔn)和熟練度，不注意樂句處理和音樂表現(xiàn)的壞習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會把樂譜上的表情記號直接忽略掉，最終只能成為“琴匠”。

二、鋼琴啟蒙教學(xué)的實(shí)踐與思考

鋼琴啟蒙階段的教學(xué)，一定要針對學(xué)琴兒童的年齡特點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1.兩個(gè)顛覆傳統(tǒng)的開端

（1）從彈奏黑鍵開始。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)都是從白鍵開始的，為什么要反其道而行之呢？音樂學(xué)院楊燕宜教授曾經(jīng)用一個(gè)非常簡單的動作解釋了這一情況。先把黑鍵遮住，只露出白鍵“能告訴我哪個(gè)鍵是哪個(gè)音嗎？”眾人搖頭，再把白鍵遮住只露黑鍵，“現(xiàn)在你能告訴我嗎？”答案當(dāng)然是一目了然的。白鍵是一個(gè)個(gè)緊挨著整齊排列的，每個(gè)白鍵看上去都一樣，而黑鍵是兩個(gè)、三個(gè)一組組間隔并交替排列的，從熟悉黑鍵入手，再通過黑鍵去認(rèn)識分布在它周圍的白鍵要容易得多。

另外，黑鍵是五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)，任意黑鍵的組合都能產(chǎn)生好聽的和聲音效，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下用黑鍵進(jìn)行簡單的組合搭配創(chuàng)作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也減少了將來對黑鍵和升降號的懼怕。

（2）從“無線譜”開始?！盁o線譜”指的是只有音符的高低，卻沒有五根線的譜子。學(xué)生從理解音符高低結(jié)構(gòu)以及與琴鍵高低結(jié)構(gòu)的之間的關(guān)聯(lián)開始，輕松地建立起音符走向：“向上走（上行）、向下走（下行）”的概念。掌握音符高低走向的宏觀概念后，對于五線譜就是駕輕就熟了。這種讀譜法既容易被低齡兒童所接受，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力。

2.強(qiáng)大的樂理知識系統(tǒng)

樂理概念并不是走音樂專業(yè)道路的人才需要學(xué)習(xí)的知識，它是音樂的構(gòu)架，是作曲家進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作的根基，就好比一座建筑的鋼筋水泥，是最根本的核心結(jié)構(gòu)。雖然樂理知識的學(xué)習(xí)并非是立竿見影的，但良好的樂理基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生更好地理解作品，了解作曲家想要表達(dá)的意圖，是很有必要的。

（1）音程概念。學(xué)習(xí)音程能讓學(xué)生從譜面上直觀地了解兩音之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，增加了學(xué)生的讀譜能力與閱讀手段。

（2）表情記號。好的演奏需要強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與感染力，樂句、呼吸、輕響標(biāo)記等都是樂曲中重要組成部分，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生在讀譜時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。

（3）四音音階。四音音階結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以使調(diào)和音階這一難題變得輕松。就如同造房子一樣，兩個(gè)相鄰的四音音階連起來就是一個(gè)完整的音階，當(dāng)學(xué)生學(xué)會四音音階后，便可以輕易地在任意一個(gè)音上搭建音階，實(shí)際上已經(jīng)掌握并可以彈奏出所有的調(diào)了。

（4）和聲進(jìn)行。和聲學(xué)是高等師范音樂院校的一門專業(yè)課程，也常常被認(rèn)為是初學(xué)者可以省略學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)在學(xué)琴的前幾年里，大部分作品的和聲結(jié)構(gòu)都在Ⅰ——Ⅳ——Ⅴ（V7）這個(gè)范圍之內(nèi)，很多時(shí)候左手都是在彈奏這些和弦，掌握簡單的和聲進(jìn)行的學(xué)生可以非常輕松地完成左手的彈奏，加快學(xué)習(xí)的步伐。

（5）視奏能力。許多國外的課程中都加入了《視奏》的教學(xué)內(nèi)容，并且在國際上知名的音樂考級中也將視奏列為考試項(xiàng)目之一。視奏能力是學(xué)習(xí)音樂的必備技能，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)水平。如果每個(gè)“字”都要“查字典”，那么同樣的篇章，就要比別人多花幾倍的時(shí)間才能完成。因此，在鋼琴啟蒙階段加入視奏訓(xùn)練是十分必要的。只有讀譜能力的全面提高，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

3.教學(xué)中的方法和手段

鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)要針對孩子年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中只靠教材上的內(nèi)容來進(jìn)行授課一定是不夠全面的，教師應(yīng)對所授內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充。

（1）適當(dāng)改編。考慮到幼兒的手小，注意力集中時(shí)間相對較短等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量選擇簡短而優(yōu)美的樂曲，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性和審美情趣的目的。另外，針對每一個(gè)技能點(diǎn)編寫一些的非常短小的輔助練習(xí)，讓學(xué)生只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能克服困難，提高技巧，獲得滿足。

（2）趣味游戲。為了避免學(xué)生對樂理學(xué)習(xí)感到艱難和枯燥，教師可以設(shè)計(jì)游戲、猜謎、趣味問答、寫寫、畫畫、唱唱等內(nèi)容，既激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)知識的興趣，又對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（3）歌曲填詞。在學(xué)習(xí)過程中可以把音樂與我們的母語相結(jié)合，加強(qiáng)對音樂語言的體驗(yàn)和感受。教師可以為樂曲加入可愛的歌詞，一方面，讓學(xué)生體會到樂曲表達(dá)的意境；另一方面，讓學(xué)生了解音樂語言同我們平時(shí)講話是一樣的：有時(shí)是問句，有時(shí)是感嘆句；傷心的時(shí)候輕輕地，快樂的時(shí)候大聲地；一句話沒有講完是逗號，講完一句話后要吸口氣，等等。既在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成在彈琴時(shí)歌唱、呼吸的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的演奏興趣，同時(shí)也啟發(fā)了孩子對音樂的感受能力、音樂的聯(lián)想能力以及主動表現(xiàn)音樂的愿望。

三、鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)感悟

幼兒鋼琴啟蒙是孩子在音樂學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)小小的卻相當(dāng)重要的開端。作為一名鋼琴教師，我認(rèn)為我的責(zé)任不僅僅是教會孩子如何在琴鍵上敲出聲音，更重要的是為他們打開進(jìn)入音樂殿堂的大門，打開通向藝術(shù)殿堂的大門。讓孩子們了解到音樂是豐富多彩的，是可以用來感受和表達(dá)情感的。讓學(xué)生在獲得演奏能力、協(xié)調(diào)能力、成就感、藝術(shù)趣味的同時(shí)，獲得以后對各種藝術(shù)最高貴的、敏感的詮釋的欣賞力。

參考文獻(xiàn)：

[1]快樂鋼琴啟蒙教程[M].上海音樂出版社，2007.

[2]巴斯蒂安鋼琴教程[M].上海音樂出版社，2006.

幼兒啟蒙教學(xué)范文第2篇

一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為

在科學(xué)教育活動中,我們常會看到:能力強(qiáng)的聰明的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會;平時(shí)自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動的同伴,或是活動的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個(gè)具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學(xué)啟蒙教育中必須加強(qiáng)對幼兒健康心理的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)幼兒主動參與的積極性。幼兒參與科學(xué)探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵(lì)幫助,因此,在實(shí)際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動,特別是操作實(shí)驗(yàn)活動例如:認(rèn)識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進(jìn)一步調(diào)動起幼兒探索的欲望;必要時(shí),教師再給予幼兒必要的指導(dǎo),幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。

2、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。現(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們在科技活動中要人為地為他們設(shè)置一些障礙,增強(qiáng)其對挫折的心理承受能力,從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。例如:在認(rèn)識“各種各樣的車子”活動中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好,如果半途而廢,則使他學(xué)不會,再鼓勵(lì)幫助幼兒想辦法堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完,培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

另外,通過長期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長過程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關(guān)系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅(jiān)持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性。

3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來的社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動中,有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動中學(xué)習(xí)交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會。例:科技活動“會移動的物體”中,可讓幼兒合作移動較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個(gè)對著紙棍的一頭輕輕說話,另一個(gè)在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗(yàn)到合作的成功。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求。

4、讓幼兒形成超越意識。我們知道科學(xué)啟蒙教育活動本身是一種超越活動,孩子在完成活動的同時(shí)也達(dá)到了超越的目的。例如:“運(yùn)沙”活動,教師在為幼兒提供一個(gè)用桶運(yùn)的方法后,鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法,有的幼兒提出遠(yuǎn)距離運(yùn)沙可用車運(yùn)載等方法,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“運(yùn)沙”這一活動簡單的目標(biāo)。所以在科學(xué)探索活動中,教師要注意啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們再探索,再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識。

二、注意創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境

科學(xué)啟蒙教育重視幼兒科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵(lì)幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題,幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過“做”來完成的。因此在科學(xué)啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學(xué)知識,掌握學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室是幼兒進(jìn)行科技探索活動,學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識,因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里可為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。如:動植物標(biāo)本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進(jìn)入?yún)^(qū)域參與操作實(shí)驗(yàn)活動,提高活動積極性,同時(shí)減低各實(shí)驗(yàn)活動的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實(shí)驗(yàn)材料。由于實(shí)驗(yàn)室是為全園幼兒而設(shè),所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計(jì)、體標(biāo)本、動物標(biāo)本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實(shí)驗(yàn)活動的需要。同時(shí),也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實(shí)驗(yàn)活動中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題及解決問題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動快,而方形的輪子難于滾動等原理。

2、創(chuàng)設(shè)良好的活動室環(huán)境?；顒邮沂怯變阂惶焐畹闹饕獔鏊?在活動室中為幼兒創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感及參與科學(xué)探索的興趣,也為科學(xué)教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。教師可在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角及科學(xué)角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學(xué)活動等,不斷更新、充實(shí)自然角、科學(xué)角。例如:結(jié)合春季主題活動,在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認(rèn)識鏡子”活動,在科學(xué)角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學(xué)角,供幼兒觀看及動手操作。

此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設(shè)置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設(shè)“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學(xué)知識。

三、要充分利用社會自然資源進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

幼兒啟蒙教學(xué)范文第3篇

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的顯著提高，越來越多的家長希望自己的孩子在幼兒階段，可以通過學(xué)習(xí)音樂，來加速孩子的智力開發(fā)，使自己的小寶貝更聰明，而很多家長選擇了鋼琴這門樂器。

學(xué)習(xí)鋼琴需要腦，眼，手，耳，腳以及全身心的配合與協(xié)調(diào)。通過學(xué)習(xí)彈鋼琴，能夠提高孩子的觀察力與注意力。在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，能逐步培養(yǎng)孩子的閱讀能力，協(xié)調(diào)能力，分析能力，理解能力，想象能力，記憶能力等，通過彈鋼琴，還可以帶動孩子指尖的“三陽穴”，從而起到刺激大腦的作用。學(xué)習(xí)鋼琴可以培養(yǎng)美感，陶冶情操，激發(fā)智慧和創(chuàng)造力等。諸多的優(yōu)點(diǎn)，使得家長不惜耗費(fèi)大量的精力和財(cái)力，希望得到預(yù)期的效果，但是為什么有的小朋友學(xué)得特別好，進(jìn)步特別快，有的則學(xué)習(xí)一段時(shí)期后，出現(xiàn)了瓶頸，產(chǎn)生了極大的逆反心理，怎么都學(xué)不下去了呢？到底什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最適合孩子的，在此我們談?wù)動變簡⒚射撉俳虒W(xué)需要注意的幾個(gè)步驟。

一、幼兒應(yīng)從多方面去培養(yǎng)樂感

樂感是音樂的靈魂。就鋼琴教育而言，幼兒樂感的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的組成部分，有一定的樂感才能讓內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和潛能激發(fā)出來，幼兒樂感強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到了音樂帶來的美妙，在演奏過程中體會到音樂的精髓。反之，樂感存在比較薄弱，漸漸也會失去鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，最終失去積極性?？梢姌犯械呐囵B(yǎng)在鋼琴教育中的重要性。

1.演奏欲望是培養(yǎng)樂感的前提。在鋼琴教學(xué)中，幼兒不存在演奏欲望是無法學(xué)習(xí)鋼琴的，更無法談及音樂的表現(xiàn)能力。因此，在鋼琴教學(xué)中提高他們的興趣及演奏欲望是關(guān)鍵。

2.良好的聽覺培養(yǎng)是培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)。音樂是聽覺的藝術(shù)。不同音樂中的組織、節(jié)奏、風(fēng)格會刺激他們的音樂聽覺和動覺，為日后的音樂學(xué)習(xí)和音樂興趣的培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。

3.日常生活也是培養(yǎng)樂感的重要媒介。當(dāng)今社會的信息化使得幼兒接觸鋼琴的音樂領(lǐng)域范圍尤為廣泛，幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、調(diào)頻廣播中聽到、看到有關(guān)鋼琴的節(jié)目，在這個(gè)過程中幼兒或多或少的接觸與鋼琴有關(guān)的信息，例如，在一些流行音樂的前奏中都會有一些鋼琴的片段，幼兒嘗試聽這些不僅鍛煉了幼兒的聽覺能力，更是為幼兒營造了良好的鋼琴氛圍。在日常的生活中，家長也應(yīng)多給孩子聽鋼琴演奏樂或者多看各種的音樂演奏會，這樣可以拓寬幼兒的視野，提高他們的審美能力，讓他們在日常生活中很自然的受到音樂的感染與熏陶，從而使幼兒更加積極主動的學(xué)習(xí)鋼琴及音樂。

二、幼兒鋼琴啟蒙的基礎(chǔ)訓(xùn)練

幼兒是否能持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴，甚至以后有更深的造詣，入門教學(xué)是至關(guān)重要的?；A(chǔ)打的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的效率就會提高，學(xué)的越快，孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣就會隨意加強(qiáng)。如何打好基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)需要注意。

1.識譜。幼兒在初學(xué)鋼琴時(shí)，往往識譜是比較令孩子和家長頭疼的。需要強(qiáng)調(diào)的是識譜的順序。先要讀出五線譜的音符，然后通過音符，找到鍵盤上所對應(yīng)的位置，最后看樂譜上給出的指法。很多小朋友不認(rèn)識樂譜上的音符，確能找到鍵盤的位置，這樣的方法，會使得識譜越來越慢；還有的小朋友記憶力比較好，幾遍就記住了大概的旋律，不看譜就彈，這樣很難把樂曲彈完整，因?yàn)楹⒆拥挠洃洰吘故怯邢薜?，能記住的也只是樂曲的大概，我們不建議這種方法。

2.手型。手型的好壞往往嚴(yán)重影響手指觸鍵的力度和音色的表現(xiàn)。手型的基本要點(diǎn)是：手指自然彎曲，掌關(guān)節(jié)突出，手指同手掌一起構(gòu)成一個(gè)半圓，手掌中像是能握個(gè)雞蛋的大小，彈奏時(shí)，手指的一關(guān)節(jié)要突出，不彈得手指自然垂落在琴鍵上。

3.節(jié)奏。很多小朋友不太會把握節(jié)奏，明明彈對的音符，曲子就是不成調(diào)，節(jié)奏的把握在樂曲中也是十分重要的。在進(jìn)行識譜教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匕压?jié)奏加上，讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到不同時(shí)值音符的區(qū)別，可以通過圖畫讓學(xué)生明確幾種音符的關(guān)系，這樣更容易讓學(xué)生記憶深刻。教師還可以把節(jié)奏編成游戲，讓學(xué)生可以通過娛樂的方式更好的掌握。

三、如何讓幼兒能夠持久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)

為了使幼兒能真正熱愛音樂，通過音樂來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力，幼兒鋼琴的教學(xué)過程不應(yīng)是教師一味地去教授，教師應(yīng)將情感因素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將枯燥乏味的知識傳授變成教師、幼兒、家長共同投入，互相鼓勵(lì)的情感交流活動，使鋼琴成為幼兒與音樂之間的橋梁。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣是教學(xué)中首先應(yīng)解決的問題。

1.幼兒興趣培養(yǎng)的心理分析。興趣表現(xiàn)為積極性和主動性，是對自己感興趣的事物給予關(guān)注，并產(chǎn)生一種向往的表現(xiàn)。幼兒雖然容易對新鮮的事物會產(chǎn)生好奇心，但缺乏意志力與責(zé)任感，若不能將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭煩的情緒，致使最后放棄學(xué)習(xí)。所以，在幼兒鋼琴教學(xué)中，不僅要求教師掌握正確的演奏技巧，更重要的是幼兒心理特點(diǎn)，自發(fā)的從“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。教師在鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)多配有生動形象的比喻，比如把高音譜號叫做“高老師”。低音譜號叫做“低老師”，把音符比喻成“小蝌蚪”“小雞蛋”等，把鋼琴叫做“大玩具”，這樣使幼兒在游戲中完成鋼琴教學(xué)活動。

幼兒啟蒙教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:幼兒啟蒙教育;多元文化;音樂教學(xué)研究

多元文化教育是21世紀(jì)以來興起的一種文化思潮與實(shí)踐活動，音樂作為人類文化的重要組成部分，“文化中的音樂”以及“音樂中的文化”同樣影響了人們對音樂教育的認(rèn)識，多元文化音樂教育因此越來越受到人們的重視。多元文化音樂教育即“教會學(xué)生在多種音樂文化社會中懂得音樂，也包含民族音樂及其他的文化內(nèi)容”等［1］，是多元文化教育的內(nèi)涵與外延。當(dāng)前許多國家已將多元文化音樂教育列入幼兒園音樂教育課程中，國際音樂教育學(xué)會(ISME)在世界音樂研討會上明確指出了多元文化音樂教育的指導(dǎo)綱要。教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！币虼?，在幼兒啟蒙教育階段開展幼兒多元文化音樂教學(xué)是符合時(shí)代潮流的，教師既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本民族的音樂文化，又適當(dāng)學(xué)習(xí)其他民族以及世界民族音樂文化，讓幼兒在多元文化視野下健康快樂成長。

一、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)理念

多元文化在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用，既是目的，也是手段。在幼兒啟蒙的音樂教育中滲透多元文化的思想，幼兒通過接觸不同區(qū)域、不同民族文化的音樂，開闊孩子的視野，認(rèn)識到世界各民族音樂的多樣性和獨(dú)具特色。通過感受世界各區(qū)域的音樂，增強(qiáng)自身的鑒賞能力，達(dá)到更好地發(fā)揮多元潛能，從而豐富幼兒的審美體驗(yàn)，幫助幼兒在多元文化中達(dá)到開發(fā)多元智能的目的。

(一)空間上的多元文化音樂教學(xué)理念

多元文化音樂教學(xué)的理念在空間上不僅包括我國的民族音樂，同時(shí)還包括其他國家優(yōu)秀的民族音樂文化。我國是一個(gè)多民族的大群體，每個(gè)區(qū)域以及每個(gè)民族都有各自的地域性音樂文化，讓幼兒在啟蒙階段了解我國的地方民族民間音樂文化，以多元文化視野開發(fā)幼兒多元化潛能。此外，空間上的多元文化還應(yīng)讓幼兒了解世界其他國家各民族的音樂文化，當(dāng)前世界音樂文化呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展，幼兒對于本民族的音樂文化接觸比較多，對其他國家的民族音樂文化了解甚少，受到傳播渠道的限制。在幼兒啟蒙階段教育中滲透多元音樂文化，能夠使幼兒以尊重、接納的態(tài)度適應(yīng)不同的文化，避免偏執(zhí)理念。

(二)時(shí)間上的多元文化音樂教學(xué)理念

音樂是人類起源文化中重要的組成部分，隨著21世紀(jì)多元文化的興起，多元文化視野下的音樂教育越來越受到重視。在幼兒啟蒙階段進(jìn)行多元音樂文化教學(xué)不僅是教會孩子們認(rèn)知我國以及世界各國，各民族音樂文化，而是包括從古到今的所有時(shí)期的音樂。當(dāng)前的幼兒啟蒙音樂教育中大多還停留在經(jīng)典的古典音樂和幾首耳熟能詳?shù)膬焊枭?，對于多元化的音樂文化匱乏。隨著時(shí)代的改革，音樂文化也有著飛速的發(fā)展，所謂音樂是不分時(shí)間和國界的，對于各個(gè)時(shí)期音樂都應(yīng)介紹。在幼兒啟蒙階段中探索時(shí)間上多元音樂文化理念，能夠使幼兒在多元音樂文化中懂得音樂。

(三)形式上的多元文化音樂教學(xué)理念

多元音樂文化不僅包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，還包括時(shí)下流行的健康的積極向上的音樂。隨著多元文化理念的不斷滲透，人們開始關(guān)注原生態(tài)的音樂形式，一些民族民間音樂素材被廣泛地挖掘出來。社會的轉(zhuǎn)變勢必影響教育的改革，教育部2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已經(jīng)把“尊重藝術(shù)，理解多元文化”列入總目標(biāo)，指出“通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)、熱愛中華民族和世界其他民族的音樂”［2］。同樣，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確了多元的形式要多樣，教師在挖掘多元化時(shí)不應(yīng)僅僅停留在幾個(gè)熟知的少數(shù)民族音樂上，每一種音樂文化都有其存在的價(jià)值和意義，幼兒啟蒙教育中多元音樂教學(xué)的形式上應(yīng)將我國以及外國的原生態(tài)音樂文化都納入教學(xué)基本理念中。

二、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)途徑

幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教育應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，喜愛各種趣味游戲是每一個(gè)孩子的天性，幼兒音樂教育的教學(xué)活動大多在游戲中獲得。在多元文化的音樂教育中，幼兒能初步的感知多樣的世界，通過多元的音樂體驗(yàn)發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感等多元潛能，初步形成多元思維，為今后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知打下基礎(chǔ)。

(一)豐富的多元文化主題音樂活動

在幼兒啟蒙階段的教育中，教師在開展多元文化音樂教學(xué)時(shí)，不能單一地讓幼兒感知作品的節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、旋律等音樂基本要素，而應(yīng)從幼兒的情感、生活入手體驗(yàn)音樂。多元文化下的主題音樂活動并不局限于音樂學(xué)科的知識技能，而是涉及與音樂相關(guān)更廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域。例:音樂活動設(shè)計(jì)《認(rèn)識世界各民族的樂器》的有關(guān)片段:1．播放有關(guān)大自然的音樂，如:流水聲、鳥叫聲，讓幼兒感受大自然萬物的美妙，然后讓幼兒說出音樂中出現(xiàn)的自然聲;2．教師告訴幼兒，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界各民族的人們都靠采集大自然的物品來制作樂器模仿大自然的聲音。每個(gè)區(qū)域民族的音樂文化和這些原始樂器都有密切的關(guān)系;3．教師可出示搜集的典型的民族樂器圖片資料，如:中國的笛子、歐洲的風(fēng)笛、非洲的馬林巴琴和鼓等;4．教師幫助幼兒理解這些獨(dú)特樂器代表著各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)。如:聽到風(fēng)笛就想到了蘇格蘭音樂文化等;5．教師引導(dǎo)幼兒了解這些樂器的制作材料、制作工藝等;6．教師引導(dǎo)幼兒組建樂隊(duì)，用不同民族的樂器嘗試表演，感受不同民族音樂文化的韻味。上述為多元文化視野下的音樂主題活動，其目的是使幼兒了解世界各地每個(gè)民族都擁有自己的音樂文化，各民族相互之間用各自獨(dú)特的音樂文化進(jìn)行情感的交流。在幼兒啟蒙階段開展多元文化的音樂教學(xué)，使幼兒開闊視野的同時(shí)，對于發(fā)掘幼兒的多元潛能有著不可忽視的作用。通過多元文化音樂教學(xué)來強(qiáng)化幼兒的多重能力的培養(yǎng)，在理解音樂的同時(shí)了解世界，了解世界的文化，使得幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)多元文化的音樂情境

在幼兒的日常生活中需要通過多元文化開發(fā)其自身的潛能，在《多彩光譜》項(xiàng)目的教室里，兒童每天都接觸大量用于啟發(fā)其運(yùn)用多元智能的素材，還有其他十幾個(gè)各式各樣的活動“角”，有時(shí)教師還可以用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童置身于某種日常情境之中，這種模擬情境對于幼兒來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式［3］。創(chuàng)設(shè)多元文化的情境來激發(fā)幼兒主動參與和探索音樂的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美情趣。在幼兒啟蒙教育中開展多元文化的音樂教學(xué)，教師根據(jù)音樂的故事及情感，提供有關(guān)的素材進(jìn)行角色的扮演，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，讓幼兒身臨其境體驗(yàn)感悟音樂。教師在創(chuàng)設(shè)多元的音樂情境中最有效的方法是把幼兒的情感體驗(yàn)與多元文化的理解結(jié)合起來，使幼兒通過情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)到了解背景文化，同時(shí)理解和接納不同的音樂文化。教師運(yùn)用多元化的情境創(chuàng)設(shè)，綜合不同領(lǐng)域的文化知識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同民族不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、語言、文學(xué)等相關(guān)方面的內(nèi)容，感知音樂與文化的關(guān)系。在選擇授課手段時(shí)，教師可運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段去關(guān)注幼兒的興趣，充分使幼兒自主學(xué)習(xí)，獲得充分的體驗(yàn)。例如:在非洲世界杯足球賽期間，教師就可以舉行一個(gè)“非洲之旅”的主題活動，引導(dǎo)幼兒從語言、服飾、食物、風(fēng)土人情等入手，探究非洲與我國不同的文化民俗，在了解民俗文化的基礎(chǔ)上，教師將幼兒的興趣引導(dǎo)到感受音樂上，請幼兒欣賞世界杯足球賽主題曲《哇卡哇卡》，思考與我國歌曲的風(fēng)格是否相同，然后欣賞非洲黑人手拿非洲鼓，載歌載舞的音樂。最后，教師創(chuàng)設(shè)情境給幼兒提供相應(yīng)的非洲服飾，樂器引導(dǎo)幼兒邊歌邊舞，進(jìn)一步通過創(chuàng)設(shè)的情境感受非洲的音樂文化特色。

(三)開發(fā)多元文化的音樂環(huán)境

在幼兒多元文化音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視多元環(huán)境的開發(fā)與利用，以提高幼兒感受音樂文化的審美能力。教師可設(shè)立音樂專用教室，放置不同區(qū)域、不同民族的樂器，也可選擇制作一些樂器模型或者提供一些實(shí)物圖片等方法擴(kuò)大幼兒的視野。此外，教師還可搜集有關(guān)音像資料，如電影、紀(jì)錄片等讓幼兒了解不同的音樂文化。在教室的音樂角放置不同膚色的玩具娃娃，陳列不同民族的表演服裝，以便幼兒從視覺上產(chǎn)生對多元文化的了解，與環(huán)境相互結(jié)合，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對不同區(qū)域、不同民族的音樂的感受力。教師還可在幼兒的日常生活中有意識地播放各種風(fēng)格的歌曲，包括不同民族的民歌的播放以供幼兒欣賞，創(chuàng)設(shè)一種多元音樂文化縈繞的環(huán)境，豐富幼兒的聽覺意識和審美能力，提高幼兒多元音樂文化的感受力、想象力以及表現(xiàn)力。教師也可通過舉辦“音樂會”以及節(jié)日晚會，搜集編排不同風(fēng)格的作品，讓幼兒去表現(xiàn)音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對多元文化的興趣和探究能力。在此環(huán)境下，幼兒能潛移默化地接納不同地區(qū)、不同區(qū)域的多元音樂文化，由此發(fā)揮幼兒的多元潛能。除了幼兒園環(huán)境可利用開發(fā)外，還可開發(fā)利用家長資源和社會資源。家長方面，可帶幼兒多參加一些音樂會演出，感受直接的現(xiàn)場音樂氛圍，也可利用互聯(lián)網(wǎng)信息，引導(dǎo)幼兒接觸多元音樂文化。有的家庭利用閑暇時(shí)間進(jìn)行旅游時(shí)，家長也可搜集異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，給孩子進(jìn)行講解，這無疑是最有效的教育資源，在欣賞異國風(fēng)情的美景的同時(shí)，也了解了其特色的本土民俗音樂文化，讓孩子們有興趣去欣賞多元的音樂作品。如果有的家長恰好是其他民族，教師可邀請這些家長來幼兒園介紹自己民族的音樂文化，這樣能極大地激起幼兒對多元文化了解的興趣。社會資源方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，社會交流的日益頻繁，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。如:社會中經(jīng)常有世界各地民族音樂專題音樂會或講座，教師可鼓勵(lì)家長帶孩子去觀看欣賞，讓幼兒感知各民族各區(qū)域音樂的特點(diǎn)，了解其樂器的外形特征、音色、代表曲目以及演奏方式等方面的特點(diǎn)。為了更好地讓幼兒接納多元音樂文化，家長和教師還可邀請音樂愛好者到幼兒園進(jìn)行講解演示，提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場演奏曲目，激發(fā)幼兒對多元音樂文化的好奇與興趣。此外，教師還可充分地利用社會資源，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品自制民族樂器，并指揮幼兒用這些樂器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動幼兒對于多元音樂文化學(xué)習(xí)的主動性。

三、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)評價(jià)

幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)的評價(jià)制定應(yīng)符合幼兒的身心特點(diǎn)，以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展為目的，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評價(jià)與幼兒的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。教師應(yīng)把握以下幾個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié):

(一)立足本土音樂文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國民族和世界其他國家、民族的文化?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義精神。隨著社會的飛速開展，弘揚(yáng)民族文化是我們立足世界之本，民族音樂是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在評價(jià)體系上，我們應(yīng)緊扣本土音樂文化，通過接觸不同區(qū)域的音樂文化，擴(kuò)寬聽賞范圍，開闊學(xué)生的視野，提高其審美意識，達(dá)到對祖國的熱愛，對本土音樂文化的熱愛。

(二)傳承中西合璧的音樂文化

優(yōu)秀的音樂文化不僅是本民族的，在評價(jià)幼兒啟蒙音樂教育中，更應(yīng)該立足世界，中西合璧汲取世界優(yōu)秀音樂文化精華。在意識上要培養(yǎng)幼兒認(rèn)識到世界各地區(qū)的音樂文化和本民族、本地區(qū)的一樣優(yōu)秀，通過感受全世界、各民族的音樂，增強(qiáng)幼兒的欣賞能力和審美意識。每個(gè)民族都有自己特有的音樂文化風(fēng)格和特點(diǎn)，反映其生活的內(nèi)涵，在評價(jià)幼兒多元文化音樂教學(xué)中，對幼兒多元文化精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，如非洲音樂的介紹中，其民族特有的節(jié)奏特點(diǎn)表現(xiàn)出了民族精神，節(jié)奏是民族的靈魂，在其背后表現(xiàn)出了民族的堅(jiān)強(qiáng)與不屈的精神，這正是幼兒啟蒙教育中多元音樂教學(xué)中尋找的內(nèi)容。

(三)定位多元的音樂文化

在評價(jià)幼兒園多元文化音樂教學(xué)中，幼兒面對的世界應(yīng)該是多姿多彩的，定位多元必不可少。當(dāng)前飛速發(fā)展的社會，長期讓幼兒接觸單調(diào)的音樂形式，必然會產(chǎn)生厭倦情緒。在音樂教學(xué)評價(jià)中應(yīng)時(shí)刻把握多元文化的標(biāo)準(zhǔn)，考核教師是否選取各種不同的音樂文化，包括歌曲、舞曲、器樂曲等多種類的介紹，感受并體驗(yàn)不同音樂文化所特有的內(nèi)涵，體會其中的差別，用對比與比較的眼光提高幼兒對多元音樂文化的審美標(biāo)準(zhǔn)。對于一些健康的流行音樂，我們也應(yīng)不排斥，在多元音樂教學(xué)中給幼兒以介紹和講授，充分在教學(xué)中體現(xiàn)多元這一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)過程中，幼兒能很快地融入整個(gè)多元音樂中，發(fā)揮幼兒的多元潛能，在這一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行評價(jià)，教師也能最大限度地獲得幼兒的真實(shí)感受和審美體現(xiàn)。幼兒啟蒙教育中的多元音樂文化教學(xué)，在讓幼兒感知多元音樂多姿多彩的同時(shí)，幼兒認(rèn)知、情感以及能力多元潛能也得到了發(fā)展。多元文化音樂教學(xué)的功能不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的音樂才能上，也體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒個(gè)性自由和諧發(fā)展，發(fā)展多項(xiàng)思維，啟迪智慧促進(jìn)身心健康成長等方面。世界是多元的，音樂文化也是多元的，每一種文化都有其特有的風(fēng)格，幼兒在認(rèn)知多元音樂文化，積極參與了解不同音樂文化所特有的音樂形象和情感，表達(dá)自己對多元音樂文化的感受與體驗(yàn)。只有深入了解感知才能弘揚(yáng)多元音樂文化，才能為全人類保護(hù)和創(chuàng)造更加豐富多彩的音樂做出貢獻(xiàn)。我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)區(qū)域、每個(gè)民族都有自己的音樂文化特色，在幼兒啟蒙教育階段開展多元文化音樂教學(xué)，教師既引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了本民族、本地區(qū)的音樂，也引導(dǎo)幼兒了解了世界其他國家和民族的音樂文化，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)多元文化的音樂世界。

作者:李笑珂 單位:南陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］特里斯．M．沃里克．音樂教育與多元文化［M］．田林譯．西安:陜西師范大學(xué)出版社，2003:230．

［2］中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［S］．北京:人民音樂出版社，2001．

幼兒啟蒙教學(xué)范文第5篇

一、在游戲活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)?！倍螒蛴质怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕净顒?，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識大小”活動設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終?；顒又小靶苄⌒　币詷O大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了大小。

二、在教學(xué)中使用學(xué)具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?《皮亞杰學(xué)說入門思維、學(xué)習(xí)、教育》)他告誡教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：小班孩子按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類時(shí)，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。再如：為了鞏固對形狀的認(rèn)識，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。

三、把教學(xué)的知識編成小故事