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運(yùn)用討論法的基本要求范文第1篇

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語言的方法（包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法： 講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運(yùn)用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級尤高中多采用。

講授法的基本要求： 一、科學(xué)性和思想性。二、系統(tǒng)性。三、啟發(fā)性和趣味性。四、語言要清晰、準(zhǔn)確、精練，并要生動、形象，有感染力，機(jī)動性。五、要運(yùn)用好板書。

談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)提問，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而獲得知識的一種師生相互交談的教學(xué)方法。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；對教師來說，可對不同學(xué)生提不同的問題，做到因材施教，并能直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)檢查、提高教學(xué)效果。此法一般適用于從已知到未知，要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。有時(shí)也可利用合乎邏輯的思維，從當(dāng)堂了解的現(xiàn)象、事實(shí)和規(guī)律，去比較、推導(dǎo)、歸納以解決新的問題。此法不適于從未知到已知，因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容任何情況下都可采用談話法。談話法在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。就教學(xué)環(huán)節(jié)來看，傳授新知識、檢查復(fù)習(xí)、鞏固新知識、參觀及實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話均可用。這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行演示和觀察時(shí)應(yīng)用尤多。就教學(xué)對象來看，年級越低，采用此法的比重越大。有的國家進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)，主要采用此法，因?yàn)槌踔猩哪昙o(jì)小，自我控制注意力的能力較差，不能長時(shí)間集中聽取講述。話法根據(jù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可分為三種：一是啟發(fā)式談話，用于傳授新知識。教師借助提問，啟發(fā)學(xué)生已有知識或經(jīng)驗(yàn)，或演示的教具和實(shí)驗(yàn)，或?qū)φn文的分析綜合，經(jīng)獨(dú)立思考回答問題。二是問答式談話，用于檢查復(fù)習(xí)和鞏固知識，教師就已學(xué)的內(nèi)容提問，由學(xué)生回憶和運(yùn)用已學(xué)的知識。三是指導(dǎo)性或總結(jié)性談話，用于參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐之前后，通過談話以指導(dǎo)學(xué)生順利完成獨(dú)立作業(yè)或總結(jié)活動收獲。談話法的基本要求有：一、要充分準(zhǔn)備；二、要妥善組織；討論法 討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。上海育才中學(xué)創(chuàng)造的“讀讀，議議，練練，講講”教學(xué)法，其中“議議”，就是采用討論法。討論法的優(yōu)點(diǎn)是：可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識和知識；通過對問題的相互爭論，可以活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性；經(jīng)過共同切磋琢磨，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達(dá)能力；討論還有利于生物教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，包括聯(lián)系自然、生產(chǎn)和生活實(shí)際。此外，討論中有時(shí)會提出一些教師未考慮到的新問題、新見解，這可促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。討論法在生物教學(xué)中，一般應(yīng)用于教師講述后、獨(dú)立自學(xué)后、實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)后。

運(yùn)用討論法的基本要求范文第2篇

一、大學(xué)外語（1）課程性質(zhì)

大學(xué)外語（1）是通識必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓他們在英語聽力理解、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力及詞匯量等方面達(dá)到基本要求，能基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

二、大學(xué)外語（1）教學(xué)基本情況

1、本學(xué)期我擔(dān)任的大學(xué)外語（1）是一門新課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生具體情況和需求力求在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所改進(jìn)。20本科數(shù)字媒體、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)和舞蹈學(xué)都屬于藝術(shù)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語學(xué)習(xí)缺乏自信。這學(xué)期，課堂上注重加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，并針對每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容測試和作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測所學(xué)的知識。

2. 教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽媒體，采用聽說法、討論法等方式調(diào)動學(xué)生積極性。注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重知識的歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三、大學(xué)外語（1）教學(xué)存在的問題

藝術(shù)生入學(xué)英語成績不高，基礎(chǔ)差，底子薄，詞匯量不夠，發(fā)音不準(zhǔn)確，課前不按要求預(yù)習(xí)，教師迫于無奈，總是替學(xué)生完成本該學(xué)生自己完成的諸如查生詞、通讀全文、發(fā)現(xiàn)問題等預(yù)習(xí)工作，而這更加重了學(xué)生的依賴心理。還有學(xué)生的閱讀量太窄，缺乏運(yùn)用英語知識的能力，教師設(shè)計(jì)了一系列課前課后測試對學(xué)生有一定的督促作用，但仍然不夠，今后仍然要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和擴(kuò)大閱讀量。

四、大學(xué)外語（1）課堂教學(xué)策略

大學(xué)外語（1）課程涵蓋比較廣泛，內(nèi)容也比較枯燥，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度是一個(gè)迫在眉睫的問題，下面是我經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，總結(jié)出的可以在今后繼續(xù)嘗試的一些教學(xué)方法：

1、討論法

所謂討論法，就是就問題進(jìn)行討論。教師可根據(jù)主題提出討論題目，學(xué)生分組討論，每組推出代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師最后給予總結(jié)評價(jià)。討論法基于問題進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的積極主動性、獨(dú)立思維能力，口語表達(dá)能力等。例如，在學(xué)生過完春節(jié)返校學(xué)習(xí)，可以分組討論春節(jié)習(xí)俗，該主題容易引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生討論效果自然是最好的。在組織討論時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，所以討論前應(yīng)有相應(yīng)的詞匯和句型準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要扮演好自己的角色，學(xué)生討論時(shí)給予必要的幫助，巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，做好引導(dǎo)與評價(jià)都非常的重要。

2、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)法，利用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如旅游主題，可以在課前先安排學(xué)生任務(wù)，布置學(xué)生查詢旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息。學(xué)生具備了相關(guān)的詞匯，背景知識后有利于進(jìn)一步的課堂任務(wù)教學(xué)。為鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可再根據(jù)主題，布置課后任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷，查找資料，制作PPT，最后在班上介紹展示。這種做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)活動的真實(shí)場景，形成使用英語的語言氛圍，把學(xué)生引入到某種情景中去，使學(xué)生感受到自己是人在景中，在情景中實(shí)踐，情境由此而生，這種教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)自覺性。教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種教學(xué)資源和工具。比如關(guān)于電影的主題，教師可以設(shè)計(jì)具體情境，假設(shè)學(xué)校電影節(jié)即將開幕，屆時(shí)將會有不同類型的電影上映，布置學(xué)生制作英文電影海報(bào)，根據(jù)已知情境，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如互相邀請看電影，對電影進(jìn)行評價(jià)等。

4、講座法

運(yùn)用討論法的基本要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展

1前言

體育項(xiàng)目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進(jìn)社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點(diǎn)。那么，體育項(xiàng)目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。

2研究對象與方法

2.1研究對象

體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)方法。

2.2研究方法

這里主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類。

2.2.3邏輯分析法

按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。

3研究結(jié)果與分析

3.1體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法分類與介紹

3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點(diǎn)是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點(diǎn)，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。

（1）講授法

講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運(yùn)用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書和直觀教具。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴很大。

（2）雙語教學(xué)法

這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。

體育項(xiàng)目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進(jìn)程也會大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達(dá)的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補(bǔ)了。

3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點(diǎn)。將它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識，為深刻理解知識做好準(zhǔn)備。

具體地講，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補(bǔ)以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點(diǎn)，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。

3.1.3以實(shí)際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法

這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實(shí)踐法和任務(wù)型教學(xué)法。

（1）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運(yùn)用到實(shí)際社會環(huán)境中，通過將知識在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機(jī)旁、運(yùn)動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果。籃球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運(yùn)動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時(shí)，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。

（2）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運(yùn)用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實(shí)際交流能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進(jìn)行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時(shí)再讓他們按小組進(jìn)行探討、交流與學(xué)習(xí)。

3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點(diǎn)在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。

（1）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個(gè)問題，進(jìn)行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時(shí)，要及時(shí)地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、模糊、片面的認(rèn)識等。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

（2）話題演講法

話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時(shí)挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時(shí)給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運(yùn)用能力。

值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項(xiàng)目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。

3.2體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法的選擇

研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個(gè)基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實(shí)際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。

體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。

文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對該文化有個(gè)大致的了解。這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個(gè)大致的了解，從而形成一個(gè)簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。

賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解賽事并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進(jìn)行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進(jìn)學(xué)生對賽事的理解。

規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點(diǎn)講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達(dá)。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊(duì)員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時(shí)間、適用范圍及對象都有個(gè)透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達(dá)，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解越位的含義，嘗試著進(jìn)行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進(jìn)作用。

技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這部分主要可使用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。

4結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

（1）關(guān)于體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法其實(shí)也有很多，只要我們對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。

4.2建議

研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進(jìn)體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。

由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法進(jìn)行更為全面、細(xì)致的研究，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。

參考文獻(xiàn)

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〔3〕付華，李春風(fēng).體育雙語教學(xué)探索〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：37.

運(yùn)用討論法的基本要求范文第4篇

關(guān)鍵詞 實(shí)踐法學(xué) 教學(xué)形式 法學(xué)職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自有中國特色社會主義法律體系建立以來，法學(xué)研究和法學(xué)教育的重心就不再是為立法服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向型發(fā)展模式，過去主張構(gòu)造論的權(quán)利法學(xué)、利益法學(xué)等各層次法學(xué)認(rèn)知，都在轉(zhuǎn)向一種新的共識，那就是以解決實(shí)踐問題為依歸的實(shí)踐法學(xué)。因此，傳統(tǒng)的以某種“主義、精神”為核心內(nèi)容的經(jīng)典講授等法學(xué)教育教學(xué)形式，也必須尋求新的能夠承載以“法律規(guī)則、司法規(guī)則”為核心內(nèi)容的教育教學(xué)形式。

1實(shí)踐法學(xué)對法學(xué)教學(xué)的基本要求

實(shí)踐法學(xué)必然要求法學(xué)教學(xué)以具體司法問題的解決為導(dǎo)向。法學(xué)既具有人文性，更具有科學(xué)性，二者同時(shí)存在、共同發(fā)揮作用。其人文性主要要求法律應(yīng)符合人類社會生存發(fā)展的基本規(guī)則，體現(xiàn)人的基本價(jià)值關(guān)懷，其功能在于實(shí)現(xiàn)對立法和司法的基本定位。其科學(xué)性則在于保持應(yīng)然與實(shí)然、價(jià)值與事實(shí)的統(tǒng)一性，確保法律規(guī)范的有效實(shí)現(xiàn)。在立法問題已基本解決的歷史時(shí)期，法律本身的實(shí)踐理性決定著法律的發(fā)展必然由立法主導(dǎo)向司法主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，司法問題這種往返于事實(shí)與規(guī)范之間的問題如何科學(xué)地實(shí)現(xiàn)人文性，就成為實(shí)踐法學(xué)所要求的面對的核心命題。

實(shí)踐法學(xué)必然要求法學(xué)教學(xué)重視學(xué)科間的交叉和互補(bǔ)。長期以來，法學(xué)領(lǐng)域處于分割狀態(tài)。部門法學(xué)專注于法律制度設(shè)計(jì)的技術(shù)細(xì)節(jié)，與理論法學(xué)缺乏溝通；理論法學(xué)則關(guān)注那些抽象的空洞的“理論”，習(xí)慣于自娛自樂，即便同屬理論法學(xué)的法理學(xué)和法律史也是各自耕耘自己的“領(lǐng)地”，鮮有交流。理論法學(xué)進(jìn)行社會法治價(jià)值總體塑造的歷史使命已經(jīng)階段性的完成，法治中國的深度建設(shè)需要的是理論法學(xué)從天國回到人間，以更加接地氣的策略關(guān)注部門法學(xué)制度設(shè)計(jì)和操作困難所存在的基本問題，而部門法學(xué)也同樣亟須獲得一種共識性的法治精神來調(diào)和各種各樣的實(shí)踐性難題，不再蒙受理論法學(xué)空乏的批判。

實(shí)踐法學(xué)必然要求法學(xué)教學(xué)方法論視角的轉(zhuǎn)向。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的在于全面訓(xùn)練、提升學(xué)生的實(shí)踐技能，而學(xué)生實(shí)踐技能的形成不是一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它依賴于科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練手段。過去的理論教學(xué)，其所有課程內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計(jì)都以知識的講授為中心，同時(shí)知識的記憶和理解也成為學(xué)生的基本任務(wù)和對其考核的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，法學(xué)教學(xué)方法論的基本指向乃是經(jīng)典闡釋的解釋論導(dǎo)向。而實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)是學(xué)生的動手能力和操作技能，實(shí)證的社會調(diào)查的方法論將會代替純粹的經(jīng)典闡釋和解讀的方法論。

2實(shí)踐法學(xué)現(xiàn)有教學(xué)形式評析

2.1實(shí)踐法學(xué)現(xiàn)有教學(xué)形式

當(dāng)前，我國高校法學(xué)專業(yè)在不斷改革調(diào)整過程中，逐漸形成了如下一些典型的屬于實(shí)踐法學(xué)的教學(xué)形式：

2.1.1庭審觀摩

庭審觀摩是學(xué)校組織專業(yè)學(xué)生對實(shí)際的庭審過程進(jìn)行全程旁聽學(xué)習(xí)的一種形式。目前，這種形式在不同學(xué)校又發(fā)展出幾種不同的具體情形，譬如組織學(xué)生前往法院旁聽、邀請審判部門到高校組織庭審、組織學(xué)生觀看庭審錄像等。

2.1.2案例教學(xué)

案例教學(xué)的方法本來不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)形式，它應(yīng)當(dāng)是和庭審觀摩、模擬法庭、診所教育相結(jié)合的，但是，由于當(dāng)前理論教學(xué)的原有狀況和實(shí)際操作，在一定意義上具有了一定的獨(dú)立性，主要是任課教師在課堂上進(jìn)行案例司法過程的精細(xì)解讀。

2.1.3模擬法庭

模擬法庭則是通過選取典型、真實(shí)的司法裁判案件，組織安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并依照法律的相關(guān)規(guī)定，全程模擬司法審判過程的一種教學(xué)形式；現(xiàn)形成了學(xué)生自主組織和教師參與協(xié)助的多種操作形式。

2.1.4診所教育

診所法律教育主要的教學(xué)方法有兩種：一是課堂模擬練習(xí)；一是真實(shí)案件的。這種形式是上述教學(xué)形式中最值得倡導(dǎo)的一種，其中學(xué)生的參與度和操作參與程度最高，無論模擬還是真實(shí)，都實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對案件實(shí)務(wù)處理能力的全方位培訓(xùn)，從專業(yè)知識到職業(yè)道德、從待人接物到操作技能、從材料選擇分析到程序的綜合運(yùn)用等。

2.1.5實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是所有法學(xué)專業(yè)院校在課程設(shè)計(jì)和安排總體過程中的必須環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)多安排在大學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)年。主要形式是由學(xué)校組織或?qū)W生自主聯(lián)系相應(yīng)的司法機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期三個(gè)月到半年的業(yè)務(wù)知識實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。任何缺少這一環(huán)節(jié)的學(xué)生，將影響畢業(yè)學(xué)分或?qū)W位的獲得。

2.1.6其他特殊教學(xué)形式

除上述形式之外，基于部分特殊專業(yè)的實(shí)踐需要，我國高校還存在一些特殊的實(shí)踐教學(xué)形式，如實(shí)驗(yàn)，主要包括刑事偵查實(shí)驗(yàn)、物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)、法醫(yī)實(shí)驗(yàn)等；實(shí)訓(xùn)，主要包括速錄實(shí)訓(xùn)、搏擊格斗實(shí)訓(xùn)、駕駛實(shí)訓(xùn)等。

2.2評析

實(shí)踐法學(xué)現(xiàn)有教學(xué)形式，在一定意義上并不是在實(shí)踐法學(xué)的基本立場上建立起來的體系，而是傳統(tǒng)理論法學(xué)教學(xué)模式在遭遇歷史實(shí)踐的挑戰(zhàn)之后，調(diào)整改革的結(jié)果。所以，這種教學(xué)形式設(shè)計(jì)總體上遵循了實(shí)踐法學(xué)教學(xué)的基本要求，但其建設(shè)基礎(chǔ)和教學(xué)過程仍然沒有脫離原有理論法學(xué)教學(xué)的限制，從而呈現(xiàn)出名不副實(shí)、形式大于實(shí)質(zhì)的特征。

就上述具體的教學(xué)形式而言，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的功用。庭審觀摩由于成本高、操作不易，因此，組織次數(shù)和參與學(xué)生數(shù)量十分有限，并不具有普適性。案例教學(xué)在當(dāng)前（50人左右）大班教學(xué)的現(xiàn)狀下，依然是缺乏操作性，所謂的案例教學(xué)不過流變?yōu)槔碚摲▽W(xué)模式下的案例精講。模擬法庭一方面缺乏實(shí)務(wù)部門工作人員的參與，其實(shí)務(wù)性不夠，另一方面每次進(jìn)行參與的學(xué)生數(shù)同樣有限，無法使更多學(xué)生受益。①診所教育盡管已經(jīng)流行了一陣子，但事實(shí)上在大多數(shù)院?？沼衅涿?，既受制于雙師（兼職律師）教師數(shù)量和成本，又受制于現(xiàn)行法律對辦案資格等方面的規(guī)定。實(shí)習(xí)則實(shí)際上更是流于形式，成為應(yīng)付法學(xué)教學(xué)基本要求的虛幻共謀，大多數(shù)學(xué)生不過是隨便找個(gè)機(jī)構(gòu)加蓋個(gè)公章而已，實(shí)際進(jìn)入司法部門進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生少之又少，而且由于周期極端，實(shí)際產(chǎn)生的效果也并不好。

之所以造成以上問題的原因是多方面的，法學(xué)和法治歷史發(fā)展的自身慣性或許是最根本的原因，但除此之外，其最主要的原因還在于以下幾個(gè)方面：

第一，法學(xué)教育精英化和大眾化之間的矛盾。我國高等教育在總體上，由于立足于改變國民教育的一般文化素質(zhì)狀況，提高全民普遍的文化水平，而不是培養(yǎng)某一個(gè)專業(yè)的精英，即首先是知識的普及而不是打造某一專業(yè)專家的教育。法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通大學(xué)教育的一部分，也因此背負(fù)了普及法律知識的歷史重任。同其他學(xué)科一樣，現(xiàn)階段的法學(xué)教育自然也成為高等教育“大眾化”的一部分。在這種情況下，法學(xué)教育逐漸迷失了自己的真正方向，以所謂的社會需求強(qiáng)化了市場化的逐利性一面，法學(xué)教育變成了商業(yè)的教育，最終“劣幣驅(qū)逐良幣”。高等院校法學(xué)教育當(dāng)中要求專業(yè)性極高的實(shí)踐教學(xué)必然無法成為主流，而理論法學(xué)則相比更便于操作和便于開展，成為法學(xué)專業(yè)高校的較好選擇。

第二，法學(xué)課程通識化和專業(yè)化之間的矛盾。大眾教育所要求的肯定是較低層次的通識化課程學(xué)習(xí)，法學(xué)專業(yè)并不是反對通識課程學(xué)習(xí)，而是還應(yīng)該以法學(xué)所有核心課程、以及歷史、政治甚至理工科的知識作為輔助；但是，法學(xué)職業(yè)要求法學(xué)專業(yè)不能因?yàn)橥ㄗR課程的學(xué)習(xí)就喪失專業(yè)化和精英課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，法學(xué)職業(yè)教育所培養(yǎng)的乃是評判社會、改革社會的時(shí)代中堅(jiān)。

第三，法學(xué)教學(xué)資源的有限性和實(shí)踐法學(xué)需求的擴(kuò)展性之間的矛盾。實(shí)踐法學(xué)的需求具有廣泛性和深刻性，并且不斷擴(kuò)展，其實(shí)踐是在理論高度發(fā)展基礎(chǔ)上的實(shí)踐。而多年來法學(xué)的盲目擴(kuò)張導(dǎo)致了法學(xué)教學(xué)資源缺乏和分布不均衡，無法滿足實(shí)踐法學(xué)的需求。實(shí)踐教學(xué)要求對案件的深度參與，而當(dāng)前有幾個(gè)顯著問題制約著這種參與，即教學(xué)隊(duì)伍實(shí)務(wù)工作綜合素質(zhì)較低、理論實(shí)踐人才結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不合理，并且職稱晉升和年終教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重制約教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；②學(xué)生人數(shù)眾多，大班教學(xué)根本無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，甚至連課堂討論時(shí)間都存在課時(shí)制約問題；實(shí)踐教學(xué)成本高昂，一方面是教學(xué)設(shè)備的采購和建設(shè)，另一方面是教師個(gè)人的工作量投入和收獲不成正比。

第四，法學(xué)教育和法學(xué)實(shí)務(wù)部門的對接不協(xié)調(diào)。這種不協(xié)調(diào)最首要的是法學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不能直接滿足法學(xué)實(shí)務(wù)部門的實(shí)際工作需要。近年來，雖然司法考試的引導(dǎo)極大地改變了原有的落后局面，但是，司法考試通過的學(xué)生到實(shí)務(wù)部門后仍然需要相當(dāng)長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程。其次，這種不協(xié)調(diào)還在于法學(xué)教育工作人員和實(shí)務(wù)部門工作人員的交流、溝通極為匱乏，有限的交流只在于大學(xué)兼職律師的業(yè)務(wù)工作，而沒有正式的、完善的、參與度和參與面廣泛的正式機(jī)制。③

3實(shí)踐法學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新途徑

法律職業(yè)人員基于其專業(yè)性強(qiáng)和高水準(zhǔn)職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，其接受的法學(xué)教育必然的定位應(yīng)當(dāng)是精英化教育。法學(xué)教育某種意義上應(yīng)包含兩個(gè)層面的教育，一是公眾法律教育，一是法律職業(yè)教育。前者可以走大眾化的路線，因?yàn)槠渲饕繕?biāo)在于法治文化的宣傳和大眾法律意識的培育；而后者則必須堅(jiān)持精英化教育，因?yàn)槠淠繕?biāo)在于塑造可以成為社會標(biāo)桿的、承擔(dān)著裁決社會糾紛、影響他人命運(yùn)、代表國家法律權(quán)威的法律人?；诖?，高等院校的精英化教育必然是通識化基礎(chǔ)上的專業(yè)化，是“通而專”的人才培養(yǎng)模式，這對教師和學(xué)生都是一種高層次的要求。

因此，在法治中國建設(shè)深入拓展的新局面下，實(shí)踐法學(xué)的提出必要求對高等院校的法律職業(yè)教育進(jìn)行新的定位，協(xié)調(diào)社會資源，實(shí)現(xiàn)新的變革。

3.1實(shí)踐法學(xué)要求法學(xué)職業(yè)教育的整體精簡

法學(xué)職業(yè)教育的整體精簡其前提在于明確法學(xué)教育當(dāng)中的公眾法律教育和法學(xué)職業(yè)教育之取向和目標(biāo)不同。在此前提下，法學(xué)職業(yè)教育必須總體壓縮開設(shè)法學(xué)專業(yè)高校的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)以有限存量提升質(zhì)量。同時(shí)，在能夠從事法學(xué)職業(yè)教育高校內(nèi)部，在教學(xué)和學(xué)生人才調(diào)整策略上，結(jié)合國家卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成能上能下的教學(xué)隊(duì)伍選擇機(jī)制、形成學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出考核機(jī)制；在課程安排和設(shè)計(jì)方面，在嚴(yán)格遵循國家法定核心課程安排基礎(chǔ)上，精簡課程科目和具體內(nèi)容，形成以需求定課程的機(jī)制，而不是以人頭定課程、以課時(shí)分配定課程；充分協(xié)調(diào)教學(xué)行政各部門的資源，打破二者之間的壁壘，極好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

3.2實(shí)踐法學(xué)要求法律職業(yè)共同體的構(gòu)建

構(gòu)建法律職業(yè)共同體也就是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)和法律實(shí)務(wù)部門的高度融合，這既是一種教育教學(xué)模式，更是一種法律精神的教育環(huán)節(jié)，而且還是法治國家構(gòu)建的必然要（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第53頁）求。法學(xué)教育需要教學(xué)隊(duì)伍擁有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和能力，實(shí)務(wù)部門也需要法學(xué)的理論支持，而學(xué)生人才的培養(yǎng)則需要上述二者的合力。法律職業(yè)共同體是包含作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生、以及正在從事法律職業(yè)的所有法律人在內(nèi)的一體化隊(duì)伍建設(shè)，任何人為的分離必然是對法學(xué)教育、法治國家建設(shè)的最大破壞。

3.3實(shí)踐法學(xué)要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)體制的良性引導(dǎo)

如同司法考試要成為對學(xué)生等所有進(jìn)入法律職業(yè)的群體一個(gè)指揮棒一樣，實(shí)踐法學(xué)的真正成功必將要求一個(gè)優(yōu)質(zhì)的體系化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)體制。一切好的想法和做法要最終落到實(shí)處、開花結(jié)果，必須要有具體工作者的認(rèn)真、辛勤勞碌。當(dāng)前，許多好的教學(xué)形式和方法無法予以落實(shí)的關(guān)鍵就在于缺乏肯定的評價(jià)和實(shí)際的激勵(lì)。因此，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在工資或待遇發(fā)放、職稱職務(wù)晉升等方面的權(quán)重，如何將課堂外的工作量化為課堂內(nèi)的工作量，將直接決定著實(shí)踐教學(xué)改革成敗和教師隊(duì)伍創(chuàng)新的動力大小。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法同樣也要創(chuàng)新一種多元化的模式，重在實(shí)際操作等綜合能力，而不是單一的識記背誦能力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重法律實(shí)踐素養(yǎng)和能力的提高。

注釋

① 以最近幾年國家級法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心舉行的全國大學(xué)生模擬法庭競賽為例，參賽學(xué)校每次不過十五個(gè)左右，而且每個(gè)參賽學(xué)校為參與付出的費(fèi)用常常高達(dá)近十萬元，而參與的學(xué)生卻連十人不足。

② 許多高校對實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)支持、特別是教師勞動報(bào)酬的支付缺乏保障，職稱晉升靠文章，師資評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂和缺乏良好的價(jià)值導(dǎo)向。

③ 現(xiàn)在組織部門和部分高等院校組織的掛職鍛煉，在參與面和參與度等都不能構(gòu)成嚴(yán)格的、正式機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳柏峰.‘邁向?qū)嵺`’的法學(xué)―讀黃宗智著《過去和現(xiàn)在》[J].學(xué)術(shù)界，2010（3）.

[2] 房文翠.法學(xué)教育中的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）.

運(yùn)用討論法的基本要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；川崎??；說課

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0070-02

一、說教材

1.在本教材中的地位。我們所用的《兒科學(xué)》是供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？迫曛扑褂玫摹笆晃濉眹乙?guī)劃教材，是由于潔主編的，由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？朴脮??！按ㄆ椴　笔潜窘滩闹械谑旅庖呦到y(tǒng)疾病中第六節(jié)內(nèi)容；“川崎?。╧awasaki disease）”又名皮膚黏膜淋巴結(jié)綜合征（mucocutaneous lymphonode syndrome，MCLS），它是一種以全身血管炎癥為主要病理改變的急性發(fā)熱出疹性疾病，由于“川崎病”目前已超越風(fēng)濕性心臟病成為兒童后天性心臟病的首位病因，又主要累及嬰幼兒，約80%～85%患兒小于5歲，男∶女約為1.5∶1；所以，在講授本節(jié)課時(shí)，做好教材的取舍，要緊抓重點(diǎn)，并爭取做到主次分明。

2.編寫特點(diǎn)。此教材能夠緊抓醫(yī)學(xué)專業(yè)專科學(xué)生的教育培養(yǎng)目的，能夠適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的需要，是為縣級及以下基層醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高等專科人才的最根本的教材。本教材的編寫參照了衛(wèi)生部有關(guān)職業(yè)助理醫(yī)師相關(guān)考綱內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)。（1）理論、知識方面：掌握川崎病的概念、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷以及治療；熟悉川崎病的病因、病理改變、輔助檢查以及預(yù)后；了解川崎病的病理生理。（2）能力、技能方面：能積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，掌握基本診療程序。（3）素質(zhì)方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)工作，勤懇敬業(yè)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療需求為目標(biāo)培養(yǎng)“實(shí)用型”和“職業(yè)型”的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：川崎病的定義、癥狀、體征、診治過程；難點(diǎn)：川崎病的病理生理。

二、說教學(xué)對象

我們所教的教學(xué)對象是臨床醫(yī)學(xué)三年制?？粕?，我的這門課是開設(shè)在第四學(xué)期，因此，他們在學(xué)習(xí)本門課之前，就已經(jīng)完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，對本門課的接受能力比較強(qiáng)，僅僅是對醫(yī)學(xué)知識的運(yùn)用能力比較欠缺，不能夠把學(xué)過的醫(yī)學(xué)理論知識很好地聯(lián)系到臨床，因此，在教學(xué)過程中要重視理論聯(lián)系實(shí)際，采用臨床病例啟發(fā)學(xué)生的思維能力，以此更好地運(yùn)用到教學(xué)過程中，來培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識的能力，提高學(xué)生應(yīng)用臨床思維的能力。

三、說教學(xué)方法

1.采用的教學(xué)方法。采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代化的多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法，但以多媒體課件教學(xué)為主，板書教學(xué)為輔，將啟發(fā)式提問法、自己回答法、講授法、圖片展示法、討論法等多種教學(xué)方法共同使用在整個(gè)教學(xué)過程中。多媒體圖片清晰直觀，形象生動，學(xué)生易懂，且印象深刻。

2.教學(xué)思路。采用以上的多種教學(xué)方法，以川崎病的病例導(dǎo)入新課，然后進(jìn)行講解，最后再以病例來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容，通過對病例的導(dǎo)入，先讓學(xué)生留一個(gè)問號，然后再通過對川崎病的講解，最后對病例逐步分析，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會歸納、對比、分析問題，通過“思中學(xué)，思中教”達(dá)到三位一體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容逐級深入，化難為易，深入淺出地講解來鍛煉學(xué)生對臨床患兒進(jìn)行臨床思維的能力。

四、說學(xué)習(xí)方法

大二的學(xué)生，雖然學(xué)了一年多的醫(yī)學(xué)知識，但是由于他們還缺乏對臨床實(shí)踐的分析能力，那么綜合運(yùn)用能力就更欠缺，因此，本節(jié)課就采用了以病例為主線，通過對病例的提出、分析和討論，來培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和對醫(yī)學(xué)知識的運(yùn)用能力；通過講授川崎病，強(qiáng)調(diào)臨床思維觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識的同時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)踐，并為以后從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、說教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊課。先用提問的方式來回顧上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容，以檢查對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。

2.講授新課。（1）展示教學(xué)內(nèi)容及基本要求，掌握川崎病的概念、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療；熟悉川崎病的病因、病理改變、輔助檢查以及預(yù)后；了解川崎病的病理生理。引起學(xué)生注意，告知學(xué)生掌握的程度，使其明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（2）病例導(dǎo)入，先展示一個(gè)“川崎病的病例”，采用啟發(fā)式提問法、演示法、討論法等教學(xué)方法。使學(xué)生通過這個(gè)病例，思考此患兒為什么會有這些癥狀，并提出疑問，引出新課。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對此病的癥狀有了大概的了解，但又有很多疑問，很期待，因此也就產(chǎn)生了很濃厚的興趣。（3）講授新課。①川崎病的定義：采用病例導(dǎo)入法、講解法、討論法等幾種綜合法進(jìn)行教學(xué)。先通過一個(gè)川崎病病例讓學(xué)生大概了解一下川崎病，該病又名皮膚黏膜淋巴結(jié)綜合征，是一種以全身血管炎癥為主要病理改變的急性發(fā)熱出疹性疾病，也能從病名看出川崎病的定義，用討論法進(jìn)一步推導(dǎo)出川崎病的定義和發(fā)病特點(diǎn)。②病因和病理生理：病因有三種說法，一種是和感染有關(guān)，一種是和免疫反應(yīng)有關(guān)，還有一種說法是可能遺傳因素參與發(fā)病，由于病因不明，因此要求學(xué)生熟悉即可。③臨床表現(xiàn)：主要采用展示法、講解法、講授法等對川崎病的臨床表現(xiàn)一一講述，又都互相聯(lián)系。在講這一部分內(nèi)容時(shí)，可通過多媒體這樣一個(gè)好的平臺進(jìn)行圖片展示，改變過去傳統(tǒng)的板書教學(xué)，讓學(xué)生一目了然，就好像是在病房看到這樣的患兒一樣，印象深刻，并利用了啟發(fā)提問時(shí)教學(xué)，采用啟發(fā)式提問法、回答法、演示法、討論法等綜合方法。給出“雙眼球結(jié)合膜充血”的圖片，提出問題，讓學(xué)生先自己考慮一下，然后再回答學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種改變。這樣逐步分析、逐步展開的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。并用同樣的方法講授其他的臨床表現(xiàn)。④實(shí)驗(yàn)室檢查：利用前面講過的病因和病理生理，分析并講述常用的檢查方法。但是還要讓學(xué)生明白：川崎病的大部分實(shí)驗(yàn)室檢查項(xiàng)目沒有特異性，再用多媒體演示川崎病心電圖、超聲心動圖等圖片，內(nèi)容形象直觀，加深學(xué)生的理解。⑤診斷和鑒別診斷：在講這一部分內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，采用講授法、回答法、討論法。掌握常見的癥狀――發(fā)熱的特點(diǎn)“抗生素治療無效”，結(jié)合川崎病多媒體圖片教學(xué)，讓學(xué)生對少見病的臨床表現(xiàn)記憶深刻，同時(shí)結(jié)合多媒體演示川崎病的心電圖和超聲心動圖特點(diǎn)進(jìn)行診斷，強(qiáng)調(diào)診斷標(biāo)準(zhǔn)；并且要與不典型川崎病進(jìn)行鑒別診斷。⑥治療原則：主要采用講授法、演示法，通過多媒體演示川崎病的治療方法，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

3.小結(jié)。再次回到本節(jié)課開始給出的川崎病病例，并將病例完整地重現(xiàn)，讓學(xué)生加深理解，并自己總結(jié)一下，該患兒應(yīng)該如何診治，通過對此病例的分析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容加深理解，并且要掌握。

4.課后作業(yè)。為了鞏固教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，留思考題：川崎病的鑒別診斷。

六、課后反思

為提高教學(xué)效果，留給學(xué)生三道復(fù)習(xí)題：（1）川崎病的臨床表現(xiàn)有哪些？（2）川崎病的診斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（3）川崎病如何進(jìn)行治療？

參考文獻(xiàn)：