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運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入門(mén)課、基礎(chǔ)課、必修課，學(xué)好人體解剖學(xué)可為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在使用教材為《人體解剖學(xué)》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書(shū)出版社出版）。按照我院教學(xué)計(jì)劃臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)時(shí)間為108學(xué)時(shí)（不含組織胚胎學(xué)），其中理論66學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)42學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)占比近四成?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中非常重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察思考能力，還可以解開(kāi)學(xué)生心目中對(duì)人體結(jié)構(gòu)的種種迷惑。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的實(shí)驗(yàn)技巧和技能及耐心、細(xì)心的職業(yè)素質(zhì)。為今后的實(shí)驗(yàn)臨床操作及工作奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引用倫理學(xué)思想來(lái)規(guī)范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)護(hù)解剖實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，尊重解剖尸體。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜生命，感恩生命的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知和醫(yī)德情感教育。由此可見(jiàn)，對(duì)剛?cè)腴T(mén)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。

二、結(jié)合專業(yè)特色合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實(shí)用型人才，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。而人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)隱患。例如：在講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨骼標(biāo)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，人體全身骨性標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內(nèi)注射及血管神經(jīng)走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點(diǎn)，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點(diǎn)處等。這是重點(diǎn)，以后臨床工作中經(jīng)常要用到。這些基本的知識(shí)和技能我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上重點(diǎn)講解和示教，并要求學(xué)生利用自身活標(biāo)本，找到準(zhǔn)確位置，把知識(shí)活學(xué)活用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，深切體會(huì)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性。由此鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、采用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日趨成熟，多媒體教學(xué)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的一種新補(bǔ)充教學(xué)手段。解剖學(xué)的多媒體課件可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富的素材（如活體、標(biāo)本、模型、動(dòng)畫(huà)、錄像等）融為一體，巧妙的結(jié)合使抽象難理解的內(nèi)容變得直觀、形象便于理解，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。例如：在講述心臟的各腔室時(shí)，心瓣膜的形態(tài)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)展示瓣膜的活動(dòng)，學(xué)生可以清晰地看到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動(dòng)脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路時(shí)，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應(yīng)器官、神經(jīng)元及傳導(dǎo)通路由淺入深一一串聯(lián)起來(lái)，把平面結(jié)構(gòu)還原成三維立體結(jié)構(gòu)，把一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以前解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)比重小，只有10%。而且評(píng)分也一般是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)來(lái)做為實(shí)驗(yàn)打分的依據(jù)，這樣所得實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)缺乏客觀評(píng)價(jià)體系。學(xué)生重視程度不夠，對(duì)學(xué)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)興趣不高。為突出解剖實(shí)驗(yàn)的重要性，我們依據(jù)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，包括基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)、考核方法多樣化、計(jì)算平時(shí)成績(jī)等形成多方面立體評(píng)價(jià)。增加了與臨床專業(yè)有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用知識(shí)的考試比例，加大實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別成績(jī)的比例，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由每次實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、模型標(biāo)本描述的條理性組成。例如：在實(shí)驗(yàn)操作考試中先將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容編號(hào)，學(xué)生采取抽簽形式?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。首先簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)討論和分析等內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別。最后根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別準(zhǔn)確性綜合打出成績(jī)。這樣對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有著不可忽視的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能熟練，動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高等?？漆t(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，除以上方法外，還有許多需改進(jìn)，如教材的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新等。還需遵從醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者:師哲 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院

參考文獻(xiàn):

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運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；教學(xué)改革；探索

中圖分類號(hào)：G804.4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)01-0066-04

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，體育科學(xué)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展也日新月異，作為基礎(chǔ)學(xué)科的運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)重要性日益凸顯。只依靠傳統(tǒng)的講授性教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足體育院校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的需要。優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神及其提高教學(xué)質(zhì)量具有特殊意義。

1運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

1.1教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱不夠完善

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是課程的重要環(huán)節(jié)，它是以正常健康人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在運(yùn)動(dòng)條件下研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)變化和適應(yīng)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋解剖學(xué)基礎(chǔ)和體育科學(xué)相關(guān)的基本理論。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)雖是基礎(chǔ)課程，但它與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系非常密切，學(xué)習(xí)本門(mén)課程可以讓體育專業(yè)的學(xué)生加深對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作、常用身體練習(xí)方法的理解，在掌握足夠的解剖學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上為提高技術(shù)水平、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，全國(guó)大部分體育院校對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等理論課程課時(shí)進(jìn)行了縮減，很多體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程課在教學(xué)大綱中的設(shè)定由上世紀(jì)90年代的108學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的72學(xué)時(shí)，由于總體課時(shí)的縮減，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)減少，一般為10～12課時(shí)。并且在授課過(guò)程中，存在以人體解剖學(xué)授課內(nèi)容為主，對(duì)在此基礎(chǔ)之上運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)講解不深入，不透徹的問(wèn)題。

1.2授課方式單一，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不足

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，直觀教學(xué)十分重要。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)由于課程特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)結(jié)構(gòu)描述較多，知識(shí)繁瑣，抽象難記，使該課程成為學(xué)生難以掌握的一門(mén)課。傳統(tǒng)的授課方式基本由書(shū)本、粉筆和掛圖組成，近年來(lái)隨著電腦的迅速普及，Ppt課件已經(jīng)基本取代掛圖出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。雖然手段更新了，但還是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，難以活躍課堂氣氛，往往使學(xué)生覺(jué)得運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)枯燥無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。另外，由于學(xué)生在課堂上缺少主動(dòng)思考的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。若不改變目前的教學(xué)模式，學(xué)生將失去對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而走入通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的誤區(qū)，這顯然對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和本學(xué)科發(fā)展不利。

1.3教師學(xué)科構(gòu)成單一，對(duì)外交流機(jī)會(huì)較少

目前，我國(guó)從事運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)工作的教師多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)了解相對(duì)較少，授課時(shí)把教學(xué)對(duì)象當(dāng)作醫(yī)學(xué)生來(lái)教，把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)當(dāng)作人體解剖學(xué)來(lái)上。部分教師沒(méi)有做到因材施教及忽略了人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的差異性。由于體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)接受能力不同，從事專項(xiàng)不同，對(duì)知識(shí)選擇的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如大球類專項(xiàng)的學(xué)生對(duì)下肢各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和損傷相關(guān)知識(shí)更為關(guān)注，小球類專項(xiàng)的學(xué)生則對(duì)上肢各關(guān)節(jié)相關(guān)知識(shí)更為關(guān)注。另外，由于全國(guó)各所院校學(xué)生擴(kuò)招的原因，學(xué)生數(shù)量大大增加，很多年輕教師畢業(yè)后經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)甚至未經(jīng)培訓(xùn)就直接走上講臺(tái)，與兄弟院校甚至本專業(yè)老教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少。

1.4實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比例偏少，一直是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。而在教學(xué)過(guò)程中這一點(diǎn)常常被忽視，部分教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本教具不足，而且，一般實(shí)驗(yàn)授課仍遵循理論課按行政班級(jí)的授課方式，現(xiàn)有本科院校，行政班級(jí)人數(shù)多在30-50人之間，理論課授課一般不受上課人數(shù)影響，而實(shí)驗(yàn)課如繼續(xù)按傳統(tǒng)行政班級(jí)授課，則會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限的情況下，上課人數(shù)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并且學(xué)生課堂紀(jì)律差。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課重要程度認(rèn)識(shí)不足，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。在授課過(guò)程中存在走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事的現(xiàn)象。基于以上原因嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量。

1.5學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

多年來(lái)，對(duì)入學(xué)新生調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新入學(xué)考生在高考前都全力以赴地復(fù)習(xí)文化課，而報(bào)考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，每天運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較多，身體消耗比較大。加上之前多年的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文化課時(shí)間減少，且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文化課的認(rèn)識(shí)存在誤解，不喜歡也不認(rèn)真對(duì)待，所以當(dāng)接觸到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)這門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)、名詞記憶較多，一些復(fù)雜的傳導(dǎo)通路理解較難這樣的課程時(shí)，很多學(xué)生力不從心，畏難甚至厭學(xué)者比例較高。

1.6考核方式、內(nèi)容不盡合理

考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，大多數(shù)院校采用的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方式是筆試及平時(shí)成績(jī)各占一定比例。從考核的具體內(nèi)容而言，更多的是考查學(xué)生對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而相對(duì)忽略了學(xué)生對(duì)于運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖知識(shí)分析體育實(shí)踐問(wèn)題的能力的考核。這也是教師在授課中重“理論”而輕“實(shí)踐”的體現(xiàn)。學(xué)生需要背的東西很多，學(xué)起來(lái)內(nèi)容比較枯燥，為了應(yīng)付筆試，復(fù)習(xí)時(shí)更是采用死記硬背的方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)得死，學(xué)得煩，記得陜，忘得快，脫離實(shí)際，掌握知識(shí)也不牢固，很難反映出學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的的真實(shí)理解程度。

2運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程之前首先明確運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的總體目標(biāo)，然后根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)學(xué)科教師討論，仔細(xì)鉆研教材，找出不同符合專業(yè)各自特點(diǎn)的知識(shí)，重新修訂和編排符合教學(xué)需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)需求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，要求精講少講但重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要明確，要安排好講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、范圍進(jìn)行認(rèn)真的分析、安排和導(dǎo)，以解決授課課時(shí)數(shù)縮減所帶來(lái)的教學(xué)難題，達(dá)保證教學(xué)體系完整的目的。在確定具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)授課比例問(wèn)題。在講述人體解剖學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

2.2采用多種方式授課，優(yōu)化教輔手段

在教育觀念上要破除一次性教育模式，教師要樹(shù)立終生教育的觀念，結(jié)合體育實(shí)際，建立和完善一種既注意拓寬知識(shí)面，又注意培養(yǎng)實(shí)際能力的多層次終生教育體制。通過(guò)啟發(fā)和討論式教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心”的教育理念，能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋激發(fā)他們?nèi)シe極思考老師提出的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究問(wèn)題的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不再只有教師的聲音，自己是學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)看成是一種強(qiáng)制性的枯燥無(wú)味 的事情，而看成是一種緊張愉快的求知增智的活動(dòng)。從而對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣，就會(huì)自覺(jué)地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中避免單一講述加板書(shū)形式，更多的采取文字?jǐn)⑹黾覥AI課件，配合活體觀察、標(biāo)本模型、計(jì)算機(jī)模擬等多種媒體并用的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成師生、生生之間的多取向信息互動(dòng)。要讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程真正做到了“活、真、動(dòng)”，從而實(shí)現(xiàn)了多信息、大容量、多趣味的高效教學(xué)模式。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，只片面追求“高學(xué)歷”是不對(duì)的，必須要以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提高教師業(yè)務(wù)水平。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要把教材知識(shí)講通講透就夠了，現(xiàn)在則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要更大范圍的“來(lái)龍去脈”。因此，需要在課堂上適時(shí)適量加入一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)以及外出進(jìn)修等方式，提高教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解程度，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量、全面提升體育院校教師知識(shí)層次。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀察能力

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量名詞、身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的定位等，單純課堂理論教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的理解，還容易給學(xué)生造成枯燥乏味的印象。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。例如在實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，課前應(yīng)布置學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，避免課堂上出現(xiàn)不知所云、一知半解等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課授課中要避免教師滿堂灌，言簡(jiǎn)意賅的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解清楚，同時(shí)可以根據(jù)課堂實(shí)際情況穿插提問(wèn)，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以利用視頻等多媒體教學(xué)方式，通過(guò)更為立體動(dòng)態(tài)的效果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。此外，將傳統(tǒng)行政班級(jí)，拆分為15～20人的小班授課，不但可以讓學(xué)生更充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提高授課質(zhì)量，是一舉多得的選擇。

2.5端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

首先，教師要因材施教，特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中一些文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多給與積極陽(yáng)性的鼓勵(lì)，必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其對(duì)于本門(mén)課程的畏難情緒。在授課過(guò)程中，結(jié)合具體知識(shí)的講解，多舉生活中和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課效果，及時(shí)拋出問(wèn)題，提高其注意力。并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一研究熱點(diǎn)，進(jìn)行積極討論，提升其參與意識(shí)和積極思考問(wèn)題的能力。第三，可以選取部分課時(shí)，讓學(xué)生自主、自愿準(zhǔn)備10-15min的教案和課件，輪流講課，在使學(xué)生表達(dá)能力、膽量得到鍛煉的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.6完善考核方式，促進(jìn)素質(zhì)教育

考核作為檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。有學(xué)者曾對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題之一。在調(diào)查中，對(duì)此問(wèn)題作出問(wèn)答的114名學(xué)生中，87.72％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括理論試卷、實(shí)際操作、平時(shí)作業(yè)等，避免一張理論考試決定結(jié)業(yè)成績(jī)的應(yīng)試教育模式。對(duì)公平、公正、準(zhǔn)確地考核學(xué)生能力方法應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)?？己丝煞譃槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)、筆試、口試三個(gè)部分，平時(shí)考核是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況進(jìn)行綜合評(píng)分，筆試是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)考核，口試是對(duì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力、解決和分析實(shí)際問(wèn)題能力做出綜合評(píng)價(jià)。只有把這幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有效地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)這三種考核形式，能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加重視知識(shí)的積累和知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。才能真實(shí)的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，能引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，不去死背書(shū)，死讀書(shū)。才能提高分析、解決問(wèn)題的能力，提高動(dòng)手、動(dòng)口能力。才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后順應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。3結(jié)論

總之，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，從教師和學(xué)生雙方入手，調(diào)動(dòng)二者積極性與能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并完善考核方式，如上述幾方面齊頭并進(jìn)，形成合力，則對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一個(gè)巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)有法，無(wú)定法，最合適的就是最好的。只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)施中理論聯(lián)系實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能提出對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)改革有益的思路與方法，才能使運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)得到不斷發(fā)展，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)體育人才的需要。

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運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)驗(yàn)室；地方高師

0.前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解掌握情況和實(shí)際運(yùn)用情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備和掌握從事學(xué)校體育教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力和方法。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程涵蓋了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，有些高校已對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課狀況如何？本文以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出發(fā)展對(duì)策，旨在為今后體育院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課程體系改革提供參考。

1.衡陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)課形式

我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)要求，由實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但并沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課。

1.2實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

我院實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，有些是自編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如2010級(jí)體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課選擇李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些實(shí)驗(yàn)，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結(jié)；觀察下肢骨、下肢骨連結(jié)；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結(jié)；觀察上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察下肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察脊柱、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導(dǎo)路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究等）。在目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。

1.3實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)

由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學(xué)時(shí)降低，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)也越來(lái)越少。我院2010級(jí)體教專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為：人體解剖學(xué)14學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)14學(xué)時(shí)、體育保健學(xué)6學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)4學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，決定了實(shí)驗(yàn)只能開(kāi)設(shè)很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學(xué)時(shí)不夠而沒(méi)法開(kāi)設(shè)。比如體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運(yùn)動(dòng)損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生連基本的按摩手法都不能完全學(xué)到位，更別說(shuō)增加一些運(yùn)動(dòng)按摩、保健按摩的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)根本無(wú)法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進(jìn)一步增加。

1.4實(shí)驗(yàn)課場(chǎng)地

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及附屬用房面積為每個(gè)學(xué)生2.48；規(guī)模在1000人的每個(gè)學(xué)生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積1060，已建有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)共7個(gè)分室。我系學(xué)生人數(shù)近1000人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

1.5實(shí)驗(yàn)課儀器配置

儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。我系實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置水平在前幾年較低，共有儀器設(shè)備247臺(tái)（件），總價(jià)值86.06萬(wàn)元。2010年成功申報(bào)了《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展》專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加了250萬(wàn)元儀器設(shè)備費(fèi)的投入。近2年，增加了心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、血乳酸測(cè)試儀、動(dòng)脈硬化測(cè)定儀、骨密度儀、心率無(wú)線遙測(cè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對(duì)教師科研及學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都極為有利，但面對(duì)全系學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，我系一年的耗材費(fèi)用有限，加之進(jìn)口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展，即使開(kāi)展也只能作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。

1.6實(shí)驗(yàn)課教師

我系現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師6人，包括2位專職實(shí)驗(yàn)員。其中中級(jí)職稱5人，高級(jí)職稱1人，6人均為碩士學(xué)位，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但近幾年，實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師很少外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這需要改變觀念，多送實(shí)驗(yàn)教師出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員整體文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；生物課程；整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-174-01

一、問(wèn)題的提出

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體全面進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更高效，但也不排除有這樣的現(xiàn)象：有的教師，只想增加信息量，整堂課成了典型的電腦“滿堂灌”；有的課件濫用圖像、視頻和聲音，分散學(xué)生的注意力，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間；有的教師完全用課件代替老師講課，宛若一個(gè)放映員。其實(shí)多媒體教學(xué)并不是越熱鬧越好，計(jì)算機(jī)只是教師的工具之一，只有將多種媒體協(xié)調(diào)配合，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞信息，才能使學(xué)生感知全面，理解深刻，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

二、具體的操作方法

多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以多方位、多角度、多途徑向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好的完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。

但是無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學(xué)的作用。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如生物活體對(duì)于完成生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，是最為重要的，它最可貴之處就在于“真實(shí)”；實(shí)物標(biāo)本在某種程度上可以代替活體；掛圖和板圖可以使學(xué)生了解生物外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造，也可以使分散的內(nèi)容整體化；模型有立體感，能夠真實(shí)地反映實(shí)物的特征，可以活動(dòng)，便于說(shuō)明某些器官運(yùn)動(dòng)的原理；板書(shū)能夠幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的組成部分以及各部分之間的關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生掌握老師講授的順序和進(jìn)程，體會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，并可用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。可見(jiàn)，傳統(tǒng)媒體的作用是不容忽視的。

1、形態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)

形態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，一定要給學(xué)生呈現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)方式。比如用生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的圖片，引起激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后指導(dǎo)觀察，觀察時(shí)盡量用活體，其次是選擇標(biāo)本、模型，運(yùn)用這些傳統(tǒng)媒體與課件結(jié)合，使學(xué)生即看到了真實(shí)的生物，又領(lǐng)略到了現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的大量信息材料，擴(kuò)展了知識(shí)面，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論，教師適時(shí)板書(shū)，科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致。

2、解剖學(xué)知識(shí)的教學(xué)

在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好生理功能的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位。在“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)材料，如模型、草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液、顯微鏡以及關(guān)于草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)和生殖的錄像。指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，自己選擇觀察的材料，通過(guò)自學(xué)，找出問(wèn)題，然后分組討論，最后由教師答疑、歸納并板書(shū)總結(jié)。這些媒體的使用，使學(xué)生即用肉眼看到了真正的草履蟲(chóng)，又看到了生殖的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲(chóng)的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

講解心臟的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，可出示豬的心臟實(shí)物，讓同學(xué)們解剖，并結(jié)合使用多媒體教學(xué)，在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。配以歸納性的板書(shū)。這樣，可以更加形象逼真，便于理解記憶。

3、生理學(xué)知識(shí)的教學(xué)

在初中生物課程中，生理功能的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。

如《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)：在前一節(jié)課上布置課外探究，并且填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上分組討論，讓學(xué)生分析蘿卜細(xì)胞吸水和失水的原因，然后播放細(xì)胞吸水和失水原因的Flash 動(dòng)畫(huà)，以及根吸水的過(guò)程，使較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。

4、生態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)

生態(tài)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容日益受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了理解人與自然和諧發(fā)展的意義。關(guān)于這類型的內(nèi)容我是這樣處理的。提前一周布置任務(wù)，要求同學(xué)們查找資料，課堂上交流，教師適時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這其間適當(dāng)?shù)难菔径嗝襟w課件，使學(xué)生深理解。

5、實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系

A Preliminary Research on the Reform of Sports Somatic Science

Experimental Teaching

SHI Feng

(Physical Education College, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044）

【Abstract】In view of the current teaching of somatic science experiment courses, in which experiment teaching is alienated from the practice of sports, and there exists a lack of interchange between different disciplines, this thesis proposes the establishment of a experiment teaching system of "one core、 two systems、three modules、four levels". These ideas will be of some theoretical and practical significance to the further reform in experiment teaching.

【Keywords】Sports Somatic Science, experiment education, teaching system

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等十幾門(mén)課程，該類課程是培養(yǎng)體育專業(yè)人才重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃三大系列之一〔1〕。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面具有不可替代的作用。

目前，我國(guó)大多數(shù)體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在諸多弊端，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨與規(guī)律，妨礙學(xué)生綜合認(rèn)知能力、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新思維素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。因此，深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的飛躍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型體育專門(mén)人才具有重要的意義〔2〕。

1運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本沿襲著蘇聯(lián)50年代的教學(xué)模式〔3〕，實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多以機(jī)械被動(dòng)地參與、程序化操作為主，實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為理論課的驗(yàn)證。這種傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，存在以下主要問(wèn)題：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)偏重于理論知識(shí)的驗(yàn)證，脫離體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

體育學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)。而目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多數(shù)是選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)理論講授內(nèi)容。忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按課程各自獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的交叉融合

運(yùn)動(dòng)對(duì)人體機(jī)能的影響是由微觀到宏觀、機(jī)能狀態(tài)到形態(tài)結(jié)構(gòu)、瞬時(shí)的動(dòng)態(tài)變化到相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)等不同課程，雖然自成體系，但是在體育科學(xué)知識(shí)鏈中密切相關(guān)，存在不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按課程各自獨(dú)立設(shè)置，缺乏學(xué)科之間的交叉融合，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的融會(huì)貫通。

1.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的不明確，缺乏專業(yè)針對(duì)性

體育院校體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)等不同專業(yè)均開(kāi)設(shè)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。而目前多數(shù)體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上均是按照體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，忽視其他專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的不明確，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏不同專業(yè)的層次要求，不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。

1.4不同課程之間存在較多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的低水平重復(fù)

由于現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課教學(xué)，導(dǎo)致各門(mén)理論課按照自身需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。所設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目自成系統(tǒng)，相對(duì)獨(dú)立，很容易形成相近課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。例如臺(tái)階實(shí)驗(yàn)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)存在于《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》三門(mén)課程教材中，造成實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)混亂。

2運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基本思路

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念決定高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位的層次、建設(shè)發(fā)展的可持續(xù)性，決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的方向與成效，決定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中首先要解決的重要命題。以“體育學(xué)大學(xué)科、側(cè)重應(yīng)用性”為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革理念，在體育學(xué)的平臺(tái)上組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重生命活動(dòng)普遍規(guī)律學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，可以避免專業(yè)越分越細(xì)、基礎(chǔ)越來(lái)越窄的傾向，幫助學(xué)生養(yǎng)成整體、系統(tǒng)、綜合的科學(xué)思維方法。同時(shí)根據(jù)生命科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)、技術(shù)方法先進(jìn)，以及體育學(xué)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的鮮明特色，形成良性互動(dòng)，以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分專業(yè)、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、綜合技能與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。

2.2整合不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)及體育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程雖然分屬不同的學(xué)科，彼此間相互獨(dú)立，自成體系，但是，它們?cè)谘芯磕康摹⒀芯績(jī)?nèi)容和研究方法上卻存在著密切的聯(lián)系，彼此均以人體為研究對(duì)象，以不同的研究方法和手段為基礎(chǔ)，從不同的角度探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)測(cè)和訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的科學(xué)體系，揭示運(yùn)動(dòng)與人體機(jī)能之間的關(guān)系。而以往該類實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置與相應(yīng)的理論課程掛鉤，相近的課程彼此獨(dú)立，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生難以對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群形成一個(gè)整體的清晰概念〔4〕。因此，整合不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綜合性的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不僅具有一定的理論依據(jù)，而且是現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展的需要。

2.3靈活實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不同，在考慮學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)不同的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程分成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系兩部分分別進(jìn)行授課和讓學(xué)生選修。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系中實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容根據(jù)各課程教學(xué)計(jì)劃授課，實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)進(jìn)度保持一致；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)分成體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊分別作為三門(mén)選修課供不同專業(yè)學(xué)生選修。在學(xué)生畢業(yè)論文階段，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容

以培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要，按照“保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新研究素質(zhì)與能力”的指導(dǎo)思想，遵循“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)體系、三個(gè)模塊、四個(gè)層次”的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！耙粋€(gè)核心”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”為核心培養(yǎng)目標(biāo)，“兩個(gè)體系”指運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，“三個(gè)模塊”指體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊，“四個(gè)層次”指實(shí)驗(yàn)教育體系分“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新”四個(gè)層次構(gòu)建（見(jiàn)圖1）。

圖1運(yùn)動(dòng)人體科類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

3.1運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系培養(yǎng)目標(biāo)面向體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)三個(gè)專業(yè)學(xué)生。通過(guò)該平臺(tái)的教學(xué)使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)研究的基本方法及其原理；學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和技巧；學(xué)會(huì)觀察、分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)現(xiàn)象和通過(guò)測(cè)量獲得數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；掌握常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)條件的選擇等，初步具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該體系的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的形態(tài)觀察；血壓計(jì)、心率表等基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用等；常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的檢查、包扎等體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能等。

3.2運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系根據(jù)體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)三個(gè)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，分為體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊等三個(gè)模塊內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠“學(xué)有所獲、學(xué)能有用”。

3.2.1體育教育模塊

該模塊主要對(duì)象是針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力；使學(xué)生具備新世紀(jì)體育教師應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，并能運(yùn)用于實(shí)踐，即監(jiān)測(cè)體育教學(xué)和指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其中綜合性實(shí)驗(yàn)以《中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目或《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的鍛煉、測(cè)試項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以某個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目的某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)為線索，以問(wèn)題的形式編寫(xiě);培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可安排安排學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行設(shè)計(jì)〔4〕。該模塊的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

3.2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊

該模塊主要對(duì)象是針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)該模塊的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生能掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)人體內(nèi)部生理生化變化規(guī)律，運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體組織的影響、運(yùn)動(dòng)時(shí)物質(zhì)和能量代謝的特點(diǎn)和規(guī)律，以及運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理生化的特點(diǎn)和規(guī)律為體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化服務(wù)等理論及知識(shí)；考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維、運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。該模塊的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

3.2.3大眾健身模塊

該模塊主要對(duì)象是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生及以有志于從事大眾健身行業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇依據(jù)主要是中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)《ACSM’SGETCERTIFIEDGUIDE》。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成人體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、心理、社會(huì)適應(yīng)各指標(biāo)的測(cè)評(píng)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握人體體質(zhì)的組成、各指標(biāo)所反映的人體體質(zhì)健康的意義，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力；通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作和自主研究設(shè)計(jì)方案及實(shí)施加深對(duì)體質(zhì)健康基本理論知識(shí)的理解，鞏固和掌握基本概念、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力（如表3所示）。

4小結(jié)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將體育知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合、基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn).因此應(yīng)當(dāng)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

〔1〕琳華.創(chuàng)新教育與高師體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革〔J〕.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，26(3):310-312.

〔2〕〔4〕姜濤，黃海，高新友等.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25(3):116-120.