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教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展范文第1篇

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；發(fā)展性評價；教學(xué)質(zhì)量管理

中圖分類號：G715　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－050－D2

一、高校教學(xué)質(zhì)量管理價值之取向

實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理主體的多元化是高校教學(xué)質(zhì)量管理價值取向的現(xiàn)實選擇。人學(xué)觀念史的研究表明：作為“心理人”，人不僅有需要，而且有尋求和實現(xiàn)這些需要的能力。人總是不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現(xiàn)；作為“存在人”，人有著強(qiáng)烈的非理性的內(nèi)心感受，如恐懼、焦慮、孤獨、荒謬的體驗加以及煩惱、彷徨、悔恨、無奈等心情，有強(qiáng)烈的自主意識和責(zé)任意識及對“存在”的反思。不論從“心理人”還是從“存在人”的角度來看，高校教師在滿足了生理的、安全的基本的需要外，還有自尊的需要、愛的需要及自我實現(xiàn)和超越的需要。高校教師的自我實現(xiàn)和超越主要表現(xiàn)為不斷發(fā)展自身的教育教學(xué)能力，努力謀求實現(xiàn)為人之師的終極價值。高校質(zhì)量管理的目的是充分挖掘人的潛能，調(diào)動教師在教學(xué)活動中的積極性，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量走向卓越。人的培養(yǎng)離不開學(xué)校管理者、全體老師、學(xué)生及學(xué)生家長的積極參與和配合，特別是在教育教學(xué)中扮演重要角色的教師，理應(yīng)是高校質(zhì)量管理的重要主動參與者，沒有他們的參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理就無從談起。

促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展是高校教學(xué)質(zhì)量管理的應(yīng)然之路。教師作為一種職業(yè)，是隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但作為一種專業(yè)化的職業(yè)，并對教師職業(yè)從業(yè)者進(jìn)行專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，卻只有幾百年的歷史。從1966聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位建議》正式提出教育工作應(yīng)視為專門職業(yè)的半個世紀(jì)以來，認(rèn)為教師是一門專門的職業(yè)，需要其特有的職業(yè)技能和能力的觀點逐漸被人們所接受。高校教師專業(yè)發(fā)展是高校教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、實施專業(yè)自主、表現(xiàn)職業(yè)道德、成為一個優(yōu)秀的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。其中包括：教師扎實的學(xué)科知識和教育學(xué)知識的養(yǎng)成、教學(xué)能力的提升、對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、與學(xué)生關(guān)系中表現(xiàn)出來的職業(yè)責(zé)任感等。

教學(xué)質(zhì)量的管理意味著學(xué)校既要重視教師整體職業(yè)勞動性質(zhì)的專業(yè)化問題，更要重視教師職業(yè)能力的提高。教師教學(xué)能力的提高，關(guān)鍵還在于教師本身是否對教學(xué)具有研究和反思的行為。沒有教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，教師理想的追求、自我潛能的挖掘以及教師教育教學(xué)水平及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的快速提升就無從談起。因此，必須轉(zhuǎn)變單一行政管理和獎懲控制思想，建立與高校教師發(fā)展相一致的質(zhì)量管理機(jī)制，把教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的管理聯(lián)系起來，踐行全面質(zhì)量管理的理念，促進(jìn)高校教師自主提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)高校教師教學(xué)評價工作的科學(xué)化。

二、基于教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理舉措

1.建立教師職業(yè)認(rèn)同培訓(xùn)制度

在迪尼斯樂園，每一位新到的清潔工，在沒有經(jīng)過為期一周的關(guān)于這家主題公園的理念、價值和吸引力方面的課程培訓(xùn)前，都不能去清掃地板。在那里，每一位游客都被看做是客人，每一位員工都被看做是在每天那些精彩的、給人帶來歡笑的表演中起到很多作用的合作同伴。在一定條件下，觀念對人的行為具有較大的規(guī)范力量。只有我們的廣大教師有職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量管理理念，質(zhì)量管理才能有效地發(fā)揮作用。因此，高校要建立教師職業(yè)認(rèn)同培訓(xùn)制度，讓每一位教師都感覺到自己是學(xué)校大家庭的重要一員，學(xué)校每一步的發(fā)展都離不開所有教師的精彩表演，讓質(zhì)量管理目標(biāo)成為廣大教師自覺自愿共同追求的目標(biāo)。學(xué)校向新人職的教師展示學(xué)校發(fā)展的愿景、學(xué)校的組織文化及學(xué)校能為教師專業(yè)發(fā)展提供的各種資源，同時了解新人職教師的專業(yè)發(fā)展需求，并不斷地激勵及滿足這種需求，為教師專業(yè)成長指明方向。當(dāng)然，隨著高等教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)定位的分化，不同高校教師的職業(yè)內(nèi)涵也有不同的變化。不同院校的教師，需要不同的發(fā)展機(jī)會，因此，高校教學(xué)質(zhì)量管理要求建立與校情相適應(yīng)的教師培訓(xùn)及職業(yè)認(rèn)同制度，

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，建立校內(nèi)質(zhì)量認(rèn)可制度

學(xué)校是由教師團(tuán)隊組成的組織，教學(xué)效果的實現(xiàn)不僅依賴于教師的個體行為，更依賴于教師團(tuán)隊的群體行為。因此，學(xué)校要構(gòu)建一種積極合作的教師文化。通過教學(xué)團(tuán)隊，通過教師之間的富有建設(shè)性的、開放的經(jīng)驗交流、相互支持的合作，能使教師個人體驗到被他人接納與肯定的團(tuán)隊歸屬感、社會支持感以及溝通和交流的暢，從而為教師的教育專業(yè)發(fā)展提供情感動力，達(dá)到發(fā)展自我、提升素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。

教師之間的積極互動與經(jīng)驗交流，可促使教師在關(guān)注自己所任課程及其課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注自己所在學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，更加在意本單位人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，從而使教師自身專業(yè)能力與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到同步提高及可持續(xù)發(fā)展。由于團(tuán)隊成員不但希望他們的努力能引人注意，更希望作為一個個體被認(rèn)可，因此，建立既基于團(tuán)隊，又能充分體現(xiàn)個人努力的校內(nèi)質(zhì)量認(rèn)可制度是非常必要的。

3.積極推行教師發(fā)展性評價

一個剛走向講臺的新手成長為經(jīng)驗豐富的成熟型教師是一個漫長的過程，需要教師自身不斷地實踐反思、修正專業(yè)成長目標(biāo)，因此，在教學(xué)質(zhì)量管理舉措中積極推行教師發(fā)展性評價是非常必要的。發(fā)展性評價不同于獎懲性的教育評價，它強(qiáng)調(diào)過程性評價及教師主體性評價。獎懲性教師評價以獎罰為最終目的，勢必影響教師的坦誠態(tài)度和教師參與的積極性。而發(fā)展性教師評價則由于其目的在于幫助教師診斷問題并幫助教師改進(jìn)，并且評價的意義由評價者與評價對象共同建構(gòu)而得到被評價者認(rèn)同。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者平等交往，強(qiáng)調(diào)被評價者的自我評價；重視教師在評價中的主體作用，教師個人在學(xué)校中的價值，相信教師個人具有作出正確判斷的能力。

發(fā)展性教師評價要求依據(jù)本校的實際情況，建立教師發(fā)展檔案，包括入職之初的職業(yè)關(guān)懷，即協(xié)助人職之初的教師根據(jù)其現(xiàn)有基礎(chǔ)、制訂專業(yè)發(fā)展計劃。將反映教師成長過程的各種資料都裝入檔案袋，定期將檔案袋信息反饋給教師，并對成長中的檔案數(shù)據(jù)與教師當(dāng)初自定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行比對分析，找出教師存在不足和缺陷，為教師提供進(jìn)步的空間和動力。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織，樹立終身學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)的理念

教師所教學(xué)科知識是教師從業(yè)的基本條件和立身資本，它形成于職前教育、積累于整個職業(yè)生涯。這些知識需要教師在真實的教學(xué)情境中終身學(xué)習(xí)、積累和建構(gòu)。另外，教師的學(xué)科專業(yè)知識豐厚，并不意味著學(xué)生能從他那里學(xué)到淵博而深入的知識。缺乏對課堂的理解與把握，沒有對教學(xué)法的研究與創(chuàng)新，學(xué)者未必就能成良師。因此，在某種意義上說，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的一種內(nèi)在要求，只要是選擇了教師這一職業(yè)，學(xué)習(xí)必將伴其一生。從學(xué)校管理的角度來說，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的組織氛圍，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為核心，貫穿“教學(xué)實踐、教學(xué)反思、組織討論、總結(jié)提高”全過程的校本教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，讓教師對未來充滿美好憧憬，并通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)組織及個人的目標(biāo)。而學(xué)校管理人員也要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，并應(yīng)用于管理的實踐中。

教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展范文第2篇

職業(yè)教育，不但要學(xué)生系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識，還要從技能方面熟練地掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能。因此，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)面向職業(yè)，以能力為本位，理論與實踐結(jié)合的職業(yè)教育理念；采用工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場教育，以培養(yǎng)能力為主，企業(yè)與學(xué)校合作等多種靈活方式進(jìn)行的教學(xué)過程；以國家統(tǒng)一課業(yè)考核、學(xué)生就業(yè)為主，多種形式并用的教育質(zhì)量評價體制。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)

學(xué)生的專業(yè)技能為以后生存之根本。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的好壞，主要體現(xiàn)在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)方面。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為目的，推動教學(xué)改革，提高整體社會認(rèn)可度，從而再以教學(xué)推動招生，解決招生困難瓶頸。只有社會對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生加以認(rèn)可，才能真正擺脫社會對技校生素質(zhì)低，水平低的錯誤認(rèn)識，從而提高生源質(zhì)量，使招生和就業(yè)工作走上正軌。為此，我們可以從以下幾方面入手：

第一，建立與社會發(fā)展需要同步的教學(xué)場地。隨著社會的進(jìn)步，世界主流技術(shù)也在快速的發(fā)展著。為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要求我們作為專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，跟上社會發(fā)展的步伐，讓學(xué)生掌握主流的技術(shù)，真正做到與社會不脫節(jié)，與技術(shù)不脫軌。

第二，實行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦企業(yè)，把教學(xué)實習(xí)延伸到社會，使學(xué)生得到實際鍛煉。此外，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習(xí)基地，保證學(xué)生實習(xí)的需要。開展經(jīng)常性的校內(nèi)外競賽活動，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和競爭意識。

第三，注重能力考核，改革考試方法 。由于各門課程的特點不同，對學(xué)生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。因此應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機(jī)制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅持理論與實踐相結(jié)合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結(jié)合，從不同的角度和層次，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位綜合測試。切實加強(qiáng)實驗實習(xí)的管理，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格考核和檢查。對學(xué)生實行學(xué)歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級證“雙證制”，要求全體畢業(yè)班學(xué)生必須參加由市人力資源社會保障部門組織的專業(yè)技術(shù)等級考核。

二、加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍

教師是學(xué)校工作最前線的主要工作單元，承擔(dān)著對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)。現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生有幾個明顯的特點：一是生活自理能力相對較差，二是學(xué)生差異性大，三是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，四是學(xué)生功利性強(qiáng)，五是心理問題多。

對此，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，從學(xué)習(xí)、生活各個方面去教導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生，掌握學(xué)生自尊心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)等特點，從學(xué)生中尋找并培養(yǎng)較為優(yōu)秀的班干部，以他們作為榜樣，推廣開展一系列有利于學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)結(jié)的活動。以一個榜樣為點，以他力所能及的范圍畫面，用一個點去影響其他周圍的學(xué)生，起到以點畫面的作用。

三、建設(shè)特色院校，打造特色專業(yè)

建設(shè)特色院校，打造特色專業(yè)，為社會培養(yǎng)高技能人才，是職業(yè)院校的必經(jīng)之路。特色職業(yè)院校是指在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、校企合作（體制機(jī)制）和社會服務(wù)等方面，特色鮮明，并已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響的院校，其基本特征是：標(biāo)準(zhǔn)高、水平高、影響大。

特色專業(yè)建設(shè)是高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業(yè)是建設(shè)特色院校的基礎(chǔ)，沒有特色專業(yè)就沒有特色院校。特色院校是特色專業(yè)的具體體現(xiàn)，特色專業(yè)越多、越強(qiáng)，特色院校的特色就越鮮明。

四、創(chuàng)新職業(yè)教育道路

教學(xué)改革首先必須改革辦學(xué)體制和辦學(xué)格局，才能有力推進(jìn)教學(xué)改革。教育體制創(chuàng)新，關(guān)鍵是變政府包攬辦學(xué)為政府統(tǒng)籌管理，下放辦學(xué)自，對學(xué)校的人事制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、招生計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、收費標(biāo)準(zhǔn)全放開，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校面向人才市場，在競爭中依法自主辦學(xué)，自我發(fā)展，逐步形成辦學(xué)形式多元化、教育教學(xué)多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)多極化，走政府、行業(yè)、企業(yè)、民間、中外合作的辦學(xué)新格局。

教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展范文第3篇

應(yīng)當(dāng)看到，隨著“兩基”攻堅、“兩免一補(bǔ)”、“義務(wù)教育均衡發(fā)展”等一波又一波重大戰(zhàn)略的實施，國家投入大量人力物力財力，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善。很多農(nóng)村學(xué)校校舍面貌一新、功能設(shè)施齊全、校園環(huán)境優(yōu)美，校園面積更不用說，基礎(chǔ)設(shè)施不可謂不好。但即便如此，家長還是愿意送孩子到城市學(xué)校就讀。

究其原因，是當(dāng)前人民群眾對教育的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，不僅要“有學(xué)上”，更要“上好學(xué)”。雖然城鄉(xiāng)學(xué)校硬件設(shè)施差距已然縮小，但教育教學(xué)質(zhì)量的差距依然存在。這是造成上述現(xiàn)象的根本原因。這一差距的核心在于管理水平、師資水平的差距。相對于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校管理水平落后，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師綜合實施課程的能力不強(qiáng)，很多學(xué)校連國家課程都無法開足開齊。

因此，要讓農(nóng)村學(xué)校留得住學(xué)生，就必須提高教育教學(xué)質(zhì)量，那么怎樣提高呢？在筆者看來，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，恰恰為實施“小班化教學(xué)”，開展教育教學(xué)改革提供了絕佳機(jī)會，我省的一些地方，如平?jīng)鍪性缭诜e極行動，探索出了寶貴經(jīng)驗。

首先，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校在職教師培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平，同時，提高工資待遇，讓他們率先過上有體面、有尊嚴(yán)的生活，培養(yǎng)出留得住的高水平教師是根本的解決之策。

其次，借鑒以前中等師范學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，改變當(dāng)前師范院校過于偏重專業(yè)、過于注重學(xué)術(shù)研究的傾向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)即能上崗，上崗必然合格。

教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展范文第4篇

論文摘要:快速提高新教師的教學(xué)水平，是學(xué)校和諧發(fā)展的重要保障，做好新教師的教學(xué)督導(dǎo)與評價工作，是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。通過對新教師入校的督導(dǎo)把關(guān)、崗前培訓(xùn)與上崗督導(dǎo)等方面的分析與探索，提出了提高新教師教學(xué)水平的教學(xué)督導(dǎo)方法與相應(yīng)的建議。

教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控起著重要的作用，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是教學(xué)和管理工作的重要環(huán)節(jié)。在新的歷史時期，高等學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開展教學(xué)督導(dǎo)，通過對教學(xué)活動全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查與評價，掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著高校(特別是地方院校)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年人校的新教師數(shù)量不少，這些新教師大都是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育實習(xí)，剛開始走上講臺時會出現(xiàn)各種困難。因此，加強(qiáng)新教師的教學(xué)督導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)新教師的責(zé)任感，提高他們的教學(xué)水平，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。筆者結(jié)合參加化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的工作情況，談?wù)勅绾翁岣咝陆處熃虒W(xué)質(zhì)量與發(fā)展性教學(xué)督導(dǎo)的一些看法。

一、組織好新教師入校督導(dǎo)

學(xué)校和院系的教學(xué)督導(dǎo)組在每年的新教師引人工作中，要與人事處一同對新教師進(jìn)行試教的督導(dǎo)工作，在試教中要進(jìn)行一次隨時隨機(jī)督導(dǎo)和一次有一定時間準(zhǔn)備的試教督導(dǎo)。在督導(dǎo)中要堅持原則，注意方法，貫徹落實學(xué)校各項引人新教師制度，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，盡力處理好各方面的關(guān)系，為確保引人優(yōu)秀的新教師做貢獻(xiàn)。在引人新教師的教學(xué)督導(dǎo)組人員安排上，以二級院系的督導(dǎo)組成員為主，學(xué)校分派校級督導(dǎo)專家為輔，與人事處和院系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)委員會成員共同把關(guān)，嚴(yán)格控制好新教師的人校標(biāo)準(zhǔn)，為引人高水平的新教師，順利做好今后的教學(xué)督導(dǎo)和保證學(xué)校高水平的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、做好新教師上崗培訓(xùn)督導(dǎo)

目前，廣東省大部分地方院校新教師的上崗培訓(xùn)只是完成廣東省組織的教師資格證培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對非師范專業(yè)的新教師來說，遠(yuǎn)沒有達(dá)到合格上崗的要求。因此，完善學(xué)校新教師培訓(xùn)規(guī)劃，特別是采取切實有效的措施，建立新教師上崗培訓(xùn)的發(fā)展機(jī)制，在新教師到校后的暑假把他們組織起來，靈活多樣的進(jìn)行崗前培訓(xùn)，把教學(xué)督導(dǎo)全過程引人到師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變(學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變)、備課、課件制作、上課等具體方面，努力做好新教師崗前培訓(xùn)的督導(dǎo)工作。要通過全面細(xì)致的培訓(xùn)使新教師初步了解教學(xué)技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各種教學(xué)方法，全面了解所教專業(yè)的教學(xué)計劃及相關(guān)管理制度，掌握獲取相關(guān)教學(xué)文件和教學(xué)資源的基本方法，學(xué)會參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論，初步掌握理論與實驗教學(xué)等基本教學(xué)技能，使新教師培訓(xùn)取得良好的效果。

(一)發(fā)揮師范教育的優(yōu)勢，把教學(xué)基本技能訓(xùn)練引入新教師培訓(xùn)

利用師范教育的優(yōu)勢，督導(dǎo)組重點組織文理科優(yōu)秀教學(xué)法教師上教學(xué)技能訓(xùn)練課。指導(dǎo)新教師在講臺上如何做到儀表端莊，不穿奇裝異服，女教師不能穿無袖裝，男教師不能留長發(fā)等。重點是教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，包括:如何嚴(yán)格控制用普通話講課，在教學(xué)中做到口齒清楚，講課把握好速度與語音及聲音的抑揚(yáng)頓挫，授課的層次與邏輯條理分明;如何做到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與優(yōu)化組合，教學(xué)中如何做到備課充分，做好重點與難點的突破及課后的歸納與總結(jié);如何根據(jù)學(xué)生課堂的情緒反映調(diào)整教學(xué)方式，上課時如何避免平鋪直敘，增加感染力;如何加強(qiáng)師生互動與課堂活躍氛圍的培養(yǎng)，特別是如何把理論與實踐結(jié)合，防止照本宣科，發(fā)揮教學(xué)激情。學(xué)期授課計劃應(yīng)以2學(xué)時為一單元，內(nèi)容應(yīng)該寫到章、節(jié)和一級標(biāo)題等方面重點進(jìn)行培訓(xùn)。教案書寫規(guī)范，小結(jié)與反思，布置作業(yè)，粉筆字的書寫規(guī)范，版書的設(shè)計等方面要認(rèn)真培訓(xùn)。

培訓(xùn)時要求所有新教師在第一次上課時，都要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和課程情況進(jìn)行大體說明，包括專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)實施方案、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)上資源介紹等，便于學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃、選課和進(jìn)人課程學(xué)習(xí)，并且向?qū)W生公布電子郵箱，便于和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。所有這些方面均在學(xué)校督導(dǎo)組的計劃安排下，由優(yōu)秀教學(xué)法教師集中對新教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，全面提高新教師的基本教學(xué)技能。

(二)發(fā)揮電教設(shè)備的優(yōu)勢，把微格教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

微格教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過程中，教師為了提高師范生的教學(xué)水平，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，有意識、有目的地訓(xùn)練過程，它對改變教師教學(xué)行為有重要作用，符合控制論的原理。微格教學(xué)能使被培訓(xùn)的新教師對照訓(xùn)練目標(biāo)，客觀地分析和調(diào)整自己、有效地控制自己的教學(xué)行為，從而盡快達(dá)到提高教學(xué)技能的培訓(xùn)目的。微格教學(xué)有大量書面與音像資料的存貯，為教學(xué)理論的探討、教學(xué)技能的訓(xùn)練、教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，提供了豐富的可借鑒的第一手資料，同時也為教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價和檢查、教學(xué)檔案的建立提供了極大的方便。微格教學(xué)在高等師范院校培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面，在推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程方面，都發(fā)揮了重要的作用。新教師只要進(jìn)行幾個階段的分類技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，就能掌握教學(xué)技能，加上多媒體電教設(shè)備在微格教學(xué)中的運(yùn)用，使教師更新了教育觀念，現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，起到了強(qiáng)化技能訓(xùn)練的作用。學(xué)校督導(dǎo)組要做好計劃，認(rèn)真組織新教師的微格教學(xué)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造性的把微格教學(xué)引人新教師培訓(xùn)工作中，認(rèn)真實踐，不懈探索與提高，在培養(yǎng)和訓(xùn)練新教師的教學(xué)技能方面，發(fā)揮更大的作用。

(三)發(fā)揮教學(xué)名師與教壇新秀的優(yōu)勢，把示范教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

充分發(fā)揮各個院系的教學(xué)名師在教學(xué)中的優(yōu)勢，把教學(xué)名師的示范教學(xué)引人新教師培訓(xùn)中，組織教學(xué)名師給新教師上培訓(xùn)課。精選學(xué)校近年的教壇新秀主講示范課，特別是把他們近年在教學(xué)成長的過程向新教師進(jìn)行介紹，引起新教師的共鳴，并邀請學(xué)校督導(dǎo)組的專家進(jìn)行現(xiàn)場點評，充分挖掘教學(xué)名師與教壇新秀的教學(xué)優(yōu)勢與示范效應(yīng)，同時也提出一些中肯的、有價值的建議，使新教師獲益匪淺，達(dá)到交流與學(xué)習(xí)的預(yù)期培訓(xùn)目的，并通過督導(dǎo)專家對教學(xué)方法與教學(xué)技巧等方面全面進(jìn)行點評來提高新教師的教學(xué)水平，這種示范教學(xué)式的培訓(xùn)，是一種很好的新教師教學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。在整個示范教學(xué)培訓(xùn)過程中，教學(xué)督導(dǎo)組的成員要完全到位，與各院系的教學(xué)名師與教壇新秀相互配合，共同把培訓(xùn)的督導(dǎo)工作做好。

(四)發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢，把優(yōu)秀課件引入新教師培訓(xùn)

近年來，學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵上取得了新的突破，表現(xiàn)在精品課程的建設(shè)上加大了投人，已有一大批校級和院級精品課程，如何充分發(fā)揮這些精品課程的優(yōu)勢來提高新教師的教學(xué)水平值得認(rèn)真研究。精品課程集教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、師德建設(shè)、多媒體課件制作等為一體，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的精華，是新教師學(xué)習(xí)的最好教材。在新教師培訓(xùn)中，教學(xué)督導(dǎo)專家應(yīng)該認(rèn)真組織新教師學(xué)習(xí)校級特別是省級精品課程，指導(dǎo)他們從主講教師的教學(xué)方法、教姿教態(tài)、語言與聲音、教學(xué)重點與難點的突破、多媒體課件的制作水平與制作方法等方面全面培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，使新教師能夠熟練使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)組織電教老師對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是在多媒體課件制作上，如何學(xué)會吸收精品課程的課件精華，如何用美學(xué)的觀點來克服純粹的文字表達(dá)及文字的編排等方面的問題，如何把圖片與動畫、主色調(diào)與輔助設(shè)計和背景有機(jī)結(jié)合，放映速度的控制與最佳教學(xué)效果的配合，如何制作優(yōu)秀的課件等方面進(jìn)行重點培訓(xùn)。 (五)發(fā)揮優(yōu)秀實驗教師的優(yōu)勢，把實驗示范教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

由于理工科教師的教學(xué)特殊性，在教學(xué)過程中幾乎每位教師都要充當(dāng)實驗教師，這就要求理工科的新教師必須學(xué)會如何進(jìn)行實驗教學(xué)。對于實驗教學(xué)課，很多新老師認(rèn)為相對比理論課容易些，但真正要把實驗課上好并非易事，它涉及到教師的理論教學(xué)和實驗教學(xué)水平，要在有限的時間內(nèi)把重點和難點及實驗?zāi)康?、要求、實驗步驟、實驗儀器的操作、注意事項等內(nèi)容全部分層次介紹好，還要讓學(xué)生聽懂并學(xué)會做好實驗，在學(xué)生實驗過程中還要求老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在的問題并及時指正。因此，對于理工科的新教師上崗培訓(xùn)，一定要發(fā)揮各個院系優(yōu)秀實驗教師的教學(xué)優(yōu)勢，由學(xué)?；蛟合刀綄?dǎo)組統(tǒng)一安排，把實驗示范教學(xué)引人到新教師培訓(xùn)中通過實驗教學(xué)示范課、看實驗教學(xué)錄像、與優(yōu)秀實驗教師交談或一起備課等形式，來提高理工科新教師的實驗教學(xué)水平。

三、處理好新教師上課督導(dǎo)

(一)充分發(fā)揮各教研室對新教師的教學(xué)督導(dǎo)

目前，一些高校的教研室沒有得到充分利月，教研室沒有很好的集體備課和認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對新教師的教育與培養(yǎng)不夠深人，這樣不利于新教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。今后，教研室要重點加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)工作，可采用一幫一、一幫二、二幫一等傳幫帶方式，要求新教師要跟隨有經(jīng)驗的老教師聽課，共同批改作業(yè)等。教研室要組織新教師一起研究教學(xué)方法，改進(jìn)過去沿用的教學(xué)方法，盡量做到講課生動有趣，課堂上不能照本宣科，積極采用啟發(fā)式、討論式等新的教學(xué)方法，共同進(jìn)行教學(xué)新理念、新方法的研究。逐步克服新教師存在的知識面狹窄、教學(xué)環(huán)節(jié)不完整或安排不合理、上課無提問、在課堂教學(xué)過程中提問時間較長、新課授完無小結(jié)、無重點、無作業(yè)等現(xiàn)象[fsl。教研室要建立長效機(jī)制，制定詳細(xì)的新教師培養(yǎng)計劃，經(jīng)常不斷的對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，院系和學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組也要隨時監(jiān)控和檢查教研室對新教師的培養(yǎng)工作。

(二)充分發(fā)揮二級院系對新教師的教學(xué)督導(dǎo)

院系的教學(xué)督導(dǎo)組大多把工作重點放在院系的教學(xué)督導(dǎo)上，特別是對日常教學(xué)工作的督導(dǎo)花了大量的時間，但對新教師的教學(xué)督導(dǎo)沒有充分發(fā)揮職能。院系的教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)對每位新的任課教師進(jìn)行更多的督導(dǎo)，如第一次上課后，二級院系的督導(dǎo)組都要對他們進(jìn)行聽課和學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，聽課過程中，兼顧教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，還要發(fā)揮督導(dǎo)組專家的權(quán)威性。權(quán)威性絕不是以勢壓人，不講道理，不是要對被督導(dǎo)的新教師產(chǎn)生威懾力，而是表現(xiàn)在對教學(xué)工作“敢看、敢說、敢評”，并且“看的真、說的準(zhǔn)、評的對”。要讓新教師心服口服，在教學(xué)督導(dǎo)過程中要積極發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中的閃光點，鼓勵他們，讓他們有信心成為一名優(yōu)秀的高校教師閉。新教師通過課后與督導(dǎo)專家對教材進(jìn)行相互切磋與探討，有利于提高他們的教學(xué)水平，在相互交流中，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)督導(dǎo)專家與新教師之間的友誼，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)合理分配學(xué)校督導(dǎo)組專家，優(yōu)化對新教師的教學(xué)督導(dǎo)

由于學(xué)校督導(dǎo)組工作多，每年的督導(dǎo)工作任務(wù)重，往往造成對新教師的教學(xué)督導(dǎo)不夠，因此，學(xué)校督導(dǎo)組專家成員之間要合理分配時間，對各院系的新教師進(jìn)行包干制督導(dǎo)。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)組專家要正確處理好與二級院系對新教師的督導(dǎo)關(guān)系，對新教師教學(xué)中存在的各種問題，都要給予熱情指導(dǎo)，對教學(xué)工作中出現(xiàn)的困難，要積極幫助協(xié)調(diào)解決，要及時與教師交換意見，交流看法，提出有益的建議。對新教師的點滴進(jìn)步，要給予充分的肯定，實事求是地對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析與評價，幫助新教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，調(diào)動廣大新教師對教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。新教師在與教學(xué)督導(dǎo)專家反饋交流后，都希望在以后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，所以，督導(dǎo)專家要對新教師進(jìn)行檔案式教學(xué)督導(dǎo)管理、

(四)教學(xué)督導(dǎo)中充分認(rèn)識對新教師的督導(dǎo)

在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)中，學(xué)校的督導(dǎo)工作既有質(zhì)量水平的保障作用，又有促使質(zhì)量提高的建設(shè)作用。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要做到既督又導(dǎo)，平等相待，督要切實做到督教、督學(xué)、督管，同時也要導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管。要嚴(yán)于督，精于導(dǎo)，特別是對新教師的督導(dǎo)工作，重點應(yīng)放在導(dǎo)上，好的導(dǎo)是被新教師歡迎的核心因素。在督導(dǎo)過程中還要做到和諧督導(dǎo)，因為和諧督導(dǎo)能促進(jìn)督導(dǎo)工作的提高，能促使督導(dǎo)專家與新教師、學(xué)生關(guān)系的和諧，促進(jìn)督導(dǎo)與被督導(dǎo)者相互尊重、相互理解、相互提高。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)組專家還要堅持公平、公正、公開的原則，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識。

教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展范文第5篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

1 做好課前充分準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

課前認(rèn)真?zhèn)湔n書寫教案是保證課堂教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課是教師教學(xué)工作的第一個環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提條件，是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程，教師在備課時，不僅要備教材，還要備教法，備學(xué)法。在充分把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，吃透教材內(nèi)容，找出重難點，有問題的地方應(yīng)查找有關(guān)資料搞清楚，然后再書寫教案。書寫教案時應(yīng)周密考慮，把已確定的內(nèi)容、課時和要求全盤考慮，這樣才能在上課時講清、講透、重點突出。同時要根據(jù)學(xué)生課堂反饋，如課堂提問、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)等及時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

面臨內(nèi)科教材內(nèi)容繁多，課時相對較少的情況，怎樣把握教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證在有限時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，本人的體會是：精選內(nèi)容，避免面面俱到，主要采取“刪”或“簡”的方法?！皠h”，將一些學(xué)生一看就懂或只作要求一般了解的內(nèi)容，不在課堂上講，作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容?！昂啞?，將一些雖要求掌握但易看懂的內(nèi)容，簡敘略講。這樣可節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

3 優(yōu)化課堂講授，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

為了使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

3.1理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 以急性單純性胃炎為例：1.介紹病例：某男，16歲，因上腹部不適，疼痛、惡心、嘔吐、腹瀉4小時就診。

體查：T37℃，P84次/分、20次/分，B P110/70m m Hg，心、肺無異常，上腹部及臍周圍有輕度壓痛，腸鳴音8次/分，余無特殊。為學(xué)生設(shè)疑：該患者患有何?。吭鯓又委?？讓學(xué)生帶著疑問去聽課，一步步尋求到解決問題的方法，使他們真正感到學(xué)而有用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為下一步理論學(xué)習(xí)作好鋪墊。 2.講授理論：急性單純性胃炎是由物理因素、化學(xué)因素、微生物感染等引起胃粘膜急性炎癥。特點為起病急、病程短、預(yù)后好。表現(xiàn)為進(jìn)食被污染食物后24小時內(nèi)發(fā)病。①臨床表現(xiàn)：癥狀：上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐、食欲不振，腹瀉。體征: 上腹部及臍周圍有輕度壓痛。②診斷及鑒別診斷：有明確的病因、典型臨床癥狀及體征可診斷。上腹疼痛應(yīng)與消化性潰瘍、急性膽囊炎、急性胰腺炎等疾病鑒別。③治療：主要對癥治療。常用藥物有阿托品、654-2、胃復(fù)安等。④預(yù)防：注意飲食衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活及衛(wèi)生習(xí)慣。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合理論知識分析該病例患病的整個過程，并聯(lián)系實際提出治療方案。這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

3.2利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性 如在講授“肺結(jié)核”時，應(yīng)用多媒體教學(xué)中的錄象、電影、課件演播視聽教材可以將“肺結(jié)核”病因、發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容，顯示得恰如其分。

3.3重視講課的導(dǎo)入和結(jié)尾 良好的開端是成功的一半，上課開始時，學(xué)生的注意力往往不集中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。筆者常采用巧設(shè)懸念、啟發(fā)思維、語言引導(dǎo)、復(fù)習(xí)前次課的重要內(nèi)容導(dǎo)入新課。結(jié)合本學(xué)科特點及臨床實際，巧設(shè)懸念，提出問題，以此啟動學(xué)生思維，激發(fā)興趣。例如：為什么消化性潰瘍病人嘔血與肺結(jié)核病人咯血血的顏色不一樣？如何區(qū)別？這樣就把學(xué)生的注意力吸引過來，將學(xué)生置于“解決問題”的前沿，使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們?nèi)ニ?、去想、去探索，最后從所學(xué)知識中尋求解決問題的答案。此時學(xué)生覺得十分滿足，既獲得了新知識，又提高了分析、探索問題的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。但僅有一個好的開頭還不夠，還要有一個好的結(jié)尾。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識水平及講課內(nèi)容，巧妙設(shè)計生動有趣又行之有效的結(jié)尾，就可獲得比較理想的教學(xué)效果。本人常采用方法有：①總結(jié)式結(jié)尾：在課結(jié)束前幾分鐘，對一堂課的內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生明確重點，從而達(dá)到鞏固、加深和強(qiáng)化作用。②引趣式結(jié)尾：就是提出一些有趣的問題（講故事），以提高學(xué)習(xí)的興趣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。讓高職高專學(xué)生對內(nèi)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的“實用型”醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)