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薪酬實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程導向 財務(wù)會計 高職課程改革

一、工作過程導向的課程設(shè)計理念與思路

所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學習內(nèi)容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會計課程是一門與會計崗位直接對應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計工作崗位需求和財務(wù)會計課程的教學目標，設(shè)計時該課程要直接面向企業(yè)的會計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，由工作任務(wù)確定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設(shè)學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結(jié)合，以實踐操作過程引領(lǐng)理論知識學習。

二、基于工作過程的財務(wù)會計課程設(shè)計

（一）財務(wù)會計課程內(nèi)容

根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本課程主要以會計職業(yè)崗位群職責、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會計資格考試標準，采用項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，教、學、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務(wù)成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務(wù)和綜合實訓任務(wù)。在單項實訓任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環(huán)的實際工作流程設(shè)計綜合實訓任務(wù)。

（二）教學情境設(shè)計

高職教育包含原理教育與實景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務(wù)公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務(wù)公司，學生分角色體驗完成各項工作任務(wù)。具體做法：在單項實訓中在校內(nèi)建立財務(wù)會計模擬實訓室，進行工學結(jié)合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)會計資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。

1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務(wù)公司，實現(xiàn)情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規(guī)模相當?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據(jù)會計主管、財產(chǎn)物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設(shè)計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務(wù)會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設(shè)置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關(guān)的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關(guān)的會計憑證，會建立相應(yīng)的明細賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實踐技能，如：編制內(nèi)部報表，清理未達賬項。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責；情感培養(yǎng)目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關(guān)財產(chǎn)物資的登記，明確財產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應(yīng)發(fā)實發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規(guī)章制度。情感目標：勤奮務(wù)實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標：①應(yīng)納稅種的計算和申報；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務(wù)成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費用、利潤相關(guān)明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務(wù)報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。情感目標：掌控全局、諧領(lǐng)團隊，參與管理強化服務(wù)。

2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務(wù)公司中完成一個企業(yè)一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，增強團隊協(xié)作意識。實訓結(jié)束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結(jié)報告，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力和寫作能力。

（三）教學方法

在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實“工作與學習相結(jié)合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務(wù)。在課前要求學生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準備；課中根據(jù)重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內(nèi)容并進行互評與總結(jié)。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應(yīng)用案例教學法、情景教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設(shè)計開發(fā)合適的教學項目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務(wù)的學習。

（四）課程考核方案

財務(wù)會計課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調(diào)學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務(wù)操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。

參考文獻：

1.靳煒偉.高職高專《中級財務(wù)會計》項目課程實施研究[J].財會教育，2011，（2）

薪酬實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 酒店人力資源管理 教學改革 高職教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Higher Vocational Hotel Human Resource

Management Course Teaching Reform

LOU Zaifeng， WANG Xiancheng

（Jiaxing Vocational Technical College， Jiaxing， Zhejiang 314025）

Abstract Higher vocational Hotel Human Resource Management courses has theoretical and practical features， in the teaching reform should focus on key and difficult， take work process as the main line， optimize teaching content， flexible use of task-driven method， role playing， case analysis and practice teaching， innovative assessment methods， highlighting the students' practical ability assessment.

Key words hotel human resource management； teaching reform； higher vocational education

酒店人力資源管理課程作為酒店專業(yè)的核心課程，是一門理論性和實踐性非常強的學科，既要具有管理學、心理學、經(jīng)濟學等多學科理論的基礎(chǔ)，也要求學生對酒店各部門業(yè)務(wù)情況的了解。因此，酒店人力資源管理這門課程如何適應(yīng)酒店當前發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為酒店專業(yè)教學改革的重要課題。

1 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學內(nèi)容

1.1 明確課程教學目標

酒店人力資源管理具有較強的系統(tǒng)性、實用性的特點，學生通過該課程的學習，對酒店的工作性質(zhì)、任務(wù)都有較全面的了解，熟悉人力資源部門業(yè)務(wù)，掌握酒店發(fā)展的最新動態(tài)，學會并掌握相關(guān)的理論知識，做到活學活用；同時培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新、競爭等意識，具有相應(yīng)的管理能力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。

1.2 根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計能力訓練項目

在課程體系建設(shè)中，要以工作過程為主線，打破原有的固定思維模式，優(yōu)化項目化教學。通過筆者在國培頂崗酒店人力資源部門的了解，確定典型工作任務(wù)，設(shè)計能力訓練項目，將本門課程分為招聘、培訓、考核、薪酬設(shè)計、勞動關(guān)系等項目。在酒店招聘中，分為招聘流程、面試技巧、招聘方法等，運用案例講解、模擬訓練、課外訓練等方法進行授課；在酒店考核中，把握績效考核原則，對餐飲部、前廳部、客房部、康樂部的績效考核進行學習，運用任務(wù)驅(qū)動法，學生從服務(wù)員、領(lǐng)班、主管及經(jīng)理等不同層次部門進行課外酒店崗位調(diào)查、課上討論、匯報，教師點評等方式進行教學；在薪酬設(shè)計中，重點掌握酒店的各種薪酬制度，各種激勵性薪酬制度，對薪酬的重要性有更深的認識；在勞動關(guān)系中，要求學生熟悉酒店勞動合同的基本內(nèi)容，掌握酒店勞動合同的訂立、變更、解除等知識，學生課外搜集國內(nèi)外常見勞動關(guān)系出現(xiàn)的事件，分析原因及解決方案，提升學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2 改進教學方法和手段

2.1 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動是一種建構(gòu)主義學習理論指導下的教學方法，是基于探究式學習和協(xié)作學習的一種模式，其顯著特征是以發(fā)展學生能力為主，把教師的功能定位在“促進學生學習，引導學生成功上”，其基本流程是創(chuàng)設(shè)情景，展示任務(wù)；分析任務(wù)，找突破口；巡回指導，協(xié)作探究，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及自學能力。比如，績效考核是本課程的難點，由于學生缺少工作經(jīng)驗，對學生來講理論性是非常強的一章節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，某五星級酒店對前廳主管進行績效考核，請做出績效考核方案；之后布置任務(wù)，讓學生以小組形式到嘉興五星級酒店前廳主管進行訪談和觀察，兩周后上課進行匯報，小組之間進行協(xié)作討論，期間教師要充分參與進去，不斷糾正各小組的觀點，最后進行總結(jié)，將績效考核的理論知識進行總結(jié)。從學生接受任務(wù)到完成任務(wù)，學生要充分利用資源聯(lián)系酒店，他們絕大部分選擇學校的校外實訓基地，對主管的訪談，列出明確的訪談提綱，并且根據(jù)調(diào)查能發(fā)表自己獨特的觀點，經(jīng)常讓老師有耳目一新的感覺，學生的實踐能力，解決問題的能力都有很大的提高，同時對酒店專業(yè)知識有了更深的理解。

2.2 角色扮演法

角色扮演法是由學生根據(jù)角色需要，讓學生扮演特定的管理角色，借助角色的演練來體驗?zāi)撤N管理行為的具體實踐，理解角色的內(nèi)容，并對其行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高素質(zhì)和能力的一種有效訓練方法。角色扮演法的操作步驟：設(shè)定主題及提供素材，對扮演的管理角色詳解、選定扮演者、分配角色，有限卷入并把握主題，準備道具并進行表演，實施觀察、評估及反饋。在招聘中，面試技巧是本課程的重點，任課教師作為主考官，每組學生分別作考官、應(yīng)聘人員，為了在師生面前有個良好的印象，學生利用課外時間積極準備，課堂效果非常好，在這個過程中要強調(diào)教師的參與和引導，對于出現(xiàn)的問題要當場給予糾正。

2.3 案例教學法

案例教學是管理類專業(yè)相對有效的教學方法，案例教學法是指在教師指導下，根據(jù)教學目的與要求，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。人力資源管理案例教學可以通過推出案例、提出問題、分析討論、學生發(fā)言和教師總結(jié)五個步驟來進行。自從新的勞動法出臺后，與酒店行業(yè)產(chǎn)生的勞動糾紛是非常多的，教師可以從簽訂勞動合同、辦理離職手續(xù)、合同欺詐、虛假信息以及國內(nèi)外重大的勞動合同案件進行分析、討論、總結(jié)，在討論案例中，教師不要急于交代自己的觀點，也不能講完案例就完成任務(wù)，重視學生的參與。同時，案例一定要新穎，不能拿出太久的案例進行分析，其主要原因是現(xiàn)在的學生接受外界信息能力特別強，他們喜歡把流行的搬到課堂中，引起他們的注意，調(diào)動積極性。

2.4 實踐教學法

充分利用校內(nèi)外實訓基地，定期到酒店進行參觀和實習，了解酒店不同的崗位職責，帶領(lǐng)學生參加招聘會，增加親身體驗，跟酒店人力資源的工作人員進行交流，了解培訓、績效及工資的設(shè)計。同時，教師要通過全職到企業(yè)服務(wù)、參加國家培訓，深入酒店人力資源部門的工作，豐富實踐經(jīng)驗，打造一支素質(zhì)過硬的教學團隊，真正做到工學結(jié)合的教學。

3 創(chuàng)新考核方式

一直以來，酒店人力資源的考核方式是期末閉卷考試，由于太重視期末的成績而使學生忽略過程，很多學生會表現(xiàn)出對課堂任務(wù)不積極，上課睡覺、玩手機等情況，到期末時進行突擊甚至作弊。這種傳統(tǒng)的考核方式只能引導學生死記硬背，分析能力、總結(jié)能力及實踐能力得不到提高，因此，教師在考核中更加重視學生的綜合素質(zhì)，在本課程的考核中，項目答辯40%：每個項目完成均需進行項目答辯，項目答辯主要參考答辯表現(xiàn)和項目方案；平時表現(xiàn)30%：包括考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；理論成績占30%，主要由期中考試和期末考試成績構(gòu)成。通過考核方式的轉(zhuǎn)變，學生積極主動地參與到教學過程中，跟教師、企業(yè)人員都有更好的交流，大大增強了學生的職業(yè)能力。

總之，酒店人力資源課程的教學改革應(yīng)以突出實踐能力為本位，貼近酒店工作實際，重視教學過程的理論性、實踐性、應(yīng)用性和操作性，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式入手，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 楊振國.以實踐能力為本位的人力資源管理教學改革[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（9）.

[2] 寧凡，施慧莉，徐迅成.基于“任務(wù)驅(qū)動型”的教學方法研究[J].科技教育創(chuàng)新，2007（15）.

薪酬實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；會計工作過程；會計信息；項目化

一、高職基礎(chǔ)會計課程項目化教學存在的不足

高等職業(yè)教育課程項目化教學的理論研究表明， 課程項目化教學已成為適應(yīng)目前高職教育培養(yǎng)目標的課程模式， 然而基礎(chǔ)會計項目化課程的開發(fā)在實踐層面上還存在諸多問題。

1、基礎(chǔ)會計課程定位模糊

會計崗位的主要工作是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項、進行會計核算、實行會計監(jiān)督、作出會計預(yù)測、提出管理決策建議等。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)是：具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)不同崗位群，具有一定專業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型會計專門人才?；A(chǔ)會計在整個培養(yǎng)過程中所起的作用應(yīng)當是使學生掌握會計核算方法，并通過該方法對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息進行分類、歸集、整理并形成有用的會計信息，其本質(zhì)是使學生掌握會計核算的方法——復(fù)式記賬。其對應(yīng)的能力就應(yīng)當是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設(shè)置與登記能力、財務(wù)報表的編制能力。目前，基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容展開的順序依次為：會計核算對象——會計要素——會計恒等式、復(fù)試記賬——會計科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用——憑證——賬簿——賬務(wù)處理程序——財務(wù)報告。在這個過程中基礎(chǔ)會計課程的重點傾向于通過會計語言描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)——編制會計分錄，強調(diào)會計假設(shè)、會計要素定義、會計信息質(zhì)量特征、會計核算基礎(chǔ)等，忽略了會計信息生成的過程。然而，這些內(nèi)容在財務(wù)會計、成本會計等后續(xù)課程仍會出現(xiàn)，導致學生不知道基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)中的作用。

2、基礎(chǔ)會計課程項目設(shè)置偏重于核算忽略會計工作過程

高職院校中基礎(chǔ)會計課程項目設(shè)置大多集中于以下模式：以工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)過程為切入點，按照企業(yè)資金運動的先后順序依次進行資金投入、采購、生產(chǎn)、銷售、分配等展開實訓項目；以企業(yè)會計崗位設(shè)置作為實訓項目設(shè)計依據(jù)，出納崗位實訓、會計崗位實訓等內(nèi)容。這些實訓項目看似是一個整體，但是與會計的工作過程并不相連。會計的工作過程是一個信息收集、加工、整理的過程，從引起企業(yè)資金運動的經(jīng)濟業(yè)務(wù)起，通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)所留下的軌跡進行初步加工整理并通過復(fù)試記賬原理形成記賬憑證，對記賬憑證的進一步分類歸集形成明細分類賬簿和總分類賬簿，最后對賬簿進行歸集整理形成財務(wù)報表。在會計工作過程中資金運動的各個過程、各崗位會計工作的開展實際上是并存的，沒有先后順序，而會計信息加工的流程則是完全一樣?，F(xiàn)有的實訓模式并沒有體現(xiàn)出復(fù)式記賬這一會計信息的加工方法，導致學生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計不能形成一個清晰的認識，往往認為兩門課程就是寫會計分錄。

如何設(shè)計基礎(chǔ)會計課程的項目，筆者認為應(yīng)該是一種基于會計工作過程的項目化課程， 主要通過三個步驟進行： ①通過對會計工作崗位群、技能的分析，確定基礎(chǔ)會計在技能培養(yǎng)中的作用；②基礎(chǔ)會計課程項目的設(shè)計；③教學情境的設(shè)計。

二、基礎(chǔ)會計在培養(yǎng)學生技能中的作用

1、會計工作崗位任務(wù)及能力分析

按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范規(guī)定，會計工作崗位可分為：會計機構(gòu)負責人或者會計主管人員，出納，財產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費用核算，財務(wù)成果核算，資金核算，往來結(jié)算，總賬報表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務(wù)。表一列示部分會計崗位工作任務(wù)及技能要求：

出納崗位（1）按照國家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）按核定的額度掌握現(xiàn)金庫存量，不以“白條”抵充庫存現(xiàn)金；（3）序時登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬。隨時掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支；（4）保管庫存現(xiàn)金和有價證券，嚴格執(zhí)行保衛(wèi)保密紀律，確保庫存安全和完；（5）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和支票。對簽發(fā)支票所用的印章，應(yīng)實行章、票分管，以便分清責任。（1）快速手工及機器點鈔、真假幣鑒別技能；（2）會計數(shù)字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填制；

往來、工資、資產(chǎn)核算崗位（1）往來業(yè)務(wù)核算：客戶檔案管理、應(yīng)收賬款賬齡分析、往來核對、呆賬催收、記錄應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購用款計劃、按程序進行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算與稽核、進行材料采購明細核算及材料清查的賬務(wù)處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發(fā)放及日常職工薪酬的核算；（4）財產(chǎn)物資核算崗位：參與制定財產(chǎn)物資日常管理與核算的制度、負責財產(chǎn)物資增減業(yè)務(wù)核算、計提固定資產(chǎn)折舊；監(jiān)督財產(chǎn)物資實物完好、合理利用；（1）建立客戶財務(wù)信息檔案，評價客戶信用和風險，定期編制應(yīng)收賬款余額核對表并對客戶核對、催收；（2）填制材料收發(fā)憑證、設(shè)置材料明細賬并按程序進行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國家和企業(yè)關(guān)于職工薪酬的政策、熟練準確編制職工薪酬結(jié)算和分配計算表、正確開展職工薪酬業(yè)務(wù)核算；（4）建立固定資產(chǎn)明細賬和卡片、固定資產(chǎn)增減的核算、折舊計算、固定資產(chǎn)盤存處理和管理；（5）依據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證進行損益業(yè)務(wù)核算、明細賬的登記、填寫所得稅納稅申報表、增值稅額的計算、納稅申報表及繳款書的填列。

成本管理會計崗位（1）進行有關(guān)成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進行費用分配，及時與生產(chǎn)，銷售部門核對在產(chǎn)品，崐產(chǎn)成品并編制差異原因上報；（3）負責成本核算，編制生產(chǎn)成本，產(chǎn)成品有關(guān)成本報表；（4）協(xié)助和督促有關(guān)部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運用成本預(yù)測方法對成本進行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日?？刂颇芰?；（4）成本分析能力。

2、基礎(chǔ)會計在能力培養(yǎng)中的作用

通過對會計工作崗位、技能的分析，會計工作的各個崗位重點工作內(nèi)容就是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，形成會計信息。如何選擇恰當?shù)馁~戶？金額如何確定？成本費用如何歸集分配給各產(chǎn)品？會計信息加工與使用？這些技能并不是由基礎(chǔ)會計這門課程承擔，它們分別由以后學到的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程所要解決的問題。基礎(chǔ)會計所要培養(yǎng)的能力就是“核算”——按照復(fù)試記賬的原理把資金運動過程中所產(chǎn)生的信息分類、歸集、濃縮形成財務(wù)報告。財務(wù)報告的形成過程也是會計工作的過程。這樣基礎(chǔ)會計在培養(yǎng)學生能力中的作用就是能熟練運用復(fù)試記賬方法，按照會計工作過程（信息生成過程）對經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的信息進行加工生成有關(guān)的會計信息。

三、基礎(chǔ)會計項目化課程設(shè)計

根據(jù)上述分析，基礎(chǔ)會計項目化課程設(shè)計應(yīng)當按照會計工作流程——會計信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運動循環(huán)對會計信息形成的干擾，使學生更好的掌握會計信息生成的方法。具體包括課程內(nèi)容分析和學習項目設(shè)計。

1、課程內(nèi)容分析

課程內(nèi)容分析是依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”總結(jié)出的各會計崗位的共同特征進行的，具體可以按照會計工作流程展開。就是將其會計工作各環(huán)節(jié)內(nèi)容教學典型化和細分化， 最終獲得以模塊、能力目標和知識目標三大塊構(gòu)成的具有較強實操性的課程內(nèi)容分析表。

原始憑證的填制與審核①會填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真?zhèn)?；②會根?jù)原始憑證編制匯總原始憑證；③及時使會計資料歸檔、保管，會裝訂會計憑證；①了解會計核算對象，認知資金運動過程中留下的軌跡；②認知原始憑證的作用；③認知原始憑證的填制和審核；

記賬憑證的編制與審核①會根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；②會根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證，再根據(jù)匯總原始憑證編制記賬憑證①認知會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶；②認知復(fù)試記賬記賬規(guī)則；③認知收、付、轉(zhuǎn)憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核

明細分類賬賬簿的設(shè)置于登記①能根據(jù)賬簿設(shè)置規(guī)則建賬；②能遵循賬簿的啟用規(guī)則；③能熟練進行賬簿更換；④能負責應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產(chǎn)、借款等明細賬的登記；①認知賬簿的種類；②認知明細分類賬設(shè)置的依據(jù)；③認知現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認知銀行存款日記賬與對賬單的核對；⑤認知應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產(chǎn)、借款等明細賬的登記；⑥ 認知明細分類賬與記賬憑證的核對

總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會各種明細賬與總賬的核對；①認知總分類賬與明細分類賬間的關(guān)系；②認知不同賬務(wù)處理程序下總賬的登記③認知賬賬核對的作用；

編制會計報表①熟練編制資產(chǎn)負債表②熟練編制利潤表①認知資產(chǎn)負債表及編制規(guī)則；②認知報表項目與賬戶間的關(guān)系；③認知利潤的計算與利潤表的編制規(guī)則；

2、學習項目設(shè)計

結(jié)合課程內(nèi)容分析，選取會計工作過程中的典型工作內(nèi)容，作為項目的任務(wù)。通過任務(wù)的設(shè)計來實現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標”和“知識目標”。表三提供了基礎(chǔ)會計課程的具體學習項目與任務(wù)。項目與任務(wù)的設(shè)計按照以下原則確定： ①要依據(jù)分步教學原則將較大的項目分解成2～4 個任務(wù)進行教學，任務(wù)的設(shè)置按照完整的會計業(yè)務(wù)循環(huán)進行。學生在完成任務(wù)的過程中不僅要經(jīng)歷整個會計循環(huán)，而且還要通過任務(wù)執(zhí)行達到知識目標。②要根據(jù)工作任務(wù)的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力， 確定合適的學時數(shù)。③任務(wù)的設(shè)置除了能讓學生在完成任務(wù)后獲得相應(yīng)的能力外， 還要讓學生的能力在“項目- 任務(wù)”的不斷重復(fù)中得到提升。

原始憑證的填制與審核①會計書寫規(guī)范；②銀行結(jié)算類票據(jù)的填寫；③發(fā)票、出庫單等內(nèi)部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學時

記賬憑證的編制與審核①結(jié)合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結(jié)合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學時

明細分類賬賬簿的設(shè)置于登記①庫存現(xiàn)金日記賬的設(shè)置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設(shè)置、啟用與登記；③各明細賬的設(shè)置、啟用與登記；12學時

總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學時

編制會計報表①資產(chǎn)負債表的編制；②利潤表的編制；6學時

（作者單位：鄭州信息科技職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]戴士弘、畢蓉.高職教改課程教學設(shè)計案例集。北京：清華大學出版社， 2007。

[2]蔣慶斌、郝超. 高職項目課程開發(fā)的實踐探索[J]。教育與職業(yè)， 2007，（6）.

薪酬實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 實踐能力 訓練 體系 學習地圖

一、實踐能力訓練體系的提出

人力資源管理專業(yè)是山東青年政治學院首批建設(shè)的五個本科專業(yè)之一，2014年2月，人力資源管理專業(yè)被評為學?！笆着＜壷攸c建設(shè)專業(yè)（本科）?！?014年我們重新對專業(yè)培養(yǎng)目標進行了審定，確定了培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，政治素質(zhì)高，具備人力資源管理、經(jīng)濟、法律等方面的基本理論和基本知識，具備系統(tǒng)的人力資源管理能力、良好的語言與文字表達、人際溝通與組織協(xié)調(diào)能力，能夠勝任政府、企事業(yè)單位等部門人力資源管理、企業(yè)管理、行政管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標?；谌瞬排囵B(yǎng)目標及學生的學習、就業(yè)能力現(xiàn)狀，我們認為實踐能力訓練體系的提出主要基于以下兩大個方面的原因：

1.踐行人才培養(yǎng)目標的需要

我們的人才培養(yǎng)目標專注于“服務(wù)地方”和“應(yīng)用型”兩大方面，“服務(wù)地方”側(cè)重于服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟，與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)類型、甚至企業(yè)文化需要密切先關(guān)，每個地方具有一定的地方經(jīng)濟和企業(yè)特點;“應(yīng)用型”主要側(cè)重于我們的學生畢業(yè)后大部分要直接走入社會，進入工作單位，這與國內(nèi)知名大學的學生畢業(yè)出路有所不同，知名大學畢業(yè)生選擇繼續(xù)進行學業(yè)及其他方面的深造的比例要更大一些，而作為地方性的本科院校，學生直接就業(yè)的比例在應(yīng)屆生中的比例較大。

2.新形勢下提高學生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力的需要

人力資源管理是國內(nèi)高校經(jīng)管學院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、培訓與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理等方面，這些內(nèi)容與人力資源管理的實際工作聯(lián)系非常緊密，因而其實踐性非常突出。 [3]同時新形勢下學生的就業(yè)壓力日益突出，作為地方本科院校如何有效提升學生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力就成為首要問題。因此要求人力資源管理專業(yè)在教學環(huán)節(jié)構(gòu)成中注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力注重學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多采用新的實踐性教學方法。培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型和應(yīng)用型管理人才 [1]。

二、實踐能力訓練體系的總體思路

在學生實踐能力訓練體系的設(shè)計過程中，我們重點圍繞提高學生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力，突破了和延伸了教學大綱與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學方面的設(shè)計，提煉出圍繞一個中心、兩個平臺，三項目標、四種模式、五項鍛煉的人力資源管理專業(yè)實踐能力訓練體系構(gòu)建思路;

1.一個中心

以學生為中心：確切的說以學生的實踐能力提升為中心，分析和研究人才培養(yǎng)目標的需求及學生就業(yè)能力需求，根據(jù)需求設(shè)計訓練項目，最終目的服務(wù)學生，鍛煉學生、提升學生，從之前的被動的學到主動地做，實現(xiàn)學生發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的雙贏。

2.兩個平臺

課上平臺圍繞教學大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)展開，課下平臺圍繞學生活動、人力資源管理協(xié)會專業(yè)活動、專業(yè)雙導師制等形式和內(nèi)容展開。

3.三項目標

根據(jù)社會需求，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，按照專業(yè)六大職業(yè)核心能力（人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓開發(fā)、薪酬管理、績效考核、員工關(guān)系管理）的要求，系統(tǒng)構(gòu)建知識（ Knowledge）――能力（Competence）――素養(yǎng)（Accomplishment）”KCA培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學到知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng)的三大目標。

4.四種模式

構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，構(gòu)建課堂實訓、校內(nèi)實驗、場景實訓、社會社會見習相結(jié)合的“四位一體”的實訓教學模式，較好地解決理論知識傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)的有機結(jié)合問題，實現(xiàn)專業(yè)教育和崗位工作的相互對接，把應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。

5.五項鍛煉

學習力：鍛煉學生自主學習和自我學習的能力;

溝通力：鍛煉學生與人交往、團隊合作、小組領(lǐng)導等方面的能力;

展現(xiàn)力：鍛煉學生自我展現(xiàn)與表現(xiàn)力;

操作力：鍛煉學生基本辦公應(yīng)用能力及專業(yè)工具應(yīng)用能力;

創(chuàng)新力：鍛煉學生突破自我、敢于嘗試、推車出新的能力。

三、實踐能力訓練體系的內(nèi)容

實踐能力訓練體系內(nèi)容主要從課上（課堂內(nèi)）與課下（課堂外）兩個方面展開，具體如下圖所示

圖1.3.1 人力資源管理專業(yè)實踐能力鍛煉體系構(gòu)成圖

1.課上訓練

（1）課堂實訓。通過各專業(yè)核心課程的課堂小組實現(xiàn)，由專業(yè)教師共同備課，在《人力資源管理》、《組織行為學》、《戰(zhàn)略管理》、《人才招聘與素質(zhì)測評》、《績效管理》、《薪酬管理》、《培訓與人力資源開發(fā)》、《勞動關(guān)系與勞動法》等按照人力資源管理流程設(shè)置課堂實訓模塊與內(nèi)容。

（2）專業(yè)模擬實驗。從教學大綱的整體目標及要求出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容要求，建立基于學生職業(yè)勝任培養(yǎng)的校內(nèi)實驗項目流程?！督M織行為學》、《人力資源管理》課程實驗為驗證性實驗，《工作分析與組織設(shè)計》、《人員招聘與測評》、《績效管理》、《薪酬與福利》、《培訓與開發(fā)》課程實驗為設(shè)計性實驗，《人力資源管理模擬實訓》、《ERP沙盤模擬》為綜合創(chuàng)新性實驗。各門課程的實驗教學內(nèi)容在模塊化、項目化實驗系統(tǒng)和綜合實訓平臺上融會貫通，有效提升了學生理論理解的深度、技能掌握的熟練度和分析解決問題的思維角度。

目前開設(shè)的正在應(yīng)用的實驗軟件主要包括：“人力資源測評實踐教學系統(tǒng)”、“人力資源管理模擬教學平臺”、“績效管理關(guān)鍵技能實訓軟件”、“職位分析（素質(zhì)模型）關(guān)鍵技能實訓軟件”、“薪酬管理關(guān)鍵技能實訓軟件”等教學軟件。

（3）專業(yè)實習與見習。包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習一般安排在大一，讓學生走進企業(yè)，近距離感受企業(yè)運作流程，對未來所要從事的職業(yè)特點、工作內(nèi)容和能力要求有直觀的認識和把握。生產(chǎn)實習在大三進行，安排學生進入工作現(xiàn)場，運用其所學知識，獨立承擔一部分崗位職責，完成簡單的工作任務(wù)，鞏固對專業(yè)理論的理解。畢業(yè)實習作為實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，是學生參加工作前的一次實戰(zhàn)練兵，需要學生在組織中實際占有一個崗位、獨立完成本職工作并持續(xù)相對較長時間。

（4）校內(nèi)場景實訓?！澳M公司、模擬市場”實踐教學平臺的構(gòu)建。由學生以團隊為單位組建模擬公司，以各模擬公司為基本框架構(gòu)建學習領(lǐng)域，形成一個相互關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學平臺。各模擬公司以項目為引導的個案教學為特征，將結(jié)合課程設(shè)置的實訓項目與各模擬公司的個案相融合，這種實踐教學體系具有現(xiàn)場教學與模擬創(chuàng)業(yè)教學特點，是人力資源管理專業(yè)KCA人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.課下訓練

（1）素質(zhì)拓展。在第一學年安排與專業(yè)技能相關(guān)的素質(zhì)拓展項目，校內(nèi)專業(yè)教師與校外素質(zhì)培訓機構(gòu)共同開發(fā)素質(zhì)拓展培訓課程，一方面加強對學生的專業(yè)認知，另一方面鍛煉學生基本的學習、溝通、團隊建設(shè)、領(lǐng)導力等方面的素質(zhì)和技能。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程與對應(yīng)課程相關(guān)聯(lián)的融通機制。學生可以通過學習相應(yīng)課程，打下知識基礎(chǔ)，參與“人力資源管理綜合知識技能大賽”、 全國大學生“用友新道杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生科技英語大賽、人力資源管理沙盤大賽等競賽活動，反映對專業(yè)知識、技能的掌握程度，調(diào)動學生職業(yè)技能訓練的積極性和主動性，同時也將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質(zhì)量、提高教學水平的有效手段 [2]。

（3）專業(yè)技能訓練。通過人力資源管理協(xié)會組織的會務(wù)活動以及校企合作單位提供的機會，進行人力資源管理六大模塊的模擬訓練與實際操作訓練。

（4）職前心智訓練。通過職前心理輔導、大學生就業(yè)指導、心理實驗與測試等方式測試學生的心理活動及傾向，并在此基礎(chǔ)上進行輔導與訓練，增強學生的自信心、自控力。

（5）導師指導活動。通過校內(nèi)導師制的實施，由專業(yè)教師作為校內(nèi)導師指導學生的各類學習活動和專業(yè)活動。導師對學生進行選課和學習方法的指導，引導學生處理好學習的質(zhì)和量的關(guān)系，以利于學生形成個性發(fā)展的專業(yè)方向及多元化的學習需求;指導學生積極參加科技創(chuàng)新和教育實踐活動，指導學生積極參加社會實踐、科技創(chuàng)新活動、文化創(chuàng)建活動、社團活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力，促進學生學業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，

（6）實踐教學基地活動。通過校企合作建立的實踐教學基地，通過帶領(lǐng)學生參觀、實習、輸送實習生和畢業(yè)生等形式充分利用實踐教學基地，加強互動與合作，例如以山東民營企業(yè)為依托，按照民營企業(yè)的業(yè)務(wù)流程建立、開發(fā)課程體系和課程內(nèi)容，由專業(yè)教師和企業(yè)代表共同探討企業(yè)的各種經(jīng)營管理崗位人員所需的知識、能力與素質(zhì)，使培養(yǎng)出的學生能更好市場需求。 實行行業(yè)專家顧問（講座）制。聘請國內(nèi)外人力資源管理專家、教授等來校講座，使專業(yè)教師和學生及時了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和學術(shù)研究最新成果，開拓學生視野，準確把握人力資源管理的專業(yè)技能和方法。

四、實踐能力訓練的實施

1.實踐能力訓練的實施主體

實踐能力訓練體系涉及課上與課下多項內(nèi)容，因此實施主體也涉及多方，同時為了實現(xiàn)訓練體系的系統(tǒng)性和整體性，需要各實施方進行有效的整合。

課上訓練內(nèi)容主要通過任課教師和校內(nèi)導師實現(xiàn)，課下訓練主要通過人力資源你管理協(xié)會、教研室、二級學院及實踐教學基地來進行組織。

2.實踐能力訓練的實施模式―學習地圖的構(gòu)建

針對于人力資源管理專業(yè)的實踐能力訓練體系施行需要根據(jù)教學大綱和學生學習與成長的特點，遵循成人學習的理念和原理，因此我們根據(jù)從大一到大四學生不同時期的需求和特點制定了學習地圖，在此將第一學年-第四學年實踐訓練的側(cè)重點為：

第一學年：大學適應(yīng)與學業(yè)規(guī)劃：訓練側(cè)重點為讓學生明確和認識大學的學習、生活、教育模式并對引導學生逐步建立自己的學業(yè)規(guī)劃;主要通過入學教育、讀書活動、講座，拓展活動等實現(xiàn);

第二學年：專業(yè)認知與團隊協(xié)調(diào)。隨著第二學年專業(yè)課程的深入，通過實踐訓練讓學生對本專業(yè)加深認知度，同時鍛煉學生的團隊協(xié)調(diào)與合作的能力，主要通過課堂小組、團隊匯報、企業(yè)認識實習等形式進行。

第三學年：職業(yè)引導與專業(yè)鍛煉。針對部分學生開始確立考研或者就業(yè)的目標，針對不同劃分進行不同的職業(yè)引導，同時對于人力資源管理核心課程的深入進行專業(yè)技能訓練;主要通過實驗室軟件模擬、場景模擬、寒暑假的企業(yè)實踐實習等實現(xiàn)。

第四學年：自我塑造與職業(yè)勝任。大四學生開始進入畢業(yè)實習階段，經(jīng)過三年的專業(yè)學習，幫助學生進行總結(jié)、明確學生未來的職業(yè)目標，鍛煉其職業(yè)勝任力，主要通過企業(yè)實踐實習、就業(yè)引導、畢業(yè)實習等形式展開。

五、結(jié)語

薪酬實訓總結(jié)范文第5篇

一、地方本科院校會計學人才培養(yǎng)目標定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級管轄范圍內(nèi)的，學生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強化實踐教學?；诖耍胤奖究圃盒媽W專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學、經(jīng)濟學、會計學、審計學等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，熟悉會計和審計實務(wù)，具有較強的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識，能運用專業(yè)知識解決實際財務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，在營利性和非營利性機構(gòu)從事會計、審計實務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會計學實踐教學體系的構(gòu)建

會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機密性，使得會計專業(yè)校外實習因?qū)嵙晢挝徊辉敢饨邮铡⑴聠挝回攧?wù)資料外泄等原因而較難達到實踐效果。因此，會計實踐教學就顯得尤為重要。會計學實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面考慮：構(gòu)建會計學實踐課程體系，加強會計學實踐教材建設(shè)，重視實踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐課程考核方法和加強實踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會計學實踐課程體系會計學實踐教學體系的構(gòu)建首先是實踐課程體系的構(gòu)建?；跁媽I(yè)實踐性強的特點，設(shè)計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內(nèi)實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習基地實踐。如會計學原理課程，可以設(shè)計成課內(nèi)實踐；認識實習可以是實驗室實踐，學生通過了解實驗室會計專業(yè)的實踐資料，熟悉會計工作環(huán)境，了解會計崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強會計學實踐教材建設(shè)會計專業(yè)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐。因為會計專業(yè)的實踐可以通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生可以進行崗位的實際操作，從而達到實訓效果，因此，一些實踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實踐中，實踐教材是校內(nèi)實踐教學的重要載體，因此，要想達到校內(nèi)實踐的學習效果，應(yīng)加強實踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實際會計工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生可以練習掌握企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如《稅法》實訓可以結(jié)合企業(yè)實際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等?！稌媹蟊矸治鰧嵱枴房梢运鸭晟鲜泄镜亩ㄆ趫蟾妫陥?、半年報），讓學生結(jié)合所學理論知識對報表數(shù)據(jù)進行獨立分析，寫成分析報告，再由實驗指導教師總結(jié)分析。這樣學生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學生獨立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學科的特點是變化較快。實踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)（如增值稅銷項稅、進項稅涉稅處理，運費的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時修訂，運用最新稅法；再如，會計準則在2014年進行了較大變化，修訂了五項準則、新增了三項準則，實踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會計實訓》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會計學實踐師資的培養(yǎng)實踐課師資隊伍的素質(zhì)是實踐課教學效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學實踐師資的培養(yǎng)，可以“請進來，走出去”。一是將有會計實踐經(jīng)驗的專家“請進來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師”，將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，對學生的校內(nèi)實踐進行指導，也可以擔任學生的校外實踐導師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習）走進企業(yè)、事務(wù)所開展會計專業(yè)實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會計學實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學生對知識點的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學生實際操作能力和解決實際專業(yè)問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓》課程考核，可以讓學生根據(jù)設(shè)計的實踐材料，在規(guī)定時間內(nèi)完成仿真會計業(yè)務(wù)流程，評價標準可以是學生編制的財務(wù)報表占50%，學生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會計信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學生對軟件的理解掌握?？梢宰寣W生在已經(jīng)建好的賬套中進行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、報表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評價標準可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學生軟件熟練程度占30%?？傊?，實踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟實務(wù)，考核評價應(yīng)結(jié)合學生實際操作能力。