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高師語文論文范文第1篇

影響高中語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)和設(shè)置情景模式。因此，這兩個因素應(yīng)是教學(xué)過程的重視對象。其中對教學(xué)關(guān)系的正確認(rèn)識應(yīng)成為我們首先要重視的因素，有機的結(jié)合教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠喜歡上語文，在課堂教學(xué)中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進教學(xué)效益的提高。其次，要把教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為重點，在教學(xué)目標(biāo)的確定中做到分年級和分層次，使總的目標(biāo)和教學(xué)課時目標(biāo)都很明確，并要做到完整和恰當(dāng)以及具體，目標(biāo)要著手于知識儲備等方面。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，深化學(xué)生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的獨特魅力，讓學(xué)生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認(rèn)識語文學(xué)科的地位，正確地把握好教學(xué)大綱的意圖，這應(yīng)該是我們教師改進語文課堂和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實現(xiàn)課本滲透和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，圍繞著教學(xué)內(nèi)容特性，積極地構(gòu)建開放型動態(tài)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠從全新的視角認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性。

二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出

明確語文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語文課中實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進學(xué)生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

就語文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。迅速發(fā)展學(xué)生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來，實現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學(xué)生討論甚至爭辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學(xué)生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個人都會渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會伴隨著學(xué)生。

四、結(jié)語

高師語文論文范文第2篇

1.1賞識教育能夠有效提升學(xué)生的競爭觀念

體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學(xué)生對體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學(xué)生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。

1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實的團隊意識

除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實的團隊意識。在采用賞識教育教學(xué)理念來進行授課的課堂中，教師一般會對學(xué)生進行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹立成榜樣，多給予后進的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表揚，會主動地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會建立起良性的競爭關(guān)系，有助于整個學(xué)生群體的全面成長，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團隊意識。

2賞識教育采用的方法

2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系

體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一個學(xué)生融洽地相處，學(xué)會接納每一個學(xué)生，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的后進生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無差別的對待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。

2.2教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

作為弱勢學(xué)生來說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時候多給予學(xué)生更多的鼓勵，帶動學(xué)生參與到賞識教學(xué)的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點。對學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點，教師應(yīng)當(dāng)多給予表揚，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。

2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異

當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績有差異，不同學(xué)生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛。

2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識與溺愛之間的尺度

雖然賞識教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會忽視這些學(xué)生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學(xué)們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。對不擅長的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而使其更好地參與到整個教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。

3賞識教育起到的效果

3.1賞識教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心

和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學(xué)生的自信心，適時地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。

3.2賞識教育能夠幫助后進生追趕優(yōu)秀的學(xué)生

在對賞識教育進行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀

上文主要敘述的是賞識教育對后進學(xué)生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學(xué)辦法，同時也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。

4總結(jié)

高師語文論文范文第3篇

（一）課程定位不準(zhǔn)確

在舞蹈教育的課程中，包括舞蹈形體訓(xùn)練課程。目前，在一些高師院校中，舞蹈形體訓(xùn)練課程的定位并不夠準(zhǔn)確，開設(shè)該課程的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的專業(yè)性，而是將目的放在了拓寬學(xué)生的審美視野和綜合素質(zhì)上。這樣定位忽略了學(xué)生的舞蹈基本功狀況，再加上有些學(xué)生認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，影響了實際教學(xué)效果的發(fā)揮。

（二）教師隊伍整體素質(zhì)比較低

當(dāng)前，我國高師舞蹈教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，而且教師隊伍整體的素質(zhì)比較低，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國真正的舞蹈專業(yè)院校并不多，因此專業(yè)的師資力量十分的少?，F(xiàn)在，高師很多的舞蹈教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，專業(yè)素質(zhì)比較差，這樣一來，教師在進行教學(xué)的過程中，無法有效的提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容不完善

高師舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有扎實的舞蹈功底，甚至有的學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，這樣的狀況要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。然而實際的情況是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并不完善，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要求過高，不能與學(xué)生的實際情況相符合，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

二、高師舞蹈教育改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高師屬于師范類高等院校，其教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)教師，舞蹈教育專業(yè)也不例外，學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)舞蹈教學(xué)，基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進行舞蹈教育時就要明確，學(xué)生不但要學(xué)會跳舞，還要學(xué)會教學(xué)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，在制定具體的教學(xué)策略時，教師要充分的考察當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實際情況，堅持做到與時俱進。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)訓(xùn)練方法

由于高師舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法時，要充分的考慮高師教學(xué)的實際情況及中小學(xué)教育的實際情況，做到一切從實際出發(fā)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可以不必選擇非常專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而是選擇涵蓋知識比較多的教學(xué)內(nèi)容，同時，所選擇的舞蹈內(nèi)容要能夠進行二次創(chuàng)作，總之，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要對教學(xué)內(nèi)容進行綜合性的考量，不僅要能教會學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識，還要讓學(xué)生能夠接觸到其他方面的知識內(nèi)容。在選擇訓(xùn)練方法時，首先要充分的了解學(xué)生實際的舞蹈狀況，之后再結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)制定出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。此外，還要注意訓(xùn)練方法的多樣性，避免枯燥乏味，盡量的培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）遵循舞蹈藝術(shù)特征，提高教學(xué)的質(zhì)量

舞蹈是利用身體語言來表達(dá)其中所蘊含的思想感情，因此具有虛擬性和抒情性。在開展舞蹈教學(xué)時，要時刻謹(jǐn)記舞蹈的這兩大特征。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師采用簡單的示范及說教的方式來進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的興趣，進而降低教學(xué)的質(zhì)量。為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要充分的發(fā)揮自身的舞蹈功力，為學(xué)生營造出一種美的視覺享受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行教學(xué)時，可以輔以靈活多變的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法。以藏族舞蹈為例，教師在進行教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)手段來讓學(xué)生觀看真實的藏族圖片與影視資料，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺自己就身在藏族環(huán)境中，進而引導(dǎo)學(xué)生充分的調(diào)動起自身的情感，由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)藏族舞蹈。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的作用是非常重要的，雄厚的師資力量可以有效地提升舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量。作為舞蹈教師，不但要具有扎實的舞蹈專業(yè)知識及技能，同時還要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德。當(dāng)前，高師教師隊伍建設(shè)還不完善，為此可從三方面來加強教師隊伍建設(shè)：第一，教師要具備良好的職業(yè)道德，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，作為教師，要具備良好的職業(yè)道德，注意言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的藝術(shù)價值觀；第二，教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力，身體是舞蹈的表現(xiàn)形式，通過身體動作的節(jié)奏、夸張、變形等來將舞蹈及舞者心中的思想感情表達(dá)出來，這就要求教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力，讓學(xué)生在觀看表演及示范的過程中，獲得對舞蹈的感悟并掌握舞蹈動作的要領(lǐng)；第三，教師要具備準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美的語言表達(dá)能力，盡管舞蹈是一種無聲的表演形式，但是教師在進行教學(xué)的過程中需要為學(xué)生進行講解，因此，教師一定要具備精準(zhǔn)的、富有感染力的語言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染，愛上學(xué)習(xí)舞蹈，進而收到事半功倍的教學(xué)效果。

高師語文論文范文第4篇

一.自主學(xué)習(xí)及其實施的必要性和可行性

關(guān)于自主學(xué)習(xí),國內(nèi)外的很多學(xué)者對它做過詳細(xì)的界定。有學(xué)者認(rèn)為:“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！睆倪@一觀點中,我們不難看出,自主學(xué)習(xí)具有選擇性、能動性、獨立性、自控性等特點。而這些特點,無疑對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展具有積極的意義。陶行知先生說過:“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！币龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以說就是相信孩子和解放孩子的過程。

可以說,在當(dāng)前的教育形式下,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢,語文學(xué)科更是如此。

首先,這是新課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

由此可見,自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的根本途徑。

其次,“語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)需要實施自主學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的性質(zhì),突出強調(diào)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,要體現(xiàn)這個統(tǒng)一,就不能讓學(xué)生被動的接受,而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)人,立足于人的發(fā)展和解放。而語文跟我們的生活實踐聯(lián)系緊密,沒有學(xué)生的主動參與、實踐、探索,語文就只能停留在技能層面的學(xué)習(xí),很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。因此,語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

再次,“高中語文的課程特點決定了課程實施需要自主學(xué)習(xí)”。高中語文新課程在設(shè)計上有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。高中語文新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有很好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古代詩文語言的感受力”,還要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他的優(yōu)秀讀物,與文本開展對話,通過學(xué)習(xí)和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,以利于形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。這些都表明新課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng),把學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)作為重要的目標(biāo),要實現(xiàn)這些目標(biāo),必然離不開自主學(xué)習(xí)。

同時,高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和具備的學(xué)習(xí)能力和也決定了語文自主學(xué)習(xí)具有可行性。高中語文新課程在課程設(shè)計上實行選修和必修模塊,實際上已經(jīng)給了學(xué)生很大的選擇空間。對學(xué)生的多種評價模式其實也注意到了學(xué)生的個性差異,這些都給學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺。同時,高中學(xué)生無論是在心智還是情商方面都具備了自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我們大體可以把我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為五個層次:①無師自通者。也就是說不要老師的指導(dǎo),自己學(xué)習(xí)就能解決問題,這樣的人鳳毛麟角,可能不到1%。②無師大半通。這類學(xué)生,沒有老師,大部分知識也可以自己解決。③有師大半通。④有師部分通。⑤基本不通。我們的學(xué)生屬于哪一類呢?我在我所帶的實驗班做了一個調(diào)查,讓學(xué)生自己給自己做判斷,結(jié)果,全班有90%的學(xué)生把自己圈定在第二類或第三類。這個數(shù)據(jù)表明,在高中語文學(xué)習(xí)方面,我們的學(xué)生可以而且能夠大膽地自主學(xué)習(xí)。

二.學(xué)生在高中語文中的自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)

很多因素和條件決定了學(xué)生在高中階段的語文自主學(xué)習(xí)可以而且完全可能成為現(xiàn)實。那么,在高中語文學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者曾于2005年――2008年創(chuàng)設(shè)過一個實驗班,親自擔(dān)任語文任課老師,堅持完成從高一到高三的教學(xué)工作,實踐自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的理念。三年的實踐、三年的反思,再加上我多年的工作經(jīng)驗和閱歷,我對自主學(xué)習(xí),尤其是高中語文階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又有了更深入的理解。

我認(rèn)為,學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力應(yīng)該體現(xiàn)在自主選擇、自主管理、自主探索、自主總結(jié)和反思以及自主運用方面。

首先,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利,即選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,選擇如何學(xué)的權(quán)利。其實高中語文新課程的教材安排已經(jīng)為學(xué)生的自主選擇創(chuàng)造了條件。新課程教材分選修和必修,選修模塊有十幾本書,但只要求學(xué)生選其中的一部分作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;必修每學(xué)期有兩個模塊,每個模塊以不同的主題呈現(xiàn),但也并不是要求學(xué)生面面俱到,學(xué)生可以選擇精學(xué)和粗學(xué)的內(nèi)容;同樣,每一個主題單元的文章有不同的特色,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也可以有不同的側(cè)重點。我在實驗班的教學(xué)過程中,就盡量做到尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利。每拿到一本教材,我會給時間讓學(xué)生先把書本瀏覽一遍,然后大家集體討論哪些單元作為教學(xué)重點,哪些篇目作為精讀篇目,哪些篇目是泛讀篇目。在具體到文章的學(xué)習(xí)時,集體討論學(xué)習(xí)的要點。比如上傳記單元,大家覺得最重要的是我們要領(lǐng)略傳主的人格品質(zhì),于是,我們師生就花了一節(jié)課去討論幾位傳主的人格魅力,這節(jié)課的目的達(dá)到了,這個傳記單元我們就算完成了。在上《荷塘月色》時,大家認(rèn)為這篇文章的語言很美,我們就把誦讀、體味語言作為課堂的重點。講古典詩歌時,我甚至把72首詩歌分給全班同學(xué)自己選,讓他們根據(jù)我介紹的詩歌鑒賞方法自己講解,講完之后大家七嘴八舌的討論,然后再反饋下來。背哪首詩歌也由學(xué)生自己選,黑板上貼著名單,學(xué)會一首,自己畫一橫線或畫一豎線。學(xué)生背著背著還會玩出花樣,有的學(xué)生別出心裁,不寫“正”字,寫自己名字上去,正好是五畫,五畫就是五篇……不僅可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實驗班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還有一項自主選擇的權(quán)利:選擇作業(yè)。學(xué)生可以選擇完成多少作業(yè),選擇交作業(yè)或者不交作業(yè)。很多老師擔(dān)心學(xué)生偷懶,不交作業(yè)。事實上,在三年的實踐中,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來后,學(xué)生對不交作業(yè)這項權(quán)利反而使用得更謹(jǐn)慎了。美國教育家布盧姆說過,“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速”,這就是對這種現(xiàn)象的最好解釋。

其次,學(xué)生在能夠而且善于自主選擇的同時要會自主管理。學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,但不是說學(xué)生可以隨心所欲,學(xué)生必須為自己的自主選擇負(fù)責(zé)任,這樣自主選擇的目標(biāo)才能有效實現(xiàn)。為了實現(xiàn)這一點,我們從實驗班建班開始,就強調(diào)效率和自律的理念。在語文學(xué)習(xí)方面,學(xué)生都記得入耳入心的十個習(xí)慣:①用普通話大膽發(fā)言,大聲講話,積極主動地表達(dá)意見的習(xí)慣;②查閱工具書的習(xí)慣;③主動閱讀、在閱讀過程中圈、點、勾、劃、批、注的習(xí)慣及閱讀過程中勤于思考、寫讀后感的習(xí)慣;④寫周記或日記的習(xí)慣;⑤有感情地朗誦,有感情地品味文章的習(xí)慣;⑥認(rèn)真書寫的習(xí)慣;⑦大膽想象、積極模仿與創(chuàng)造的習(xí)慣;⑧敢于質(zhì)疑、批評的習(xí)慣;⑨敢于說真話的習(xí)慣;⑩注重合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣。除此之外,學(xué)生還有自定計劃、自我總結(jié)的習(xí)慣。實驗班有一句格言:習(xí)慣決定效率,效率決定競爭力,競爭力決定生命質(zhì)量。這其實都是在培養(yǎng)強化學(xué)生在語文學(xué)生中自主管理的意識。學(xué)生自主管理的習(xí)慣養(yǎng)成了,自主學(xué)習(xí)也就不成為問題了。

此外,自主探究、自主總結(jié)和反思也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在三年的語文教學(xué)探索中,我們很強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主研究能力的培養(yǎng)。為了“逼”學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,我們的語文課堂堅持“二八”原則:一是課堂上老師講授的時間不超過時間總量的20%,80%的時間交由學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是語文教學(xué)中知識性問題,老師只解決其中的20%,其他的80%由學(xué)生自主探究解決。這樣,學(xué)生就沒辦法偷懶,沒辦法依賴?yán)蠋?課外查閱資料,主動探究的意識也就增強了。學(xué)生家長也多次給我們反饋這個積極的變化。在主動探究中,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,比如講諸子百家時,有很多同學(xué)做了相關(guān)的專題研究,有的同學(xué)還寫了近萬字的《儒家思想之我見》,從源頭、發(fā)展、影響力、存在的問題、對當(dāng)今社會的價值參考等角度去認(rèn)識儒家文化,其涉及的一些內(nèi)容資料有些是老師都沒有做過深入研讀的;還有的學(xué)生,在課本學(xué)習(xí)的同時,已經(jīng)在認(rèn)真研讀《史記》等大部頭著作,還不時嘗試用文言文寫作文……在自主探究過程中,學(xué)生展現(xiàn)出了更多的學(xué)習(xí)潛力。這也是自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的積極效果。

同時,自主總結(jié)和反思也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。建構(gòu)主義十分強調(diào)人的主觀能動性,即要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)和評價。學(xué)生自我觀照、評價過去的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是自主反思。

總結(jié)、質(zhì)疑、反思,這也是學(xué)生展現(xiàn)自我,認(rèn)識自我的一個過程。每日總結(jié)、每周自評、期中總結(jié)、期末總結(jié),這是實驗班常常采用的反思形式。學(xué)生常把自己的總結(jié)和反思寫在日記或者周記里,并在此基礎(chǔ)上確立下一階段的目標(biāo)和方向,并把它作為激勵自己的一種方式。

語文的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在自主運用方面。我們常把語文叫做“大語文”,這是因為語文是很靈活的科目,它和我們的生活習(xí)習(xí)相關(guān)。因此,語文的學(xué)習(xí)也不能是機械的學(xué)習(xí),而應(yīng)該融會貫通、靈活運用?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭?在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主運用非常重要。比如在了解詩歌鑒賞的一般規(guī)律后,學(xué)生能夠?qū)W做“小老師”,自己講解詩歌;上完戲劇單元后,學(xué)生自己創(chuàng)作小劇本,自己排演課本劇參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演;學(xué)完“常用文體寫作”這個模塊,學(xué)生會寫書信、便條、假條、請柬、調(diào)查報告等不同文體的文章;學(xué)生還自己設(shè)計調(diào)查報告,利用假期去調(diào)查市民日常交通工具的選擇情況、深圳水資源狀況、高中生網(wǎng)絡(luò)使用情況等,并自己統(tǒng)計數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報告。在作文訓(xùn)練方面,我們多次嘗試自主作文,從確定寫作主題、勾勒寫作提綱、收集篩選寫作素材、初次成文、交換批改到再次成文、相互交流,再到最后定稿、總結(jié)反思,都是學(xué)生自主完成,老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。在這一過程中,學(xué)生真切地體驗到好作文的“成長”過程,對學(xué)生的寫作能力的提高有著積極的促進作用。

簡而言之,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)的是學(xué)生的個性解放和個性發(fā)展的過程。張?zhí)鞂毾壬凇痘A(chǔ)教育新概念》一文中說:“自主學(xué)習(xí)所反映的是一個人在活動中的地位問題,是指在一定的條件下,個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力?！倍寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有這種權(quán)利是調(diào)動學(xué)生積極性和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的最有效的方法,這也是相信孩子和解放孩子的過程,這也正好印證了我國著名教育家陶行知先生所說的“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

三.學(xué)生在高中語文中的自主學(xué)習(xí)的意義

在三年的語文教學(xué)探索實踐中,我們發(fā)現(xiàn),堅持自主學(xué)習(xí)的理念為我們的“教”和“學(xué)”帶來了積極的效果,師生在這一過程中都收益不少。

首先,自主學(xué)習(xí)解放了學(xué)生,尊重了學(xué)生的個性,使學(xué)生會學(xué)、善學(xué),素質(zhì)全面提高,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在三年的高中語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從初入校的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。這三年間,在語文課堂堅持的“二八原則”中,老師講授的時間很少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。單從閱讀量和寫作量上就可以得到檢驗:三年間,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀及寫讀后感的習(xí)慣,內(nèi)容從讀本到課外書籍,平均下來,學(xué)生每周的寫作量在千字以上;每個學(xué)生每學(xué)期的閱讀量約有幾十萬字,到后來,大部分同學(xué)寫文章,一下筆就是洋洋灑灑數(shù)千字,不是擔(dān)心寫不出,而是擔(dān)心想寫的太多而收不住。相信這種多看、多思、多寫的習(xí)慣對他們終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會有很大幫助。

事實上,在階段學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)也讓學(xué)生受益不少。2008年實驗班畢業(yè)時,語文班級平均分104分,比年級平均分高出十來分,比市平均分高出更多,也許你很難相信這是一個語文課堂教師堅持講授時間不超過20%的班級所取得的成績,這在傳統(tǒng)觀念中是很難想象的,但它的確是自主學(xué)習(xí)的功勞。

其次,自主學(xué)習(xí)也解放了老師,讓老師能夠有更多的時間和精力去研究教學(xué)規(guī)律,從而懂教、善教,使教學(xué)水平不斷提高。

語文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點,長期以來,我們在語文教學(xué)中過度地關(guān)注了語文的工具性,強調(diào)了技能的學(xué)習(xí)。這樣老師也很辛苦,不是帶學(xué)生鞏固字詞,就是給文章分段、概括大意,幾乎面面俱到。這樣的結(jié)果是累了老師,束縛了學(xué)生。杜勃留波夫曾說:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì),使學(xué)生無須咀嚼,只有把教師講的吞下去就行了,這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴,而絕不能是獨立思考的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)在解放學(xué)生的同時也解放了老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的東西,老師不再花時間去細(xì)化,這樣老師就可以騰出時間來學(xué)習(xí)、篩選更多有價值的東西給學(xué)生,學(xué)生也可以得到更多有意義的東西。在三年的語文教學(xué)實踐中,我在實驗班最受歡迎的課是“大道理”專題講座。我把語文知識和政治、歷史、地理、經(jīng)濟等內(nèi)容融合起來,再加入我的理解講給學(xué)生聽,學(xué)生都很愛聽,他們覺得這是書本中學(xué)不到的,聽得特起勁,很多學(xué)生畢業(yè)后還對此念念不忘。同樣,實驗班的很多老師在教學(xué)中都找到了屬于自己的特色,成為深受學(xué)生歡迎的老師,由此可見自主學(xué)習(xí)的積極作用。

高師語文論文范文第5篇

1、德育實踐力度不夠。重點高中雖然對堅持以德育為焦點的教誨有了肯定的相識，但是在具體的德育實踐上，只管在制定學(xué)?；I劃時都夸盛德育，但為了升學(xué)率這一評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“提及來重要，做起來次要，忙起來不要”。

2、德育內(nèi)容空泛。有的重點高中把太多的注意力放在伶仃的一樣平常行為范例上，把德育歸結(jié)為或等同于一樣平常行為范例的教誨，較少大概沒有思量一樣平常行為范例的內(nèi)核是什么；只教誨門生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使門生很難從思想和舉措上繼承，有的縱然暫時繼承，也不能心折口服。另外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點高中只是應(yīng)付課時，門生也漫不經(jīng)心，德育教誨效果較差。

3、德育途徑單一，要領(lǐng)枯燥。重點高中的德育教學(xué)多年來不停因此課堂教學(xué)為主，且習(xí)用西席講，門生聽的貫注式教誨要領(lǐng)，門生總處于被動教誨職位地方，這種教誨要領(lǐng)無法變更門生自動學(xué)習(xí)德育知識的積極性，門生只是迫于學(xué)校、西席的威力而不得不坐在那里，倒霉于門生良好品品行為的作育。

4、德育評價不范例，因人而異。有些重點高中的西席在對門生舉行品行評價時，總因此著末閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績較好的門生一樣平常是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的門生縱然犯了錯誤，學(xué)校通常不能嚴(yán)正處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績較好。而有些德育考試成績欠安，而平常表現(xiàn)較好的門生，由于沒有被西席發(fā)明，所以德育成績平庸。這樣就會引導(dǎo)門生去死記硬背幾個條條就行了，平常行為無所謂。導(dǎo)致有些重點高中的門生說一套，做一套，形成雙重品行。

5、德育西席隊伍的團體素質(zhì)不高。班主任現(xiàn)實上即是學(xué)校德育事情的具體構(gòu)造者，班主任的德育水平在很大水平上直接影響著學(xué)校德育事情的實效。隨著西席隊伍的日益年輕化，大批青年西席走上了班主任崗位，他們眼界開闊、思想生動、精神茂盛，事情也很投入，但由于生存閱歷較淺，且受市場經(jīng)濟等一些優(yōu)點觀的負(fù)面影響，有些西席不能同等地看待每一個門生，也不能公平地處理每一件事，緊張影響了言傳身教的西席形象，也影響所教授的德育的效果。

二、增強重點高中德育實效的對策和措施

1、進一步樹樹德育為統(tǒng)統(tǒng)教誨之基礎(chǔ)的思想

觀念是舉措的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹樹德育是學(xué)校教誨事情的基礎(chǔ)這一觀念，并在素質(zhì)教誨中不停牢固。正如臺灣教誨家高振東老師所說：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育即是犯法的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育即是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育即是糜爛劑”。2、激活品行資源，塑造民族配合的品行觀、價錢觀

在邁向21世紀(jì)之時，中國人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個題目值得我們尋思。李嵐清同道在一次增強對青少年思想品格教誨的漫談會上苦口婆心地說，我深深領(lǐng)會到，日本人一看就知道這天本人，韓國人一看就知道是韓國人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國人即是看不出有中國人的特色，這是很大的危急?！翱床怀鲇兄袊说奶厣?，即是指看不出能表現(xiàn)中華民族優(yōu)良品行傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)如今在一部分人身上已經(jīng)殞命了，同時，表現(xiàn)黎民素質(zhì)的社會公德也有較大的滑坡，這不能不說是教誨的一種悲痛，雖然這不光僅是學(xué)校教誨的題目，但作為學(xué)校教誨，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個民族的教誨都有它孕育發(fā)生、生長的特別條件和情況，在漫長的歷史生長歷程中形成自己的奇特風(fēng)格，這些奇特風(fēng)格不光是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存生長的須要依據(jù)，沒有民族特色，也就沒有民族的生長。中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來我們先進重復(fù)教誨和嚴(yán)酷管理的效果?？巳盏慕陶d，不能脫離久長的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，脫離了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不光會低落德育的實效，從久遠(yuǎn)說，也會使我們的民族失去支柱，黑白常傷害的。

3、改進學(xué)校德育要領(lǐng)，生長門生的品行頭腦、作育門生的品行本事

今世中門生尤其是重點高中的門生自主意識顯著增強，天性生長的要求非常猛烈。這就要求德育事情者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的門生觀，敬重門生的獨立品行，叫醒門生的主體意識，充實敬重門生天性生長的要求，自覺地將門生置于教誨歷程的主體職位地方，讓門生更多地加入教誨，引導(dǎo)門生自動探究題目，探求真理，反省自我，完滿品行。珍視生長受教誨者的品行頭腦，作育其品行實踐本事，使其具有較高水平的品行素質(zhì)，這是近幾年來世界許多國家境德研究與品行教誨的生長偏向。另外，轉(zhuǎn)變德育教誨只是德育西席事情的錯誤觀念，應(yīng)樹立全體西席都是德育教誨者的全方位的觀念。將德育教誨滲透滲出到每個教誨要害中去，滲透滲出到每個學(xué)科的教誨之中。每位西席都應(yīng)該是言傳身教的模范。在德育教誨歷程中，不光要教授品行知識，還要注意將知識轉(zhuǎn)化為門生的情緒，只有在情緒上繼承它，才氣形制品行意志和品格，著末才氣轉(zhuǎn)化制品品行為。因此，品行教誨是個歷程，不是一個效果。每個西席都憑據(jù)門生的知、情、意、行的生長規(guī)律去教誨，定能更好地作育門生品行頭腦本事，并自覺成為一名品行實踐者。

4、完滿德育評價體系，使德育評價民主化、制度化