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探討教學論文范文第1篇

初中階段正是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，教育的目標不只在于使學生獲得知識、技能，更重要的是使學生在獲得了這些知識、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運用這些知識、技能創(chuàng)造性地從事工作。然而在現(xiàn)實中，中學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。中國心理學會對22個省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，大約3000萬少年處于心理亞健康狀態(tài)——約有13%的青少年存在明顯的心理和行為問題，并且還有上升趨勢。解決這一問題的關(guān)鍵在于要重視加強學生的心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育。在中學教育階段對學生進行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學。我們的教育除了傳統(tǒng)的知識教育之外，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是必不可少的目標。

可見，寓心理健康教育于初中歷史教學，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，亦符合歷史學科的內(nèi)蘊和學科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。結(jié)合自身教學實踐，筆者認為具體起來應(yīng)該：

一是情操教育培養(yǎng)

情操，內(nèi)在的哲學涵義是理性的價值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個人的人生要想有意義、有價值，必須樹立一個適合自身和社會的目標，而實現(xiàn)這樣的人生目標，必須要有積極的自我意識。

首先，利用課堂，進行積極的自我意識教育

自我意識是指一個人對自己的認識、評價和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識可以分為兩類：積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是心理健康的重要標志，也是個體成才、成功的必備情操。美國成功學的主要創(chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財富，都始于一個意念。這個意念指的就是自我意識。"他在《成功學全書》中開宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見良好的心態(tài)對一個人成功的重要性。"自信是成功的第一秘訣"，自信心是一種積極的自我意識。自信心的訓練，主要手段是對學生進行成功激勵;成功激勵主要是運用外界令人興奮的刺激誘因調(diào)動學生的積極性，促使學生把外界刺激內(nèi)化為自覺行動，形成一個積極的自我觀念，使他們獲得不斷完善自我的持久動力和信心。成功激勵法的實施以轉(zhuǎn)變教師觀念為前提，教師要確立三個基本觀念。即:相信所有的學生都能夠?qū)W習，相信所有的學生都愿意學習，相信一個成功能產(chǎn)生另一個成功。教師這種積極的心態(tài)會影響到教師對學生的態(tài)度，最終使他們樹立自信心。在教學中，我經(jīng)常結(jié)合所學內(nèi)容開展"我喜愛的名言"主題演講括動。久而久之，如陳勝、吳廣的"王侯將相，寧有種乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人"等名言便成為很多很多學生的座右銘。

其次，改革課堂教學模式，培養(yǎng)與人合作意識

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴重心理缺陷，也是對其進行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。如組織學生進行合作學習"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報，大約15分鐘;同學互評，約5鄉(xiāng)鐘;教師點評，約5分鐘，幫助學生解決問題，提供解決問題的方法和思路，開拓思維，理清線索。從學習過程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會出現(xiàn)摩擦，有的同學態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進度:有的同學過分顯示自己，影響其他人的積極性。有的在這方面認識快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齊心協(xié)力才能比較完滿地回答好問題。在上面的"合作式"教學中，遇到困難時，由學生自己合作解決，使學生體會到了與人合作的重要，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識，學會在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學會如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了競爭意識。這些好的品質(zhì)，為日后走上社會，更好地適應(yīng)社會生活將會起到很大作用。

再次，運用對比式教學培養(yǎng)愛國主義情感

自從國家產(chǎn)生以來，愛國主義作為一種推動群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號召力是其他任何意識和價值觀念無法替代的。那么作為新世紀的中學生，加強對他們進行愛國主義教育使他們正確對待自己的祖國自然十分必要；尤其對作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進行這種教育更為必要，對此歷史課責無旁貸。正如希臘伯利克里所說的"每一個人在整個國家順利前進的時候所得到的利益，比個人利益得到滿足而國家走下坡路的時候所得到的利益要多些，一個人在私人生活中，無論怎樣富裕，如果他的國家被破壞了的話，也一定會牽入普遍的毀滅中，但是只要國家本身安全的話，個人有更多的機會從私人的不幸中恢復過來。"因為國家對個體的價值至關(guān)重要，故而愛國主義在古今中外都備受推崇，并且如前所述，是一種體現(xiàn)健康心理的高尚情操，應(yīng)當亦必須納入心理健康教育體系。譬如在講到南宋抗金時，一方面講到岳飛順應(yīng)人民意愿堅持抗金斗爭，他的"岳家軍"紀律嚴明、英勇善戰(zhàn)，收復建康等地，在郵城一戰(zhàn)大敗金軍，受到人民的愛戴。岳飛被害后，為懷念岳飛，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;與此相對，以"莫須有"罪名陷害岳飛的賣國賊秦燴，當?shù)厝藚s制作一種"油炸燴"的食品表達痛恨之情，還將秦燴鑄成鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人永久地唾棄。

如此鮮明的對比認知，不僅會使學生在心靈深處產(chǎn)生對愛國者的愛和賣國者的恨的情感體驗，而且會使他們學會"以史為鏡"進行思辨，樹立起正確的審美意識，區(qū)別真善美與假惡丑，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升愛國情懷。

最后，培養(yǎng)學生國際意識

在培養(yǎng)學生愛國情操的同時，面對當今國際化、全球化的世界趨勢，還應(yīng)培養(yǎng)青少年"胸懷祖國，放眼世界"的國際意識，這就應(yīng)該通過對學生進行世界史的教育：使他們也要樹立對其他民族的尊重、理解、認同、寬容的觀念，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果。在中國史的學習中，通過讓學生列舉由于"閉關(guān)鎖國"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國所帶來負面影響的實例，吸取其教訓,列舉改革開放使中國進一步走位繁榮和富強，帶來巨大變化的實例，鼓勵學生好好學習，為將來參與國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

二是外激內(nèi)化，培養(yǎng)頑強的意志力

有了濃厚而健康的興趣、動機和情操，如何去實現(xiàn)呢?只有積極的自我意識是不夠的，還要堅持不懈地管理好自我意識，這里的關(guān)鍵是依靠頑強的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實中是千真萬確的。心理學上講，"意志既可作為心理過程影響智力活動，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說，培養(yǎng)意志乃是相當重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:

1、榜樣激勵法

古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學家、藝術(shù)家無不具有堅強毅力。并且他們在青年時便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對自己要實現(xiàn)的日標具有堅定的信念和一往無前的徹底性，因此，從青少年時期培養(yǎng)頑強意志對其整個人生有十分重要的意義。榜樣的力量是無窮的，在歷史教學中，我注意用一些以堅韌不拔的意志力克服困難的歷史人物和事例來教育學生，收到了較好的效果。如漢代著名史學家司馬遷在蒙受冤獄和遭到肉體、精神雙重折磨情況下，憑著堅強的意志力寫18年才完成巨著《史記》。唐代高僧鑒真克服千難萬險，六次東渡，雙目失明，但為中日文化交流作出了巨大貢獻，都是很好的榜樣激勵素材。對那些缺乏人生目標的學生，陳勝少年時立下鴻鵲之志，在中學時憤"為中華之崛起而讀書"等事實皆可起到鞭策作用。通過諸如此類的史實教學，引導學生以積極的反應(yīng)方式來對待日常生活和學習中遇到的困難與挫折，從困難與挫折中吸取教訓，使意志品質(zhì)得到升華。

2、自我教育法

探討教學論文范文第2篇

1、起始年級中部分學生對數(shù)學學習欠重視

數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初二學生中，有部分學生學習數(shù)學挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學在初一年級時就對數(shù)學學習不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上教師的教學進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎(chǔ)性重視不夠。這里我們不妨列舉一些學生在數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關(guān)鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。

2、學習過程中沒有能形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學學習過程存在的另一弊端是，有些學生掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學數(shù)學教學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強，首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)數(shù)學學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨著時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落為所謂數(shù)學教學中的差生，并從此一蹶不振，很難在數(shù)學學習中再有所作為。

3、數(shù)學學習實踐中沒有養(yǎng)成細致的學習品質(zhì)

數(shù)學學習過程中，有些學生學習馬虎，不該丟分而丟分的現(xiàn)象比較普遍，說到底沒有養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，學生所出現(xiàn)的問題可以概括為，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，特別是用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式，很多同學忽略了單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來；一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果學生不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢，這些看似的小問題，由于長期得不到教師或?qū)W生自己的有效關(guān)注，久而久之學生就習以為常，數(shù)學學習中的各種問題也就層出不窮了。

4、教學活動中師生之間缺少應(yīng)有的和諧關(guān)系

初中數(shù)學教學中，由于教學雙方對和諧師生關(guān)系建立的漠視，教師和學生之間的關(guān)系在教學過程中，很難體現(xiàn)師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現(xiàn)師生之間的共同學習，共同成長的關(guān)系，師生之間缺乏應(yīng)有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數(shù)學教學的快樂。

二、應(yīng)對問題的各種方法

1、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。在學生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣后，我們教師就要注重夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。夯實學生數(shù)學學習基礎(chǔ)是一個系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學學習的基礎(chǔ)概念教學入手，要求學生在初中起始階段就注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，只有有了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，數(shù)學的后續(xù)學習才有可靠的保證。

2、注重過程，形成技巧

為了確保學生通過數(shù)學學習獲得必要的認知內(nèi)容，我們教師上課應(yīng)注重教學過程的優(yōu)化，提高教學的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。上課時要求學生瞻前顧后，將以前所學知識與新授知識進行對比，激勵學生不斷思考，數(shù)學教學中的思考就是指學生的思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思，可以說會學習是學生思考的基礎(chǔ)關(guān)鍵，思考是聽課的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，只有會思維了，才會學習，才會形成合理的學習技巧。

3、講究細節(jié)，體現(xiàn)習慣

從初一代數(shù)學教學開始，我們教師就應(yīng)該要求學生講究學習細節(jié)，提高學習效率。教學中，我們教師應(yīng)該要求學生學得更細心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數(shù)學學習中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導，在聽課方法的指導方面要學生處理好聽課、思考、記錄的關(guān)系。聽課是直接用感官接受知識，應(yīng)指導學生在聽的過程中注意聽每節(jié)課的學習要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)，教師要始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，形成了合理的學習習慣，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

4、營造氣氛，分享成果

數(shù)學課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。數(shù)學教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考數(shù)學問題，尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解數(shù)學的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎(chǔ)上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關(guān)注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學生中的新穎的、有意義的交流實例。

總之，初中數(shù)學教學是一個整體，對于數(shù)學教學中存在的問題，我們必須及時發(fā)現(xiàn)并科學加以解決，如果解決不及時，很多小問題則會成為大問題，我們只有防患于未然，將問題解決在萌芽狀態(tài)，才能保證學生數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

探討教學論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)開發(fā)小學數(shù)學教學資源

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源”。本文在農(nóng)村小學已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學課程資源，探索農(nóng)村小學學科教學內(nèi)容整合的方法，作了一點初步的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實生活情境

皮亞杰認為，小學生認知發(fā)展正處于具體運算階段，此時的兒童認知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的?，F(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學脫離學生的現(xiàn)實生活，超越學生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實生活情境，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學生學習數(shù)學建立在一種生動具體的情境之中，充分調(diào)動學生多感官參與，更有利于學生空間觀念、應(yīng)用意識等數(shù)學能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級下冊第六單元《購物》第一課教學時，教師通過展示精心制作的家長與子女購買文具實況的課件，采用讓學生“看一看、想一想、說一說”的方式，喚醒學生已有的生活體驗，激發(fā)學生求知的興趣，進而加深對數(shù)學來源于生活實踐的認識。在《購物》第三節(jié)《去商店》時，教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)購物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問一問、買一買、算一算”的方式，讓學生在輕松的購物過程中，加深對知識點的掌握，切合小學低年級學生以形象思維為主的認知特點。在人教版第八冊《三角形的特性》教學中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無線電發(fā)射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，則有益于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識于社會生產(chǎn)實踐的能力。

二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問題情境

建構(gòu)主義理論認為，學習是一個意義建構(gòu)的過程，學習必須處于豐富的教學情境之中。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學生的問題意識。如在“梯形面積計算”一課教學中，教師將學校一塊空地制成課件，請學生算一算“學校需要購買多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說一說“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學生們經(jīng)過獨立思考和小組討論，將空地分成一塊長方形和一塊梯形。求梯形空地面積時，或利用三角形和長方形的面積來求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來計算。學生們通過自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導梯形面積的教學營造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學數(shù)學新課程標準所提出的“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬，起點在一問”。在北師大版一年級下冊《數(shù)的認識》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場》一課教學時，教師通過課件展示養(yǎng)殖場雞啼鵝鳴的熱鬧場面，嘗試讓學生在已有的學習基礎(chǔ)上提出問題和解決問題，為培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學習的平臺。運用信息技術(shù)，還可為學生提供一個進行觀察、實驗、猜測、驗證活動的有力工具。如在“圓的認識”一課教學中，教師設(shè)計了這樣一些問題：汽車車輪為什么是圓形的？并請大家為水井制作一個安全適用的井蓋。在學生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過計算機演示，對學生的猜測予以驗證，克服了無法對實物進行實驗的不足，有益于培養(yǎng)學生對信息進行加工、利用的能力。

三、創(chuàng)設(shè)一種學生自主練習的環(huán)境

探討教學論文范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，在探究中激發(fā)學習動機

當代認知教學論認為：在教學過程中學習活動是否有效，主要看新的學習內(nèi)容能否與學生原有的有關(guān)知識系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系．所以教師應(yīng)將學生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望．處于欲罷不能的狀態(tài)．創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學生掌握的基礎(chǔ)知識之中，造成心理上的懸念．

例如牛頓第一定律是較抽象的物理規(guī)律．教師可邊演示邊提出兩個相互矛盾的觀念：把小車輪子朝上放在桌面上，用手推小車使其運動，停止用力時，小車就靜止．按照人們的生活經(jīng)驗得出“力是使物體運動的原因”；把小車翻過來，輪子朝下，向前一推，手離開了小車，小車還能繼續(xù)向前運動．又得出“物體運動不需要力維持”，“力不是使物體運動的原因”．至此，引起了學生認知的矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，喚起學生強烈的求知欲，以高度集中的注意力去探究上面提出的問題．這一教學情境使學生獲得探究的滿足和樂趣，從而激發(fā)了學習動機．

二、憑借情境，在創(chuàng)造中提高素質(zhì)

在教學中，要為學生提供觀察、實驗的設(shè)施和有關(guān)文獻資料，引導學生憑借與教材相關(guān)的特定情境，對問題進行分析、探索，通過討論、歸納等，尋找解決問題的途徑和方法．

例如在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學中，在奧斯特實驗的基礎(chǔ)上，由學生或教師啟發(fā)下提出“是否能用磁產(chǎn)生電呢？”的問題，教師介紹法拉第初期實驗失敗的史話后，學生根據(jù)現(xiàn)有器材（靈敏電流計，空心線圈帶鐵心的原副線圈，銅棒，電源，滑動變阻器，開關(guān)，導線，條形磁鐵、蹄形磁鐵等）用小組合作形式，按照自己的設(shè)想進行探索性實驗，探求產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的各種可能的方法，并找出各種不同方法中所包含的共同特征．然后，組織學生交流，獲得感應(yīng)電流的各種實驗方案（如相對運動，切割磁感線，回路面積S變，磁感強度B變，穿過回路磁通量φ變等），進一步討論“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？”為了得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的普適條件，通過兩個假設(shè)性實驗，即φ不變，B變或S變；B、S不變，φ變，由學生運用分析比較和歸納推理的方法，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的普適條件．在實驗過程中，部分學生由于實驗技能和理解能力的不足，難免會遭到失?。@時教師應(yīng)作必要的提示，引導學生找出失敗的原因，鼓勵重新探索．

當學生憑借教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，最終獲得成功時，他們不僅提高了實驗、觀察、歸納、推理的能力，還培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品格，使自身的綜合素質(zhì)得到全面的提高．

三、優(yōu)化情境，在辯論中培養(yǎng)能力

學生的學習動機激發(fā)起來后，教師應(yīng)不失時機地優(yōu)化情境，使每個學生都能獲得親身體驗，并從中培養(yǎng)自身的能力．

例如在講完《電磁振蕩和電磁波》一章后，筆者組織了一堂“電磁波的功與過”的辯論課（師生都事先作了準備）．讓學生自愿分成三個派別：①功大于過派，②過大于功派，③功過均等派．主要由①②兩派相互提問、置疑、辯論．教師作為主持者，只是及時歸納和引導，以保證辯論的順利進行．通過熱烈的辯論，學生更清楚地認識到：電磁波在給人類帶來巨大物質(zhì)文明的同時，也帶來了不容忽視的環(huán)境污染，學生還交流了一些更誘人而無污染的未來通訊方式，如“中微子通信”、“引力波通信”、“光孤子通信”等．更令人高興的是，學生對電磁波的應(yīng)用與防護提出了一些新設(shè)想．這些設(shè)想雖然不夠完善，有的甚至異想天開，但這種創(chuàng)造發(fā)明的精神可貴．

這一教學方式的改進，優(yōu)化了教學情境，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，學生在獲得知識時，并不是簡單地接受知識，而是在體驗創(chuàng)造中學習，從而培養(yǎng)了學生多方面的能力．

四、拓寬情境，在生活中增長知識

物理是一門與實際生活密切聯(lián)系的科學，在日常生活和生產(chǎn)中蘊含著大量的物理知識，因此，單靠課堂內(nèi)教學是遠遠不夠的，要拓寬教學情境，把學生帶進周圍精彩的世界中，讓學生理解生活中一些日常現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生學物理的興趣．

探討教學論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理教學反思

在新課程形勢下要求一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為：課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？答案是要在教與學的交互活動中，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.豐富物理專業(yè)學識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

二、教學基本策略方面

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

本人在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，它會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]劉汝明．《“美國對人類歷史的貢獻”探究學習——兼論研究性學習的幾個問題》．

[2]方修培．《高中物理教學應(yīng)凸現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)》．