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施工組織實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)階段及集中頂崗實習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實訓(xùn)基地內(nèi)參與某項建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計到預(yù)決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計了新的工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設(shè)計、招投標(biāo)、工程造價控制等課程。在項目教學(xué)過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補項目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點。例如：在項目設(shè)計階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項目招投標(biāo)、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項目竣工及后評估階段，設(shè)立項目管理課程為核心課程，會計學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計劃的安排過程中計算機輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實訓(xùn)實習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓(xùn)室、廣聯(lián)達、神機妙算實訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室使，我們的實訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學(xué)生通過實習(xí)來獲得第一手的實踐資料。具體實訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓(xùn)與建筑制圖實訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計價方式下土建預(yù)算造價編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計實訓(xùn)

施工組織實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

施工組織實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、工程施工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

工程施工實習(xí)實訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產(chǎn)管理實訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科類專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習(xí)分為施工生產(chǎn)實習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進步對實驗教學(xué)提出越來越高的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學(xué)，需要占用更多的實驗、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運用計算機仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實習(xí)實訓(xùn)后，對實訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識，學(xué)生可不受實際實訓(xùn)條件和時間限制進行實驗、實習(xí)實訓(xùn)方案設(shè)計。虛擬仿真技術(shù)和實際情境實驗結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實踐課時少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對土木類學(xué)生進行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實習(xí)實訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學(xué)方法，以實踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學(xué)科研項目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實驗教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓(xùn)實習(xí)多數(shù)高等院校都是把實習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項目。而工程項目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實訓(xùn)過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計和實訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機應(yīng)用能力的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實訓(xùn)實驗，在實訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進行實訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計過程，更需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實踐培訓(xùn)機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經(jīng)驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進行虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。

4.實習(xí)實訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)之前，除了實習(xí)指導(dǎo)教師會安排學(xué)生按照實綱的要求完成實習(xí)各項任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個實習(xí)實訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，同時學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

5.改革后的實訓(xùn)實習(xí)成績評定方法?？己艘彩羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動力，為了保證日常教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對土木工程施工理論教學(xué)的考核進行了局部調(diào)整，將實習(xí)實訓(xùn)成果的課堂展示作為評判課程平時成績的重要依據(jù)。為了取得較好的成績，學(xué)生在施工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)中，非常注重對施工細(xì)節(jié)的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，使實習(xí)實訓(xùn)不再流于形式，施工實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量也有所改善[7]。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)實訓(xùn)實習(xí)后的成績評定方法劃分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級。實訓(xùn)實綱中要求的保證項目應(yīng)全數(shù)檢查，動手操作評分值達到80分及以上者評定為優(yōu)良；評分值應(yīng)在80分以下，70分及以上者評定為合格；當(dāng)考核匯總表得分值不足70分時，當(dāng)有一分項檢查評分表為零時，評定為不合格。當(dāng)實訓(xùn)實習(xí)考核評定的等級為不合格時，必須限期整改達到合格。

施工組織實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：本文基于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)及實訓(xùn)的情況，提出在校內(nèi)建立建筑示教模型實訓(xùn)基地的思路，探討如何提高這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以推進中職技能實訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實訓(xùn)教學(xué)

在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對于其他課程，這門課更注重實踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡單直接的課堂授課方式，學(xué)生實踐的機會相對較少或者并不同步進行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實踐場所。因此，急需創(chuàng)建一個高效的實訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

一、示教模型實訓(xùn)場地的建立

因校外實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場地作為專門示教模型實訓(xùn)場地，根據(jù)設(shè)計要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個建筑結(jié)構(gòu)要求與實際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項施工進程。我們稱之為反映一系列施工進程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實訓(xùn)場地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢，可作為中職土建類專業(yè)實踐教學(xué)的重要補充。

二、示教模型實訓(xùn)的多種功能

1.認(rèn)識實習(xí)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實的情境中完成了感性認(rèn)識，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動、形象、便于理解。此外，在實訓(xùn)工場的計算機中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識實習(xí)的需要。

2.施工實習(xí)

顯然，示教模型實訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識實習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實習(xí)的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強調(diào)學(xué)生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實訓(xùn)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。

此外，在復(fù)合實訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。

筆者認(rèn)為在復(fù)合實訓(xùn)中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。

三、小結(jié)

施工組織實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：模塊化 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）004-171-02

1 前言

在過去的專業(yè)課教學(xué)中，理論講述過多、課程內(nèi)容過于寬泛陳舊，新工藝新方法新規(guī)范無法及時更新，學(xué)生學(xué)到的知識難以適應(yīng)實際工程。通過對本課程的梳理及查閱了大量相關(guān)教材之后，結(jié)合工作實踐經(jīng)驗，對橋梁工程課堂教學(xué)進行重新組織，初步摸索出一套更加適合高職教育的教學(xué)模式即模塊化教學(xué)。即將橋梁工程實踐教學(xué)進行模塊化，搭建合理平臺、構(gòu)建基于工作過程的模塊，進而培養(yǎng)出適合工程需要的高素質(zhì)高技能人才。從四個方面進行模塊化教學(xué)組織。

2 模塊化的設(shè)計

專業(yè)基礎(chǔ)模塊、橋梁模型構(gòu)件設(shè)計與制作模塊、橋梁工程施工組織模塊、橋梁工程施工管理模塊。通過四個模塊的教學(xué)實踐，使學(xué)生的專項技能培養(yǎng)和綜合能力得以大幅的提高。專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、能力拓展實驗及工程實踐相對獨立又緊密聯(lián)系，形成有機整體。其中專業(yè)基礎(chǔ)實驗以課程實驗教學(xué)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能；橋梁模型構(gòu)件設(shè)計與制作模塊以綜合設(shè)計型實驗項目為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識綜合能力和實際動手能力；橋梁工程施工組織模塊、橋梁工程施工管理模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣、積累創(chuàng)新信息資源和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；以專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐為主的工程實踐活動，結(jié)合工程中的實際問題展開，拓展和延伸教學(xué)實踐內(nèi)容。通過模塊化教學(xué)改變在教學(xué)過程教師的主體地位，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂教學(xué)是應(yīng)當(dāng)以理論為主，可是完全脫離實踐，學(xué)生不容易接受，教學(xué)實踐模塊中始終把學(xué)生放在中心位置，老師不再是填鴨式講授知識而學(xué)生也不是被動接受者，而是積極主動參與學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)興趣。將晦澀難懂的專業(yè)知識融匯到實踐教學(xué)中，逐步形成職業(yè)能力。

模塊化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成各種工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的同時，學(xué)生掌握了知識，具備了職業(yè)能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在長期的橋梁工程實驗教學(xué)實踐中，結(jié)合高職高專橋梁學(xué)科的特點，建立了面向橋梁工程實驗教學(xué)平臺；根據(jù)橋梁工程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了包含基礎(chǔ)、綜合設(shè)計、模擬及現(xiàn)場技術(shù)三個層次的實踐項目，建成了“橋梁工程實踐模塊”教學(xué)體系，如圖1。

3 模塊式教學(xué)的組織實施

3.1 建立配套的師資隊伍

模塊實踐性教學(xué)決定了教師隊伍必須做到“雙師型”配置，讓學(xué)校的教師走向施工現(xiàn)場，即要求老師每年至少要去企業(yè)工作半年以上，同時下大力引進施工企業(yè)的技師走進教師隊伍，提高人才培養(yǎng)的實用性與教學(xué)水平。

3.2 建立配套齊全的實驗實訓(xùn)項目和基地

為了保證模塊化教學(xué)的實踐性要求，建立一套完整的橋梁工程實例和工地實踐錄像數(shù)據(jù)庫，便于在實踐教學(xué)中對某一工程項目進行綜合設(shè)計、開發(fā)，建立完善的實驗室和齊全的實訓(xùn)基地，并確保對模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到實驗實訓(xùn)項目完全符合實際工程，新材料和新工藝符合工程實踐，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐創(chuàng)造良好的條件。

3.3 正確考核學(xué)生

橋梁工程模塊化實踐教學(xué)考核以一個完整的工程實踐項目為依托，按照工程實踐要求，實現(xiàn)學(xué)生與實際工程“零距離”接觸，采用真題實做的形式，對學(xué)生從理論、設(shè)計、計算、檢測、施工技術(shù)方法和工藝、加固維修等完整的課程體系層面，進行詳細(xì)的考核；通過正確的評定，總結(jié)學(xué)生掌握操作技能的程度，鼓勵學(xué)生努力實習(xí)，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)習(xí)慣等；老師依據(jù)存在什么問題，從而改進教學(xué)工作，同時學(xué)生得到系統(tǒng)、真實的實踐技能訓(xùn)練，達到“未出學(xué)校門，已是準(zhǔn)崗人”。

4 模塊化的教學(xué)分析

模塊化教學(xué)建議以周為單位設(shè)計教學(xué)課時，承擔(dān)對橋梁工程實踐專項技能訓(xùn)練，一般以一個完整的案例分析為一個工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。比如橋梁施工測量：結(jié)合一個實例進行橋址選線測量、橋梁施工控制測量、橋梁墩臺基礎(chǔ)的施工放樣等，在此基礎(chǔ)上細(xì)化模塊進行綜合實訓(xùn)。同時，結(jié)合橋梁工程設(shè)計、施工等工作崗位，按施工特點一一去企業(yè)進行咨詢，結(jié)合需要的人才特點，根據(jù)橋梁工程工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，對教學(xué)模塊進行專項能力分析，然后根據(jù)工程項目完成情況寫出實際的要求、步驟、工具、知識、技能、態(tài)度和安全措施，并對每一專項能力所需知識、技能和態(tài)度進行分析總結(jié)。

對一個完整的工程實例，從理論、設(shè)計、計算、檢測、施工技術(shù)方法和工藝、加固維修等方面進行模塊設(shè)計，確保教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、工作進程、模塊課件和學(xué)習(xí)指南符合施工特點并通俗易懂便于學(xué)生接受。以工作過程中典型施工方法為中心組織課程內(nèi)容，加強課程內(nèi)容與實際工程之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高實際職業(yè)能力。

由于橋梁工程模塊實踐教學(xué)加強了崗位能力的培養(yǎng)，突出實踐技能，又注重了技能施工工藝過程，學(xué)生可以有的放矢的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得以充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性很高。同時由于理論與實踐密切結(jié)合，學(xué)生解決實際問題的能力得到很大提高，在實踐中加深了對理論知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此發(fā)揮了“思中學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中思”的教學(xué)思想。模塊化教學(xué)要求實踐性，從而促使老師查閱大量的參考書組織教學(xué)，同時要求老師到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)然后指導(dǎo)學(xué)生，橋梁工程施工組織的編寫要求老師對施工方法、作業(yè)施工機械、施工方案等很精通，尤其是職業(yè)能力分析、設(shè)計模塊教學(xué)指導(dǎo)書和建立評價標(biāo)準(zhǔn)等這需要老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)請教同行共同研究確定，這也使老師自己和大家的實踐和科研能力得以提升。

5 結(jié)論

模塊化實踐教學(xué)打破“教師、教材、課堂”傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以實踐能力為中心的職業(yè)能力現(xiàn)代教學(xué)模式體系，突出綜合運用知識處理實際問題的特點。

模塊化實踐教學(xué)大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，強化了能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等同工作，即畢業(yè)就能上崗，上崗則能勝任的能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)使老師能及時的把握專業(yè)發(fā)展前沿，了解本專業(yè)發(fā)展動向、掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，并將其及時充實到教學(xué)設(shè)備及教材中。

模塊化教學(xué)中可能部分實踐項目專業(yè)性太強，部分同學(xué)一時不能得到很好的技能強化，這需要對技能訓(xùn)練落后學(xué)生，要予以關(guān)心注意因材施教。分析技能暫時落后的原因，給出合理的措施來提高他們的能力。

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