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家校合作論文范文第1篇

1.家校合作是什么

（1）問(wèn)題的提出。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，人們對(duì)精神層面的追求也在不斷提高，因而教育就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)校教育又牽扯到千家萬(wàn)戶，學(xué)校與家庭的溝通合作也成了教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的觀念總是認(rèn)為教育的責(zé)任在學(xué)校，把所有的教育問(wèn)題都推給學(xué)校，其實(shí)，家庭同樣也有著不可推卸的責(zé)任，家校合作在今天的學(xué)校教育方面顯得尤為重要。

（2）家校合作的概念。家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、相互支持、互相協(xié)調(diào)的一種教育方面的互動(dòng)合作。

2.農(nóng)村小學(xué)的家校合作現(xiàn)狀

教育界的問(wèn)題很多，很復(fù)雜，農(nóng)村小學(xué)的問(wèn)題也很多，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和家庭教育之間的合作也存在著很多問(wèn)題。

（1）對(duì)于家校合作，家長(zhǎng)和學(xué)校方面已經(jīng)有了合作的意愿和傾向，根據(jù)一些研究調(diào)查表明有70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己提出的建議可以被老師和學(xué)校接受，一些家長(zhǎng)也經(jīng)常打電話向?qū)W校的教師詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況和一些其他的在校表現(xiàn)，學(xué)校及教師也時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（2）家校合作追求形式，缺少實(shí)質(zhì)性的交流。學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候可能會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，為了完成這些活動(dòng)教師的心思可能都在怎么舉行活動(dòng)、怎么能讓活動(dòng)更豐富多彩上，對(duì)真正有效的交流上可能就會(huì)不到位。其實(shí)，有些復(fù)雜的活動(dòng)只會(huì)讓家校合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)，而違背了從活動(dòng)中進(jìn)行家校合作的本意。

（3）家庭教育在觀念和認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，教育就是學(xué)校的責(zé)任，孩子一旦出現(xiàn)了什么問(wèn)題，第一反應(yīng)就是學(xué)校教育有問(wèn)題，把責(zé)任都推給了學(xué)校，而不作自我反省。

二、家校合作的影響因素

（1）家庭方面。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，個(gè)人素質(zhì)也不盡相同，對(duì)孩子的家教水平也存在很大的差異，因此在家校合作溝通交流的時(shí)候也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

（2）家長(zhǎng)的教育觀念農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)水平相對(duì)不是很高，教育觀念也很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的認(rèn)為，家長(zhǎng)總是處于一種高高在上的地位，孩子什么事都要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的同意才可以。孩子做錯(cuò)事經(jīng)常會(huì)受到父母的嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵，甚至有些家長(zhǎng)的做法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心和自信心。在這種情況下，農(nóng)村的孩子的想法總是被壓抑，也不敢和父母進(jìn)行思想上的溝通和交流，這樣父母和孩子之間的代溝又進(jìn)一步拉大，在學(xué)校里就算遇到了什么不順心的事也不愿向父母提。

（3）教師對(duì)家校合作的積極性嚴(yán)重的影響了家校合作的效果。教師如果有足夠的熱情和積極性去進(jìn)行家校合作，家長(zhǎng)方面但凡有些想要了解孩子情況的意愿，這家校合作就可以順利地進(jìn)行。當(dāng)然，合作是雙方的，需要雙方都積極主動(dòng)才可以發(fā)揮最大的作用。在學(xué)校方面，一些教師對(duì)家校合作的積極性不高，不主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，就這樣教師不說(shuō)，家長(zhǎng)不問(wèn)，家校合作也不進(jìn)行，雙方合作意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)然，這只是一小部分家長(zhǎng)和教師的做法，畢竟大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)的共同目的還是一致，都想促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，然而，這其中有很大一部分家長(zhǎng)并不知道該如何和教師進(jìn)行交流。

三、關(guān)于家校合作的對(duì)策

（1）對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行全新的定位，規(guī)范家長(zhǎng)應(yīng)履行的義務(wù)和責(zé)任。家長(zhǎng)是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式，學(xué)生在校的情況由教師向家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)，使家長(zhǎng)隨時(shí)隨地全面了解學(xué)生在校情況，及時(shí)掌握學(xué)生生理心理變化，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但目前筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)往往流于形式，成為學(xué)校向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和老師向家長(zhǎng)告狀的代名詞，把學(xué)生至于被動(dòng)地位，使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生恐懼和排斥，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響并且阻礙了家校之間正常的交流和溝通。因此對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全新的定位，改變引導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)與學(xué)校教師進(jìn)行正常的溝通交流，不以成績(jī)論能力，多方面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，與教師共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。

（2）學(xué)生家長(zhǎng)需進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念提高教育修養(yǎng)。家長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)教育知識(shí)，了解并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，避免與教育規(guī)律發(fā)生相沖突的事件而阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教師按照教育規(guī)律結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)支持教師工作，幫助教師進(jìn)行合理有效的教學(xué)，成為教師教學(xué)的推動(dòng)力，同時(shí)讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素。

家校合作論文范文第2篇

正是因?yàn)楫厴I(yè)論文在整個(gè)高等教育體系中占有重要的位置，所以長(zhǎng)久以來(lái)，很多學(xué)者都從各方面對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式做了探討和研究，有的從學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和研究所等著手研究，比如：樊崇藝等學(xué)者提出的校企聯(lián)合指導(dǎo)模式.在其研究中還結(jié)合了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)及實(shí)施效果進(jìn)行了分析。[3]此外，施英德、鄧詩(shī)峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導(dǎo)新模式，也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作，發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。這是被實(shí)踐證明了的一條提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作深入開(kāi)展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，成為畢業(yè)論文指導(dǎo)的推手；還有的學(xué)者從畢業(yè)論文涉及到的主體來(lái)進(jìn)行模式的闡述，比如吉朝暉等學(xué)者提出的“四位一體”指導(dǎo)模式，即分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、公眾四位主體出發(fā)，從寫作動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)層面對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析和研究。[5]還有的學(xué)者從更宏觀的角度，論文指導(dǎo)的過(guò)程入手分析論文指導(dǎo)模式，比如：李立新、田廣增提出的“開(kāi)放式”指導(dǎo)模式，所謂“開(kāi)放式”指導(dǎo)，即是通過(guò)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)，時(shí)間上要提前、內(nèi)容上要多元、學(xué)科上要交叉、交流上要建立平臺(tái)的途徑，達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在時(shí)間上延伸,空間上交叉的目的，從而實(shí)現(xiàn)論文指導(dǎo)上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導(dǎo)交流方式上平臺(tái)化發(fā)展。[6]蔣穎學(xué)者提出的“三位一體”模式，即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)性地提出了一套初步的適應(yīng)新形勢(shì)的高校中文本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引,這樣既能達(dá)到不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能實(shí)現(xiàn)將對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作與本科生四年的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起。“以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法?！叭弧敝傅氖?網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課外引導(dǎo),“一體”是指將上述三種指導(dǎo)方法融入滲透到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)，這樣的指導(dǎo)方式更是全方位的，不容易讓學(xué)生覺(jué)得煩感和無(wú)趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導(dǎo)理論，但是遺憾之處，都是從宏觀角度來(lái)談，鮮有學(xué)者從具體的論文指導(dǎo)過(guò)程，師生信息互動(dòng)，學(xué)生的吸收接納情況來(lái)談。但也正是這一方面，學(xué)生的興趣低，影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學(xué)生的低參與度對(duì)現(xiàn)有論文指導(dǎo)模式形成了較大的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)有閩臺(tái)合作辦學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）臺(tái)灣導(dǎo)師的指導(dǎo)

閩臺(tái)合作項(xiàng)目中，臺(tái)灣方面所給予的論文指導(dǎo)，若是面對(duì)面、一對(duì)一，成本高昂，費(fèi)用過(guò)大，所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施指導(dǎo)。但是，在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中，論文指導(dǎo)基本上是單向度的信息流通，而且受媒介條件所限，提問(wèn)的自由度被大大降低，傳遞信息不夠全面和具體，主觀臆斷較多。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會(huì)隨之愈加強(qiáng)烈。甚而，將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)混為一談，視教師指導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)之一種。

（二）大陸學(xué)生的態(tài)度

基本上所有的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性都認(rèn)識(shí)不足，這就直接導(dǎo)致了對(duì)畢業(yè)論文的應(yīng)付態(tài)度。一是臨近畢業(yè)，大量的實(shí)習(xí)、招聘以及大四本身所開(kāi)具的課程都讓畢業(yè)生們覺(jué)得心力交瘁；二是很多畢業(yè)生本身對(duì)科學(xué)研究的抗拒，缺乏科研精神和創(chuàng)新精神，覺(jué)得畢業(yè)論文是索然無(wú)趣的，為了畢業(yè)不得不去做的一項(xiàng)無(wú)聊工作。其實(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的水平。這就要求指導(dǎo)老師們不能按照原有模式和慣例，必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路，對(duì)癥下藥，才能解決同學(xué)們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問(wèn)題。從他們感興趣的途徑出發(fā)，刺激他們的求知欲，去完成高質(zhì)量的論文。

三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的的應(yīng)用

（一）ELM理論簡(jiǎn)介

在態(tài)度改變的研究領(lǐng)域，心理學(xué)家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀(jì)80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論，即精細(xì)加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡(jiǎn)稱ELM理論，探討了受眾態(tài)度轉(zhuǎn)變的不同說(shuō)服路徑。ELM的基本假設(shè)是：信息接收者是有形成有用態(tài)度準(zhǔn)備的。他們能夠思考或加工說(shuō)服信息，而說(shuō)服信息的目的是使個(gè)體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結(jié)為中樞說(shuō)服和邊緣說(shuō)服兩條路徑。中樞路徑認(rèn)為態(tài)度改變是受眾認(rèn)真考慮和整合說(shuō)服信息的結(jié)果，即受眾進(jìn)行精細(xì)的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù)，深思熟慮，然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點(diǎn)是它需要高水平的動(dòng)機(jī)和能力去加工說(shuō)服信息的核心成分，即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說(shuō)服信息，需要較多的認(rèn)知資源。但如果說(shuō)服信息與受眾關(guān)聯(lián)性不高，不能引起人們興趣，或者因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限無(wú)加工能力，那么態(tài)度的改變就會(huì)通過(guò)邊緣路徑來(lái)完成。邊緣路徑認(rèn)為態(tài)度的改變不在于認(rèn)真思考說(shuō)服信息的內(nèi)容，無(wú)需進(jìn)行邏輯推理和深入思考，而是根據(jù)一些邊緣線索得出結(jié)論來(lái)形成態(tài)度。個(gè)體使用邊緣路徑時(shí)將不會(huì)很深地考慮說(shuō)服信息，但會(huì)形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動(dòng)的信息加工過(guò)程，所需的認(rèn)知資源也較少。[8]

（二）ELM模式在閩臺(tái)合作論文指導(dǎo)中的作用

家校合作論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 西安理工大學(xué);印刷包裝工程學(xué)院;中德雙學(xué)歷;學(xué)位授予

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)對(duì)于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、研究、傳播起到越來(lái)越重要的作用。大學(xué)的發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)市場(chǎng)發(fā)育和社會(huì)需要也對(duì)大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

高等學(xué)校的國(guó)際化特征是他從中世紀(jì)創(chuàng)建初始就具有的特性，并且隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和人才資金的國(guó)際流動(dòng)，表現(xiàn)出新的形式，具有嶄新的內(nèi)容。這種高校國(guó)際化的發(fā)展有利于發(fā)展高等教育的社會(huì)中心地位，有利于高校教育體制的變革和思想觀念的變更。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，能起到不斷優(yōu)化教育資源和教育條件的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，留學(xué)生教育事業(yè)開(kāi)始快速發(fā)展積極踐行擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu) 、規(guī)范管理、保證質(zhì)量的發(fā)展方針，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際交流學(xué)生的研究意義重大。[1]

西安理工大學(xué)與德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)友好合作歷史開(kāi)始于1985年，1999年簽署了共同培養(yǎng)中德留學(xué)生計(jì)劃的協(xié)議。西安理工大學(xué)印刷工程專業(yè)創(chuàng)建于1974年，是我國(guó)成立最早的印刷工程本科專業(yè)，1993年取得國(guó)內(nèi)首家印刷工程碩士學(xué)位授予權(quán)。德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)（Hochschule der Medien Stuttgart）是世界著名的印刷媒體領(lǐng)域高校，其與印刷相關(guān)的歷史可追溯到1853年。西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院在順應(yīng)時(shí)展需要的情況下，開(kāi)始了中德兩國(guó)雙學(xué)歷學(xué)生培養(yǎng)工作的探索。經(jīng)過(guò)幾十年的摸索，已經(jīng)從普通本科生的培養(yǎng)慢慢過(guò)渡到高水平的研究生培養(yǎng)。

研究生教育是現(xiàn)行教育培養(yǎng)機(jī)制中的最高環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)人才的科學(xué)研究才能，它是高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。由于研究生具有培養(yǎng)周期時(shí)間短，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合容易，匹配性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為發(fā)展教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。在過(guò)去的十幾年間，研究生的數(shù)量有了大幅增加，但是隨著這種補(bǔ)償性數(shù)量的增加凸顯出教育質(zhì)量的問(wèn)題，研究生教育的規(guī)模已經(jīng)不是發(fā)展的重點(diǎn)，如何提高研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為提升我國(guó)研究生教育系統(tǒng)質(zhì)量刻不容緩的問(wèn)題。

中德雙學(xué)歷碩士培養(yǎng)作為一個(gè)特殊群體，它的培養(yǎng)質(zhì)量先天存在一些問(wèn)題：①不同文化背景的學(xué)生接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的學(xué)生接受不同文化背景的老師教育，不管是老師與老師、學(xué)生與學(xué)生還是老師與學(xué)生之間，必然存在文化差異所帶來(lái)的各種差異。②授課教師很多是使用母語(yǔ)進(jìn)行講授專業(yè)知識(shí)，課程對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的外語(yǔ)能力有較高要求。③留學(xué)生在學(xué)習(xí)上和管理上都處于邊緣化狀態(tài)，很難進(jìn)入學(xué)校主流學(xué)習(xí)狀態(tài)中。[2]目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理一般都相對(duì)集中，集中學(xué)習(xí)、就餐、休閑，與中國(guó)師生的交流接觸只在上課時(shí)有短時(shí)間接觸，更多數(shù)時(shí)間都封閉在個(gè)人或同國(guó)籍學(xué)生圈子里。④中外教育在課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容差異比較大。

西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院和德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的合作總結(jié)摸索出一套完善的選拔制度。通過(guò)層層篩選選擇出外語(yǔ)水平比較高，并且專業(yè)課學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生相互選派，并且在出國(guó)留學(xué)前由具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師專門進(jìn)行輔導(dǎo)，有助于解決語(yǔ)言問(wèn)題。同時(shí)兩校學(xué)生的交流不僅僅局限于課堂上的課程學(xué)習(xí)，均會(huì)安排社會(huì)、文化的了解，如在中方安排有漢語(yǔ)和專業(yè)漢語(yǔ)的課堂內(nèi)容講解，同時(shí)有全國(guó)印刷會(huì)議的參加等活動(dòng)，從而整體提高留學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)識(shí)、知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)。西安理工大學(xué)一直進(jìn)行的彈性學(xué)分制，學(xué)生可以自行選擇課程和所修的學(xué)分，這樣也有利于減少中外教育上的差異，也有利于兩?；ヅ蓪W(xué)生的課程學(xué)習(xí)中學(xué)分的認(rèn)定。

研究生教育水平最關(guān)鍵的體現(xiàn)在于學(xué)位論文，碩士研究生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間只占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，更多的是對(duì)獨(dú)立完成科研項(xiàng)目研究能力的要求，學(xué)位論文的撰寫正是這一能力的體現(xiàn)。目前中德雙學(xué)歷教育中的學(xué)位論文的評(píng)定采取在本國(guó)取得學(xué)士學(xué)位后可以在對(duì)方國(guó)家申請(qǐng)第二學(xué)歷的學(xué)士學(xué)位。

目前在國(guó)內(nèi)學(xué)位論文評(píng)定中主要針對(duì)論文中的理論應(yīng)用價(jià)值、論文的創(chuàng)新性、科學(xué)態(tài)度與寫作水平以及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值方面進(jìn)行考察從而綜合評(píng)分。[3]針對(duì)于目前的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善申請(qǐng)中德雙學(xué)歷論文的評(píng)定方法采取的工作有：首先通過(guò)廣泛和導(dǎo)師座談，通過(guò)對(duì)全院導(dǎo)師調(diào)研，了解導(dǎo)師認(rèn)為雙學(xué)歷學(xué)生目前學(xué)位論文存在的問(wèn)題，針對(duì)這些的問(wèn)題，我們分析處理，提出一個(gè)監(jiān)控評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法。其次，重點(diǎn)和雙學(xué)歷學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)培養(yǎng)這些學(xué)生存在的問(wèn)題，和對(duì)這些學(xué)生的期望，通過(guò)在初步建立的監(jiān)控評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法上進(jìn)一步修訂，做出專門針對(duì)雙學(xué)歷學(xué)生的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)要專門跟參加雙學(xué)歷教育的中方學(xué)生和德方學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和論文撰寫中存在的問(wèn)題，討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法。最終通過(guò)請(qǐng)一些專家評(píng)審雙學(xué)歷學(xué)生論文，檢驗(yàn)建立的雙學(xué)歷學(xué)生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系是否合適。

通過(guò)這樣的方法確定的論文評(píng)價(jià)體系比較適應(yīng)兩校目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀。但是雙學(xué)歷教育的發(fā)展是個(gè)需要不斷探索的過(guò)程。西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院還在不斷開(kāi)拓更深層次的國(guó)際交流合作，力求在新的時(shí)期發(fā)展出一條具有特色的雙學(xué)歷教育之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王欣，殷阿娜，段亞敏.碩士學(xué)位論文全過(guò)程質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法[J].大家.2011.5.

家校合作論文范文第4篇

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)2007年～2011年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)藥衛(wèi)生研究論文1，072篇，從發(fā)表的年度分布、作者合作及核心作者情況、論文被引頻次、登載期刊情況等方面進(jìn)行分析，得出鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文的規(guī)律和特點(diǎn)，并提出相關(guān)的建議。

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2013）04-0065-03

收稿日期：2013-03-25

作者簡(jiǎn)介：劉瀾（1976-），鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館館員；秦立國(guó)（1980-），鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館館員。1 前言

任何國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的最終目的都是要使其人民的健康水平達(dá)到能主動(dòng)參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活[1]，并以此來(lái)構(gòu)建和諧社會(huì)。隨著國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深化，全國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鐵嶺地區(qū)，市直衛(wèi)生系統(tǒng)占據(jù)著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主導(dǎo)地位，其發(fā)展形態(tài)是衡量區(qū)域發(fā)展的重要指標(biāo)之一，因此在發(fā)展中既面臨著機(jī)遇又面臨著挑戰(zhàn)。多年來(lái)，各部門積極從基礎(chǔ)建設(shè)投入、服務(wù)體系升級(jí)、科研軟實(shí)力加強(qiáng)等方面入手，大力發(fā)展符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的醫(yī)療平臺(tái)，而這一平臺(tái)的打造，也為人才的科研發(fā)展提供了自由的拓展空間。鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)工作者借助這一軟環(huán)境，努力致力于探索符合自身發(fā)展的服務(wù)與管理模式，發(fā)表了大量的科研、學(xué)術(shù)、研究論文，對(duì)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到了指導(dǎo)和促進(jìn)作用。為了了解鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)展歷程，筆者對(duì)2007年～2011年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)發(fā)表的研究論文情況進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總、分析和研究，并以此為基礎(chǔ)提出了相關(guān)的建議，供大家參考。

2 統(tǒng)計(jì)方法

2.1 統(tǒng)計(jì)時(shí)間、發(fā)文數(shù)

從2007年1月～2011年12月，共5年，1，072篇論文。

2.2 統(tǒng)計(jì)單位

鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)單位包括鐵嶺市中心醫(yī)院、鐵嶺市中醫(yī)院、鐵嶺市結(jié)核病醫(yī)院、鐵嶺市婦嬰醫(yī)院、鐵嶺市疾病預(yù)防控制中心、鐵嶺市中心血站、鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所、鐵嶺市慢性病防治所、鐵嶺市健康教育所、鐵嶺市中醫(yī)研究所、鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（其中鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院于2010年3月升格為高職學(xué)院，其前身是鐵嶺市衛(wèi)生學(xué)校），總計(jì)11家市直衛(wèi)生系統(tǒng)單位。

2.3 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)

選用萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)期刊論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.4 期刊劃分標(biāo)準(zhǔn)

期刊等級(jí)劃分以北京大學(xué)圖書(shū)館主辦并出版發(fā)行的《中文核心期刊要目總覽：2008版》為標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 核心作者劃分

筆者以近5年累計(jì)發(fā)文量≥5篇的作者為核心作者。

3 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析

3.1 各單位情況及年度分布

從表1可以看出，2007年鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文133篇，占近5年論文總量的12.41%。但隨著時(shí)間推移，論文數(shù)量呈加速遞增趨勢(shì)，這和我市醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與投入相吻合，尤其是2010、2011兩年論文數(shù)量約占總數(shù)的50%，說(shuō)明現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)工作者的科研氛圍高度活躍，醫(yī)務(wù)工作者利用科研軟環(huán)境積極地深入科研領(lǐng)域，促進(jìn)了科研數(shù)量和水平的提升，從而積極地推動(dòng)了醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，在11家市直單位中，鐵嶺市中心醫(yī)院和鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院兩家量就占到了77.52%，而其他9家的總和僅占22.48%，可見(jiàn)二級(jí)單位在資源分配、利用及成果產(chǎn)出等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重不均衡態(tài)勢(shì)，這一趨勢(shì)的過(guò)度集中，必將在未來(lái)制約相關(guān)單位的科研發(fā)展。

年份

單位 2007 2008 2009 2010 2011 發(fā)文量 比重（%）

鐵嶺市中心醫(yī)院 79 90 95 110 71 445 41.51

鐵嶺市結(jié)核病醫(yī)院 1 1 4 2 2 10 0.93

鐵嶺市中醫(yī)院 9 9 15 12 16 61 5.69

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 4 22 35 20 11 92 8.58

疾病預(yù)防控制中心 8 10 10 5 3 36 3.36

鐵嶺市中心血站 2 2 5 3 5 17 1.59

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 24 59 64 85 154 386 36.01

鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所 6 1 5 3 4 19 1.77

鐵嶺市慢性病防治所 0 0 0 0 0 0 0.00

鐵嶺市健康教育所 0 0 0 2 0 2 0.19

鐵嶺市中醫(yī)研究所 0 2 2 0 0 4 0.37

發(fā)文量 133 194 235 241 265 1，072

比重（%） 12.41 18.28 21.92 22.57 24.81

表1 各單位情況及年度分布

劉瀾，秦立國(guó)：鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文統(tǒng)計(jì)分析

劉瀾，秦立國(guó)：鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)研究論文統(tǒng)計(jì)分析

3.2 論文作者合作及核心作者情況

從統(tǒng)計(jì)的1，072篇論文中看，一人獨(dú)撰者839篇，占發(fā)文量75.75%；二人合撰者180篇，占發(fā)文量16.79%；三人及以上合撰者80篇，占發(fā)文量7.46%（見(jiàn)表2）。說(shuō)明該地區(qū)學(xué)術(shù)合作氛圍低，合作率僅為27.25%。

在2007年～2011年的1，072篇論文中，5～10篇的作者22人，10篇以上的作者3人，25名核心作者分別隸屬于鐵嶺市中心醫(yī)院3人、鐵嶺市中醫(yī)院1人、鐵嶺市婦嬰醫(yī)院1人、鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院20人（見(jiàn)表3）。經(jīng)電話調(diào)研，核心作者以副教授、副主任醫(yī)師及學(xué)科帶頭人居多，說(shuō)明高層次人才是該地區(qū)科研的主導(dǎo)力量，但從側(cè)面也反映出人才發(fā)展的局限性和失衡狀態(tài)，年輕人才的發(fā)掘及發(fā)展在很大程度上受到了制約。

合作情況

單位 一人獨(dú)撰 兩人合作 三人

及以上 合計(jì)

鐵嶺市中心醫(yī)院 360 61 24 445

鐵嶺市結(jié)核病醫(yī)院 10 0 0 10

鐵嶺市中醫(yī)院 42 14 5 61

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 74 11 7 92

疾病預(yù)防控制中心 21 5 10 36

鐵嶺市中心血站 11 5 1 17

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 285 76 25 386

鐵嶺市衛(wèi)生監(jiān)督所 5 7 7 19

鐵嶺市慢性病防治所 0 0 0 0

鐵嶺市健康教育所 0 1 1 2

鐵嶺市中醫(yī)研究所 4 0 0 4

發(fā)文量 812 180 80 1，072

比重（%） 75.75 16.79 7.46

表2 各單位論文合作情況統(tǒng)計(jì)表

發(fā)文數(shù)量

單位 5～10篇 10～15篇 15篇以上

鐵嶺市中心醫(yī)院 康 凱、孫國(guó)民

朱曉菲、趙繼偉

鐵嶺市中醫(yī)院 孫立廣

鐵嶺市婦嬰醫(yī)院 李東濤

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 華桂春、姜淑琴

肖 輝、趙 欣

彭玉英、秦立國(guó)

陸慶麗、馬永貴

楊麗清、田 艷

李迎春、馬世新

張柏梁、隋亞榮

劉文閣、叢 波

馬曉霞、隋玲娟 趙曉杰

關(guān)玲敏

表3 各單位核心作者統(tǒng)計(jì)表

3.3 論文下載及被引頻次

在1，072篇論文中，下載頻次從萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)期刊論文數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法考證；標(biāo)注被引論文有388篇，占發(fā)文量36.19%；其中被引3次以上者34篇。

3.4 登載期刊情況

鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)2007年～2011年在150多種刊物上發(fā)表了1，072篇論文， 其中35篇在19種中文核心期刊上，所占比重為3.26%。在150多種刊物中登載50篇以上的期刊前五名依次為《中國(guó)醫(yī)藥指南》、《中國(guó)醫(yī)療前沿》、《中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用》、《中外健康文摘》以及《中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥》。以上統(tǒng)計(jì)表明，鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)療、科技人員主要的投稿對(duì)象為醫(yī)藥衛(wèi)生總論類的綜合性刊物，且以上刊物2007年～2011年的影響因子均低于醫(yī)藥衛(wèi)生總論刊，因此可以看出，科研氛圍濃郁的同時(shí)成果產(chǎn)出的認(rèn)證手段還有待進(jìn)一步的提高。

4 討論及建議

4.1 論文數(shù)量明顯提高

近5年發(fā)文1，072篇，較前5年發(fā)文148篇，增加了924篇。期刊的種類也由原來(lái)的30多種增加到150多種，而且一部分文章發(fā)表于核心期刊。從發(fā)文數(shù)量、期刊種類以及發(fā)文質(zhì)量上看，均比前5年有明顯的提高。這主要緣于鐵嶺地區(qū)注重醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)療、科技工作者的積極性，帶動(dòng)了成果的產(chǎn)出。而大量新成果、新技術(shù)、新方法的臨床應(yīng)用，必然在很大程度上提高臨床治療效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)科研熱情，并形成科研促進(jìn)發(fā)展、發(fā)展提高科研的良性循環(huán)。

4.2 論文質(zhì)量有待提高

從刊載論文的刊物質(zhì)量上看，本地區(qū)的醫(yī)療、科技工作者5年共發(fā)文1，072篇，但僅有35篇刊載于核心期刊，總被引用為388篇。因此，這一結(jié)果與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)醫(yī)療、衛(wèi)生的投入成正相關(guān)。但是，通過(guò)近3年的資金投入、人才引進(jìn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資源整合等手段，從某種程度上凸顯了效果。例如發(fā)表于核心期刊的35篇論文，均為2010年～2011年所發(fā)表。但是，隨著管理體系制度化的完善，科研能力必然會(huì)面臨“瓶頸”，那么如何向縱深發(fā)展，如何繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提高醫(yī)療、科技人員水平和能力，提高社會(huì)影響力應(yīng)是下一步重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

4.3 各單位發(fā)展失衡有待改善

在11家直屬單位中，鐵嶺市中心醫(yī)院和鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的量就占到了77.52%，而且無(wú)論從發(fā)文的數(shù)量、質(zhì)量、核心作者數(shù)量、核心期刊刊載情況以及被引情況，這兩家單位明顯高于其他單位，這也從側(cè)面印證了鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)直屬單位資源分配、利用及成果產(chǎn)出等情況嚴(yán)重失衡，更從側(cè)面印證了這兩家單位的學(xué)術(shù)龍頭地位及社會(huì)影響力[2]。而且，這一態(tài)勢(shì)不可能在未來(lái)幾年內(nèi)有所改觀。為此，衛(wèi)生系統(tǒng)主管部門應(yīng)高度重視，應(yīng)從國(guó)家衛(wèi)生職業(yè)均衡發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，逐步規(guī)劃、有計(jì)劃地調(diào)整，力求在滿足各單位發(fā)展需求的同時(shí)，積極扶持相關(guān)單位的發(fā)展，這樣才能有效遏制因龍頭單位過(guò)度擠壓造成其他單位生存空間受限的趨勢(shì)，應(yīng)以主導(dǎo)帶動(dòng)全局，形成全面發(fā)展的格局。

4.4 作者合作力度有待加強(qiáng)

在1，072篇論文中，兩人及以上合作為260篇，占總發(fā)文數(shù)的27.25%。而且，其中90%以上為本單位合作，且主要集中在各種基金、課題上，說(shuō)明該地區(qū)合作研究不夠，合作力度缺乏。合作，代表了方法和資源整合，只有充分的合作才能有效地利用自身優(yōu)勢(shì)，才能最大化地形成成果產(chǎn)出。因此，各單位、各單位人員今后應(yīng)該以開(kāi)放性姿態(tài)，多渠道、多途徑地加強(qiáng)對(duì)外交流、溝通與協(xié)作，形成以單位與外單位合作、單位與外單位部門合作、部門與外單位部門合作、部門與其他部門合作、人員自由合作等多種模式，以便使科研項(xiàng)目更貼近臨床實(shí)際應(yīng)用，科研成果更能提高醫(yī)療水平，科研合作更能促進(jìn)科研水平，最終達(dá)到提高科研水平和救死扶傷的目的。

4.5 對(duì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)是國(guó)內(nèi)具有一定規(guī)模的醫(yī)藥衛(wèi)生類數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄期刊的數(shù)量、覆蓋率以及收全率均達(dá)到了相當(dāng)高的水平，應(yīng)在以下兩個(gè)方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：①應(yīng)增加文獻(xiàn)的下載頻次統(tǒng)計(jì)。②增加以期刊名稱為索引的導(dǎo)航，并區(qū)分是否為科技核心期刊、北大中文核心期刊等。

總的來(lái)說(shuō)，鐵嶺地區(qū)市直衛(wèi)生系統(tǒng)近幾年的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研水平穩(wěn)步提升，已經(jīng)初步形成了一定規(guī)模，產(chǎn)出了一批重要的科研新成果、新技術(shù)、新方法。但是目前仍舊缺乏一套完整的規(guī)劃和發(fā)展的科研理論體系，難以為科研單位、科研工作者提供更加適宜的科研探索環(huán)境。同時(shí)，與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)同系統(tǒng)相比，我市衛(wèi)生系統(tǒng)各單位產(chǎn)出的科研成果還有一定的差距。因此，在加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)促進(jìn)軟實(shí)力的改善。這樣，科研成果、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)才能在雙重力量的推動(dòng)下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

家校合作論文范文第5篇

環(huán)境工程是培養(yǎng)具有扎實(shí)環(huán)境污染預(yù)防與治理基本理論；掌握廢水、廢氣、固體廢物和噪聲等污染控制技術(shù)；具備環(huán)境工程基本設(shè)計(jì)、污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)、管理、操作、環(huán)保項(xiàng)目施工與管理及一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；適應(yīng)環(huán)境保護(hù)一線需要的高級(jí)工程技術(shù)、管理和技能應(yīng)用性人才的專業(yè)。莆田學(xué)院是一所地方本科院校，環(huán)境工程是莆田學(xué)院第一批開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，辦學(xué)歷史已有13年，先后為社會(huì)輸送了近千名優(yōu)秀的環(huán)境工程技術(shù)人才，現(xiàn)為福建省環(huán)境工程本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。2013年，環(huán)境工程專業(yè)成為莆田學(xué)院“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)試點(diǎn)，期望通過(guò)計(jì)劃實(shí)施，促進(jìn)環(huán)境工程教育改革和創(chuàng)新，為莆田學(xué)院推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力起到重要的示范和引導(dǎo)作用。在“卓越計(jì)劃”建設(shè)中，畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)）仍然是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前的最后一次理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和其步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，是反映“卓越計(jì)劃”成功與否的標(biāo)志。本文就莆田學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

一、調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)度

對(duì)于普通畢業(yè)生，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是在第八學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間在10周左右，扣除寫論文、答辯等時(shí)間，學(xué)生真正進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐的時(shí)間非常短，而且目前就業(yè)越來(lái)越困難，學(xué)生在完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)期間要還去應(yīng)聘、面試、找工作，還有部分考研的學(xué)生，他們的考研面試也在這段時(shí)間進(jìn)行，這些事務(wù)占用了大量時(shí)間，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。為此，莆田學(xué)院在制定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)環(huán)節(jié)工作大大提前，其中畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)選題工作在第六學(xué)期期末完成，第三學(xué)年暑假就進(jìn)入“卓越計(jì)劃”合作基地，開(kāi)始邊實(shí)踐邊做畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間跨度超過(guò)40周，這樣既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，也可以解決與找工作、考研的時(shí)間沖突問(wèn)題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)教師綜合能力培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”要求畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。莆田學(xué)院作為一所新建本科學(xué)校，辦學(xué)歷史積淀較淺，校內(nèi)教師雖然都具有高學(xué)歷，但大多是從高校到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了保障實(shí)施“卓越計(jì)劃”的優(yōu)秀師資資源，學(xué)院采取了一系列有效措施加強(qiáng)指導(dǎo)教師綜合能力培養(yǎng)。（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在原有教師考核系統(tǒng)中，存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，教師大部分精力投入到理論研究中，忽略對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，逐漸脫離了實(shí)際應(yīng)用，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得許多教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)踐中，心有余而力不足。為了提高教師的工程實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)校出臺(tái)的制度和政策，學(xué)院要求所有中青年教師赴企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉。教師的實(shí)踐鍛煉主要有兩種形式：第一，利用課余時(shí)間和寒暑假期間，連續(xù)進(jìn)行或間斷式開(kāi)展實(shí)踐。由教師自行聯(lián)系到企事業(yè)單位實(shí)踐研習(xí)、與企事業(yè)單位開(kāi)展橫向課題研究活動(dòng)、參加學(xué)校與企事業(yè)單位合作開(kāi)辦的研習(xí)班或?qū)嵱?xùn)班。第二，到企事業(yè)單位掛職，全職在企事業(yè)單位開(kāi)展研究和深度服務(wù)工作。通過(guò)這些措施，不少教師被企業(yè)聘請(qǐng)為技術(shù)顧問(wèn)或客座研究員，這既增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力，拓寬了教師科學(xué)視野，也為教師指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了很多素材。（二）推進(jìn)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)學(xué)院利用現(xiàn)有的“生態(tài)環(huán)境”福建省重點(diǎn)學(xué)科和“生態(tài)環(huán)境與信息圖譜福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)，設(shè)立交流基金，每年有計(jì)劃、有重點(diǎn)地支持中青年骨干前往國(guó)內(nèi)外科研院所進(jìn)修深造。在此政策激勵(lì)下，近年來(lái)，環(huán)境工程專業(yè)的教師先后前往北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、德國(guó)馬普研究所等進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，為他們了解最新研究進(jìn)展、展示研究成果和交流學(xué)術(shù)思想提供更多機(jī)會(huì)。通過(guò)這些交流，提升了教師的整體素質(zhì)，保證了環(huán)境工程“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。

三、建立高質(zhì)量的“卓越計(jì)劃”合作基地

學(xué)院“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段，實(shí)行“3+1”模式，第4學(xué)年在合作基地培養(yǎng)，他們的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)基本都在合作基地內(nèi)完成。因此，合理選擇一批技術(shù)力量雄厚，科研水平和生產(chǎn)能力較強(qiáng)，與本專業(yè)密切相關(guān)的“卓越計(jì)劃”合作基地，是保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此學(xué)院從常年合作的教學(xué)實(shí)踐基地中遴選出一批優(yōu)秀的企事業(yè)單位作為“卓越計(jì)劃”合作基地，比如，莆田市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、普羅達(dá)克森（莆田）水處理有限公司、福建省近岸海域環(huán)境監(jiān)測(cè)站、廈門中迅德檢測(cè)技術(shù)有限公司、碧水藍(lán)天環(huán)保技術(shù)有限公司等。這些合作基地都具有較強(qiáng)的從事環(huán)境專業(yè)的研究和工作的基礎(chǔ)，有技術(shù)骨干力量作為合作導(dǎo)師，且有進(jìn)行科學(xué)研究和技改的項(xiàng)目，可為學(xué)生提供畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)課題。通過(guò)與這些企事業(yè)單位合作，有力促進(jìn)了“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高。

四、聘請(qǐng)校外專家參與指導(dǎo)

普通環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)通常是在單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成，大部分課題來(lái)自教師的科研前沿課題，本科生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，且易使培養(yǎng)的學(xué)生存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。在“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實(shí)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體制?！半p導(dǎo)師”中校外導(dǎo)師由具有一定理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)背景，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)家或有一技之長(zhǎng)的專家組成，他們長(zhǎng)期工作在環(huán)境工程設(shè)計(jì)和解決環(huán)境實(shí)際問(wèn)題一線，與他們合作可以加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力和科研能力培養(yǎng)。在畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中由校外導(dǎo)師提供畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書(shū)，并提交到學(xué)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行審核。審核通過(guò)后，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)具體畢業(yè)環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)，按照課題實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程管理、畢業(yè)論文的理論提升、資料整理，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，作為不斷改進(jìn)的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)行“雙導(dǎo)師制”后，所有選題都直接來(lái)自校外導(dǎo)師單位的實(shí)際工作，使研究更具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)施還使學(xué)生提前融入社會(huì)。一些合作單位同時(shí)也是用人單位，可以在畢業(yè)前對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考察，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率相應(yīng)得到提高，用人單位由此縮短了試用期限，節(jié)約了培養(yǎng)成本。

五、強(qiáng)化過(guò)程管理和監(jiān)控

“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)大部分在合作基地完成，其質(zhì)量監(jiān)控難度較大。學(xué)院據(jù)此制定了畢業(yè)環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控的計(jì)劃，除了校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)控指導(dǎo)外，院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和環(huán)境工程系都定期到合作基地檢查，包括學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)記錄本、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)進(jìn)度等，基本做到周周有檢查，月月有匯總。在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，“卓越計(jì)劃”的學(xué)生回校三次，以組會(huì)的形式向環(huán)境工程專業(yè)的教師匯報(bào)他們的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生，也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在“卓越計(jì)劃”下的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)校外專家、校外導(dǎo)師和部分用人單位參與論文答辯，避免了畢業(yè)論文成為“走過(guò)場(chǎng)”的形式，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛明顯活躍，學(xué)生認(rèn)真程度也明顯提高，倒逼著“卓越計(jì)劃”畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提高。

六、結(jié)束語(yǔ)