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考試題綱總結(jié)范文第1篇

    在理綜考試中,化學(xué)科的題量和內(nèi)容是有限的,所以2009高考試題仍然是以學(xué)科主干知識、重點知識的考查為主,以往的一些熱點的主干知識應(yīng)高度重視。如:氧化還原反應(yīng);物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律;離子反應(yīng)、離子共存與鑒別;化學(xué)平衡;電化學(xué);鹽類水解;常見元素化合物、有機(jī)基本概念、反應(yīng)類型、各種官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)信息推斷題等。

    對于大綱中“理解”“綜合應(yīng)用”層次要求的內(nèi)容,要做到心中有數(shù),反復(fù)訓(xùn)練,熟練掌握。

    構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),使各部分知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、條理化

    經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對于基本的知識都已理解掌握,但由于化學(xué)學(xué)科的知識比較散,所以需要進(jìn)一步加工整理,應(yīng)先形成知識主線,再構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。如:常見元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。

    六種非金屬知識主線:氣態(tài)氫化物單質(zhì)氧化物對應(yīng)水化物相應(yīng)含氧酸鹽;五種金屬知識主線:單質(zhì)氧化物對應(yīng)水化物相應(yīng)含氧酸鹽;再構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如“氮網(wǎng)”“硫網(wǎng)”“鐵網(wǎng)”等。

    有機(jī)網(wǎng)絡(luò),以烯烴為中心的網(wǎng)絡(luò)體系,兩條主線:苯 炔烴 烯烴 烷烴;醇 醛 羧酸 酯;中心輻射點為烯烴:烯烴輻射一大片;烴與含氧衍生物的橋梁:鹵代烴。這樣在無機(jī)推斷和有機(jī)合成及推斷題中才會做到心中有數(shù)。

    回歸課本,重視考綱

    在本階段的復(fù)習(xí)中,要以“課本”為綱,回歸教材,注意教材內(nèi)容的知識點、增長點,綜合點。要學(xué)會讀書,要通讀、精讀、反復(fù)讀,帶著問題去讀。讀書要與高考緊密結(jié)合起來,不是簡單地看看而已。有些高考試題就來自于課本上的原題或改編;對于大綱中規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗,在歷年的高考試題??是相當(dāng)重視。有時是直接考查某個實驗,有時是按某些課本實驗的基本要求考,或依據(jù)課本實驗發(fā)展、衍生出來的內(nèi)容來命題,如:“2005年北京卷28題(18分)改編自課本‘鐵與水反應(yīng)’的實驗,”“2008年重慶卷8題,四個實驗全部來自課本”。由此可見,重視課本是相當(dāng)重要的。

    聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點問題

    化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會等聯(lián)系緊密,大綱上強(qiáng)調(diào)“試題應(yīng)注意考查考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識,去觀察、分析生產(chǎn)生活中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力”,這在歷年的試題中都有體現(xiàn)。如:2008年廣東卷23題;2008年山東卷29題;2008年寧夏卷26題等。而在2009年高考備考中,要關(guān)注“神七”“三鹿********”“人禽流感病例”“諾貝爾化學(xué)獎”“ 美俄衛(wèi)星相撞事件”等涉及化學(xué)方面的知識。

    注重反思,努力做到題不錯二

    對于曾經(jīng)做錯的題,要再次重溫,認(rèn)真反思,總結(jié)出一些東西,沉淀出一些精華。反思主要從試題涉及的知識點、解題方法、解題規(guī)律、失誤原因、語言規(guī)范、思維的優(yōu)化等方面進(jìn)行。

    關(guān)注并認(rèn)真研究考試大綱及考試說明中的例題,以及近三年的高考試題

    考試大綱及考試說明中的例題,是專家們根據(jù)大綱認(rèn)真整理總結(jié)的歷年典型高考真題,無論是題型、命題角度、能力考查等,都具有一定的指導(dǎo)作用。而高考命題人也會以此作為下一年命題的參考,不會原題照搬,只會有一些改編,但也應(yīng)引起重視。對有代表性的試題,要反復(fù)研究,落實到位。對解題技巧要重點研究,靈活掌握解題技巧可節(jié)省很多寶貴時間。

    認(rèn)真審題,規(guī)范答題,減少非智力因素失分

考試題綱總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試 應(yīng)對策略 變化趨勢

1993年國家衛(wèi)生部頒布了《護(hù)士管理辦法》，明確規(guī)定護(hù)士執(zhí)業(yè)者必須通過衛(wèi)生部統(tǒng)一考試，取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》，才可以從事護(hù)理工作。2008年1月國務(wù)院頒布了《護(hù)士條例》，規(guī)定護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊考試，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率直接影響學(xué)生就業(yè)率，是教學(xué)評價的一個重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

為了提高學(xué)生護(hù)士考試通過率，課題組分析了近幾年護(hù)士資格考試變化趨勢，采取了應(yīng)對策略，使本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%?？偨Y(jié)分析如下：

1.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試變化情況

1.1考試內(nèi)容變化。原來考試內(nèi)容只涉及內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)五門學(xué)科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護(hù)理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、護(hù)理管理、護(hù)理倫理與護(hù)理法規(guī)、人際溝通六門課程。考試大綱增加了解剖生理、護(hù)理問題和健康教育內(nèi)容，體現(xiàn)了重視預(yù)防、接近臨床的指導(dǎo)思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結(jié)腸炎等，刪除了總論部分的內(nèi)容。

1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業(yè)實務(wù)和實踐技能。專業(yè)實務(wù)考查內(nèi)容以理解記憶的基礎(chǔ)理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)護(hù)理知識及與護(hù)理相關(guān)的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護(hù)理管理、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理和法規(guī)等知識。實踐技能考查內(nèi)容以臨床應(yīng)用知識為主，內(nèi)容涉及疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、護(hù)理問題、護(hù)理措施、護(hù)理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識的臨床運用等。

1.3考試題型變化?？荚囶}型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強(qiáng)調(diào)臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強(qiáng)了技能測試和綜合分析能力的考查。

1.4考試專業(yè)知識更新?？荚噷I(yè)知識與最新臨床實際和標(biāo)準(zhǔn)一致，如心肺復(fù)蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環(huán)）變更為國際最新標(biāo)準(zhǔn)C-A-B的順序，2012年考點數(shù)據(jù)修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標(biāo)準(zhǔn)、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。

1.5考試時間變化?？荚嚂r間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現(xiàn)在改為考試1小時后考生可以交卷離開。

2.教學(xué)應(yīng)對策略

2.1教學(xué)大綱與考試大綱相結(jié)合。國家護(hù)士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，課題組以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，制定新的護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱。

2.2編寫護(hù)理專業(yè)“雙證書”（學(xué)業(yè)證書和執(zhí)業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)教材。根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程組編寫了一系列護(hù)理專業(yè)教材，教材突出護(hù)理專業(yè)的特色，并將最新知識進(jìn)展吸納入教材，突出教材的先進(jìn)性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生順利通過護(hù)士資格考試。

2.3加強(qiáng)課堂教學(xué)。靈活運用多種教學(xué)方法，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學(xué)方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課題組采用行動導(dǎo)向教學(xué)，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法等，如在案例教學(xué)中課前將案例提供給學(xué)生，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生查資料，小組討論，課中老師歸納總結(jié)，一方面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，順應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革要求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

2.4把握護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試命題思路，編寫護(hù)士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試試題，了解護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療原則、護(hù)理問題、護(hù)理措施、健康教育，命題的關(guān)鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發(fā)年齡及好發(fā)部位、最主要的或最早出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)、最常見的或最嚴(yán)重的并發(fā)癥及表現(xiàn)、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護(hù)理問題、飲食護(hù)理、、用藥護(hù)理等。根據(jù)考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷，并總結(jié)歸納了護(hù)士資格考試常考知識點，知識點的記憶口訣、護(hù)士資格考試所有計算公式大全等，方便學(xué)生記憶和理解知識。

2.5做好考前強(qiáng)化培訓(xùn)。關(guān)注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，幫助學(xué)生把握重要考點。根據(jù)考生具體情況，針對性地進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)對技巧，讓學(xué)生做適量的模擬試卷，檢測學(xué)習(xí)效果，并及時糾錯，以便進(jìn)一步鞏固知識點，增強(qiáng)自信心。

2.6學(xué)?？荚嚺c國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結(jié)業(yè)考試題型與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內(nèi)容主要是護(hù)士資格考大綱要求掌握的知識點。

3.思考和體會

通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是學(xué)生走向護(hù)理工作崗位的通行證，為了使學(xué)生順利就業(yè)，教師需要掌握護(hù)士資格考試方面的相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利通過考試。

如果片面追求護(hù)考通過率，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育，學(xué)生綜合職業(yè)能力就可能偏低，如何將護(hù)理教學(xué)計劃與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進(jìn)一步深入研究[1]。

參考文獻(xiàn)：

考試題綱總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；總復(fù)習(xí)；高考

高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過對所有學(xué)過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現(xiàn)知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績的同時，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。

一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考?！币虼耍呖紡?fù)習(xí)時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進(jìn)行針對行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復(fù)習(xí)過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關(guān)鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復(fù)習(xí)過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時，通過對近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進(jìn)行判斷，根據(jù)氣候資料進(jìn)行判斷，根據(jù)地理位置進(jìn)行判斷，根據(jù)風(fēng)向進(jìn)行判斷等。在對重點地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

通過對近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問角度不斷變化，但所考查的重點都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動構(gòu)建自己的知識體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，強(qiáng)化記憶，同時也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點或遠(yuǎn)日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結(jié)合起來：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學(xué)生讀圖識圖，構(gòu)建良好的思維模式

在地理知識的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識落實到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規(guī)律簡圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進(jìn)行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動地“學(xué)”提供了一個平臺，但“教學(xué)有法而無定法”，我們在教學(xué)過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內(nèi)對傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

考試題綱總結(jié)范文第4篇

一、全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的命題特點

縱觀近六年全國課標(biāo)文綜試卷地理部分在命題上總體呈現(xiàn)特點，如圖1所示。

1.命題風(fēng)格穩(wěn)定，體現(xiàn)試題連貫

試卷結(jié)構(gòu)“穩(wěn)如泰山”

從近幾年全國新課標(biāo)文科綜合卷看出，其試卷的結(jié)構(gòu)組成等沒有變化，具體如表1所示。

命題風(fēng)格“持之以恒”

全國新課標(biāo)文綜試卷地理試題的情境創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實與生活，但其立意是考查學(xué)科原理與思維方法。因此，對考生而言，選擇題入題容易，定項不易，綜合題入題不難，深入較難。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區(qū)分度。主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）區(qū)域地理、人文地理比重較大。區(qū)域地理包括區(qū)域定位和區(qū)域背景材料，并以此為核心考查學(xué)生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。

（2）試題綜合性強(qiáng)。綜合題保持一道自然地理、一道人文地理為主；綜合題的區(qū)域圖始終保持一個世界地區(qū)，一個中國地區(qū)的原則。試題將自然要素與人類活動有機(jī)結(jié)合，重點考查學(xué)生對地理事物之間相互關(guān)系的理解程度。

（3）知識抽樣考查明顯。從整體看，每套文綜卷地理試題涵蓋面較廣，主要考點有：地球運動的意義、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素、天氣與氣候、水循環(huán)、人口、城市、區(qū)位因素與產(chǎn)業(yè)活動，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及區(qū)際聯(lián)系等，但是好多知識點未涉及，如地理信息技術(shù)等。從每組題看，無論是選擇題還是綜合題，設(shè)問涉及的面較小，就是抓住一個知識點從多個角度向其深度、廣度考查；這個命題思路與各省區(qū)自主命題卷不一樣。從考查內(nèi)容看，全國新課標(biāo)卷試題多選取學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，即地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等主干知識，每套試題設(shè)計不回避重點內(nèi)容，不再強(qiáng)調(diào)知識覆蓋面，不追求自然與人文、中國與世界各版塊內(nèi)容的平衡，不回避某些重點要素或區(qū)域。

（4）區(qū)分度適宜。全國課標(biāo)卷（特別是新課標(biāo)卷Ⅱ）充分考慮中低等水平學(xué)生、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)實際，中低檔試題難度進(jìn)一步降低，信度、效度進(jìn)一步增強(qiáng)。素材選擇兼顧城鄉(xiāng)、地域差異；降低空間定位的難度；考查內(nèi)容皆是規(guī)律性的、共性的問題，回避具體地區(qū)、個性的知識與內(nèi)容，保證城鄉(xiāng)之間、各考區(qū)之間的公平。

（5）倡導(dǎo)探究性。研究性學(xué)習(xí)是新課程的亮點，探究即是研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。高考試題在探究方面主要考查方式有：關(guān)注地理事象發(fā)展過程，對地理過程進(jìn)行描述闡釋、論證推導(dǎo)；根據(jù)自己的認(rèn)識表達(dá)觀點，反映其對事物的態(tài)度和觀點。綜合題中全國新課標(biāo)文綜卷地理試題總是探究性、開發(fā)性的設(shè)問。

2.命題立意能力，突出學(xué)科特性

考試大綱和考試說明規(guī)定的考點內(nèi)容，是試題的明線，而命題考查的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，則是試題的暗線。高考試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以思維能力為核心的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)全國卷地理試題命題以“能力立意”為主導(dǎo)，全面涵蓋四項考核目標(biāo)與要求，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。從歷年中的兩套新課標(biāo)全國文綜卷總體來看，選擇題和綜合題都涵蓋這四項考核目標(biāo)與要求。

選擇題――圍繞主題縱深考查

圍繞某一主題情境縱向考查，從事實判斷到原理分析。先是依托圖表信息考查地理分布、變化、特點等，然后多為遷移性問題，如成因、影響、對策等。如2015年新課標(biāo)文綜卷I第1～3題雨水花園的原理、目的、作用及其功能，圍繞“雨水花園”一考到底。

綜合題――案例分析縱向探究

以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點的關(guān)鍵性要素立體化、縱深式考查。試題設(shè)計以主題要素為主線，時空轉(zhuǎn)換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進(jìn)，探究意味濃厚。如2015年課標(biāo)文綜卷第37題：圍繞“青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)的影響及解決措施”主題，問題設(shè)計從“凍土成因比較”到“凍土對路基的影響”，以“熱棒的工作原理”收尾，“地理人”主線明晰。該題設(shè)計巧妙滲透地理研究問題的思路與方法，充分體現(xiàn)地理高考命題的價值追求：注重評價地理學(xué)的思維品質(zhì)和地理學(xué)獨具特色的研究方法，以及高價值的地理思維能力。解答該題需要考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)捕捉解決問題的合理思路與方法，以考查考生對新知識的現(xiàn)場學(xué)習(xí)及舉一反三、聯(lián)系遷移的能力。

3.關(guān)注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

全國新課標(biāo)試卷地理命題時刻關(guān)注身邊的生活、生產(chǎn)中的地理，注重科學(xué)世界與生活世界的對接，關(guān)注生活體驗，突顯地理源于生產(chǎn)生活的實用性特點，以此考查考生的地理素養(yǎng)。2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第36題考查鹵蟲產(chǎn)業(yè)的原因、影響，讓考生認(rèn)識工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件及影響；2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第42題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游的風(fēng)險，為考生增強(qiáng)旅游安全意識留下更多啟迪。始終以人地關(guān)系為主線分析地理問題，體現(xiàn)遵地之規(guī)、因地（時）制宜、可持續(xù)發(fā)展。如2015年全國新課標(biāo)文綜卷I第37題青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)、運營的影響及其對策； 2015年全國新課標(biāo)文綜卷II第44題，貴州喀斯特地貌區(qū)應(yīng)對石漠化的措施等。

二、2016年地理高考的備考策略

1.“知彼知己”――熟知考情、明確學(xué)情

研究考情，把握備考方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明是高考命題的依據(jù)，高考試題不但告訴考什么，而且揭示怎么考，也是高考備考的風(fēng)向標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究高考試題、考試大綱和考試說明，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會和落實考綱提出的要求，直接決定了備考復(fù)習(xí)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。上述對全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的特點分析，還比較淺顯、不夠全面，需在備考復(fù)習(xí)中進(jìn)行細(xì)致、全面的研究。

分析學(xué)情，做到因材施教

學(xué)情分析包括兩方面：一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材知識的全面性；二是根據(jù)學(xué)生個體分析學(xué)生對知識掌握的差異性。地理教材版本有四種，即為人教版、魯教版、湘教版、中圖版，且內(nèi)容不完全一樣，同時高考內(nèi)容還涉及初中地理中的區(qū)域地理，因此要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合高二階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有計劃地補(bǔ)充、整合相關(guān)知識內(nèi)容。

文科生地理學(xué)習(xí)能力與水平差異過大，在“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中難以兼顧，尖子生吃不飽，學(xué)困生消化不了，某種程度上制約了學(xué)生整體能力的發(fā)展與提高。部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但關(guān)注現(xiàn)實、學(xué)以致用的意識薄弱，視野不夠開闊；大部分來自城區(qū)的學(xué)生思維活躍、強(qiáng)于動手，但在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練方面淺嘗輒止，不求甚解。應(yīng)根據(jù)學(xué)情制定計劃因材施教，盡量使每位學(xué)生都能穩(wěn)步提升。

2.“強(qiáng)身健體”――夯實基礎(chǔ)、提升能力

發(fā)揮團(tuán)隊精神，凝聚智慧

集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，提高個人備課效率和工作效率；資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；增進(jìn)教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；充分學(xué)習(xí)各位教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

集體備課模式是一人主備，共同準(zhǔn)備。其流程是前一周確定每課教研內(nèi)容、主備人。前一天每人要充分備好課。教研時主備人主講，其他人補(bǔ)充，人人發(fā)言，組長總結(jié)。集體備課內(nèi)容包括：反思（當(dāng)天教學(xué)情況，課堂教、學(xué)生學(xué)的總結(jié)分析，找出問題，定出措施）；準(zhǔn)備（第二天教學(xué)內(nèi)容：確定課型，明確重難點、討論授課方法等）。做到上課后及時反思，一課一思，提供借鑒。

抓住課堂效率，靈活應(yīng)對

課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)及時從教學(xué)和學(xué)生實際需要出發(fā)，對尖子生群體要“善扶敢放”，扶在當(dāng)扶處，扶以方法、思想，量身定做個性化培養(yǎng)方案，做好心理疏導(dǎo)。鼓勵尖子生在地理學(xué)習(xí)過程中：拓寬視野不拘泥于課堂，注重實踐不局限于課本，主動探究不依賴于教師，靈活應(yīng)用不死記硬背，敢于質(zhì)疑不迷信權(quán)威，追求創(chuàng)新不滿足。對于普通學(xué)生要“緊抓不放”，想盡各種教學(xué)方法，讓這部分學(xué)生跟上教師上課節(jié)奏，確保其課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)范，提高素養(yǎng)

課堂中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的培養(yǎng)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話、讀表歸納”的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好思考和答題習(xí)慣。建立必要的答題模板，鼓勵“別出心裁”彌補(bǔ)“模板”可能帶來的缺陷，答對答全；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問答案間建立必要聯(lián)系，對答案要點來源給出合理解釋，培養(yǎng)調(diào)動和運用知識的能力；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問與材料信息間建立必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

3.“戰(zhàn)法嫻熟”――注重實戰(zhàn)、避免失誤

研究高考導(dǎo)向，完善精編習(xí)題

高考試題不僅告訴考什么，還告訴怎么考，研究近幾年高考試題找共性、明趨勢、析規(guī)律等，體會高考試題真諦，才能更宏觀把握高考；因此用好高考題，可達(dá)事半功倍之效。對高考試題進(jìn)行分類練習(xí)、改編練習(xí)，鞏固學(xué)生重點知識，提升學(xué)能力。

選題應(yīng)精準(zhǔn)，多選新題、活題、典型題；注重基礎(chǔ)性、層次性；堅決杜絕錯題，擯棄偏題、怪題、難題；圖像清晰，排版規(guī)范。組編流程：做題析題編題組題校對定稿印刷學(xué)生訓(xùn)練。練前三問：目標(biāo)（讓學(xué)生獲得哪些方法、技能）、方法（用何題訓(xùn)練學(xué)生哪些方法、技能）、效率（打算用多少題、多長時間讓學(xué)生獲得）。練后三思：達(dá)標(biāo)、效果、效益。

訓(xùn)練梯度推進(jìn)，提升應(yīng)試技能

課堂訓(xùn)練每節(jié)課安排5至10分種限時訓(xùn)練，也是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，題量一般是一組選擇+一道綜合題，或者只有一道綜合題，綜合題設(shè)問數(shù)量根據(jù)時間和難易程度設(shè)定，一般設(shè)2至3問。訓(xùn)練形式可多種，一般多采用競爭方式訓(xùn)練。

限時訓(xùn)練每周安排一節(jié)用45分種時間，題量一般是20+3或25+2，題量不大。限時限量可培養(yǎng)學(xué)生解題的時間分配意識，提升應(yīng)試技能。

滾動訓(xùn)練即是針對“遺忘規(guī)律”而設(shè)計。在復(fù)習(xí)推進(jìn)同時，用滾動訓(xùn)練卷不斷兼顧考查前面復(fù)習(xí)過的重難點知識、易錯和易忘知識，有效落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。

考試題綱總結(jié)范文第5篇

1．1考核內(nèi)容的變化1．1．1考試內(nèi)容編排由學(xué)科到系統(tǒng)新大綱一改以往的護(hù)理基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理5大板塊模式，變成為基礎(chǔ)護(hù)理知識和技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理、妊娠、分娩和產(chǎn)褥期疾病病人的護(hù)理等共21章內(nèi)容。其特點是打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以整體的系統(tǒng)的病癥為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由單一學(xué)科、單一知識、單一技能轉(zhuǎn)向護(hù)理整體知識、整體理論、整體技能；從單科知識點應(yīng)試轉(zhuǎn)向與職場背景及病人緊密相結(jié)合的技能整合應(yīng)用［5］。考試內(nèi)容更具廣泛性、整體性和系統(tǒng)性。1．1．2由專科到全能形成立體整合考試內(nèi)容增加了《精神障礙病人的護(hù)理》《生命發(fā)展保健》《中醫(yī)基礎(chǔ)知識》《法律法規(guī)與護(hù)理管理》《護(hù)理倫理》《人際溝通》6門課程。通過對新大綱的分析可以看出，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試將更加貼近臨床實踐，更加強(qiáng)調(diào)護(hù)理的獨特性。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試除了對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識的要求有所提高外同時還要考核學(xué)生參與臨床護(hù)理過程中所具備的倫理道德、法律常識及人際溝通技巧。新的大綱要求學(xué)生掌握的知識更加全面、更加細(xì)致［6］。與此同時，新大綱對授課教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)盡快找到教學(xué)與考試要求的差距，找出造成差距的原因，并作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。1．1．3打破學(xué)科界限，突顯臨床實踐能力針對疾病譜的變化，新大綱要求考生具有更加豐富的臨床?？谱o(hù)理技能，能夠?qū)Σ∪藦?fù)雜的病情、適應(yīng)社會變化的需求，在護(hù)理實踐中應(yīng)用護(hù)理程序與人際溝通技巧幫助病人達(dá)到最佳健康狀況，從而滿足人類健康的需要。例如“胎盤早剝的護(hù)理措施”“妊娠合并糖尿病的藥物選擇”“妊娠期高血壓的治療方法”“妊娠合并肝炎的護(hù)理措施”“妊娠合并淋病的相關(guān)問題”等。要求考生除了考慮病人是妊娠期孕婦的特殊身份外，還需兼顧到內(nèi)科、外科、傳染科等常規(guī)護(hù)理措施。所以，只有應(yīng)用兩門以上學(xué)科知識才能對試題做出正確的回答。又如妊娠期高血壓的考題，如“最適宜妊娠期高血壓病人的治療方法是什么？”首先，考生在做答時要選出高血壓的治療方法，這屬于內(nèi)科護(hù)理范疇；其次，又要考慮到妊娠期高血壓的產(chǎn)科護(hù)理特點，這又屬于婦產(chǎn)科護(hù)理范疇，綜合兩門學(xué)科知識的正確運用才能給出準(zhǔn)確的答案。在臨床實際工作中，單一病癥的病人較少，合并癥的病人居多，考題中對并發(fā)癥或合并癥的護(hù)理措施的考查就是檢驗考生合理運用多學(xué)科知識處理復(fù)雜病癥的綜合能力，這種考查對護(hù)生臨床工作能力的提高具有重要意義。1．2考試題型的變化強(qiáng)調(diào)臨床操作和實踐技能，臨床病例題量增大。2011年以前的考試大綱規(guī)定，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)所占比例為15％，其中記憶概念性題目占60％。從2011年開始，考試題型改革，近3年的實踐能力模塊中，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》所占比例平均為15．9％，以病例形式出現(xiàn)的題目占《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》題目的89．5％，其中比較復(fù)雜的病例分析題占57．9％，相應(yīng)減少了記憶概念性題型［7］。新大綱對學(xué)生知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高要求。考試題型更加注重考生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。每一道試題就是一個臨床實際問題，通過各種臨床情景來命題，考查學(xué)生評判性思維、收集資料、推理判斷、做出決策的能力。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變體現(xiàn)了多學(xué)科的相互滲透，這種考試形式的變化更能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。這種改變對傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成了沖擊，這就要求現(xiàn)行的護(hù)理教育教學(xué)模式應(yīng)與新一輪的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。通過分析近3年的考試情況及考試大綱，現(xiàn)提出以下教育教學(xué)模式的改革方案。

2用新的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱引導(dǎo)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)改革

2．1熟悉和掌握教材上的知識護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容大部分都是教材上的知識，所以教師在教學(xué)過程中要盡量讓學(xué)生掌握教材上的知識點。有意識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理歸納知識，把握知識點中“最”“首先”“首要”“常見”等關(guān)鍵詞，例如，婦科最常見的良性腫瘤為子宮肌瘤，婦科最常見的惡性腫瘤為宮頸癌，婦科病死率最高的惡性腫瘤為卵巢癌等。再例如，早產(chǎn)、流產(chǎn)、胎膜早破的誘因以及物理化學(xué)檢查結(jié)果列表比較以便于學(xué)生掌握和記憶。2．2有效教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)授課方式在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中，結(jié)合新大綱的要求，將《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》整合為新生兒和新生兒疾病的護(hù)理、妊娠期疾病的護(hù)理、分娩期疾病的護(hù)理、產(chǎn)褥期疾病的護(hù)理、泌尿生殖系統(tǒng)疾病的護(hù)理、婦科腫瘤的護(hù)理、生命發(fā)展保健等7個課程模塊，并將護(hù)理人文知識滲透課程的內(nèi)容中。應(yīng)用模塊課程可以加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和臨床課程之間的縱橫聯(lián)系，提高學(xué)生在臨床工作中獨立思考和解決問題的能力。據(jù)有關(guān)資料報道，在歷次護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中考生的綜合應(yīng)用型題目考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強(qiáng)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生思考問題、解決問題能力［8］。所以，在授課中加強(qiáng)案例教學(xué)、情景教學(xué)、以問題為導(dǎo)向教學(xué)，增加學(xué)生實踐的學(xué)時數(shù)，注重知識的縱橫聯(lián)系至關(guān)重要。教師要善于歸納總結(jié)，特別是有相同點的疾病要歸納整理，如流產(chǎn)、異位妊娠、前置胎盤、胎盤早剝這些病癥都是妊娠期出血性疾病，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，因此可以根據(jù)各種疾病的異同點來比較學(xué)習(xí)。2．3以考試大綱為復(fù)習(xí)導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生按照大綱中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高其應(yīng)試的針對性，對大綱中的重點內(nèi)容要重點復(fù)習(xí)，力求熟練掌握。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┠M試題，讓學(xué)生熟悉試題的類型，掌握答題的技巧，避免因答題方式的錯誤而丟分。在組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試復(fù)習(xí)時，除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》知識外，還要注意《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，例如妊娠合并糖尿病的內(nèi)科保守治療原則和尿瘺的外科手術(shù)治療指證等。2．4熟悉試題類型，掌握解答方法對試題類型要熟練把握。多年來，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試全部采用客觀題型———單項選擇題，選擇題不同于名詞解釋或簡答題等主觀題，答題要求精準(zhǔn)，答案只有唯一。如果平時不注意歸納總結(jié)及鑒別比較，考試結(jié)果多是錯誤的。因為選擇題強(qiáng)調(diào)的是理解而不是死記硬背，如果沒有弄清楚各疾病之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，對一些關(guān)鍵考點不能準(zhǔn)確把握，則難以應(yīng)對考試，而這也正是選擇題考試的大忌。故教師在對學(xué)生進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)時應(yīng)注意將考點、難點進(jìn)行歸納總結(jié)，相似的疾病進(jìn)行比較鑒別。如妊娠早期出血性疾病常見的有各種類型流產(chǎn)和宮外孕，首先將流產(chǎn)和宮外孕區(qū)分開來，必須抓住關(guān)鍵的區(qū)分點：子宮的大小與停經(jīng)的天數(shù)是否相符———相符的是流產(chǎn)，不相符的是宮外孕。比較容易混淆的知識點，學(xué)會讓學(xué)生對比憶，對比著記憶就不容易忘記。例如前置胎盤和胎盤早剝這兩種疾病，它們的共同癥狀為妊娠晚期出血，但更重要的是掌握它們之間的區(qū)別：前置胎盤是妊娠晚期無誘因、無疼痛的反復(fù)陰道出血；而胎盤早剝是妊娠中晚期有誘因、有疼痛的陰道出血。2．5掌握考點，突破重點教學(xué)中教師要認(rèn)真研究考試大綱和考點，把考點講透徹，并用練習(xí)題的形式使學(xué)生加深理解。從生源情況來看，我們面對的是中高職學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，如何使其在較短的考前兩個月急訓(xùn)中掌握考點，我校采用了講授教學(xué)法，通過教師口述、講解、講授、解析等形式向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法具有直接性、可控性和高效性。理論教學(xué)內(nèi)容必須淺顯易懂，講解要形象、通俗?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》重點在于牢記一些重要的數(shù)據(jù)，如何將這些枯燥的數(shù)據(jù)在短時間內(nèi)記住，全靠教師的有意識的歸納總結(jié)［9］。例如骨盆各平面的徑線既繁多又難記，其中骨盆入口平面的前后徑、中骨盆橫徑和出口橫徑是最?？嫉目键c，教師可以總結(jié)為：從上到下的值分別是11cm、10cm、9cm，這樣就能幫助學(xué)生有效識記原本枯燥抽象的知識。2．6加強(qiáng)見習(xí)和實習(xí)工作書本上的知識往往是枯燥抽象的，而臨床實踐則豐富多彩、具體形象。在見習(xí)和實習(xí)工作中，注意指引學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人。通過學(xué)生的親眼所見和親身接觸，使其對各個系統(tǒng)和婦產(chǎn)科專業(yè)中的常見病、多發(fā)病，尤其是典型的病例留下難以忘卻的深刻印象。例如，對妊娠期高血壓并發(fā)子癇病人的臨床觀察和搶救處理以及對羊水栓塞病人的搶救治療，由此再讓學(xué)生結(jié)合書本知識復(fù)習(xí)一遍，就會讓學(xué)生對這兩種疾病的區(qū)別和共同點以及護(hù)理和治療的內(nèi)容終生難忘。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實習(xí)所在醫(yī)院的交流合作，針對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，對實習(xí)護(hù)生采取有效的干預(yù)措施，例如：護(hù)理查房和面向?qū)嵙?xí)生的學(xué)術(shù)講座注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力；實習(xí)期間的出科考試參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的要求進(jìn)行考核；實習(xí)醫(yī)院配合學(xué)校對實習(xí)生定期組織模擬考試；學(xué)?？蛇m當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生提前進(jìn)入實習(xí)崗位，使學(xué)生在實習(xí)結(jié)束返校后有更充足的時間復(fù)習(xí)備考。

3小結(jié)