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地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞：應用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01

和學術型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉化為實踐創(chuàng)新能力對于應用型專業(yè)顯得尤為重要。應用型人才的培育是一項系統(tǒng)工程，涉及本科教學的各個環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當前我們應用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應該有的積極影響，影響了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴重，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學術化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養(yǎng)成良好的論文寫作習慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學術化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學生不能很好的將自己的專業(yè)學習和自己的興趣愛好很好的結合起來，甚至連專業(yè)實習都變成了一項單純的培養(yǎng)任務來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構上，章節(jié)排列上，邏輯性不強，各部分之間關系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據(jù)說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關資料的學習和吸收，同時對畢業(yè)實習也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來，應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應用型專業(yè)的大學生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業(yè)輕學術，在就業(yè)率的重壓下，學校和指導老師對畢業(yè)論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學術的學術大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實習一個很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業(yè)實習當做一個硬性任務，而不是把實習當做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文分割成兩個互不相關的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實際，把畢業(yè)實習很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個統(tǒng)一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業(yè)論文應有的程序進行。

3.應用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策

針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質(zhì)量關，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業(yè)論文寫作時間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間，例如把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業(yè)論文和其他事項的重合，未畢業(yè)論文的準備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業(yè)實習的利用，理論緊密聯(lián)系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經(jīng)驗中選題的做法，首先有助于激發(fā)學生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實際，把理論和實際很好的結合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴格規(guī)范，加強管理。應該建立畢業(yè)論文嚴格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結合實際制定具體詳細的規(guī)章制度，從畢業(yè)實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行。

結論：應用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗，也是高校辦學教育質(zhì)量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業(yè)能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規(guī)章制度和管理以及指導老師的認真指導。應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文第2篇

[關鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議

當本科生完成4年的課程學習進入畢業(yè)設計階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導的本科生常對你給出的畢業(yè)設計任務一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關文獻，對于畢業(yè)設計涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進入高校第三個年頭對自己指導的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當然，我的同事們也常抱怨自己指導的學生總喜歡等著導師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關，也或是希望導師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O計中的每一個環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進行畢業(yè)設計，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實際上，有關如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設計任務書、定期抽查學生論文完成進度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：

一、高?？刹扇∫欢ǖ拇胧┕膭罱處熢黾诱n堂互動環(huán)節(jié)并曾設課外科研活動。

在我看來，本科生們在4年的在校學習中，高校為其開設了數(shù)十門基礎課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結構。然而，部分高校缺少互動的課程教學以及少之又少的課外科研活動恐怕是導致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導，甚至到了大學，老師們依然習慣于讓大學生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學過程中，學生們往往缺乏參與到教學中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學過程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時增設一些提高學生動手能力的教學環(huán)節(jié)應該是很有必要的。要做到這點應該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學生對當天所講的內(nèi)容進行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關的微型課外科研課題分小組完成并進行課題陳述討論等等。當然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環(huán)節(jié)中也應該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應積極探索更為合理的指導方式。

每一個進入高校任職的教師應該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當年畢業(yè)設計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學生涯中，為了讓自己指導的學生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應該讓同學們學會如何在老師的協(xié)助下自己獨立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個環(huán)節(jié)。

三、本科生在完成論文的過程中應持有端正的態(tài)度。

常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談談學生在完成論文過程中所持的態(tài)度。

我指導的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學生畢業(yè)后大多直接進入單位工作；另一類則認為完成論文的過程可以提高自己的綜合學習能力，這類學生則大多選取繼續(xù)留下高校進入研究生學習生涯。當然了，指導這第一類學生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進入單位工作就不需要重視畢業(yè)設計的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進入單位工作或是繼續(xù)進行研究生學習階段，畢業(yè)設計的過程都需要認真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設計進行簡單而完整的陳述。其最終的結果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態(tài)度，認真地對待畢業(yè)設計的整個過程。

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地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學位研究生也是從2009年正式開始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認識評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領域相當于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科的研究領域，它是以數(shù)理化和地球科學為理論基礎，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結構與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術、地球化學技術、鉆探技術、數(shù)學地質(zhì)方法、遙感技術、測試技術、計算機技術等為手段，為國民經(jīng)濟建設服務的先導性工程領域。由于全日制碩士專業(yè)學位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學校還是沿用學術型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設是首當其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設理念

（一）以應用型人才培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標主要是為應用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學術型碩士的培養(yǎng)目標，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設應以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。

（二）以目標引領理論學習，夯實堅實的基礎理論知識。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學術型碩士的區(qū)別：一是由“學科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設置中，要始終突出目標引領，在夯實基礎理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學方向，合理設置相關的基礎理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學位研究生理論教學與實踐教學要緊密銜接，理論教學主要在校內(nèi)完成，實習和實踐教學可以在指導教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙晢挝煌瓿?。在課程設置和教學要求中，要注重理論知識的實踐應用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導作用。

三、課程體系建設的內(nèi)涵

專業(yè)學位碩士研究生課程體系建設的內(nèi)涵，與學術型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強調(diào)基本概念、基礎理論、應用原理、實驗驗證的有機結合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務是處理好目標、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關系，以工程目標為導向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關鍵在于充分發(fā)揮目標的核心指導作用，目標一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達成所定目標為取向。改革要在目標模式和過程模式指導下，加強課程教學目標、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標性和過程性評價進一步加強四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設置。課程模塊的優(yōu)化是在總學分一定的前提下，對其公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及選修課等課程的學分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權，這樣才更有助于實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標。

（三）課程體系的構建：專業(yè)學位研究生課程體系的構建還應有利于高層次應用型人才的培養(yǎng)，應把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結合在整個培養(yǎng)模式中，要加強課程教學與實踐訓練間的聯(lián)系。要把課程體系的構建放眼于社會需求和經(jīng)濟發(fā)展更大的環(huán)境中進行全面考慮，即從課程教學、實踐教學、科學研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進行課程體系的設置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學在整個研究生教育中的作用。

四、課程體系建設的實踐

吉林大學地球信息探測技術學院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學位研究生面向基礎地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領域的需求，培養(yǎng)以應用型為主的高層次工程技術人員和工程管理人才，分為應用地球物理、應用地球化學、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。

（一）四模塊式課程設置：課程學習階段采用了學分制結構體系，每個研究方向在總課程學分不低于32學分的前提下，將課程分為“公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎課模塊為夯實學生的基礎理論而設置，按不同的研究生方向設置課程10門課，共22學分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學分；專業(yè)課模塊為拓寬學生的專業(yè)知識，四個方向共設置了13門課，共26學分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學分；實踐教學課模塊為提高學生實際動手能力而設置，不同的專業(yè)方向其教學課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限一般為3學年，將其分為“課程學習+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學年。不同于學術型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學習”為1.5學年，“科學研究+畢業(yè)論文”為1.5學年。減少了理論學習時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學生解決實際問題的能力。

（三）雙導師制指導論文：建立健全的全日制專業(yè)學位的“校內(nèi)導師+企業(yè)導師”雙導師制，校內(nèi)導師為第一導師，由學院本專業(yè)碩士生導師擔任，以校內(nèi)導師為主，負責學生培養(yǎng)計劃的制定，學位論文指導等；企業(yè)導師為第二導師，選聘不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導師，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

（四）一體化教學基地建設：課堂學習和生產(chǎn)實踐離不開教學基地建設，我們構建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應用型人才教學基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學基地，“校內(nèi)導師的科研實驗室”為第二教學基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點實驗室為第三教學基地；“校外的產(chǎn)學研平臺”為第四教學基地。校內(nèi)教學實踐基地建設包括硬件建設和軟件建設兩個方面，硬件建設是指建設研究生公共實驗室，軟件建設是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強校內(nèi)教學基地建設的同時，我們還廣泛利用校外教學資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學研的合作關系，一方面為各單位培訓人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習和實訓平臺。

五、實踐效果與思考

通過七年課程體系建設的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學位畢業(yè)研究生，除一部分學生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。

吉林大學地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學院，本文主要介紹了地球信息探測技術學院的課程建設情況，還有建設工程學院地質(zhì)工程方向和地球科學學院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生課程建設是一項復雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文第4篇

畢業(yè)設計存在的問題

學校為規(guī)范隧道工程畢業(yè)設計的指導和管理，對畢業(yè)設計的流程、質(zhì)量控制體系、考核評價體系及設計成果等方面進行規(guī)范，并對如何更好地開展畢業(yè)設計指導進行了多個方面的探討和借鑒，但還存在很多問題。主要表現(xiàn)在：選題與工程實際存在一定程度脫節(jié)；設計資料陳舊，沒有及時更新，缺乏系統(tǒng)性；畢業(yè)設計成果欠規(guī)范，設計質(zhì)量有待提高；設計過程管理不嚴格，學生態(tài)度不積極嚴肅；指導模式有待改進和完善?？傮w而言，目前本校隧道工程畢業(yè)設計在選題、指導、培養(yǎng)目標、參與主體的主觀能動性、建立創(chuàng)新激勵機制以及理論與工程實際相結合等方面還存在一些問題。

對我校隧道工程畢業(yè)設計的幾點改進和完善建議

隧道工程是土木工程的一個分支，寬口徑的土木工程專業(yè)是應用性、實踐性很強的專業(yè)，其涵蓋范圍廣泛，涉及的知識面寬，針對性強，其教學具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點。根據(jù)“湖南城市學院隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”的教學培養(yǎng)目標，貫徹因材施教的育人原則，更好地體現(xiàn)理論教學、實踐教學和科學研究“三元一體”的教學思想，適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，本校對隧道工程畢業(yè)設計的指導根據(jù)2010屆、2011屆與2012屆畢業(yè)生的設計情況以及暴露的問題，和與多個學校的探索交流，主要針對設計前期、設計過程和設計后的總結提出了以下幾點改進和完善的建議。

（一）充分做好設計前期工作

1.加強和落實好畢業(yè)實習，科學選題，提前選題。畢業(yè)實習能夠讓學生充分體驗施工現(xiàn)場，將學習的理論和實踐聯(lián)系起來，成為學生為完成畢業(yè)設計很好的練兵場，因此教師應該加強畢業(yè)實習的落實。本校的畢業(yè)實習安排在第7個學期期末延續(xù)至寒假，因此盡量在滿足教學安排的情況下，爭

取較長的時間給學生體驗，同時制定好相關的指導方案，有針對性地指定實習內(nèi)容，并要求做好實習日志和報告并據(jù)此進行畢業(yè)實習答辯和評定。畢業(yè)設計成功與否，效果如何，與畢業(yè)設計選題密切相關，題目選擇要滿足教學要求，還應達到專業(yè)培養(yǎng)目標的教學大綱要求，盡量結合生產(chǎn)實際、科學研究的任務，同時還應適當反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)。另外，要切合學生實際知識水平和應用能力，特別是畢業(yè)設計內(nèi)容還應該結合學生畢業(yè)分配的去向，2010屆、2011屆與2012屆曾經(jīng)參與過隧道工程技術工作的畢業(yè)生反饋的信息表明，由于選擇與工作相關的畢業(yè)設計課題，確實受益匪淺，他們能夠更好更快地適應工作環(huán)境。因此，建議在學生畢業(yè)實習前由老師制定好選題，給定相關設計資料，特別重視給定詳細的地質(zhì)資料，讓學生在施工現(xiàn)場重視對地質(zhì)資料的分析、研究和使用，充分熟悉和鞏固工程地質(zhì)方面的專業(yè)知識，讓學生在畢業(yè)實習期間有針對性地選好課題，同時學習和強化與之相關的內(nèi)容，收集實用的資料，了解相關施工工藝。

2.做好資料搜集工作。選定了畢業(yè)設計題目，學生應該以此搜集相關的規(guī)范，教材（特別是《隧道工程》、《土木工程地質(zhì)》、《結構力學》、《巖體力學》等）、參考文獻、論文以及相關視頻資料，同時熟悉隧道施工工序，認真閱讀，回顧和讀懂讀透重要章節(jié)內(nèi)容。這部分的工作量大而且對順利完成畢業(yè)設計有著不可取代的作用，可能有的學生不積極，或者有些盲目，老師應該予以適當?shù)闹敢?，盡量避免學生做無用功。

（二）落實和抓好設計過程

在前期做好較為充分的設計準備后，本著“以人為本，教會生存，張揚個性”的指導方針，設計過程不僅學生要充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，指導老師也要加強對學生的指導工作，投入足夠的時間和精力，同時學校要制定積極的管理措施作為有力的保障，從而保證畢業(yè)設計的順利進行。

1“.模板化”設計與“個性化”設計相結合。本校隧道畢業(yè)設計由于在資料庫儲備方面還沒有完善，所以畢業(yè)設計宜采用“模塊化”?！八淼拦こ痰哪K化設計”的具體內(nèi)容包括以下幾個方面的基本內(nèi)容：選線、建筑限界、洞門、襯砌、通風與照明、排水、施工方案、施工組織、概預算等。學生必須要有這幾個方面的設計內(nèi)容，但是為滿足教學要求的深度和廣度，又避免抄襲現(xiàn)象和充分發(fā)揮學生的積極探索和創(chuàng)新的精神，鼓勵學生個性化發(fā)展，同時建議還采取“個性化設計”補充，在以上幾個基本內(nèi)容中采用其中1-2個版塊進行深入的分析，研究和專項設計，有必要時可以輔助試驗，施工現(xiàn)場考察。

2.正確對待計算機輔助設計。計算機輔助設計已經(jīng)在工程設計得到廣泛應用，計算機應用能力成為衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標。畢業(yè)設計過程中要求畢業(yè)生結合本校師資隊伍情況，以隧道工程為畢業(yè)設計對象，在畢業(yè)設計過程中合理使用計算機進行輔助設計，但同時為了避免學生抄襲和弱化學生實際動手能力，建議學校采用“手工+計算機輔助設計”相結合的模式。例如，首先學生必須掌握常用的辦公軟件，如：Word、Excel、Power-Point、AutoCAD、Project等，并能熟練地用來進行大部份畢業(yè)圖紙的繪制與畢業(yè)計算書的編寫；其次，對于部分非常重要的圖紙，如建筑限界設計，緊急停車帶設計，洞門平面圖，洞門立面圖，各類圍巖襯砌設計及配筋圖，爆破施工方案，路面結構圖則必需采用手工繪制。同樣，對于結構設計計算，要求學生學會相關軟件，如Ansys、Midas-gts、Flac3D、Abaqus，同濟曙光等進行結構受力計算和分析。但對基本的計算，如圍巖壓力的計算、襯砌配筋等，宜采用手算。此外，還應適當鼓勵和引導學生進行與自己工作相關的設計和研究生學生學習，還可以較為深入地引導學生學習同望West，Origin科技繪圖，以及Fortran90、VC++等計算機語言編程的應用。

3.教師指導模式的改進。指導老師精力和時間的投入、給予的耐心指導是學生順利進行畢業(yè)設計的強有力保證。教師指導主要從以下幾個方面進行改善和提高：

（1）在畢業(yè)設計過程中，指導老師不僅要進行業(yè)務指導，更要著眼于教書育人、提高學生綜合素質(zhì)和工程能力；不僅在設計選題和下達任務等環(huán)節(jié)“精挑細選”，更要在指導過程中“精雕細鑿”，因材施教；不僅要對學生的出勤紀律、任務完成情況進行管理監(jiān)督，同時要聽取學生完成工作情況的匯報，關心學生的全面成長。因此老師可能采用多種指導方式，如直接與學生見面或者運用QQ、手機等聯(lián)系方式進行指導，同時建議老師指定每周特定的時間為學生答疑解惑，尤其對于地質(zhì)資料的閱讀和襯砌設計部分，要適當補充相關文獻、論文和專題形式的詳細指導。

（2）指導老師應該根據(jù)學生的不同情況，擺脫以往“單行灌入式”的教學方法，改變學生“等、靠、要”的惰性心理，采取“因材施教”的方法。另外，還要特別注意鍛煉學生自學能力，例如對于襯砌計算，他們不知道如何下手，指導老師可大致先講述計算的基本環(huán)節(jié)及如何查閱相關資料的途徑，然后放手讓學生們自主去探究，最后再根據(jù)相關問題重點答疑。這樣在學生的獨立學習能力得到提高的同時，也讓學生學會了如何規(guī)劃處理工程問題。

（3）組成指導小組定期給予指導。隧道工程畢業(yè)設計是對所學專業(yè)的綜合訓練，它涉及巖土、地質(zhì)、建材、力學、施工組織及概預算、結構設計原理等各個方面，涉及的問題多，知識面較寬，這就要求教師要分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以保證畢業(yè)設計指導的質(zhì)量，因此建議成立隧道專項指導小組，小組教師適當?shù)匮a充一些隧道工程專題講座，并進行集體答疑，互相配合，避免獨立指導下不全面的弊端；同時小組成員經(jīng)常討論指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗與體會，對培養(yǎng)青年教師，提高其業(yè)務水平及指導畢業(yè)設計的能力也起到積極的作用。

（4）與其他院校多交流，相互借鑒。這三次的畢業(yè)設計指導通過與武漢大學、華中科技大學、中國地質(zhì)大學（武漢）、中南大學、湖南大學、湖南科技大學等高等院校的師生相互交流，同時聘請相關教授（如華中科技大學王元漢教授）來本校進行畢業(yè)設計指導和相關知識講座，為本校隧道工程以及其他畢業(yè)設計提供了很多的建設性建議，特別是對教師如何指導學生、引導學生積極思考、充分發(fā)揮主觀能動性等方面有很大的促進作用，全面完善了本校土木工程畢業(yè)設計指導模式。

4.學校加強和落實好考勤制度和考核評價體系的管理。畢業(yè)設計的管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。涉及畢業(yè)論文的選題、任務書的下達、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序。畢業(yè)論文的管理工作需要制定如教師指導、師生定期交流、論文審閱、考核標準和評級等一系列制度規(guī)范。雖然本校建立了一系列畢業(yè)設計管理制度，但其中卻存在許多尚需完善之處，因此必須建立一套行之有效的管理實施辦法、明確考核標準和指標。同時，必須強化貫徹制度的力度，將畢業(yè)論文的相關規(guī)定和條例落實到位。在實際執(zhí)行中，對畢業(yè)設計成果質(zhì)量要求不能放松，并且監(jiān)督管理工作不能浮于表面，特別是對于出現(xiàn)問題的畢業(yè)設計，應更加嚴格要求，保證整改效果。

（三）設計后重視總結與完善

1.建立和完善科學的評價指標體系和評分標準。畢業(yè)答辯是考核畢業(yè)生分析問題、解決問題應變能力的一種手段，是對學生畢業(yè)設計水平的評估。組織好畢業(yè)答辯可提高學生整體的專業(yè)水準。目前，本校土木工程的答辯是按班級進行的，橋梁工程專業(yè)與隧道工程專業(yè)混在一塊進行答辯，因此采取的畢業(yè)答辯模式有待改善。根據(jù)本校教學資源的具體情況，結合以往的答辯模式和借鑒山西鐵路工程職業(yè)技術學院的答辯模式，本校土木工程目前的畢業(yè)答辯模式應該分專業(yè)進行，各個專業(yè)答辯小組組員由6人組成，由本專業(yè)學科帶頭人任組長，指導老師和專業(yè)老師各2名，聘請1名施工現(xiàn)場工程師或退休工程師參加答辯。畢業(yè)答辯內(nèi)容宜由以下三個部分組成：

（1）畢業(yè)設計宣講。由設計者口述完成，要求宣講內(nèi)容完整嚴謹，概念清楚，能正確運用圖表，重點突出創(chuàng)新能力及涉獵可能奪得新工藝，新材料，新技術和對未知施工知識的探究，這里建議采用懸掛圖紙，黑板板書和PPT演示相結合的方式，重在培養(yǎng)學生的表達能力。

（2）抽題答辯。指導老師根據(jù)設計過程需要的基本知識，必須掌握的重點知識，選好一定數(shù)量的答辯題，供答辯現(xiàn)場抽簽答辯，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，營造一個生動、活潑的教學環(huán)境，為畢業(yè)生掌握基礎知識提供一個很好的平臺。

（3）提問答辯。參加答辯的老師提前閱讀畢業(yè)設計，緊扣畢業(yè)設計進行隨機提問答辯，學生即興回答，要求能很快理解所提問題的實質(zhì)，解答內(nèi)容正確，論證確切，邏輯性強。

2.重視資料庫的完善。就畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)而言，需要大量的設計資料做支撐，這既是教學任務的要求，也是資源積累和教學可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，本校隧道工程的設計資料數(shù)量嚴重不足，參考書籍不全，規(guī)范沒有及時更新等問題，這在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量和速度。因此，學校、老師和學生必須重視隧道設計資料的收集、整理和資源整合，除了補充和完善常規(guī)紙質(zhì)資料外，應當發(fā)揮學校網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建立本校畢業(yè)設計專題專版。資料庫的完善與整理包括：

（1）收錄前屆畢業(yè)設計提供的各種地形圖和地質(zhì)資料；

（2）收集各種隧道工程設計實例（包括常規(guī)的和特殊的案例）；教師實際完成的具有代表性的設計案例，突出特殊的設計；

（3）收集“模板化設計”中各個專項設計相關的技術論文等資料，形成各項專題多樣化模板，建立專門的數(shù)據(jù)庫供學生查詢和利用；

（4）收錄各種設計、施工、驗收規(guī)范和圖集等；同時對新的規(guī)范及時進行更新和公布。這樣，通過集合各種優(yōu)秀資源，不但實現(xiàn)了信息資源共享，滿足了畢業(yè)設計的資料需要，還達到了積累資源和教學可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.評定優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)生。制定相關的政策，綜合學生在設計過程中的努力程度，設計成果質(zhì)量與答辯表現(xiàn)，每組評定適宜數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時根據(jù)指導老師的指導記錄和對畢業(yè)生的問卷調(diào)查，評定畢業(yè)設計優(yōu)秀指導教師數(shù)名。這樣在設計過程中，學生與學生之間，老師與老師之間形成一種不斷改進，不斷提高的良好活躍的競爭氛圍。

4.畢業(yè)答辯結束后，組織畢業(yè)生師生座談會。畢業(yè)答辯結束并不意味著畢業(yè)設計的整體結束，還應該對畢業(yè)設計的指導模式和需要完善的政策和相關條例條文進行總結，完善本校對以后畢業(yè)設計的指導。建議本院在答辯結束后，進行1～2次畢業(yè)生設計師生座談會，總結設計過程中遇到的專業(yè)問題，以及管理制度、指導方面和其他方面的問題，通過學生自主發(fā)言，老師補充的模式總結，例如在進行隧道襯砌受力數(shù)值模擬的時候，關于建模和后處理的難點問題，對于圍巖壓力的計算采取excel計算還是自行編輯的程序計算的問題，老師的指導環(huán)節(jié)如何設計更有效的問題等，為本校以后的隧道畢業(yè)設計提供參考。

由隧道工程畢業(yè)設計引發(fā)的幾點教學建議

（一）開展“四年級本科生導師制”

我校土木工程專業(yè)現(xiàn)設有建筑工程、地下空間和道橋方向三個方向，根據(jù)本校的師資隊伍，借鑒東南大學的人才培養(yǎng)模式，本?？梢圆扇　氨究粕鷮熤啤保扇W生和導師“雙向選擇”的方式，其目的和要求是：

（1）導師負責學生在大學四年的學習情況，包括專業(yè)課學習、參加課外科技活動和科技競賽、參與土木工程試驗等；學生根據(jù)自己學習的方向選擇老師，有的放矢的跟隨導師學習自己所關心的科研問題。

（2）導師主動關心學生的全面成長，通過與學生“交朋友”的形式，幫助學生克服遇到的學習，心理和生活方面的問題。

（3）導師尤其負責學生大四的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的指導工作。

（二）引導學生走進試驗室，培養(yǎng)科學和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

本校擁有土木工程試驗中心，下設建材、力學、土工、結構、道路、橋梁等專業(yè)實驗室。經(jīng)過10余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有一定規(guī)模的學校重點實驗室之一。專業(yè)技術人員和師資力量雄厚，本中心擁有六層土木實驗樓1棟，結構廠房1棟，實驗設備約400余臺套，擁有多臺先進的大型設備、儀器，其中包括500噸壓力試驗機、結構疲勞試驗機、全站儀、樁基檢測儀、電子萬能試驗機、智能液塑限聯(lián)合測定儀，多功能振動測試系統(tǒng)，超聲波檢測儀等。土木工程實驗中心除承擔全校工程類專業(yè)的實驗教學任務外，還和湖南城市學院土木工程檢測中心對外承接大量房建、道路、橋梁、巖土、測繪工程等方面的試驗和檢測項目，同時也是重要的科研基地。為充分利用這些實驗設備，為引導學生將理論和實踐聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，本校應該放開手，制定試驗室開放政策，老師引導學生多走進試驗室，給予相關的試驗課題，讓學生自己動手，探索新知識，解決問題，培養(yǎng)科研能力和實踐能力，使土木工程專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。

（三）引導學生積極參與土木工程檢測項目，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風

本校擁有土木工程檢測中心，其是本校集產(chǎn)、學、研為一體的一個對外平臺，擁有結構、道路、橋隧、建材、土工、測量6個實驗室。檢測中心嚴格按照要求建立了完善的質(zhì)量管理體系，本校在滿足教學要求的同時，應該充分利用這個平臺，引導和鼓勵學生參與其中的檢測或?qū)嵙?、見習，提前體驗土木工程的工作和需要具備的嚴謹科學的工作態(tài)度，從而可根據(jù)自己的興趣愛好來強化專業(yè)學習和擇業(yè)。

地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文第5篇

摘 要：建筑工程的施工測量管理是一項系統(tǒng)的并且具有較大難度的建筑工程。在充分考慮可能受到的各種外部影響的同時，要確保管理方的有序開展工作，統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，將各項具體工作進行落實，在嚴格把關建筑工程施工測量管理的同時，重視相關工程測量問題的有效控制，落實對整個建筑工程項目的控制管理實施。針對建筑工程施工測量管理的現(xiàn)狀，與建筑工程經(jīng)驗充分結合，進行細致研究，除了在建筑工程的施工定位測量管理的應用方面提出具體措施，還在建筑工程的施工高程程測量管理應用方面找出相應辦法，并進一步對建筑工程施工測量管理總結應用措施。 

關鍵詞：建筑工程；施工測量管理；現(xiàn)狀分析；對策研究 

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0235-02 

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.153 

近年來，我國城市化進程不斷加快，建筑工程的實際使用功能和建筑外觀造型也更加的多元化以及藝術化，建筑物的混凝土結構在這樣的大環(huán)境以及建筑趨勢下，有了更高的要求和更豐富的內(nèi)容，超常規(guī)結構的混凝土結構建筑物也越來越多的應運而生，跨度大、高度高、自身重量大通常是這些超常規(guī)混凝土結構建筑物的顯著特點，建筑工程施工測量管理在這樣的條件下的開展有了更高難度。傳統(tǒng)的施工方法與技術在對施工工程的質(zhì)量與安全上很難確保，對于建筑工程的施工測量管理便有了用武之地?，F(xiàn)階段建筑工程的施工測量管理的優(yōu)勢是怎么樣的，如何正確對建筑工程施工定位以及對施工高程進行測量管理應用，更好地引用實踐建筑工程施工測量管理，是值得思考的問題。 

一、建筑工程施工測量管理的現(xiàn)狀 

由于在實際操作中，建筑物高度的影響，使得在建筑上部分找一個精準的測量位置較為困難，在測量過程中，更多地運用了天頂模式，首先需要借助天頂儀，再根據(jù)預先裝備好的通道，使得建筑物下部分結構的測量點進入施工范圍內(nèi)部，天頂模式的測量辦法一般是這樣的。這種方式最大的困難是需要設置數(shù)量較多的連接基準點，所以經(jīng)常會受到設備等方面所帶來的影響，測量產(chǎn)生的誤差比較大。除此之外，數(shù)據(jù)的讀取完成的進行場所是在預先裝備好的通道內(nèi)，也容易因為光線等原因的制約，導致測量工作難以完成，無法得到較為準確的數(shù)據(jù)。 

GPS處理技術以及RTK的操作技術在現(xiàn)代技術不斷發(fā)展的推動下，技術水平不斷提高，也被各個領域廣泛應用，性能穩(wěn)定，操作性較強等是這些技術在人們對建筑工程的勘測以及施工的方面的應用優(yōu)勢。相對定位是在實際應用RTK的具體辦法，靜態(tài)定位辦法的采用，經(jīng)過大量的實驗，得出這樣的測量方法使得測量數(shù)據(jù)更加精準。 

選擇視野較為開闊的測區(qū)控制點，沒有遮擋物在其15度及以上的高度角上；設置點位不會產(chǎn)生因重物擠壓，如車輛通行等因素導致變形現(xiàn)象發(fā)生；不在高壓線200米以內(nèi)的范圍等方面都是在定位測量的過程中需要注意的關鍵點。在對樓層的控制點、架站點以及放樣點等進行設置要確保能夠相互通視，GPS信號的穩(wěn)定，避免被周圍環(huán)境等各種因素的干擾，都是確保采集原始數(shù)據(jù)的準確性方面需要特別注意的方面。 

二、建筑工程施工測量管理的技術應用 

（一）定位測量技術 

確保GPS1、GPS2、GPS3、GPS4這幾個在操作前從有關部門得到的數(shù)據(jù)在測量過程中與在建建筑物的距離保持在300米左右，保證施工范圍內(nèi)全面數(shù)據(jù)測量的實現(xiàn)。 

選擇GPS1、GPS2這兩個點進行外部測量，用十字鋼釘設置記號在相應的位置上，在采用GPS靜態(tài)處理的辦法的基礎上，配置GPS裝備在對應的位置上，此外，基于此后的操作要求的思考，還需要對角度進行相應的調(diào)整。配置GPS裝備在建筑工程頂部并且用十字鋼釘標記好的AB兩個位置，AB兩個位置需要事先選擇，對GPS裝備進行角度調(diào)節(jié)，確保GPS設備不超出3毫米的誤差，保證測量數(shù)據(jù)的精準。 

借助計算機技術對通過GPS靜態(tài)操作得到的數(shù)據(jù)信息進行綜合測繪處理，對得出的數(shù)據(jù)進行基數(shù)與平差處理，對通過借助GPS1和GPS2兩點得到的AB的數(shù)據(jù)利用全站儀作處理，施工處理位置就設立為這兩個點。 

（二）高程測量技術 

確定放樣點。A點設置全站儀，B點配置棱鏡。通過調(diào)整角度保證全站儀在位置方面與工程地點沒有誤差，再根據(jù)柱子的中心點確定放樣點進行放樣。利用工程施工圖以及COGO軟件可以確定柱子的具體中心位置。 

三、提高建筑工程施工測量精度的相關措施 

首先需要對GPS相關設備做準確度方面的測試，再分析研究相關已知點的具體坐標，保證已知點具體坐標在數(shù)據(jù)上的準確性，在根本上對建筑工程施工測量數(shù)據(jù)的準確性上得到加強。 

可以通過設置一級光電測距導線在網(wǎng)內(nèi)，特別是一些建筑工程施工測量項目對精度要求比較嚴苛，對這些項目進行GPS內(nèi)部檢測時，利用設置好的一級光電測距導線的閉合坐標，提高檢測數(shù)據(jù)的準確度。這種方法不但能使GPS對建筑工程測量的精度結果進行有效控制，對于已知點的精度狀況也有較為明確的了解。 

除了精度與準確度方面的優(yōu)勢，GPS技術在對建筑工程進行施工測量工作方面還有諸如對測量位置要求相對較低等方面的優(yōu)勢，相關工作人員利用GPS技術在對建筑工程施工測量方面獲得了極大的便利。這也要求了工作人員要學習和完善自身對于GPS技術的掌握，確保對建筑工程測量數(shù)據(jù)的精度和準確度，避免延誤工期或者返工現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成巨大的損失。 

四、結語 

對于建筑工程項目施工測量工作受到多種條件的影響，包括地質(zhì)條件、氣候因素、運輸、資金以及政策等人為因素等，管理這種難度較大的項目需要有系統(tǒng)的方案，也需要對建筑工程測量管理嚴格要求。針對建筑工程測量管理過程中出現(xiàn)的具體問題，尋找科學有效的解決方法，確保建筑工程項目的施工測量管理正常有序的進行。 

參考文獻： 

[1] 劉龍飛，趙威，韓文娟.工程施工測量管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].門窗，2016（6）：247-248. 

[2] 楊海霞.工程施工測量管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2009（6）：199-200.