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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第1篇

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進(jìn)行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及專業(yè)的特殊性來(lái)酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過(guò)程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟(jì)要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對(duì)綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 人才培養(yǎng)理念

集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐要緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計(jì)類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對(duì)人才理論知識(shí)和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐加1年的畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐內(nèi)容包括各個(gè)規(guī)劃課程在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、實(shí)地調(diào)研等）以及地理課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)安排短期的集中實(shí)習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實(shí)踐安排學(xué)生到設(shè)計(jì)類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)（1個(gè)學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求實(shí)踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次：基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)和實(shí)踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達(dá)到專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施措施

集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與改進(jìn)專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來(lái)說(shuō)就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、城市交通設(shè)計(jì)規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時(shí)還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來(lái)從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過(guò)程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)操技術(shù)并重，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行整合，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好平臺(tái)；需要在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實(shí)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。

2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用問(wèn)題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研勘探，通過(guò)告知調(diào)研對(duì)象、范圍及內(nèi)容―提出問(wèn)題―學(xué)生實(shí)地調(diào)研―遇到問(wèn)題―現(xiàn)場(chǎng)討論、解決問(wèn)題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生競(jìng)賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 校企合作育人教學(xué)模式

依托學(xué)校在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與規(guī)劃部門、國(guó)土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺(tái)，有針對(duì)性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實(shí)踐教學(xué)合作模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的對(duì)接。針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學(xué)校已與當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計(jì)單位達(dá)成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多方面接觸實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐操作能力，深化專業(yè)知識(shí)。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第2篇

1.1研究對(duì)象

在互聯(lián)網(wǎng)上檢索“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”，將2009～2012年的文獻(xiàn)摘取出來(lái)，將檢索到的文獻(xiàn)按照文獻(xiàn)性質(zhì)、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、發(fā)表時(shí)間、發(fā)表單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，期刊類文章23篇，會(huì)議議論文章12篇，專業(yè)類文獻(xiàn)40篇，這40篇文獻(xiàn)全部下載于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。本文以40篇專業(yè)類文獻(xiàn)為研究對(duì)象，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)展情況。

1.2研究方法

本文采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法，對(duì)40篇專業(yè)類研究文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)量、文獻(xiàn)來(lái)源和研究議題方法等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析。

2我國(guó)資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)研究進(jìn)展分析

2.1研究文獻(xiàn)數(shù)量分析

文獻(xiàn)數(shù)量不僅可以反映研究?jī)?nèi)容的研究熱度，還可以真實(shí)體現(xiàn)出相關(guān)專家學(xué)者對(duì)研究課題的關(guān)注程度，自1999年資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的十多年之間，每年平均會(huì)出現(xiàn)7篇相關(guān)研究?jī)?nèi)容的文獻(xiàn)，并且最近幾年，相關(guān)研究?jī)?nèi)容文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)上表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的研究熱度一共分為三個(gè)階段：①起步階段，專業(yè)研究初期，其工作內(nèi)容、研究方法和研究重心仍未確立，每年研究文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量很少；②成長(zhǎng)階段，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展和完善，相關(guān)專業(yè)研究課題也逐漸增多；③發(fā)展階段，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的開(kāi)展力度在逐漸加大，其教育資源和教學(xué)模式發(fā)展相對(duì)完善，研究成果頗豐。

2.2文獻(xiàn)研究議題方法

研究議題方法不僅可以反映出研究專家對(duì)研究?jī)?nèi)容的掌握情況，還能體現(xiàn)出研究?jī)?nèi)容的科學(xué)知識(shí)深度，傳統(tǒng)研究方法是停留在文獻(xiàn)資料查閱，這種文獻(xiàn)資料查閱方法雖然可以在一定程度上完善各研究議題的研究?jī)?nèi)容，但是其查閱工作量非常巨大，其研究效率很低。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的方法逐漸變得多元化、信息化、智能化，通過(guò)對(duì)各研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，將其研究成果進(jìn)行對(duì)比分析，可以得出更加科學(xué)的研究方法和教學(xué)方案。

2.3研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)40篇專業(yè)類文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析可知，大多數(shù)專業(yè)文獻(xiàn)研究的內(nèi)容主要圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)改革四個(gè)方面，很多文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞都會(huì)出現(xiàn)“課程體系”，可見(jiàn)構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的課程體系是提升資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)效果的重要手段。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，集中體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)三個(gè)方面，各報(bào)刊發(fā)表的專業(yè)研究文獻(xiàn)的研究方向可以體現(xiàn)出資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)方向。

3結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高師院校；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

國(guó)家教育部2013年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原來(lái)的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)被拆分成兩個(gè)本科專業(yè)即“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)以及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)[1]。在新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討[2-6]，但鮮有學(xué)者從 “地方高師院?！钡囊暯菍?duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。傳統(tǒng)上，地方高師院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要是師范類專業(yè)，培養(yǎng)的人才主要是基礎(chǔ)教育教師即中小學(xué)各科教師，但在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，越來(lái)越多的地方高師院校結(jié)合自身特點(diǎn)，逐漸開(kāi)始開(kāi)設(shè)非師范類專業(yè)，培養(yǎng)非師范類人才，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何根據(jù)地方高師院校的特點(diǎn)，有效開(kāi)展非師范類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)值得深思的課題。論文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以韶關(guān)學(xué)院為例，提出了“以國(guó)家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才；以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面；以地方實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路，以期為同類學(xué)校提供參考與借鑒。

1 以國(guó)家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

黨的十七大報(bào)告和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求[7]；教育部高教評(píng)估中心函[2012]22號(hào)文件明確指出，教學(xué)合格評(píng)估工作的核心內(nèi)涵之一就是突出服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；2015年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)文），要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)將有眾多高校向應(yīng)用高校轉(zhuǎn)型，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上發(fā)言時(shí)指出“全國(guó)600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”?！皯?yīng)用型人才”是指面向生產(chǎn)、 建設(shè)、管理等領(lǐng)域的需求，介于“學(xué)術(shù)性與理論型”研究人才和“職業(yè)性與技能型”崗位人才之間的一種人才，應(yīng)用型人才是我國(guó)今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大量急需的人才類型[8]。應(yīng)用型人才應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和良好創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好等特點(diǎn)。

韶關(guān)學(xué)院作為地方本科院校（以師范類為主），主動(dòng)融入國(guó)家政策需要，學(xué)?，F(xiàn)在辦學(xué)宗旨為“努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”，積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。韶關(guān)學(xué)院于2012年招收“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)本科生，2013年開(kāi)始招收“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)本科生，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，依托韶關(guān)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：服務(wù)區(qū)域（粵北山區(qū)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出”創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿和應(yīng)用前景；較好地掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本方法和基本技能；初步具備對(duì)中小城鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論、方法和技能；大學(xué)畢業(yè)后能在地方國(guó)土管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、企事業(yè)單位部門從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理的相關(guān)工作，也可進(jìn)一步報(bào)考人文地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士研究生。

2 以地方實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是信息化特征（3S技術(shù)現(xiàn)在被廣泛用到城鄉(xiāng)規(guī)劃各相關(guān)領(lǐng)域）和社會(huì)化實(shí)踐特征（融合了地理科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、園林學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)）非常強(qiáng)的學(xué)科，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量的影響，很難在這些方面達(dá)到完美，更多地要借助社會(huì)力量進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)當(dāng)?shù)氐恼块T及企事業(yè)單位如韶關(guān)市規(guī)劃局、韶關(guān)市旅游局、韶關(guān)市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、韶關(guān)市測(cè)繪院等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，目前已經(jīng)形成了比較好的“校地”、“校企”合作氛圍，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始就可以在這些單位進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并得到相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的精心指導(dǎo)，為以后邁入社會(huì)奠定了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面

我國(guó)的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，高校特別是普通高校和地方高校近年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，就業(yè)壓力大、就業(yè)難成為了當(dāng)下畢業(yè)生乃至整個(gè)社會(huì)所面臨的重要問(wèn)題[9]。用人單位為了減少培訓(xùn)成本，需要的是“招之即用”的人才，其看重的不僅是畢業(yè)生理論課程成績(jī)的高低，很大程度上是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。

相對(duì)于“985”高校和“211”高校，地方高校的畢業(yè)生較難得到相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到用人單位的認(rèn)可，地方高校的職前實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨，“以提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量”為目標(biāo)，針對(duì)市場(chǎng)需要，面向地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中全面提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力。第一，加強(qiáng)基本功的實(shí)踐。如針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃中較多的會(huì)涉及到相關(guān)制圖軟件的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了多門制圖軟件應(yīng)用課程如CAD、ARCGIS等，在手工繪圖的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。第二，讓學(xué)生積極參與相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)操。一方面，根據(jù)韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)各縣市政府部門簽訂的“校地”戰(zhàn)略合作協(xié)議，有意識(shí)地讓學(xué)生參與相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目如旅游規(guī)劃、主題公園規(guī)劃等的資料收集、實(shí)地調(diào)研、圖件制作、文本整理等工作；另一方面，韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)有關(guān)的企事業(yè)單位如城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、丹霞山投資經(jīng)營(yíng)有限公司等等進(jìn)行“校企”合作，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也解決了這些企業(yè)某種程度上的人手不足問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了彼此間的“雙贏”。第三，結(jié)合師范高校的特點(diǎn)，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生師范能力。韶關(guān)學(xué)院是傳統(tǒng)的師范類高校，師范生占了很大部分的比重，對(duì)于有意愿從事中學(xué)地理教學(xué)工作的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，他們可與地理科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生同修教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)科課程與教學(xué)論、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等課程，可從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（2011TJK351）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015年）；韶關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（SYJY20151652）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生去向 調(diào)查分析 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-255-02

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在2012年教育部頒布的專業(yè)目錄中屬于地理學(xué)類，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，該專業(yè)具有學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬的特點(diǎn)，各高校培養(yǎng)定位存在資源環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等多種傾向，因此畢業(yè)生去向也非常廣泛。本文以黑龍江科技大學(xué)這所地方本科高校為例，在已有的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，基于至今為止9屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，為在校生提供有借鑒意義的實(shí)用信息，也為本校和相關(guān)院校專業(yè)定位提供參考。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

黑龍江科技大學(xué)在2002年設(shè)立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2003年首次招生，2013年正式更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和地理信息系統(tǒng)、遙感、測(cè)量與制圖等信息化測(cè)繪技術(shù)，立足于城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃和土地管理，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地規(guī)劃與整治、土地評(píng)估、測(cè)繪地理信息等行業(yè)和領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事相關(guān)專業(yè)工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。秉持“知識(shí)―能力―素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、3S實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐基地，以及已經(jīng)建立的20余個(gè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該專業(yè)自2004年第一輪立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，借助教學(xué)評(píng)建大好契機(jī)，圍繞專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、教學(xué)管理以及教學(xué)改革等方面取得了明顯成效，2008年新一輪專業(yè)建設(shè)達(dá)到了校重點(diǎn)專業(yè)的要求。

二、畢業(yè)生去向總體分析

本次調(diào)查分析的對(duì)象是黑龍江科技大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015歷屆畢業(yè)生，樣本容量為368人。調(diào)查分析內(nèi)容主要包括畢業(yè)生考研、就業(yè)等基本情況。調(diào)查分析的來(lái)源是連續(xù)多年建立的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示了2007―2015屆畢業(yè)生去向的總體狀況，畢業(yè)生累計(jì)考研率達(dá)16.3%，就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的畢業(yè)生占14.9%，就業(yè)于國(guó)土調(diào)查規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢、農(nóng)林礦產(chǎn)資源、地理信息技術(shù)開(kāi)發(fā)等企業(yè)的畢業(yè)生占68.8%，如圖1。

三、畢業(yè)生考研分析

2007―2015屆畢業(yè)生考研總?cè)藬?shù)為59人。2007屆考研10人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的15.8%；2008屆考研14人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的25%；2009屆考研8人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14.0%；2010屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的14%；2011屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的6.7%；2012屆考研5人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的20.8%；2013屆考研3人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%；2014屆考研2人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的8%；2015屆考研7人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的27%，歷年的考研率變化趨勢(shì)詳見(jiàn)圖2。以上數(shù)據(jù)顯示歷屆畢業(yè)生考研率并不穩(wěn)定，主要受當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生意愿和生源質(zhì)量等多種因素的影響。

把2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科分為地理類、農(nóng)林遙感類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類及其他五類。通過(guò)數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)圖3）可知，考取地理類學(xué)科的畢業(yè)生為28人，占考研總?cè)藬?shù)的47.4%，所占比重最大，其他如考取土地資源管理、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林遙感等方向的研究生也占有一定的比重。

由于地理類學(xué)科在本專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生考研學(xué)科中所占比重最大，所以對(duì)地理類學(xué)科考研情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)圖4）。地理學(xué)科分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)、地理教育四大類?？既∽匀坏乩韺W(xué)研究生為10人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的35.7%；考取人文地理學(xué)研究生為4人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的14.3%；考取地理信息系統(tǒng)研究生為13人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的46.4%；考取地理教育研究生為1人，占地理學(xué)科考研總?cè)藬?shù)的3.6%。可見(jiàn)地理學(xué)科中考取地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的比重最大，主要是因?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域而且有很好的發(fā)展前景。

四、畢業(yè)生就業(yè)分析

對(duì)本專業(yè)2007―2015屆除考研之外的309名畢業(yè)生的就業(yè)信息進(jìn)行分析。通過(guò)分析可知：就業(yè)于國(guó)土調(diào)查規(guī)劃企業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理企業(yè)、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢企業(yè)、農(nóng)林礦產(chǎn)資源企業(yè)、地理信息技術(shù)開(kāi)發(fā)等各類企業(yè)的人數(shù)為254，占總就業(yè)人數(shù)82.2%；就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的為55人，占總就業(yè)人數(shù)17.8%，詳見(jiàn)圖5。

就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的去向主要包括行政機(jī)關(guān)、參軍、事業(yè)單位，其中行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)人數(shù)為42；參軍人數(shù)為4人；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為9人。顯然在行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)人數(shù)最多，但是由于受國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)等方面的影響，行政機(jī)關(guān)單位的就業(yè)人數(shù)集中在2007―2010年，以后迅速下降，近年來(lái)幾乎為零，如圖6所示。

就業(yè)于企業(yè)的去向主要有國(guó)土規(guī)劃類企業(yè)、房地產(chǎn)評(píng)估咨詢企業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)、地質(zhì)勘察類企業(yè)、地理信息技術(shù)開(kāi)發(fā)企業(yè)等。其中在國(guó)土調(diào)查規(guī)劃類企業(yè)就業(yè)的比重最高，在規(guī)劃設(shè)計(jì)類企業(yè)和地質(zhì)勘察類企業(yè)就業(yè)的比重最低，由此可見(jiàn)國(guó)土規(guī)劃類企業(yè)是本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的重要領(lǐng)域。在各類企業(yè)就業(yè)的比重詳見(jiàn)圖7。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析得出：雖然歷屆畢業(yè)生考研率不穩(wěn)定，但考研學(xué)科方向相對(duì)集中，主要以地理學(xué)類為主，尤其是地理信息系統(tǒng)和自然地理專業(yè)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在行政機(jī)關(guān)就業(yè)的畢業(yè)生集中在2007―2010年；在企業(yè)就業(yè)的比重較大，且呈逐年上升趨勢(shì)，就業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域面向現(xiàn)代企業(yè)，而在現(xiàn)代企業(yè)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生又以面向國(guó)土行業(yè)為主，主要從事國(guó)土資源調(diào)查、土地利用總體規(guī)劃、土地整治復(fù)墾專項(xiàng)規(guī)劃及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、地籍測(cè)繪等方面的專業(yè)技術(shù)工作。

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150022）

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文第5篇

在就業(yè)難的大背景下，地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)因缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，存在就業(yè)地域范圍小、就業(yè)面窄、畢業(yè)生不受用人單位重視等問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，地方院校必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需求的新形勢(shì)，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，積極探索有效的教學(xué)方法并努力完善師資設(shè)施的建設(shè)。惟有如此，才能走出一條有地域特色的可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)需求；地方院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；本科教學(xué)

隨著快速城市化逐漸趨向平穩(wěn)發(fā)展，城市土地大規(guī)模開(kāi)發(fā)的熱潮正漸漸退去，城市發(fā)展正由增量發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)為存量發(fā)展。在這種背景之下，一度熱門的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，尤其是一些地方院校面臨著更大的就業(yè)困難，影響專業(yè)的生存和發(fā)展［1］。新的歷史階段，社會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求和現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃內(nèi)涵的更新演變，對(duì)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科人才教育提出了新的要求［2］。高校必須時(shí)刻將市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，只有立足于就業(yè)市場(chǎng)的需求分析、適時(shí)更新與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密銜接才能保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、新形勢(shì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場(chǎng)的人才需求分析

（一）人才需求的新形勢(shì)人才需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)密切相關(guān)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市化的快速發(fā)展，多年來(lái)城市規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。但隨著近幾年城市發(fā)展建設(shè)方式由外延式向內(nèi)涵式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃為本體，以增量土地開(kāi)發(fā)為主的城市規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)向以存量土地利用為主，更強(qiáng)調(diào)利用相關(guān)新技術(shù)、新方法對(duì)傳統(tǒng)的“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃進(jìn)行改良，越來(lái)越關(guān)注城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政策等相關(guān)領(lǐng)域，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越趨于多元化。2011年，城市規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科，也進(jìn)一步反映了市場(chǎng)原來(lái)過(guò)分倚重工程類“設(shè)計(jì)型”人才的局面開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，具有經(jīng)濟(jì)地理、測(cè)量與環(huán)境、農(nóng)林等學(xué)科背景和技術(shù)特點(diǎn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才逐步成為很多單位人才引進(jìn)的熱點(diǎn)，并開(kāi)始在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)中承擔(dān)更加重要的作用［3］。

（二）人才需求的新特點(diǎn)1．地域之間仍存在差距，但差距有所減小一直以來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃的市場(chǎng)均存在發(fā)達(dá)地區(qū)以及大城市的人才集聚密度較高、競(jìng)爭(zhēng)激烈，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)人才匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地域分布失調(diào)。隨著區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步推進(jìn)，尤其是近幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)的日趨平穩(wěn)和一些大規(guī)模高檔次開(kāi)發(fā)的逐漸降溫，發(fā)達(dá)地區(qū)規(guī)劃建設(shè)市場(chǎng)的人才需求量逐漸飽和，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)由于正處于起步上升發(fā)展階段，對(duì)規(guī)劃人才的需求將會(huì)進(jìn)一步加大，這將成為城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步拓展的潛在條件。2．供求矛盾越來(lái)越大，地方院校更難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)2008年，我國(guó)有151所院校開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，至2015年全國(guó)已有近200所院校開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，不到10年的時(shí)間新增了近50所。不斷增長(zhǎng)的人才供應(yīng)規(guī)模和逐漸緊縮的規(guī)劃建設(shè)市場(chǎng)之間形成越來(lái)越大的矛盾。從供給市場(chǎng)來(lái)看，我國(guó)的城市規(guī)劃教育總體可分為工學(xué)類、理學(xué)類和林學(xué)類等三種類型，其中以工學(xué)類城市規(guī)劃（物質(zhì)空間規(guī)劃）為主，約占總辦學(xué)院校的80％，以建筑學(xué)、測(cè)量學(xué)、環(huán)境學(xué)等工程學(xué)科為背景，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)對(duì)物質(zhì)空間規(guī)劃的工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)。截至2014年5月，全國(guó)僅有36所院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)通過(guò)了住建部高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估委員會(huì)的評(píng)估，所占比例不足20％。從需求市場(chǎng)看，發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市以及其他地區(qū)一些甲級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)院所一般優(yōu)先選擇通過(guò)專業(yè)評(píng)估院校的本科學(xué)生，有些單位甚至直接不考慮未通過(guò)專業(yè)評(píng)估的本科生。隨著現(xiàn)在研究生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，越來(lái)越多的單位將錄用門檻提高至研究生學(xué)歷以上。普通地方院校的學(xué)生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)存在較大壓力。3．對(duì)人才需求的能力結(jié)構(gòu)已由側(cè)重空間物質(zhì)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃外延知識(shí)的重視隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，學(xué)科知識(shí)體系外延不斷擴(kuò)大。不同類型的用人單位以及不同的工作類型對(duì)人才的知識(shí)與能力要求具有一定的差異性，這需要規(guī)劃人才應(yīng)具備一定的知識(shí)與能力特長(zhǎng)。從用人單位的運(yùn)行效率和經(jīng)濟(jì)性角度來(lái)看，知識(shí)與能力全面的復(fù)合型人才，更受用人單位的青睞。除城市規(guī)劃核心知識(shí)外，對(duì)“外延知識(shí)”需求加大；在規(guī)劃設(shè)計(jì)、表達(dá)能力（圖紙、文字、語(yǔ)言）等專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，對(duì)研究能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等拓展能力要求加強(qiáng)。

二、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)情況分析

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，地方院校必須深入分析就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)市場(chǎng)需求制定適合自身院校的教學(xué)計(jì)劃。文章以桂林理工大學(xué)近5年的就業(yè)情況為例，分析地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)地區(qū)分析由于地方院校的生源以本省為主，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)也以省內(nèi)就業(yè)為主（圖1），主要就業(yè)城市多為院校所在城市及省內(nèi)綜合發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)的前2－3名城市，其余城市每年的就業(yè)也多為生源地就業(yè)。外省就業(yè)主要是北上廣深等特大城市，但受到老八校和已過(guò)評(píng)估院校畢業(yè)生的沖擊，發(fā)達(dá)地區(qū)歷年接納地方高校的就業(yè)人數(shù)并不多；還有少部分外省區(qū)的就業(yè)主要也是回生源地（圖2）。盡管就業(yè)存在一定壓力，但由于學(xué)生對(duì)自身的期望值較高，絕大多數(shù)選擇在城市級(jí)的單位里就業(yè)，極少選擇在縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的單位就業(yè)。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)分析地方院校畢業(yè)生就業(yè)單位的層次不高，以中小型設(shè)計(jì)公司為主，主要從事規(guī)劃設(shè)計(jì)，少量從事建筑、園林、景觀、市政等相關(guān)設(shè)計(jì)。也有小部分畢業(yè)生進(jìn)入規(guī)劃管理單位和咨詢單位，還有少數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其他性質(zhì)的工作（圖3）。由于全國(guó)設(shè)計(jì)單位效益的整體下滑，從2014年開(kāi)始，一些縣級(jí)的規(guī)劃管理單位逐漸成為學(xué)生就業(yè)比較熱門的選擇。隨著研究生數(shù)量的增多，用人單位的門檻越來(lái)越高，本科就業(yè)壓力更是逐年增大。在這種情況下，畢業(yè)生考取研究生的數(shù)量也在逐年增多［4］。

三、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整

面對(duì)地方院校就業(yè)市場(chǎng)的需求特征，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)一定要把握地方市場(chǎng)，進(jìn)一步明確專業(yè)定位，強(qiáng)化有地域特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程體系；積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。（一）立足省域，服務(wù)地區(qū)，合理定位人才培養(yǎng)新目標(biāo)地方院校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于所在地區(qū)的應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以省內(nèi)和鄰近省區(qū)作為主要的人才輸送地，以培養(yǎng)面向所在省區(qū)中小型設(shè)計(jì)單位需求為主的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才，多注重學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)技能。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度、彈性和專業(yè)化技能的綜合培養(yǎng)。要讓學(xué)生既具備全方位、跨領(lǐng)域的適應(yīng)能力，又有對(duì)本專業(yè)有認(rèn)同感的專業(yè)知識(shí)和技能。充分調(diào)研地方縣市對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)行業(yè)的需求度并做出分析；充分比較同類專業(yè)的辦學(xué)思路、辦學(xué)實(shí)力、地域條件，形成與地區(qū)其他院校的錯(cuò)位發(fā)展；進(jìn)一步明確專業(yè)定位，強(qiáng)化有地域特色的人才培養(yǎng)，適應(yīng)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公司、事務(wù)所對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求，提升自身的社會(huì)知名度與認(rèn)可度。

（二）結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系設(shè)置1．為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的10門核心課程［5］，以最小容量保證核心知識(shí)外，留出足夠空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)校辦出專業(yè)特色。因此，地方院校在課程體系設(shè)置上首先要保證10門核心課程的開(kāi)設(shè)。從10門核心課程的學(xué)時(shí)確定入手，進(jìn)行眾多課程的選定，通過(guò)自主的組合，形成重點(diǎn)突出、富有特色的課程體系。2．由于地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，教師往往很難承接到大型的規(guī)劃項(xiàng)目，較多的規(guī)劃項(xiàng)目可能是城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)和片區(qū)的控制性詳細(xì)規(guī)劃、村莊規(guī)劃及其他各類相關(guān)規(guī)劃。因此圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置可重點(diǎn)突出具有地域特色的小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)各項(xiàng)案例專題，并結(jié)合教師的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)案例專題課程的開(kāi)設(shè)，掌握項(xiàng)目開(kāi)展的全過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)專項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行分析，并能獨(dú)立編制各項(xiàng)目的整套成果。3．當(dāng)前自治區(qū)內(nèi)的許多鎮(zhèn)、縣、區(qū)的規(guī)劃管理部門均比較缺少專業(yè)管理人才，因此可在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程中重點(diǎn)講述鎮(zhèn)、縣、區(qū)范圍內(nèi)所能遇到的各類規(guī)劃項(xiàng)目的組織編制和審批所需的報(bào)送材料、審核重點(diǎn)及審批流程等內(nèi)容。4．課程設(shè)置要緊跟時(shí)展的背景，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案。在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展的今天，要積極開(kāi)設(shè)Arcgis、spss等軟件應(yīng)用課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析的能力，為科學(xué)制定城市規(guī)劃提供技術(shù)支持。在整個(gè)課程體系設(shè)置中要遵循從低年級(jí)到高年級(jí)課程內(nèi)容逐步加深的規(guī)律，構(gòu)成連貫、漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)鏈。認(rèn)真研究各門課程的教學(xué)內(nèi)容，并重點(diǎn)對(duì)課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理：（1）根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將課程之間的交叉內(nèi)容進(jìn)行整合，集中到一門課程中講授；（2）將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確定每門理論課程需要在專業(yè)培養(yǎng)和各課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)承擔(dān)的任務(wù)。既要避免課程內(nèi)容之間的簡(jiǎn)單重復(fù)，也要保持課程的相對(duì)獨(dú)立完整，同時(shí)又能保證各門課程的內(nèi)容均圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，彼此之間形成有機(jī)互補(bǔ)。

（三）綜合考慮學(xué)生和專業(yè)課程特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)方法“因材施教”是最為有效的教學(xué)方法。這里的“材”既指學(xué)生，又指不同的專業(yè)課程，要將學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行考慮，綜合選取最佳教學(xué)方法［6］。1．從基礎(chǔ)抓起，避免拔苗助長(zhǎng)針對(duì)地方院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的情況，低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要以引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)專業(yè)所需能力的認(rèn)識(shí)為主。要讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他優(yōu)秀院校學(xué)生的差距，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，教師在授課時(shí)一定要把知識(shí)點(diǎn)講清楚，授課時(shí)要把詳細(xì)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講給學(xué)生，讓他們確實(shí)明白如何操作。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程考核，督促學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，但對(duì)最終成果不要太過(guò)苛求，作業(yè)批改點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)，要能激發(fā)他們的上進(jìn)心。尤其是對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要通過(guò)一門門課程、一次次作業(yè)不斷提高專業(yè)綜合能力，不能操之過(guò)急，否則只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，從而失去對(duì)專業(yè)的熱情。2．授之以魚更要授之以漁城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的復(fù)雜性和綜合性，決定了課程具有內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。若單純將課程的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，他們很難直觀地認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用，也很容易遺忘。所以，提倡運(yùn)用案例分析的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)案例的逐層分析，告訴學(xué)生課程中的內(nèi)容具體會(huì)在實(shí)際項(xiàng)目中的哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，如何進(jìn)行運(yùn)用，會(huì)存在什么問(wèn)題。在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)狀資料進(jìn)行分析，逐漸養(yǎng)成用規(guī)劃的思維來(lái)分析、解決問(wèn)題，掌握了規(guī)劃的思維和方法，就能做到觸類旁通，靈活的應(yīng)對(duì)各種規(guī)劃項(xiàng)目。3．通過(guò)各種專業(yè)競(jìng)賽渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情擁有競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，尤其是獲得國(guó)家和地區(qū)級(jí)的專業(yè)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力是一種強(qiáng)有力的證明。桂林理工大學(xué)近幾年在全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課程作業(yè)評(píng)優(yōu)競(jìng)賽、西部之光全國(guó)大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中多次取得好成績(jī)，其中，在第一、二、三屆西部之光全國(guó)大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，兩次獲得二等獎(jiǎng)、一次獲得三等獎(jiǎng)；在全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)社會(huì)調(diào)研學(xué)生作業(yè)評(píng)優(yōu)中，獲得三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，佳作獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)最終都因?yàn)樵摢?jiǎng)項(xiàng)順利通過(guò)研究生面試或單位招考的面試，并且學(xué)生反映碩士招考或單位招考的人員在面試中都普遍關(guān)注獲獎(jiǎng)事情，針對(duì)獲獎(jiǎng)會(huì)詢問(wèn)許多問(wèn)題。有了上述獲獎(jiǎng)經(jīng)歷后，目前各年級(jí)的同學(xué)都十分踴躍地參加各專業(yè)競(jìng)賽，除上述兩項(xiàng)競(jìng)賽外，也逐漸開(kāi)始參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)。參加各類專業(yè)競(jìng)賽是一種促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校知名度的良好契機(jī)，學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)大力支持、積極引導(dǎo)、精心指導(dǎo)，良好成績(jī)的不斷積累，也能成為將來(lái)順利通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估的有力砝碼。4．嘗試專業(yè)導(dǎo)師制，分類培養(yǎng)，各有所長(zhǎng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)定位，可實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，在按培養(yǎng)方案統(tǒng)一進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，從大三開(kāi)始可由導(dǎo)師按照自己的專業(yè)特長(zhǎng)選擇學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。選擇的大類可分以工作為目標(biāo)和以考研為目標(biāo)兩大類。以工作為目標(biāo)的學(xué)生就業(yè)時(shí)需要有很好的方案設(shè)計(jì)及表現(xiàn)能力，尤其要有既快又好的電腦繪圖能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與橫向項(xiàng)目為主，進(jìn)一步鍛煉設(shè)計(jì)和繪圖能力，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目的調(diào)研、編制、評(píng)審等全過(guò)程，提前適應(yīng)從學(xué)校到單位的轉(zhuǎn)變，有這種經(jīng)歷的畢業(yè)生將更受用人單位青睞。以考研為目標(biāo)的學(xué)生在考試時(shí)需要較好的方案設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)和對(duì)理論問(wèn)題的研究分析及文字表達(dá)能力，這部分同學(xué)可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)以參與縱向科研項(xiàng)目為主，參與部分論文寫作，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)最新的規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，通過(guò)寫作提高文字表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)這部分同學(xué)加強(qiáng)對(duì)快速設(shè)計(jì)表達(dá)及表現(xiàn)的訓(xùn)練，以提高他們的快速設(shè)計(jì)能力。

（四）努力完善師資設(shè)施的建設(shè)要獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須要有良好的師資和教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。許多地方院校由于所在城市在省內(nèi)的發(fā)展相對(duì)較為落后，在高質(zhì)量教學(xué)人才引進(jìn)方面存在較大困難，尤其是對(duì)與城市開(kāi)發(fā)建設(shè)密切相關(guān)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才吸引力度更是不夠。因此，要爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)校的支持，提高對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)引進(jìn)人才的待遇，以吸引較好的專業(yè)教師。同時(shí)還要配套建設(shè)良好的教學(xué)設(shè)施，要給各年級(jí)學(xué)生安排足夠的專業(yè)教室，要有專業(yè)圖書資料室、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)用房，還要有一些調(diào)研和資料分析所需的設(shè)備儀器。

四、結(jié)語(yǔ)