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摘要：專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文是法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要關(guān)節(jié)，是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障，構(gòu)建兩者關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)機(jī)制將助力卓越法治人才的培養(yǎng)，符合全面依法治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求。要實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)，需要通過(guò)深化實(shí)踐基地建設(shè)，搭建合作平臺(tái)，兩者的視界融合才能得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文；關(guān)聯(lián)性

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但直至當(dāng)下，在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的實(shí)踐性能力提升的多種因素，如何發(fā)掘兩者之間的關(guān)聯(lián)，并實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的共同提升，便成為當(dāng)下法學(xué)教育特別是卓越法治人才培養(yǎng)必須面對(duì)重要問(wèn)題。

一實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)的必要性

（一）是卓越法治人才培養(yǎng)提出的新要求。2011年教育部、中央政法委員會(huì)在《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中明確指出要“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“積極開(kāi)展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力。”2012年教育部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出：“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地”“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。”2014年《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出理論功底深厚、熟悉中國(guó)司法實(shí)踐的法治人才。2018年教育部、中央政法委又在《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，……積極探索實(shí)踐教學(xué)的方式方法，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。”[1]由上觀之，符合國(guó)家依法治國(guó)需求的卓越法治人才，應(yīng)兼具良好法學(xué)理論功底和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性能力。而培養(yǎng)法科學(xué)生實(shí)踐性能力實(shí)際上就是要解決理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的銜接問(wèn)題，為此，必須使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文這兩種實(shí)踐性教學(xué)形式相互關(guān)聯(lián)。

（二）為進(jìn)一步提升法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)效果所必須?！蛾P(guān)于實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中明確指出，建立法治實(shí)務(wù)部門接收法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)法官檢察官助理等制度，將接收、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)作為法治實(shí)務(wù)部門的職責(zé)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，其在法學(xué)專業(yè)教育中的作用和地位愈加凸顯，它有助于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)法律知識(shí)的理解、法學(xué)素養(yǎng)的提升以及法律思維的運(yùn)用。但若限于此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的便較為偏狹。卓越法治人才的關(guān)鍵還在于能夠?qū)?shí)踐中的所思、所想和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)一步上升為理論上的研討、分析與總結(jié)。而構(gòu)建畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，使學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供實(shí)證基礎(chǔ)，無(wú)疑會(huì)使法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)效果上升到更高的層次。

（三）是不斷提升法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)所需。提升法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是強(qiáng)化法治人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）中強(qiáng)調(diào)：要牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的基本認(rèn)識(shí),在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí),把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。但當(dāng)前法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不少抄襲、剽竊和蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，畢業(yè)論文脫離實(shí)際較為嚴(yán)重、水平偏低，法治人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。而《關(guān)于實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》規(guī)定，在法學(xué)院校探索設(shè)立實(shí)務(wù)教師崗位，吸收法治實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、專業(yè)教學(xué)，不斷提升協(xié)同育人效果，旨在建設(shè)一支專兼結(jié)合的法學(xué)師資隊(duì)伍。通過(guò)將法律實(shí)務(wù)專家引入法學(xué)教育整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與參與，將會(huì)逐步改變法學(xué)專業(yè)學(xué)生多局限于理論而不知實(shí)務(wù)的局面，切實(shí)達(dá)至專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有效銜接的目標(biāo)，兩者間關(guān)聯(lián)機(jī)制的構(gòu)建正是對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升現(xiàn)實(shí)的回應(yīng)。

二現(xiàn)階段我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)表征

（一）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)現(xiàn)狀?！胺▽W(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但目前，我們總以為法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作檢視的是學(xué)生對(duì)法學(xué)的理論研究能力，并將兩者看成相互獨(dú)立的過(guò)程。在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯法科學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的實(shí)踐性能力提升的因素。1.就法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)看，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2個(gè)月上下，不少學(xué)生為爭(zhēng)取法律職業(yè)資格考試、研究生考試的復(fù)習(xí)時(shí)間而選擇自主實(shí)習(xí)，實(shí)則根本未參加實(shí)習(xí)，只是找個(gè)單位填寫(xiě)表格并蓋章了事，從而使得自主實(shí)習(xí)變成了“放羊式”實(shí)習(xí)甚至是“欺騙性”實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)無(wú)法達(dá)至。即便是統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，法學(xué)院系與實(shí)習(xí)單位、校指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師之間也很少就實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溝通，雙方指導(dǎo)老師間甚至從未見(jiàn)過(guò)面或幾乎無(wú)聯(lián)系，少數(shù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間做了什么并不知曉。加之學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間通常短于一個(gè)案件的辦案周期，實(shí)習(xí)生基本上是被實(shí)習(xí)單位安排做一些整理案卷等事務(wù)性工作，從而使得學(xué)生對(duì)辦案全過(guò)程依然不能真正了解，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題缺乏思考與調(diào)研，實(shí)習(xí)的“形式化”傾向明顯。2.就法學(xué)畢業(yè)論文看，存在的問(wèn)題同樣令人擔(dān)憂。目前法學(xué)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本程式是：教師給出論文選題→學(xué)生選論文題和指導(dǎo)教師→按照指導(dǎo)老師的要求完成“命題作文”。當(dāng)下，全國(guó)絕大多數(shù)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題具有較強(qiáng)的“被動(dòng)性”，論文的寫(xiě)作過(guò)程常脫離與我國(guó)鮮活的法治實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。寫(xiě)作過(guò)程依然遵循搜集文獻(xiàn)資料、擬訂寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的傳統(tǒng)程式。在時(shí)間安排上，畢業(yè)論文的寫(xiě)作通常在第七學(xué)期期末啟動(dòng)，第八學(xué)期完成?？傻诎藢W(xué)期學(xué)生通常會(huì)面臨考研面試、公務(wù)員省考以及就業(yè)等多重壓力，學(xué)生花在寫(xiě)論文上的時(shí)間非常有限，不少學(xué)生僅靠從圖書(shū)館、閱覽室或網(wǎng)上查閱的資料，進(jìn)行拼湊與簡(jiǎn)單的加工，完成畢業(yè)論文。這樣的論文往往偏重理論性分析，缺少對(duì)法律實(shí)踐的關(guān)切。不少文章為泛泛而談、無(wú)關(guān)痛癢之作，創(chuàng)新性明顯欠缺。

（二）法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的相關(guān)表征。如何消解上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者間的有效關(guān)聯(lián)是培養(yǎng)以實(shí)踐能力為指向、以型塑法治思維為旨趣的卓越法治人才不可或缺的條件。但直面現(xiàn)實(shí)，情況不能令人樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直將法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文看成關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、相互獨(dú)立的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力為目標(biāo)，而畢業(yè)論文則以檢視學(xué)生對(duì)涉法性問(wèn)題的理論研究能力為旨趣。當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案均將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分別安排于不同學(xué)期，對(duì)于實(shí)習(xí)與論文的指導(dǎo)老師也無(wú)一致的規(guī)定，導(dǎo)致兩個(gè)階段指導(dǎo)老師配置關(guān)聯(lián)性缺失，學(xué)生在與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通時(shí)不順暢情況的發(fā)生就在所難免。正是這種指導(dǎo)關(guān)聯(lián)機(jī)制的缺乏，對(duì)于卓越法治人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的消極影響。

三法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)機(jī)制的建構(gòu)

將法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)旨在實(shí)現(xiàn)消解畢業(yè)實(shí)習(xí)虛假與低效、畢業(yè)論文網(wǎng)上拼湊與脫離實(shí)際雙重目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)聯(lián)的基本思路應(yīng)是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文或調(diào)研報(bào)告的過(guò)程中貫穿解決問(wèn)題（即實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。為此，就必須加強(qiáng)兩者關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)機(jī)制建設(shè)。

（一）強(qiáng)化關(guān)聯(lián)性意識(shí)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)強(qiáng)化師生關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)性意識(shí)，明晰兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，保證老師與學(xué)生知悉自身在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中的具體任務(wù)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)校和學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)方案的總體要求下，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)，梳理實(shí)習(xí)過(guò)程中值得關(guān)注法治實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生選擇其一收集資料，讓學(xué)生有目的性地參與專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，這些問(wèn)題和所收集的資料亦可為畢業(yè)論文的寫(xiě)作指明方向和提供論文寫(xiě)作的基本素材，促使學(xué)生確立“小題大做”的意識(shí)，增強(qiáng)選題的針對(duì)性、實(shí)踐性與時(shí)效性。因此，我們應(yīng)將法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)視為畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要準(zhǔn)備階段，有效的專業(yè)實(shí)習(xí)是寫(xiě)好畢業(yè)論文重要前提之一。由此，可以嘗試實(shí)行專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文由學(xué)校同一老師指導(dǎo)的制度，以保障兩者的統(tǒng)一與連貫性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的視界融合。亦可嘗試探索實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的雙導(dǎo)師制，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐指導(dǎo)老師聘為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，使學(xué)生的實(shí)踐性疑問(wèn)得到解答，助力專業(yè)實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量的共同提升。

（二）深化實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性對(duì)接機(jī)制。要繼續(xù)落實(shí)政法部門和法學(xué)院校、法學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員雙向交流機(jī)制，消解目前對(duì)實(shí)踐基地重“建”而輕“管”的問(wèn)題。1.通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。一方面要請(qǐng)更多有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論素養(yǎng)的專家型法官、檢察官、律師為“卓越法治人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”開(kāi)相關(guān)熱點(diǎn)案件問(wèn)題的講座，強(qiáng)化案例教學(xué)法；通過(guò)設(shè)立實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂系列講座，讓學(xué)生了解法律事務(wù)部門專家的所思所想，在提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也為其提供可進(jìn)行調(diào)研的問(wèn)題，給學(xué)生更多的創(chuàng)新可能。在提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也為其提供可進(jìn)行調(diào)研的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的寫(xiě)作方向；另一方面要建立法學(xué)專業(yè)教師定期到政法部門旁聽(tīng)、調(diào)研的制度，促進(jìn)高校教師對(duì)法律實(shí)務(wù)部門現(xiàn)狀、司法改革具體舉措作較為全面而深入的了解；鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的教師參與司法實(shí)務(wù)部門的課題研究，提升對(duì)法律實(shí)際問(wèn)題的研究能力。通過(guò)這些舉措，使教師累積學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中調(diào)研的問(wèn)題和畢業(yè)論文的選題素材，明晰學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)工作要求和范圍，使法學(xué)專業(yè)教師對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，特別是學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)效等有更加準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)一步強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師與法律實(shí)務(wù)部門專家之間的合作。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和調(diào)研，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中有規(guī)劃、有實(shí)踐、有思考，切實(shí)保障和提升專業(yè)實(shí)習(xí)效果；對(duì)于來(lái)自法律實(shí)務(wù)部門的論文選題，亦可嘗試實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，并努力協(xié)調(diào)好論文指導(dǎo)分工，使學(xué)生在論文寫(xiě)作中視角更加開(kāi)闊，實(shí)踐素材更加豐富，法律思維更加清晰。

（三）推進(jìn)必要的改革，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的配套機(jī)制。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的實(shí)現(xiàn)，必然要求有相關(guān)配套機(jī)制的支撐。如，需要學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適度修改，保障培養(yǎng)方案的科學(xué)與合理；需要與各專業(yè)實(shí)習(xí)基地就實(shí)習(xí)時(shí)間、時(shí)限及方式等進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求和卓越法治人才培養(yǎng)要求；需要制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)要求，完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制，將學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告作為實(shí)習(xí)考核的依據(jù)，以提升學(xué)生理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。

四結(jié)語(yǔ)

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是以法治實(shí)踐為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它們作為有機(jī)統(tǒng)一體的兩個(gè)環(huán)節(jié)，相互促進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際知識(shí),還帶著任務(wù)去觀察、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用學(xué)過(guò)的法學(xué)理論知識(shí)和法律專業(yè)技能去解決問(wèn)題。就是說(shuō)，構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性機(jī)制，將會(huì)使“學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠帶著畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)任務(wù)去思考論文選題和論文寫(xiě)作思路，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)去驗(yàn)證畢業(yè)論文提出的理論假設(shè)。”[2]促使學(xué)生將專業(yè)思考真正付諸我國(guó)法治建設(shè)實(shí)踐，從而為卓越法治人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)和提供重要支撐。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳俊明 王武祥 單位:安微師范大學(xué)法學(xué)院 安徽師范大學(xué)皖南醫(yī)學(xué)院