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[摘要]信息技術(shù)的迭代發(fā)展不斷推動(dòng)著教育教學(xué)改革和發(fā)展，給教學(xué)管理工作創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。教學(xué)管理工作是維持正常教學(xué)秩序、開展正常教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵。信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合既是教學(xué)管理工作創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是信息技術(shù)健康發(fā)展的需要。本文首先介紹了教學(xué)管理工作的具體內(nèi)容，然后探討了利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)管理的工作方式，最后給出了提升信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合的策略，旨在為深度推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合創(chuàng)新提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教育信息化;教學(xué)管理

引言

2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，“將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動(dòng)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，形成中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路徑”。2018年的《教育信息化2.0》再次重申了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”，“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，提升教學(xué)和管理水平”。上述文件為以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、5G技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展指明了方向，也給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。教學(xué)管理工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，小而言之，決定了人才輸出的狀態(tài)；大而言之，攸關(guān)國(guó)家未來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)管理工作既有助于全面提升教學(xué)管理水平，又有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教學(xué)管理的概念與內(nèi)容

1.教學(xué)管理概念的界定

教學(xué)管理有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)管理指從宏觀層面上研究教育行政機(jī)關(guān)對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)上的計(jì)劃、組織、管理和監(jiān)管；狹義的教學(xué)管理是指從高校層面上依據(jù)教學(xué)論和管理科學(xué)，采用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等多種手段，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)及要素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序運(yùn)行，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量的過程，以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)則。本文中的教學(xué)管理為狹義的教學(xué)管理，即高校根據(jù)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才而進(jìn)行的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、調(diào)節(jié)、控制及決策，從而保證教學(xué)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.教學(xué)管理工作的內(nèi)容

2000年教育部印發(fā)的《高職高專和成人高校教學(xué)管理要點(diǎn)》中第4條對(duì)高職院校教學(xué)管理作了如下釋義：“高職高專院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理”。上述管理可概括為：一是教學(xué)過程管理，二是教學(xué)業(yè)務(wù)管理，三是教學(xué)質(zhì)量管理，四是教學(xué)監(jiān)控管理。

二、融合信息技術(shù)的教學(xué)管理工作創(chuàng)新

1.融合信息技術(shù)的教學(xué)過程管理創(chuàng)新

教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要素構(gòu)成。因而教學(xué)過程管理就是教學(xué)活動(dòng)開展過程所涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要素及活動(dòng)的管理。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，高校教學(xué)過程中的各因素、各環(huán)節(jié)不斷變化，給管理帶來了挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)精準(zhǔn)化采集、儲(chǔ)存、輸出和智能分析，并對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)全程控制，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程管理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。用戶畫像是一種重要的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，學(xué)生用戶畫像和教師用戶畫像是用戶畫像在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。建立基于學(xué)校內(nèi)部業(yè)務(wù)系統(tǒng)、上網(wǎng)日志、一卡通數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)懲數(shù)據(jù)的學(xué)生用戶畫像，可揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)估學(xué)生的心理狀況、判斷家庭是否貧困，有助于教務(wù)部門對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化與精準(zhǔn)化的教育管理。建立基于高校內(nèi)部教師相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的教師畫像，可科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力、評(píng)估教師的教學(xué)績(jī)效、繪制教師個(gè)人的發(fā)展路線、挖掘教師的研究特長(zhǎng)，有助于院校、教務(wù)部門和科研部門為教師提供精準(zhǔn)化服務(wù)。學(xué)生和教師用戶畫像的應(yīng)用，為教學(xué)過程管理工作提供了數(shù)據(jù)支持和科學(xué)依據(jù)。此外，在教師培訓(xùn)工作中可采用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)資源的按需推送，培訓(xùn)伙伴的智能推薦，培訓(xùn)過程的智能監(jiān)控，對(duì)于記錄的全程培訓(xùn)數(shù)據(jù)可結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分析，以實(shí)踐全過程的培訓(xùn)管理和評(píng)價(jià)?；谌斯ぶ悄艿挠?jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)主要由自然語(yǔ)言理解、知識(shí)展示、推理方法等技術(shù)實(shí)現(xiàn)，具有智能測(cè)試、個(gè)性化選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、智能問答、人機(jī)交互、自動(dòng)解釋咨詢教學(xué)內(nèi)容、自動(dòng)評(píng)價(jià)的功能。該系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)技能水平和情感狀態(tài)選擇合適的教學(xué)策略，破解了傳統(tǒng)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置的教學(xué)策略帶有經(jīng)驗(yàn)性和主觀性的難題。該系統(tǒng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件，而且可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織調(diào)控、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，高職院校受制于師資，難以向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。未來，可將超高速率、低延時(shí)、低功耗、大規(guī)模連接、高可靠性等特征的5G技術(shù)與全息技術(shù)、AR/VR技術(shù)等相結(jié)合，向?qū)W生提供生動(dòng)形象的優(yōu)質(zhì)課程資源。此舉能夠有效縮小校際之間的教育質(zhì)量差距，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

2.融合信息技術(shù)的教學(xué)業(yè)務(wù)管理創(chuàng)新

教務(wù)管理是對(duì)高校教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的管理活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃管理、課表管理、成績(jī)管理、教室管理、考務(wù)管理、教材管理、學(xué)籍學(xué)分管理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和處理教學(xué)事務(wù)時(shí)效性和準(zhǔn)確性的要求，各校均采用了教務(wù)管理系統(tǒng)。為了提升教務(wù)人員的工作效能，可將云計(jì)算技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)管理理念融入到教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)中，構(gòu)建“教務(wù)管理全過程、跨部門流程整合、信息集成共享安全、系統(tǒng)穩(wěn)定、可擴(kuò)充”、適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)改革需要的教務(wù)管理系統(tǒng)，此平臺(tái)支持大規(guī)模、高并發(fā)同時(shí)訪問。為了挖掘?qū)W生不同課程成績(jī)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)與規(guī)則，已有研究將散列、事務(wù)壓縮、劃分和抽樣等技術(shù)用于對(duì)Apriori算法進(jìn)行改進(jìn)，然后將改進(jìn)的Apriori算法用于高校教務(wù)管理系統(tǒng)，不但提升了處理數(shù)據(jù)的速度，而且為教務(wù)管理提供決策支撐。為了解決現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)上網(wǎng)高峰期訪問不暢的問題，可將教務(wù)系統(tǒng)接入5G網(wǎng)絡(luò)。在教室管理工作中可采用大數(shù)據(jù)處理學(xué)生選課、教師開課等數(shù)據(jù)，結(jié)合本校教室的實(shí)際情況和課程類型，分析出最優(yōu)的教室安排方案，提升教室管理的科學(xué)性和智能化。在教材管理工作中，很多高校已采用教材信息管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，但管理效率較低?？稍谝延邢到y(tǒng)的基礎(chǔ)上使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教材管理智能化，有助于進(jìn)一步提高教材管理部門的效率和管理水平。在考試管理工作中可采用人工智能賦能考試的具體實(shí)施、閱卷和反饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在考試的具體實(shí)施環(huán)節(jié)運(yùn)用人工智能構(gòu)建在線機(jī)器考試系統(tǒng)和智能監(jiān)控系統(tǒng)，提升考試具體實(shí)施的智能化水平，給考試管理工作帶來便捷。在閱卷環(huán)節(jié)中運(yùn)用人工智能開發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的智能閱卷系統(tǒng)，可提高閱卷效率并促進(jìn)考試公平。在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)考試大數(shù)據(jù)的自動(dòng)分析和對(duì)試題質(zhì)量基于既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)評(píng)價(jià)。在成績(jī)管理工作中可運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建區(qū)塊鏈成績(jī)單，用于記錄課程、學(xué)分、成績(jī)和經(jīng)歷。學(xué)生可自主管理此成績(jī)單，打破學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分、成長(zhǎng)數(shù)據(jù)由高校集中管理的傳統(tǒng)，減輕成績(jī)管理工作的壓力，有助于學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)過程和成效，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于管理過程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源廣泛、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、共享困難等精準(zhǔn)采集難題，可利用“物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算”技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化采集，完成學(xué)生軌跡數(shù)據(jù)和教師課堂數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確回答“學(xué)生去過哪里、學(xué)生在哪里、學(xué)生喜歡上哪位教師的課”等問題，為教務(wù)管理工作帶來便利，也為教學(xué)供給側(cè)改革提供重要依據(jù)。

3.融合信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量管理工作是對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制等活動(dòng)，以提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量管理的核心是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行指導(dǎo)與控制。以往的教學(xué)質(zhì)量管理往往是通過考核考試等方法進(jìn)行的，限于數(shù)據(jù)、技術(shù)和工具的多重缺失，未能對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。而今，利用大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集學(xué)生在校軌跡數(shù)據(jù)和教師教學(xué)數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)、可視化分析、聚類和回歸分析等技術(shù)對(duì)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行全面深度分析，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)客觀反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的智慧管理，使教學(xué)質(zhì)量管理工作由“效率優(yōu)先下的公平”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮絻?yōu)先下的效率”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中存在的透明度不高、公正性不強(qiáng)的問題，已有研究利用“區(qū)塊鏈+人工智能”設(shè)計(jì)基于聯(lián)盟鏈的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)來解決，該系統(tǒng)利用區(qū)塊鏈技術(shù)保障數(shù)據(jù)安全共享，利用人工智能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能處理，助力學(xué)生評(píng)價(jià)向精確化、信息化、智能化轉(zhuǎn)變。4.融合信息技術(shù)的教學(xué)監(jiān)控管理創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)控分為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)過程監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，就是按照課程教學(xué)目標(biāo)要求，通過對(duì)教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督與控制，保證教學(xué)工作處于最佳狀態(tài)。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控主要通過期初、期中、期末教學(xué)檢查及學(xué)生信息員反饋、教師評(píng)學(xué)來實(shí)施。主要分為理論教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)方面。針對(duì)理論教學(xué)過程中無法全過程跟蹤的問題，可采用云錄播技術(shù)全程多視角監(jiān)控課堂教學(xué)，并將錄制的課堂教學(xué)視頻存放于教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全程記錄，提升理論教學(xué)過程的監(jiān)控水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題課堂和課堂問題。通過雨課堂、問卷星等教學(xué)輔助工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。對(duì)學(xué)情分析不到位、教學(xué)設(shè)計(jì)不完善、教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)方法不適配、教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果差的問題課堂，采取現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、約談警示、遞進(jìn)式培訓(xùn)、專家會(huì)診等個(gè)性化督導(dǎo)幫扶策略。目前，為了高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，很多高校搭建了虛擬實(shí)驗(yàn)室，在節(jié)省大量科研經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)的安全問題，但也存在實(shí)驗(yàn)過程無法監(jiān)控的問題。針對(duì)此問題，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)組建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，輔助教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控通過反映教學(xué)質(zhì)量的資料和數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，目前，很多高校建立起了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息化平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程產(chǎn)生數(shù)據(jù)的常態(tài)檢測(cè)，但數(shù)據(jù)分析手段簡(jiǎn)單、形式單一、分析時(shí)間長(zhǎng)，缺乏深度，無法及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題的及時(shí)反饋和改進(jìn)更是無從談起，難以發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控應(yīng)有的作用。將大數(shù)據(jù)技術(shù)融合到教學(xué)監(jiān)控管理工作中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行深層次、多維度地收集、挖掘、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有助于提升教學(xué)監(jiān)控工作的管理水平。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析原因，找出解決問題的方法和建議，有助于提升教學(xué)監(jiān)控工作管理水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提升信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的策略

1.轉(zhuǎn)變信息技術(shù)與教學(xué)管理融合創(chuàng)新的理念

教學(xué)管理人員理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理工作信息化，部分從事教學(xué)管理工作的人員受到機(jī)制制約和工作理念的影響，不愿意深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)或改變管理方式，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)的引進(jìn)與落地，給教學(xué)管理工作的信息化和智能化建設(shè)造成了很大的阻礙。對(duì)此，各高校從事教學(xué)管理工作的人員應(yīng)注意轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的重要性，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展特征積極應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)管理工作，從而提升信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的水平。

2.打造專業(yè)且信息素養(yǎng)強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)管理工作的融合創(chuàng)新，必須提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)，提升教學(xué)管理工作人員的管理水平和信息技術(shù)能力。首先，各高?？山M織相關(guān)教學(xué)管理工作人員積極學(xué)習(xí)教學(xué)管理方面的法律法規(guī)，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化的重要性。同時(shí)，積極開展各種思想教育活動(dòng)，提升教學(xué)管理工作團(tuán)隊(duì)的思想水平，提升其職業(yè)道德和信息道德（在使用信息時(shí)，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、版權(quán)，遵守法律法規(guī)等信息道德規(guī)范）。其次，應(yīng)積極組織相關(guān)教學(xué)管理工作人員參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以掌握專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)為目標(biāo)，通過專家講座、進(jìn)修、觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，在豐富教學(xué)管理工作團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息檢索能力、信息化管理能力及選擇、加工、分析和傳遞信息的能力，從而提升其專業(yè)程度和信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)綜合型、智慧型教學(xué)管理共享平臺(tái)

用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)管理工作特色，創(chuàng)設(shè)依托數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的綜合型、智慧型教學(xué)管理共享平臺(tái)。此平臺(tái)涵蓋教室、課程、學(xué)生、考試、課堂、成績(jī)、選課、互動(dòng)、資料、日志、權(quán)限、配置、管理、教學(xué)效果評(píng)估、教學(xué)新需求預(yù)測(cè)及大數(shù)據(jù)分析功能模塊，通過獲取教學(xué)管理工作中教學(xué)過程、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)監(jiān)控管理等維度的各種數(shù)據(jù)，提供決策服務(wù)，建立良性的教育教學(xué)組織過程。教學(xué)管理人員在此平臺(tái)的輔助下，可挖掘業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過平臺(tái)嵌入到業(yè)務(wù)流程的算法進(jìn)行分析，為教學(xué)管理提供決策，從而提升信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的水平。

4.加強(qiáng)保障，構(gòu)建融合長(zhǎng)效機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)提升信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合創(chuàng)新的目標(biāo)，必須建立融合長(zhǎng)效保障機(jī)制。首先，開展信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)管理工作人員的負(fù)擔(dān)，必須建立可持續(xù)性激勵(lì)機(jī)制，保證參于人員的積極性和主動(dòng)性。其次，開展信息技術(shù)與教學(xué)管理工作并非只靠教學(xué)管理人員就能完成，還需要高校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)人員的支持與配合。高校應(yīng)為信息技術(shù)與教學(xué)管理工作融合提供有效的技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)和基礎(chǔ)設(shè)施。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，制定合理的規(guī)章制度保障教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與合法權(quán)益。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)。筆者相信，未來會(huì)有更多的信息技術(shù)融入到教學(xué)管理工作中，給教學(xué)管理工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教學(xué)管理工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，提升個(gè)人信息素養(yǎng)；高校應(yīng)打造專業(yè)且信息素養(yǎng)強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)綜合型、智慧型教學(xué)管理共享平臺(tái)，加強(qiáng)保障，構(gòu)建融合長(zhǎng)效機(jī)制，多措并舉才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)管理工作的深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)融入教學(xué)管理工作的最大效用。

作者:李佳川 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院