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教師調(diào)動方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教學(xué)方案 觀察實驗 教學(xué)質(zhì)量

生物課是初中一門重要的學(xué)科。生物學(xué)科的教學(xué)與當(dāng)前世界重大的問題有著密切的聯(lián)系，比如當(dāng)今世界糧食、人口、環(huán)境、資源等面臨的問題。無論是從長遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展趨勢看，還是從現(xiàn)實生活的需要看，都離不開生物的研究。因此，從初中抓起，對初中生進(jìn)行生物科學(xué)教育意義重大。對中學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，進(jìn)行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并吃透教材，才能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的目的和要求，做到針對性強(qiáng)，有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要符合新課程三維目標(biāo)的要求，在注重知識傳授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力；在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂。對學(xué)生的情感教育要貫穿整個教學(xué)的過程。要全面考慮，不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對整節(jié)課的總體設(shè)計，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計首先是教學(xué)過程的設(shè)計。設(shè)計教學(xué)過程時，教師要充分了解學(xué)生，對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平了然于心，提出的方案符合學(xué)生的實際，有操作性。其次，方案的制定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再者，教學(xué)設(shè)計要有個性，避免照抄書本，沿用舊的做法。

高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的基礎(chǔ)。方案一般包括教學(xué)目的，教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、課后反思等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以在制定教學(xué)方案時靈活掌握，有所側(cè)重。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，加強(qiáng)實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的能力首先從觀察和實驗入手，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)最基本的研究方法。現(xiàn)在使用的中學(xué)生物教材，側(cè)重學(xué)生的觀察和實驗，完全符合新課程的理念。在初中生物實驗課本第一冊（下）就有學(xué)生觀察與動手的實驗29項，學(xué)生分組實驗的內(nèi)容4項。生物實驗對一個普通中學(xué)來說，困難較大，一是實驗材料的準(zhǔn)備，二是缺乏實驗教師。作為生物教師，要充分利用現(xiàn)有條件，克服困難，創(chuàng)造條件做好每一項實驗。要通過觀察和實驗的教學(xué)，讓學(xué)生感到實驗教學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，從而養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

觀察、實驗材料的準(zhǔn)備往往存在著與時間、自然季節(jié)不相符的困難，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。這就要求生物教師必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。如果錯過了采集、培植、飼養(yǎng)和保存的最佳季節(jié)，那么生物教學(xué)也就錯過最好時機(jī)。

指導(dǎo)學(xué)生做好觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養(yǎng)和保存好實驗所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學(xué)手段形象、直觀，不僅可以直接向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以打破時空的限制，讓學(xué)生感受生命誕生、發(fā)展的過程，對生命產(chǎn)生敬畏和熱愛的情感。

三、巧妙設(shè)置疑問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

一堂好課，就在于教師能夠巧妙設(shè)置問題，引起學(xué)生積極的思考。問題的設(shè)置，一是問題具有啟發(fā)性。問題有啟發(fā)性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)的行之有效的方法。教師提出的問題能夠使學(xué)生爭論，說明了問題使學(xué)生動了腦筋。二是要有層次性。問題要由淺入深，層層遞進(jìn)，教師能夠?qū)栴}引向深入。三是要體現(xiàn)學(xué)生思考的過程。不論是講解還是做觀察實驗，教師設(shè)計的問題要調(diào)動學(xué)生的思維，不能告訴學(xué)生結(jié)論，要體現(xiàn)學(xué)生思維的過程，目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在講新陳代謝時，教師作了以下的問題設(shè)計：（1)新陳代謝是一個什么過程？（2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)？它包括哪兩個方面的代謝？（3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？教師并沒有從概念講起，而是先設(shè)計問題，然后隨著上述問題的逐步解決，最后由學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容自己歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識中能夠設(shè)計的問題比比皆是，只要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就會收到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

教師調(diào)動方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)管理 管理方案 以人為本 途徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育課程改革的實施，學(xué)校管理中的重視升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)以及重權(quán)力、重機(jī)構(gòu)等程序化的管理模式致使學(xué)校管理效率下降，影響著學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會有用之才，學(xué)校管理者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理理念，堅持"以人為本"的人性化管理理念，堅持以學(xué)生、教師為本，在日常的學(xué)校管理過程中尊重學(xué)生和教師，重視人的思想和內(nèi)心感受，從而促進(jìn)教育健康發(fā)展。

一、 "以人為本"的理念

在中學(xué)管理中，"以人為本"的"人"是富有感情和主觀能動性的教師和學(xué)生，而不是具體的"物"。"以人為本"是相對于以物為本的教育理念，包含著對人進(jìn)行教育的認(rèn)識以及對人的發(fā)展要求。在教育過程中，教師應(yīng)該充分地參與管理，將學(xué)生作為教育教學(xué)的目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且尊重學(xué)生的性格特征，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

作為學(xué)校的管理者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，營造一個和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，形成"以人為本"的校園文化，讓學(xué)生在這種文化的熏陶下積極、主動地學(xué)習(xí)；同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決策時不應(yīng)該以自我為中心，獨斷專行，而應(yīng)該與他人交換意見，啟發(fā)他人智慧，實行以人為本的人性化管理。"以人為本"的教育管理理念使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和諧融洽，在尊重、理解教師的同時，以欣賞的眼光看待學(xué)生、以鼓勵的方式教育學(xué)生，充分調(diào)動了師生的積極性，從而使得教學(xué)效率顯著提升。因此，"以人為本"的教育理念得到廣大師生的認(rèn)可。

二、 中學(xué)管理中實施"以人為本"的必要性

學(xué)校管理是對人實施管理，所以，中學(xué)管理方案中強(qiáng)調(diào)"以人為本"的管理理念。傳統(tǒng)的管理模式使得人們在管理過程中注重以物為本，學(xué)校在教育教學(xué)中的工作都是圍繞"物"展開的，而不是從學(xué)生和教師的需求出發(fā)。在許多學(xué)校，學(xué)校管理者重視學(xué)校的程序化管理，如教學(xué)規(guī)章制度、校園財務(wù)和校園建設(shè)等，而較少關(guān)注教育者和學(xué)習(xí)者，從而影響了管理者與被管理者間的關(guān)系，致使管理工作開展起來難度較大。

三、 在中學(xué)管理方案中實現(xiàn)以人為本的途徑

在中學(xué)管理方案中實行"以人為本"的教學(xué)管理理念的方式和方法都是圍繞人來展開的，因此作為學(xué)校的管理者，要清楚學(xué)校工作的特殊性以及管理的重要性，組織地一切活動應(yīng)該堅持以人為中心，發(fā)揮人的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，挖掘教師和學(xué)生的潛質(zhì)，從而提升教學(xué)效率。那么在中學(xué)管理方案中如何實現(xiàn)以人為本的管理理念呢？

（一） 改善管理工作方案，了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)該改變學(xué)校管理工作方案，走進(jìn)學(xué)生的生活，全面接觸、了解學(xué)生，以學(xué)生的角度看待問題，為學(xué)生地發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生并給學(xué)生提出建設(shè)性意見。班主任教師應(yīng)該用心關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生一起參加活動，真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，并鼓勵學(xué)生積極主動地與教師交流、互動，縮短師生間的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受教師。

（二） 關(guān)注教師的需求

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，具有不可低估的作用。因此，中學(xué)管理方案中實行以人為本的管理理念，首先需要關(guān)注教師的需求，有其是精神需求。因為人的需求產(chǎn)生動機(jī)，二人的動機(jī)又決定著人的行為，任何人的活動都是因為內(nèi)心需求而產(chǎn)生外在的活動，教師的工作動機(jī)源于內(nèi)心的需求。所以學(xué)校管理者要關(guān)心教師的生活和工作，并且盡最大努力滿足教師的正當(dāng)需求，從而使教師積極投身于教學(xué)事業(yè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（三） 發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

教師在教育教學(xué)過程中，如果堅持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，那么就會提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者應(yīng)該多組織教師學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗，借鑒先進(jìn)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，借鑒別人的教學(xué)方法并不是按部就班，而應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的身心特點，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，采用適合學(xué)生以及自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

（四） 完善領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)和人格

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用。領(lǐng)導(dǎo)者的知識水平。教學(xué)經(jīng)驗以及品德文化修養(yǎng)等在一定程度上影響著教師。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該修煉自身的內(nèi)在素養(yǎng)，豐富自身的知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以自身獨特的人格魅力在教師隊伍中樹立威信。

（五） 形成尊重、理解的教學(xué)氛圍

中學(xué)管理方案中實行"以人為本"的學(xué)校管理理念，應(yīng)該以尊重為出發(fā)點，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒心的心理環(huán)境。學(xué)校管理對教師的管理不應(yīng)該羅列條條框框限制教師在管理過程中的創(chuàng)造性和積極性，要讓教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與管理，使教師以良好、積極的心態(tài)投入教學(xué)。在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅持多聽取廣大師生的意見，形成百花齊放的教學(xué)環(huán)境。同時，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通、交流，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并且肯定學(xué)生的價值，讓學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下積極、主動地學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

中學(xué)管理方案中實行"以人為本"的教學(xué)管理理念是一種人性化的管理，讓學(xué)生和教師在和諧、舒心的環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作，不僅使學(xué)生獲得了知識，使教師實現(xiàn)自身的價值，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師工作的熱情，讓教師和學(xué)生深切地感受到教育的人情味，從而使得教育教學(xué)以高質(zhì)量、高效率快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丁.探討中學(xué)管理方案中如何實現(xiàn)以人為本[J].大觀周刊

教師調(diào)動方案范文第3篇

一、教師發(fā)展性評價的實踐

自2007年以來，天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)（以下簡稱“寶坻一中”）依據(jù)教師發(fā)展性評價理論，逐步構(gòu)建和完善了多項發(fā)展性教育教學(xué)評價方案。下面以“教師考核方案”為例說明方案制定與實施的情況。

1.確定教師綜合評估內(nèi)容。

寶坻一中在考核教師時，結(jié)合學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)，充分考慮教師工作的特點，把對教師的綜合評估確定為“五個角度”“二十二項內(nèi)容”，具體如下：

（1）學(xué)生評估五項內(nèi)容：工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)方法，課下輔導(dǎo)，作業(yè)處理。

（2）領(lǐng)導(dǎo)評估五項內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（3）學(xué)科組長、備課組長評估五項內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）教學(xué)成績評估三項內(nèi)容：期中考試成績，期末考試成績，會考成績。

（5）教學(xué)檢查四項內(nèi)容：出勤（上班出勤、會議出勤），工作量，組織活動，教學(xué)常規(guī)。

2.以學(xué)生評估教師為例說明評估方案實施情況。

（1）學(xué)生評教的過程。

學(xué)生評價教師的內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、課下輔導(dǎo)、作業(yè)處理等五項，實施中我們又根據(jù)課堂教學(xué)的特點將這五項進(jìn)一步細(xì)化成18條，包括：

①責(zé)任心強(qiáng)，對學(xué)生要求嚴(yán)格，管理到位，方法得當(dāng)。

②關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧。

③上課及早晚自習(xí)值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。

④專業(yè)知識扎實，無科學(xué)性錯誤。

⑤說普通話，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡明、生動、條理清楚。

⑥寫規(guī)范字，字跡美觀、大方，板書布局合理，書寫工整。

…………

每個學(xué)生依據(jù)這18條對任課教師進(jìn)行客觀評價，每一條標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D，其中，A：非常滿意（10分），B：比較滿意（8分），C：一般（6分），D：不滿意（4分）。每個學(xué)期在期中考試后由校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部負(fù)責(zé)讓學(xué)生填寫問卷，問卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會收到一張密封的類似工資條那樣的長紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績排名以及18條中每一條的得分與名次。

（2）學(xué)生評教的特點。

“18條”內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系方方面面的問題，“18條”的產(chǎn)生是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)和科研部門對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，又在教代會上經(jīng)過了認(rèn)真審議，代表了全校師生對寶坻一中教師的基本要求?！?8條”評教有以下四個特點：

第一，尊重教師隱私，體現(xiàn)評價的人性化。除了校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)問卷處理的教務(wù)處相關(guān)人員外，任何人都無法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對評價的抗拒心理和焦慮情緒，為評價促進(jìn)反思與發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。

第二，評教結(jié)果與實質(zhì)利益掛鉤，體現(xiàn)評價的實效性。評優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等均與評價掛鉤，特別是在崗位聘任中，評教結(jié)果解決了以往困擾我們?nèi)绾未罱ê献餍詮?qiáng)的搭班教師團(tuán)隊以及如何分流少部分教師的難題。

第三，對成績排名靠后的教師采取幫扶措施，體現(xiàn)評價的目的性。我們認(rèn)為，“18條”為多數(shù)教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過多外力的干涉就會起到促進(jìn)行為改進(jìn)的作用。但是對于少數(shù)排名非?？亢蟮慕處?，主管教學(xué)的校長會分別與他們談話，幫助他們尋找問題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長。

第四，為學(xué)校發(fā)展提供數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評價的積累性。評價結(jié)果累積起來，就成了學(xué)校珍貴的數(shù)據(jù)庫，我們可以根據(jù)需要，隨時調(diào)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，例如分析某個學(xué)科組的時候，我們可以馬上把每個年級中該學(xué)科的數(shù)據(jù)以及該學(xué)科在不同的學(xué)期發(fā)展變化數(shù)據(jù)調(diào)出來；分析各年齡階段教師們的情況時，也可以很容易地得到相關(guān)數(shù)據(jù)。這些過程性的數(shù)據(jù)與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類活動中獲得的資料相結(jié)合，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地把握每一位教師發(fā)展的動態(tài)。

（3）學(xué)生評教的意義。

從教師的角度看，起到了幫助教師學(xué)會自我管理與自主調(diào)節(jié)的技能，從而不斷對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行監(jiān)控與反思的作用，使教師們能夠針對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

從學(xué)生的角度看，一是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和民主意識，是培養(yǎng)學(xué)生評價能力的有效途徑；二是能反映出學(xué)生對教師的認(rèn)可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學(xué)生最終受益。

總之，“18條”不僅促進(jìn)了學(xué)校課改的深入開展，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。

除了學(xué)生對教師評估外，方案還有領(lǐng)導(dǎo)評估、備課組長評估、教學(xué)成績評估、教學(xué)檢查內(nèi)容等。隨后將各項評估項成績按相應(yīng)比例，進(jìn)行累加，得出每一位教師的本學(xué)期的教學(xué)評估成績。

（4）“教師考核方案”的實施效果。

通過幾個學(xué)年的考核評估，我們對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類匯總、逐層分析，先后分析了3個年級組、9個高一備課組、10個高二備課組、9個高三備課組，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了一個驚人一致的現(xiàn)象，就是這些部門的教師考核成績都在逐學(xué)期提高。這說明全體教師通過評估成績的反饋，都認(rèn)真分析研究了考核方案的具體內(nèi)容和自己的表現(xiàn)，特別是對課堂教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行了深刻的反思，找出了自己存在的問題，并在以后的教學(xué)過程中揚長補(bǔ)短，逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。這個過程是全體教師不斷反思的過程；是全體教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過程；是全體學(xué)生學(xué)習(xí)效益遞增的過程；也是學(xué)校教學(xué)工作不斷進(jìn)步的過程。我們看到了評估的正向?qū)蚬δ堋?/p>

二、教師發(fā)展性評價的成效

除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長考核方案”“教科研先進(jìn)個人考核方案”等，并在實踐中逐步完善。這些方案的制定均依據(jù)了發(fā)展性評價理論，不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注了教師的成長與校園文化的建設(shè)，實施幾年來受到了廣大教師的普遍歡迎。

1.教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。

方案的實施極大地調(diào)動了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了教師個體較充分的發(fā)展。

2.評價方案強(qiáng)化了評價的目標(biāo)性。

各個方案的實施，加強(qiáng)了教師隊伍的科學(xué)管理，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。管理考核的時效性和過程性明顯增強(qiáng)，極大地強(qiáng)化了正面效應(yīng)，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調(diào)動了教師工作的積極性。

3.評價方案體現(xiàn)了評價的激勵性。

各方案的實施提高了教師工作及學(xué)校教育教學(xué)工作的實效。由于教師個體受到了尊重，個性得到有益的張揚，教師工作主動性大大增強(qiáng)，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學(xué)校的各種評價機(jī)制實行以來，教師的形象在這樣的評價中鮮活起來，教師為評價的相對客觀、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。

4.促進(jìn)了青年教師的快速成長。

在“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”中，實施了師徒雙方成績的捆綁考核，促使老教師對青年教師毫無保留地傳授指導(dǎo)，無疑促進(jìn)了青年教師的快速成長。據(jù)統(tǒng)計，2007年以來，青年教師獲獎?wù)撐暮屠塾嬙?00篇以上，區(qū)級以上公開課在60節(jié)以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，有27人擔(dān)任了班主任。

5.緩解了教師的職業(yè)倦怠問題。

我們知道，在現(xiàn)行教育體制下，中老年高級教師，如果事業(yè)上追求動力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學(xué)校實施的“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”等都是捆綁式考核評價，這些評價發(fā)揮了老教師的長處，從客觀角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調(diào)動了積極性，為他們提供了展示自身價值的平臺，這種考評是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。

6.濃厚教研氛圍、加深教師友誼。

“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”等多個考核方案，實施的都是捆綁式考核評價，進(jìn)一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長引領(lǐng)的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導(dǎo)，無疑使教研氛圍變得濃厚。同時，教師之間真誠的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來同事間的競爭對手關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ?、共同提高的朋友關(guān)系，加深了彼此的友誼。

7.評價方案使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。

“教科研先進(jìn)個人考核方案”的實施，使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。學(xué)校進(jìn)一步開展了“草根式”教科研活動，調(diào)動了教師從事小課題研究的積極性。幾年來，全體教師累計在1200篇以上，學(xué)校編輯了9冊《寶坻一中教育教學(xué)論文匯編》。由于學(xué)校重視科研課題研究工作，目前已有7項國家級科研課題、9項市級科研課題、63項區(qū)級科研課題順利結(jié)題，還有3項國家級課題、5項市級課題正在研究當(dāng)中。

8.評價方案提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校實施的教師發(fā)展性評價方案，體現(xiàn)了以人為本，尊重了教師評比的隱私需求，促進(jìn)了教師自身的反思，有效地提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。同時也促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。2007年以來，學(xué)校在奧林匹克學(xué)科競賽中，先后有7人獲得國家一等獎、91人獲得國家二等獎、462人獲得國家三等獎；高考生累計有64人被清華和北大錄取，一本上線率達(dá)到85%以上。學(xué)校的教育教學(xué)聲譽與日俱增，影響也越來越大，現(xiàn)在的生源已遍及整個華北地區(qū)。

三、教師發(fā)展性評價的啟示

教師發(fā)展性評價實施幾年來，促使我們對教育評價進(jìn)行了深入的思考，實踐的過程也給我們很多有益的啟示。

1.以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，自我實現(xiàn)是人的最高層次的需要；學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識到，發(fā)展性教師評價應(yīng)“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評價過程中，具有成功的心理體驗，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)校要更多地把評價活動和過程作為教師展示自我的平臺和機(jī)會，使評價成為促進(jìn)教師最好發(fā)展與自我實現(xiàn)的工具。

2.評價方法要多元化，適應(yīng)教師個性差異。

不同的教師個體具有不同的成長背景、不同的性格特征、不同的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)校管理者在實施發(fā)展性評價過程中，應(yīng)多制定幾套不同的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同教師的時候，可能忽略個體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學(xué)校管理者在評價方法上要實現(xiàn)多元化，適應(yīng)教師個體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應(yīng)鼓勵教師自我評定與反思。

3.促進(jìn)教師個體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。

學(xué)校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開了教師的努力工作，學(xué)校無從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學(xué)校提供平臺，離開了學(xué)校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學(xué)校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學(xué)校與教師均得到長足發(fā)展，就需要教師個體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。學(xué)校管理者要將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來的自身發(fā)展目標(biāo)才能與學(xué)校目標(biāo)一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。

4.科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

教師調(diào)動方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué)方法 創(chuàng)新

根據(jù)傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，課堂上主要是教師在講、學(xué)生在聽，然后學(xué)生做題、教師講解。這樣英語中得知識點主要是靠教師講、學(xué)生練去完成的。所以，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力早就已經(jīng)在這種反復(fù)的被動灌輸和強(qiáng)制的吸收知識中磨滅掉了，這樣學(xué)生的個性自由是得不到尊重和發(fā)展的，課堂教學(xué)也得不到好的效果。

1. 要建立平等和諧的師生關(guān)系

較為和諧的師生關(guān)系，便于學(xué)生們以輕松愉悅的心情去和教師溝通交流，由此激發(fā)學(xué)生們對知識的求知欲望，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓學(xué)生們在課堂上的心情保持愉悅，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，這樣才能提高學(xué)生們在英語課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效的避免傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的抹殺。

2. 豐富多彩的教學(xué)形式

為了適應(yīng)新時代、新課標(biāo)、新要求、新時期人才的需要，我們必須要制定新的有創(chuàng)新的教學(xué)方案，不斷提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)方案創(chuàng)新中，首先應(yīng)該克服傳統(tǒng)的以教師按照課本教授為中心的方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變到課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的個性自由發(fā)揮，這樣才能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，形成新的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案。在這種學(xué)習(xí)模式的調(diào)動下，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)主體的所在，充分調(diào)動他們課堂上積極學(xué)習(xí)的主動性，讓教師和學(xué)生一起融入課堂氛圍中去，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握新的知識，以此提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加思維空間

結(jié)合新課標(biāo)為背景下目前的英語教學(xué)，大多數(shù)課堂上都是情境式教學(xué)，這樣不僅減少了教師在課堂上的壓力，也使學(xué)生們更容易的進(jìn)入情境融入課堂，同時也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。造成這種現(xiàn)象的原因是因為，在情境教學(xué)中學(xué)生們有較大的思維發(fā)揮空間。同一個情境中，不同的學(xué)生想象的不同，發(fā)揮也就不同，因人而異，這樣才能做到因材施教，同時也提高了學(xué)生們的口語能力。由此看來，新的教學(xué)模式有太多的好處，何樂而不為呢。

4. 有效教學(xué)

要做到有效，首先我們應(yīng)該做到的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的教師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能用心的學(xué)習(xí)英語，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以我們在對新的教學(xué)方案的探索和創(chuàng)新中，要努力激發(fā)學(xué)生們對英語的興趣，。在課堂上，教師要通過各種情境的設(shè)置充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。然后我們還需要注意的是學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效教學(xué)不僅僅是表現(xiàn)在教師講課的高質(zhì)量上，還應(yīng)該使學(xué)生們具備科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力，這樣才對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。

5. 英語生態(tài)化教學(xué)

所謂生態(tài)化教學(xué)，一是它可以作為一種思維的方式，從教育系統(tǒng)以及教育的外部環(huán)境的綜合性、平衡及和諧性來考慮教育問題；二是它可以作為一種理想中的目標(biāo)價值取向，希望教育系統(tǒng)以及教育的外部環(huán)境能達(dá)到最好或者說是最有效、最和諧的發(fā)展模式。這種生態(tài)化的教育觀也為我們的英語教學(xué)提供了新視角，啟發(fā)我們要有新的教學(xué)方案，創(chuàng)新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。由此重新審視我們的英語教學(xué)有太多失衡的問題和不協(xié)調(diào)的因素才會導(dǎo)致目前英語教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。所以在教學(xué)中我們要重新找到平衡點，構(gòu)建新的生態(tài)教學(xué)體系才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

生態(tài)化教學(xué)的教育目標(biāo)則是在目前義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，新課標(biāo)提出發(fā)展學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)師生之間的合作關(guān)系，對英語教學(xué)方案的改善，以此發(fā)展到對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。學(xué)生的綜合能力是建立在學(xué)生的語言知識、技能、文化水平等綜合因素的基礎(chǔ)上發(fā)展到的。生態(tài)化英語教學(xué)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募尤肭楦袘B(tài)度、學(xué)習(xí)意識和文化意識的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容還是滿足生態(tài)大環(huán)境的要求，做到和諧發(fā)展。

6. 結(jié)語

對傳統(tǒng)的教學(xué)方案我們要取其精華，棄其糟粕，優(yōu)化高中英語教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量是我們科學(xué)發(fā)展的需求，也是提高當(dāng)代高中生整體素質(zhì)的需要。因此，我們要從建立和諧的師生關(guān)系到豐富教學(xué)形式以及提高學(xué)生們對英語的興趣和創(chuàng)建新的生態(tài)教學(xué)模式等各方面制定創(chuàng)新的教學(xué)方案，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而為我國的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

[1] 曹彩云. 試談新課程高中英語的有效性教學(xué)[J]. 中國校外教育， 2010（9）.

[2] 耿陽. 高中英語課堂生態(tài)化教學(xué)構(gòu)建[J]. 英語廣場， 2012（05）.

教師調(diào)動方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；有效；高效率

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。

中學(xué)化學(xué)教育的主渠道是化學(xué)課堂教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。所謂陽光課堂，就是使課堂氣氛形成既有集中又有民主，既有紀(jì)律又有自由，既有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢、生動活潑的課堂局面，才能營造出理想的教學(xué)效果。結(jié)合我們對陽光課堂的探索和實踐，筆者對提高課堂效率，提出以下幾點意見，以供同行參考。

一、營造和諧氛圍，實現(xiàn)自我提升

師生交流、生生交流是課堂教學(xué)的主要活動，課堂上恰當(dāng)設(shè)問是營造良好的師生交流環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要環(huán)節(jié)，是使用啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講授用A裝置做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，充分反應(yīng)后，紅色粉末逐漸變成了黑色粉末，針對這一現(xiàn)象，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行交流、討論。在討論過程中學(xué)生提出了以下猜想和假設(shè)：

1.黑色粉末是鐵；

2.黑色粉末是四氧化三鐵；

3.黑色粉末還可能是鐵和四氧化三鐵的混合物。

課堂上通過對自己提出的猜想和假設(shè)進(jìn)行探究，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，加深了學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，課堂氣氛活潑而和諧，學(xué)生得到了自我提升。

二、借助多種手段，生成陽光課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記知識之母?！崩?，在通常情況下，氧氣是比較活潑的氣體，在加熱或點燃的條件下，可燃性物質(zhì)在氧氣中燃燒都具有發(fā)光、放熱現(xiàn)象。酒精燃燒生成的是火焰，“焰”是指固體受熱液化，液體再受熱汽化后（或氣體）在空氣中燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象；加熱水時生成的是霧?！办F”是物質(zhì)蒸發(fā)或燃燒時生成的水蒸氣或生成的氣體與空氣中的水蒸氣，當(dāng)溫度降低時形成液滴漂浮在空氣中所產(chǎn)生的現(xiàn)象；紅磷在氧氣中燃燒，“煙”是燃燒時生成的固體小顆粒漂浮在空氣中的現(xiàn)象；木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生的一種白光，“光”則是固體處在熾熱狀態(tài)時產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是化學(xué)基本的研究方法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗教學(xué)。通過這些觀察和實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、愛科學(xué)的動力。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成等的一項科學(xué)，其課程特點要求我們化學(xué)教師在課堂上要適時合理地選擇使用模型、投影、錄像等直觀模擬手段，可以變抽象為直觀，化復(fù)雜為簡易，釋疑難于揮手之間，學(xué)知識于談笑之際，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，而且還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，也有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，起到陽光課堂的效果。如在講雙氧水分解反應(yīng)時，筆者用如下圖所示的模型來解釋化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，使學(xué)生對雙氧水分解的原理一目了然，再輔以動畫，使課堂上的難點迎刃而解。

通過有趣的實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，適時利用多媒體做好各種觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色，生成陽光課堂，才能更好地提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方案，提高課堂效率

教學(xué)方案是教師對整個一節(jié)課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。在學(xué)習(xí)氧氣的制取和收集時設(shè)計出如下案例：如右圖所示，這是用排水法收集到的無色氣體。據(jù)此請你判斷與這種氣體相關(guān)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣一個簡簡單單的教學(xué)方案，把收集氣體本身所具備的性質(zhì)都體現(xiàn)出來了，與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力水平相銜接，教學(xué)效果是顯而易見的。

課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的必要前提。

四、適時練習(xí)檢測，鞏固教學(xué)效果

目前，增效減負(fù)大勢所趨，要切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，教師必須要有切實有效的教學(xué)方法。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的精選和設(shè)計上下工夫?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。