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快樂數學范文第1篇

課堂教學快樂學習評價機制激勵我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨磥?，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

《數學課程標準》明確指出，教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。創(chuàng)設恰當的情境，能喚起學生的學習熱情，既能創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，激發(fā)學生求知欲，又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中，引導學生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學分數的初步認識時，可設計為：請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數。有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學生能很快取出3根小棒。教師接著說現在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數。許多同學被難住了，有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

二、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出，全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如，一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學生感到親切，接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學習，情不自禁地愛上數學。

教育心理學家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。只要有機會，就要讓所有學生都體驗到成功的快樂，所以學生發(fā)表見解后，我都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學生進行激勵性評價，使學生躍躍欲試，大受激勵；使課堂內生機勃勃，如沐春風。

三、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的教學首先應該是讓每個學生都有成功感。因此，數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

當發(fā)現學生的閃光點時，給他們一個展示的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學生是一種無聲的表揚。學生有了成功的體驗，相信他們會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的快樂，不正是我們教師所追求的嗎？

四、真情評價，激勵學生自主發(fā)展

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！睂Υ覀兊膶W生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”

……

這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕地說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

新課程理念下的數學課堂是一種學生主動參與、自主發(fā)展的課堂，課堂評價不僅是數學教學不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。在新課標教學理念的指引下，教學中我嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。既激發(fā)了學生的學習欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。

（上接第135頁）對于提高學習效率，開闊視野，有著積極的作用。當面對選擇，面對挑戰(zhàn)，我們都應該站在最終效益最優(yōu)化的角度來看，讓身心能在緊張的中學生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。

參考文獻：

＼[1＼]趙文鍇.每天學點經濟學II.金城出版社，2010，1.

＼[2＼]焦光前.馬太效應的經濟學分析＼[J＼].企業(yè)改革與管理，2011，（4）.

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快樂數學范文第2篇

關鍵詞：興趣 小學數學 高效課堂

小學數學新課標提出：數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效地學習方法。學生學習應當是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。筆者認為，小學數學高效課堂的構建與激發(fā)學習興趣，正是新課標內容的呈現。兒童心理學一再證明，小學時期的學生都是在興趣的指引下，激發(fā)自己探索世界的興趣，促使和引導孩子學會質疑，不斷尋求答案。一般來說，興趣的發(fā)展是多方面，一方面，興趣有可能是一種自覺的延生，憑借求知欲不斷鞏固、探索，另一方面，興趣會受到環(huán)境的刺激，在引導、鼓勵下逐漸被激發(fā)。作為一線小學教師，應該積極引導和培養(yǎng)學生興趣，進而打造高效課堂。

（一）數學入門：“生活數學”

不少學生認為數學學習索然無味，與數學學科的邏輯性較強不無聯系。筆者認為，要想將學生引入數學之門，就必須引導學生將數學知識與生活實際相聯系，引導學生積極探索“生活數學”。

比如在開展校園運動會時，我將班級學生進行分組，分組后的學生參與到運動會項目、成績的統計中，每個小組承擔幾個項目，每個小組再自行進行安排，有的學生負責記錄數據，有的學生負責統計數據，有的學生負責匯總成績。這樣一來，學生們就利用了數學課上學習的有關統計的知識，運用到實際生活之中，不僅鞏固了所學知識，也有助于學生學會用理論去處理問題。

比如有一次在教學圓周率這一課時，我上課提問學生：“學校門口的圓形噴水池，應該如何測量出它的周長啊？”此時，有個學生站起來回答：“用軟尺繞著一周進行測量。”我又提問，“如果沒有軟尺，只有老師手中的這一把直尺，我們怎么計算？”學生們此時都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計算方法和數據，此時又有學生提出質疑圓周率小數點后面是一串無止境的數據，這樣與實際的周長有多大的差距？此時我看離下課時間還有十多分鐘，于是我?guī)ьI學生們來到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長為7.3米，直徑測量為2.3米，根據圓周率的計算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經過對比，實際測量和根據圓周率公式計算的結果，其實兩者差距很小，在考試中一般也會提示保留小數點后幾位小數。

通過“生活數學”的教學方式，學生很快能夠運用所學理論解決實際問題，也有助于他們對數學學科產生興趣。

（二）數學高效：“情境數學”

處于小學階段的學生往往受到興趣的吸引才會進而產生求知欲望。因此，在小學數學課堂上，教師應該積極為學生創(chuàng)設情境教學，以引導學生自主探索和思考，也可以為學生創(chuàng)設游戲情境，讓學生在玩中學習數學，體驗數學樂趣。

比如筆者曾經在執(zhí)教《四邊形》這一課時，課前先做了一些課件，選取了一些常見畫面，比如建筑類、設施類等畫面，要求學生在這些畫面中找出四邊形，學生們紛紛舉手回答，形成良好的課堂氛圍。趁此機會，筆者又進行了進一步的延伸，我讓學生按照自己的理解總結四邊形的特征，很快學生們發(fā)現四邊形就是由四條邊組成，在開始的回答中，有不少同學提出黑板、課桌的桌面、書本等都是四邊形，但是這樣的四邊形非常規(guī)整，我進一步延伸出“平行四邊形”的概念，而長方形、正方形是特殊的平行四邊形，學生們很快自己總結出，長方形、正方形的內角都是直角。很快，這些新知識點在一趟生動、有趣的情境課堂中加以掌握。

對于小學高年級的學生來說，游戲情境的設立，更有助于激發(fā)學生學習興趣，做到在娛樂中學習知識、鞏固知識。曾經我在五年級階段的“小數除法”教學環(huán)節(jié)，因為平日里不少學生在學習“小數除法”時容易算錯，還有不少學生感覺到在做小數除法的時候，非常枯燥?；谶@些情況，將學生進行分組，每個小組進行搶答，最后勝出的小組可以獲得一些小獎勵。這樣一來，在游戲競賽的情境下，學生們熱情洋溢，積極性被充分調動起來，學習效率也得到了提升。

（三）數學評價：“快樂數學”

小學數學評價也是提高課堂效率的一個有效途徑，結合近幾年的教學體會，筆者深刻感受到賞識教育對小學階段學生成長的重要性。賞識教育很重要的一個層面，就要改變數學評價方式，要改變傳統的分數評價的單一模式。不少學生之所以成為后進生，有一點就是緣于評價結果，受到成績的影響，失去信心，認為自己學不好數學，產生自我否定心理和畏懼心理。

一方面，要改革評價方式，開展多種評價模式，看到學生的進步，及時予以表揚，看到學生的缺點，要進行勉勵。比如曾經發(fā)現有一個班級里平日較為調皮的學生，頭腦很聰明，但是在計算題目時經常粗心大意，導致成績不高。我在他的作業(yè)評價中寫上：你是個很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細心一些，老師就會更滿意了。經過幾次類似的鼓勵，這個學生的壞習慣大有改變。

另一方面，師生關系和諧也是改變評價模式，促進學生快樂學習數學的一個有效方面。我在平日課間與學生積極溝通，在和諧的師生關系下，拉近了與學生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。

總而言之，小學階段的學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們活潑、好玩、聰明、伶俐，這個時期的他們更需要關愛、關注、引導、鼓勵，如何讓他們對數學學科產生濃郁興趣，如何創(chuàng)建小學數學的高效課堂，這也正是我多年來多探索的。筆者期待，有更多的同行參與到這個話題的研究中來，讓我們一起探索，一起期待三尺講臺上展開絢爛之花！

參考文獻：

[1]張莉雅，什么樣的課堂才是高效課堂——打造小學數學高效課堂，[J]，魅力中國

[2]張偉，淺談如何構建小學數學的高效課堂，[J]，學周刊：C

快樂數學范文第3篇

課堂是學生智慧的發(fā)源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使他們積極主動、心情愉快地學習. 因此，我們應通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現出對孩子們的期待、信任和鼓勵，從而使他們產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數學學習.

例如在教“認識圖形”時，我讓孩子們帶了一些積木到學校來，課上，我讓他們拿出我所說的形狀，好多孩子都能很快地找出，但是有一個男孩子卻總是反應遲鈍，他磨蹭了半天，也找不到. 我走過去，摸了摸他的頭說：“怎么了，你平時不是這樣的啊，今天怎么像個小蝸牛呢？”他說：“老師，我知道你說的形狀，可是我的積木都壞了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑著說：“沒關系的，那你用老師的，可以嗎？”他開心地點了點頭. 在接下來的活動中，他又恢復了以往的樣子，不再慢慢吞吞的了，他的臉上也掛上了開心的笑容. 通過這個事例，讓我深切地體會到：對于孩子們要有耐心，要給予他們解釋的機會，要相信他們，并要善于與他們交流，這樣他們才會在和諧寬松地氛圍中學好數學.

二、創(chuàng)設恰當的教學情境

教學內容有趣、教學方法靈活是調動學生興趣點的直接因素. 因此，我們的教學設計要以學生的心理特點和學生的興趣為著眼點，創(chuàng)設各種數學情景，讓學生因趣生智，調動他們主動地參與到課堂教學活動中.

例如在教“減法”時，因為孩子們年齡小，對于小動物很感興趣，我就給他們創(chuàng)設了一個森林公園的情境. 小猴子摘桃子準備給虎大王拜壽，他帶了13個桃子，送給虎大王9個，他還剩幾個？我讓孩子們想一想有幾種計算方式？然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠，說出自己的想法. 通過這樣的方式，孩子們的興趣立刻被調動起來，同樣是減法，他們學起來卻覺得特別有滋有味，還不時地鬧出一點小笑話，孩子們顯得特別開心，不僅完美地完成了學習任務，還讓孩子們記憶猶新，只要一提到減法運算，他們就會想起小猴拜壽，也會想起自己想出、探討出的計算方法，使得學習效率很自然地提升了許多.

三、給學生留有充足的時間

我們在教學時，要給予孩子們充足的時間和空間，讓他們去實踐、去探索、去發(fā)現，這樣才能讓他們有機會綻放智慧的火花，表現自己的創(chuàng)新才能. 要相信孩子們：給他們一個天地，他們會還給我們一個驚喜.

例如在教學“認識圖形”時，我讓孩子們帶了許多形狀的圖形，課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實踐以后，我引導他們想一想圖形是按什么方式來命名的，我沒有催促，而是給了他們充足的時間，讓他們去思考. 幾分鐘以后，好多孩子舉起了小手，有個孩子站起來說：“老師，應該是按幾條邊來命名的吧，比如：有4條邊，就叫四邊形，有5條邊，就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他，并給予了他表揚，其他的孩子雖然沒有機會發(fā)表自己的看法，但是他們的掌聲也說明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學方式，讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，孩子們的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到了充分的體現.

四、經常變換課堂組織形式

新課程標準特別強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力. 因此，在課堂教學中，我們要引導并鼓勵孩子們自己動手操作. 但是有些孩子無從下手，這時可以讓他們小組合作. 在他們合作學習時，我們要走近學生及時協調、及時提醒，引導他們的討論向縱深發(fā)展.

例如在教“認識人民幣”時，由于孩子們對于人民幣有一些認識，我就直接放手讓他們小組合作學習，讓他們4人一小組，去認識各自帶來的人民幣. 在他們自己互相提問時，我適當地給予提醒，讓他們自己找出人民幣的區(qū)別，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又讓他們模擬生活情境，四人一小組，一個孩子做售貨員，其他三個孩子做購物者，來買文具，讓他們在買賣文具時，充分認識人民幣，并學會如何兌換，學會如何找零錢. 在這樣的合作學習中，更容易激起孩子們學習的積極性，對于新知識的掌握，也會變得更加容易.

快樂數學范文第4篇

關鍵詞：新課改；數學學習；快樂教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0041-02

在新課改的大潮中，“快樂教學”脫穎而出。清風店中學樹立“快樂學習，健康成長”的教學指導思想，強調教學要激發(fā)學生的積極情感，培養(yǎng)學生以學為樂的志趣，變“苦學”為“樂學”，以人的發(fā)展為本，促進學生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學中，有效地消除了學生的厭學情緒，使學習變得有趣，讓學習過程變得愉快，學校的教育教學成效得到了很大的提高。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。數學在所有學科中是最難讓學生感興趣的，它充滿數字、算理、計算公式、圖形等，既抽象又枯燥。只能靠學生的思維能力和想象力去理解接受。但學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還很不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。教師只有依據學生的認知規(guī)律以及年齡特征，精心設計、組織教學，盡量做到玩中學，學中玩，以激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能使學生自覺、主動地學習，從而達到好學、樂學的境界。因此，教師引導學生在學習數學知識的同時，開展自主、合作、探究式學習活動；培養(yǎng)掌握新時代的學習方式；培養(yǎng)適應能力、應變能力和解決問題的能力。讓學生在學習中感受到學習數學的樂趣，從而“享受數學，快樂學習”。

一、變“要我學”為“我要學”，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明：“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，我們常常用商量的口氣與學生交談，如： “誰愿意說說......” “誰想說說......”“請你說說......”等等。課后，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，才能調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

二、變“記錄型”為“思考型”，讓學生在自主探究、合作交流中感受學習的樂趣

新課標明確提出：“動手實踐、自主探究、合作交流將是學生學習數學的重要方式?！痹趯W習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。要達到這樣的效果，教師上課就不再是面面俱到的講課，而是根據學生需求講課，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，教師是指導者、引領者、合作者，與學生一起共同參與學習過程，基本模式為：

1.教師出示數學學習提綱，根據學科特點、班級學情，精心設計學習過程，指導學生自學。

2.學生自學完成自己能理解的知識、解決的問題等學習任務，記錄下不能完成的學習任務。通過自學初步形成知識體系。

3.學生質疑：小組間學生互相講課，對自學中不明白的問題提出來，要敢于提出不同觀點，敢于爭論。

4.師生解疑：對于普遍問題由師生討論合作解決，形成系統的知識體系，完成筆記，包括：本節(jié)知識點，基本方法、技能，自己思考的觀點、收獲等。

例如：我在《圓與圓的位置關系》一課教學中，先讓學生觀察一些生活中常見的實例，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受。接下來，設置探究欄目，自己動手移動兩圓，去發(fā)現兩圓存在的不同位置。小組合作總結出各種位置關系的定義。然后設置了一個“討論”欄目，讓學生去討論、探究兩圓的位置關系與兩圓的半徑、圓心距大小之間的關系。

這樣做讓學生在課堂上全身心的投入理解、思考與討論中，為課堂教學質量的提高提供了堅實的保障。因而有學生說：“現在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實驗數學、探索數學之中，我的大腦也更活躍了，對數學的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時分享，自己的錯誤也會及時被發(fā)現，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙著記，課后再花大量的時間去想，去理解，學是很緊張，很累。時間長了就應付不了了，有時就有點‘糊’了”。另外，學習小組之間學生經常相互交流，相互學習好的學習方法，相互監(jiān)督，相互取長補短，從而保證課堂教學取得最佳效果。學生在課后互相幫助，共同討論，互提意見，使得全組學習方法大有改善，學習效果明顯提升，學生課堂有了更多的討論，更多的思考和更多的練習，大大激發(fā)了學生的學習熱情，愉悅了身心，提高了學習效率。同時也促進了教師的教學熱情與教學信心。

三、變“作業(yè)型”為“知識型”，“精講多練”使課堂學習過程更輕松

很多學生回家后的事是做作業(yè)，似乎學習就是完成作業(yè)，家長關心子女學習也常是一句話“作業(yè)做完了沒有”，好像完成了當天的作業(yè)，就完成了當天的學習。這樣的學習既辛苦又片面，不利于學生對所學知識的全面理解和掌握。為了減輕學生的作業(yè)負擔，教師課堂上組織學習小組“精講多練”，爭取“堂堂清”，在訓練學生注重知識基礎，注重方法，注重應用的前提下，盡量簡化繁瑣運算。讓學生有更多的時間去思考、全面理解當天的學習內容。另外，教師經常利用現代信息技術開展豐富有益的課外活動，如學寫數學小論文，提高學生的思維能力，并將好的論文掛到校園網供全體學生閱讀，強化數學的應用意識，豐富學生的業(yè)余生活；數學學法經驗交流，介紹學習方法，提高學生的學習效率和解題技巧；開展數學專題講座，介紹數學的歷史，開拓學生的視野。通過活動，極大豐富了學生的業(yè)余學習，提高了學生的數學素養(yǎng)和學習數學的興趣，使學生學習數學更加理性，更加主動，更加全面。從作業(yè)型過渡到知識型、方法型和發(fā)展型。

我們的課堂教學“標準”是：一堂課的教學時間里，至少有50％的時間去讓學生“動”；學生“動”的面應在95%左右；90%以上的學生能掌握90%以上的新授內容。

四、 變“應試型”為“能力型、應用型”，借助媒體 ，增強學生數學學習興趣

快樂數學范文第5篇

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0225-02

讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養(yǎng)學生學習的興趣并激發(fā)他們的學習熱情。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？下面就初中數學教學談一些自己的看法。

1 教師意識到位，激發(fā)全體學生興趣

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發(fā)展，并使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。而培養(yǎng)學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態(tài)，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發(fā)出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發(fā)學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!

2 設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節(jié)，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？①48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？”這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

3 設計精心的教學過程，激發(fā)學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技

術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。

4 讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

5 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)探索興趣

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發(fā)學生熱愛數學，建立學好數學的信心。