前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書小報怎么做范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

讀書小報怎么做范文第1篇

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。中年級學生對于任何活動，既渴望有所得，又期望收獲外顯，得到他人的認可與贊許。在課外閱讀中，學生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，常常會帶著濃厚的興趣去參與閱讀、用心體驗。但單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學生的閱讀興趣常常不能長久，閱讀體驗也勢必不能深入。因此，教師應重視讀書課的有效開展，努力搭建輕松愉悅的課外閱讀成果展示平臺、設計趣味十足的課外閱讀交流形式，通過閱讀成果的展示交流，讓學生獲得閱讀的成功體驗。

一、“猜一猜”：激發(fā)興趣，親近文本

【課例片段1――“名人故事”】 交流形式：“我說你猜”，趣猜游戲。

活動流程：

1.點擊出示規(guī)則。

（1）選擇一位名人，用簡單的話語透露他的個性信息。（出題信息參照閱讀單中出現(xiàn)的如國籍、成就、經(jīng)歷、名言等）其他人邊聽邊猜，猜中后還可集體補充該名人的其他信息。（2）猜中者獲得出題的資格，接龍猜題。

2.教師示范，師生說猜―集體照樣接龍互動猜題―小組內(nèi)說猜。

說猜樣本：

他是我國著名的文學家。

他是我們浙江人。

他從小讀書的地方叫三味書屋。

……

操作提示：

中年級的課外閱讀，教師要引導學生通過關注文本中或整體或零散的信息，去了解人物、事件?！懊斯适隆遍喿x伊始，教師可以設計一份相應的閱讀任務單給學生，任務單中簡要涉及的內(nèi)容有“國籍、成就、經(jīng)歷、名言”等，目的在于讓學生在閱讀中有任務而無負擔地去搜尋一些零散信息。而課堂上設計這樣一個“我猜你說”的游戲環(huán)節(jié)，一是想讓學生在趣味性的互動交流活動中輕松參與，親近文本。二是通過這樣的活動，讓出題的學生樹立起擷取信息、整理信息的意識和能力，而對猜題的學生來說，同時也是一次閱讀成果的有效檢測，檢測他們的閱讀效度和廣度。事實上，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是最感興趣，也是最沒有壓力的。如果是第一次開展這種形式的游戲，最好有個示范，學生一學就會上手，不至于冷場。

二、“畫一畫”：多樣描繪，梳理情節(jié)

【課例片段2――《小溜溜“溜”了》】

交流形式：繪制旅游圖，體會故事奇趣。

活動流程：

1.出示主任務：小溜溜貼上郵票，被塞進郵筒寄了出去。他游歷了哪些古怪的城市呢？選擇印象最深刻的8個城市，按順序組合成最有趣的畫面畫下來。

2.集體討論：借助書本目錄羅列小溜溜游歷的城市。

3.學生著手繪制旅游圖，要求畫面中能表現(xiàn)出這個城市的特點。

小溜溜 ……

學生作品：

操作提示：

在課外閱讀交流中，動手繪畫是一種很好的展示閱讀成果的方法，因為繪畫是學生喜聞樂見的表達形式。具體的繪畫內(nèi)容與形式有畫情節(jié)梯、畫旅游圖、畫成長圖、畫人物關系圖……在描描畫畫中梳理情節(jié)，感知內(nèi)容，內(nèi)析文本正能量，培養(yǎng)中年級學生的閱讀理解能力和抽象概括能力。

三、“演一演”：角色體驗，感知形象

【課例片段3――《寓言故事》群文閱讀】

交流形式：自導自演，把握故事人物特點。

活動流程：

1.自讀準備：讀好寓言故事《狼和小羊》《狐假虎威》《烏鴉和狐貍》，想想故事人物特點。選擇其中一個故事準備自導自演，要求導得合情合理，演得入情入境。

2. 導演說戲：當導演的學生來說說故事中主要人物的特點以及怎么演出這一特點。

3.分小組排演――集體交流展示。

操作提示：

喜歡表演是兒童的天性，以表演為交流方式順應了學生好表現(xiàn)的天性。在我們的課外閱讀中，教師可以甄選一些適宜學生表演的句段、文本，精心設計，及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣不僅可以使學生在表演中加深對文本的了解，體會人物的感情，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達能力。

當然，在交流展示的設計中，教師考慮的首要問題是：教學形式是否有利于促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，“演”是“形于外”，只有在讀、悟、理解的基礎上進行表演，把抽象的語言文字符號轉化為形象直觀的場景，才能讓形式發(fā)揮出強大的教學魅力。

四、做一做：內(nèi)化信息，展現(xiàn)成果

【課例片段4――《我的后院觀察日記》】

活動形式：實踐于課外，展示于課內(nèi)。

活動流程：

1.教師導讀。出示一串由爆玉米花穿成的項鏈，讓學生猜是什么做的，怎么做的，引入書本P49爆玉米花的句子。

2.布置閱讀及實踐任務。這是我們冬天里的活動，小小的玉米粒帶給了我們多少快樂！而在這本書的作者文瑛美老師家的后院里，春天、夏天、秋天，又能看到哪些植物在生長？這些植物帶給我們哪些不一樣的收獲呢？同學們用兩周時間好好地讀讀這本書，選擇書中所說的任何一種活動，像老師做爆玉米花項鏈那樣進行實踐體驗。兩周后，帶著你的閱讀收獲或實踐成果到我們的讀書課上來吧！

3.交流展示。讀書交流課上，學生有的帶著烹飪食材，有的帶著采得的植物，有的帶著實踐成果到課堂上，進行交流展示。

【課例片段5――《寶葫蘆里的秘密》】

具體形式：編排、制作迷你畫報。

活動流程：

1.教師帶著學生折疊迷你畫報（A4紙兩次對折，并一頁頁指定內(nèi)容）。

2.學生各自制作迷你畫冊。

3.組內(nèi)、組際展示交流。

學生迷你畫報部分作品：

1.創(chuàng)意封面。

2.目錄創(chuàng)編（我和寶葫蘆的秘密故事）。

3.寶葫蘆自我介紹。

4.想不想要寶葫蘆。

操作提示：

語文學科學習內(nèi)容豐富多彩，手段靈活多樣，這為開展語文學習活動提供了廣闊的空間。當教師把學生的興趣喚起之后，學生便會被書中的精彩內(nèi)容所吸引，突破書籍的約束，走向更廣闊的語文天地，涉獵更廣博的知識。

課例片段4，通過導讀課上教師閱讀示范和實踐成果的展示，學生的閱讀興趣被充分地激發(fā)。隨后布置的任務是希望學生在兩周時間內(nèi)深入閱讀，鼓勵學生在生活中實踐，擁有更立體的閱讀感受。課例片段5，借助設計迷你讀書畫報的形式，激發(fā)學生閱讀、設計、交流的興趣，促使學生帶著任務進行針對性的細讀，并創(chuàng)作簡單的讀書筆記。交流課上，學生在展示、模仿中互補，在教師的隨機指導中改進完善迷你畫報的設計，既理解了故事內(nèi)容，又圖化了情節(jié)。

讀書小報怎么做范文第2篇

一、語文教材是主要內(nèi)容

（一）深挖教材。

把小學語文綜合性學習的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學語文綜合性學習活動成為學習某篇課文的前期準備，可以是課文中知識點的擴展，或是對某一單元語文知識的深化，或是對一段時間內(nèi)所學的或全冊課文中某個方面知識的延伸。

例如，三年級上冊《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》專題，學生們搜集了不少文字、圖片、實物資料，有話可說。可以在班中舉辦《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會》的活動，進行習作訓練，將全班的優(yōu)秀習作整理裝訂成一本習作集，向全班同學進行展示、匯報。

學生多為獨生子女，“獨生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對‘我’的所有付出是理所當然的，經(jīng)常埋怨家長的種種不是”，結合這種情況，在三年級下冊第五組教材中安排《了解父母的愛》，設計系列活動，學習了《媽媽的帳單》等課文后，引導學生們收集關于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會；向父母及長輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛，進行口語交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設計一張“父母的帳單”，與家長一同計算從生育“我”至今，所花銷的生活、學習費用，一直到供“我”大學畢業(yè)所需要的全部費用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學生感慨：“父母的愛是無價的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動對父母說幾句真心話，寫幾句肺腑之言。

做足、做透這系列活動，學生不再口是心非地承應老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會到了父母的辛苦付出。

（二）課前預習。

一些教師認為綜合性學習是從三年級開始的，其實不然。在一年級上冊的古詩教學前，就可鼓勵學生去尋找更多描寫春天的古詩，一同分享《春天的詩會》。一年級下冊《識字6》是數(shù)量詞歸類識字課，只有4句話，把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學生少見的，認識事物就成了學好本課的前提。這個問題可以預先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號”，區(qū)分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。

“把學習的主動權還給學生”，這是響亮的呼聲。可一些教師埋頭苦干，尋找資料，制作課件，一個個精美的課件成了“道具”，學生眼巴巴地看著老師圍著展示臺團團轉。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級的學生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應該放棄“個人秀”，挖掘學生預習收集的潛力，讓學生成為真正的學習小主人。

（三）課堂爭論。

教學中常有疑點令同學們爭執(zhí)不休，此時教師可引導學生把它作為研究課題。當教學到“非比尋?！币辉~時，有學生質疑應該是“菲比尋?！保⒄裾裼性~“電視里的廣告就是這樣說的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂罐上也是這么印著的”?，F(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”，誤導了學生對中國傳統(tǒng)語言文字的理解?？梢龑W生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！

（四）課后延伸。

綜合性學習要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程，教師在課堂教學中要大膽延伸，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。讓學生編輯小報、班刊、作文選，都是給學生增加語文實踐的機會。如學習了《烏鴉喝水》一文，就引導學生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；學習了三年級下冊的第八組教材，可鼓勵學生搜集更多的中國神話、傳說，舉辦“神話、傳說故事會”。

二、家庭學校生活是重要內(nèi)容

長期以來，語文教學高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因，是因為我們的語文教學活動過分重視教師的教，未能將學生作為語文學習活動的主體，同時在語文教學內(nèi)部存在著一個長期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學習場所，而未能將語言學習放在一個“大語文”的范疇中來，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標準》指出語文學習要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一次外地訪問團來我校交流，我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平選擇“我是小導游員”的主題活動，學生根據(jù)興趣愛好和能力水平選學下列內(nèi)容：搜集圖片并給圖片寫簡短的文字說明，或嘗試做小導游向同學介紹自己喜歡的一處風景名勝，或扮演角色表演，兩三個人一組，一位同學當“導游”，訪問團老師做“游客”，“導游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點，“游客”邊聽邊看邊向“導游”提問。

豐富的生活是永無止境的大課堂，是語文綜合性學習的資源庫，身邊的人、事、物更能激起學生學習的熱情。關于學生使用壓歲錢問題，可以設計“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計多多”等主題，運用口語交際、編小報、作文展、故事會等形式展開活動。

這些校內(nèi)、家里的主題系列活動，內(nèi)容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛好和能力水平學生的需要，有利于激發(fā)學生參與學習活動的積極性和創(chuàng)造性，使全體學生在語文綜合性學習活動中完善自我。

三、學科融合是補充內(nèi)容

挖掘其他課程資源，找到語文學科和其他學科的最佳結合點。比如《綜合實踐活動·生活》中有一個單元是《可愛的小動物》，學生進行了小調查，收集了有關動物的資料圖片，可以請學生展示、介紹喜歡的小動物，使他們的語言表達能力得到展示與提高。

再如《人自然社會》這一課，學習《只有一個地球》一文以后，可以帶領學生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實驗，然后組織匯報調查結果，討論確定治理方案，再以集體或個人的名義給有關部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學生自己還可以做一些力所能及的事情，如設計宣傳標語、成立環(huán)境督察小組等。

讀書小報怎么做范文第3篇

關鍵詞：外來務工子女 課外閱讀 能力培養(yǎng)

《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識。但是，外來建設者的子女大多數(shù)只接受了一年的學前教育，一年級勉強跟上，學習基礎差、習慣差，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。遇到不認識的字，不理解的句子，不知道怎么辦，一知半解地讀著，很是吃力，興趣自然不會很高。

根據(jù)二年級外來務工子女的閱讀情況，以及他們和本地學生之間的差距，我作了如下的措施，來培養(yǎng)外來務工子女的課外閱讀能力。

（一）豐富外來務工子女的課外讀物。

“不及跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”語文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。對于基礎薄弱的外來孩子來說，更需要老師的幫助。我向他們推薦了一些適合我們二年級看的課外讀物，有《愛麗絲漫游奇境》、《狐貍列娜的故事》、《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《小麻煩人兒的麻煩事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《三字經(jīng)》、《成語故事》、《小學生必背古詩80首》、《365夜故事》等；還有很吸引學生眼球的繪本：《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《大腳丫跳芭蕾》《云朵面包》等。

由于外來孩子經(jīng)濟條件相對來說不好，我十分歡迎他們來班級書庫借書。我們現(xiàn)在二年級了，一年的課外閱讀下來，本地孩子幾乎家里都有了一定的藏書量，我就建議孩子把看過的書拿來，放在班級書柜里，形成資源共享。書柜也被塞得滿滿的。我還從學校圖書館借來適合我們二年級學生看的課外書，這樣，班級里的學生可以自由借閱，外來孩子也省去買書的費用。

平時，我倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下來的前購買課外書，并和班級同學進行共享。慢慢地，我們班級的書柜越來越滿了，課外書的書籍又豐富又新鮮，孩子們非常喜歡來借閱。

（二）教授外來孩子課外閱讀的方法

有了那么多書，孩子常?？椿搜郏瑬|挑挑、西撿撿，要么拿走封面圖案最漂亮的書，要么拿走包裝精美的書，不知道如何挑選。那么，讀什么樣的書才是對自己又用的呢？我專門開設了班級閱讀課，指導孩子如何看書，也給孩子一個交流的機會。

1.精讀法，就是逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法。要求孩子全神貫注地閱讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊思考邊圈字。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

例如：在讀到《魯濱遜漂流記》中，我引導學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節(jié)來仔細閱讀，并預設議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經(jīng)歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質，說說理由。

2.略讀法，就是通過翻看讀物，對故事有個大致的了解。面對那么多的書，如果每本都字斟句酌地讀也不太可能。但是，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要有目的的掃視。翻看書目的時候，首先要看看序言、目錄，或者開頭、結尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速而準確地從全局上把握讀物的主旨和脈絡，明確內(nèi)容。

例如：在指導學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，我讓學生用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

3.選讀法。學會了略讀法，孩子能根據(jù)自己的學習需要，或者自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書籍或者故事當中自己感興趣的章節(jié)。在引導孩子讀的過程中，我十分注意把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結合起來，使課內(nèi)外互相補充，相得益彰。如學了《丑小鴨》之后，我引導孩子們?nèi)プx《安徒生故事》，學生們被里面的故事深深吸引，《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一個接著一個，看的起勁。

（三）開展豐富多彩的伙伴交流活動

外來務工子女和本地學生共同生活在班集體里，一同學習一同生活，共同的閱讀愛好使他們的關系更加融洽。經(jīng)過一段時間的課外閱讀，他們都有了自己的閱讀積累，如何能更好的表現(xiàn)出來，對此，我們開展了各種各樣的讀書交流活動。

1.剪貼展覽。指導外來務工子女在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學生在同學們的贊許聲中周而復始地進行下去。

2. 摘抄展覽。教師指導外來務工子女把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進生盡力趕上兩全其美的效果。

3.手抄報交流展示。 組織學生自辦手抄小報活動，學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學期一次；課題實驗研究以來學生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學生平添了無窮的興趣。

4. 讀書心得交流。每讀完一本書，指導外來務工子女寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學習，取人之長補己之短。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

培養(yǎng)學生“動手操作”，既可以培養(yǎng)外來務工子女的耐性，又可以讓他們在操作后倍加珍惜自己的勞動果實，當外來務工子女看見自己的勞動果實越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習慣。因此，我通過教會學生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學生加油努力，久而久之，學生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]朱娟.小學生課外閱讀策略研究[J].新課程（教研），2011年07期

讀書小報怎么做范文第4篇

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記1

  欣賞周國平的哲思之余，翻閱起《陶行知教育文集》。過去幾年一直認為一線教師在教學方面，需要具備扎實的基本功，有效的教學經(jīng)驗和超強的業(yè)務能力，唯獨忽視了對理論的深入學習?，F(xiàn)如今，認為更應具有學習、探索現(xiàn)代教育理念的能力以及豐富且獨具創(chuàng)新的理論知識。在理論知識的高度支撐下，無論是對教學研究還是課堂實踐都是有利的。比如，在對于如何實現(xiàn)學校教育從以“課堂”、“教材”和“教師”為中心的課程模式育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”三大命題，由此涉及到學校人文精神思想啟蒙，比照現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，陶行知的這一思想有著極為重要的現(xiàn)實價值。道德行為、信念和價值觀、和生命觀，人文教育的實質就是這三個層面的精神教育。陶行知先生曾對我國當時的舊教育進行過全面、猛烈的批評，他晚年提出的“六大解放”可以說是找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施。

  當年的教師職稱理論考試大多人一出考場就在問：什么是六大解放思想?。拷夥艑W生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣⒖醋匀?、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間——不用功課他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，把課間十分鐘和午飯后的時間還給他們。

  今天讀到到的“教學合一”有感觸。好像教師之專門教學生書本知識的人，他似乎除了教以外便沒有別的本領；除書本之外便沒有別的事可教。重教太過，不知不覺中就將教和學分離了。然而就實在來講，教學理應合一。教師的責任不在教，而是教學生學。大凡世界上的教師可以分為三種；第一種只會教書，只會拿一本書要學生來讀、來記。比如教英語單詞讓你讀個一百80來次的，單詞就記住了，從此也是這個孩子學外語噩夢的開始。第二種教師不是教書，乃是教學生，不是拿學生來配書本，而是拿書本來配學生，比起第一種固然有進步，但還是不妥。教與學理應統(tǒng)一，讓教的法子根據(jù)學的法子，怎么樣學就怎樣教，學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢。

  同時，教師在教學過程中還要和自己的學問聯(lián)系起來。一面教一面學，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的。老師如果不求進步，學生是很難進步的，這也是教育分離的流弊，也是大家的通病吧。如此想來，孔子的“學而不厭，誨人不倦”是有道理的，必定要學而不厭，才能誨人不倦。因為教育界生活無限枯寂乏味，十年如一日，年年照樣畫葫蘆，更是枯燥。要想教得快樂，要把教學合二為一，教師的教要和學生的學聯(lián)絡起來。在這個過程中，教師和學生都可以自得自動，體驗學習的樂趣，尋求知識的歸宿。

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記2

  為一名教師，多讀些教育著作，多了解些教育理論是不可獲缺的。假期之中，我閱讀了名著《陶行知文集》，陶行知的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。我們可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面推進素質教育服務。

  一、實施愛的教育

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后一進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。

  在愛的教育中，培養(yǎng)學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格。如開展“我與父母通信”活動，使學生們感受父母的愛，從而培養(yǎng)學生愛父母、愛他人的情感。情感是理智的基礎，善良的心和愛他人、愛祖國的情操也是創(chuàng)新智慧的心理基礎。

  二、實施生活教育

  陶行知生活教育理論內(nèi)涵十分深廣，而生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他的生活教育從內(nèi)容上看是動態(tài)的，隨環(huán)境和不同受教育者的變化而變化。在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確。根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”的理論“教的法子根據(jù)學的法子：學的法子根據(jù)做的法子。事怎么做.就怎么學，就怎么教”，而教學的中心是“做”即實際生活。

  基于這樣的認識，我把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯(lián)系社會實際，引導學生關心家鄉(xiāng)的建設、國家的發(fā)展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅使學生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。在課外，指導學生開展各種活動，如學生自編、自導、自演文藝節(jié)目，歌頌社會主義建設的偉大成就;學生們自編小報，自己寫稿，自己設計版面，幼稚的作品中體現(xiàn)著學生們豐富的想象和創(chuàng)造。每組織一次活動，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排，都力求收到盡可能好的實效。

  三、實踐創(chuàng)新教育

  創(chuàng)新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現(xiàn)。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。為此，今后我更要認真學習陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質，求真求實求創(chuàng)造的教育理念，成為敬業(yè)愛崗、師德高尚、業(yè)務精良、創(chuàng)新務實的教師，為培養(yǎng)學生成為“真人”，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。

  認真學習了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放學生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地。

  陶行知教育思想是寶貴的經(jīng)驗和財富，是我們學習、研究、繼承和發(fā)展的永恒的課題，是創(chuàng)造型教師及專業(yè)發(fā)展義不容辭的責任。

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記3

  通過閱讀《陶行知教育文集》，我有如下深切感受：

  一、要用愛心滋潤學生

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”樸實的語言蘊含著淳樸、真摯的師愛。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。他愛教育、愛學校、愛學生，稱學生和學校為“愛人“，令人耳目一新，給我很大的啟示：我要像陶先生那樣，用偉大的愛心去滋潤無數(shù)顆童心，培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心。

  愛師是每個人都具有的一種情感。作為一名教師，我覺得自己很愛學生，愛成績優(yōu)秀的學生，愛乖巧聽話的學生，愛漂亮、可愛的學生……可是比比陶先生，覺得自己太渺小了。陶先生特別反對“純以面貌美丑為取舍“的選拔法。他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，做到了“漂亮的孩子人人喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”由此我想到，教師對學生的愛是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產(chǎn)物。

  作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。教師不能憑個人好惡而好惡之褒貶之，把“差生”視為“朽木”，傷害學生的自尊心。例如我所教學的班級有個學生叫陳小東同學，他特別調皮，誰都不愿意和他同桌，但我知道這樣的學生如果調皮就一頓呵斥，或者簡單粗暴的教育或者挖苦只會適得其反，使他的逆反心理更強，而我在課堂中總是樹立他的自尊心，讓他知道自己也是有優(yōu)點的同學并不是什么都是缺點，然后我注重鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點逐步改正缺點，現(xiàn)在他比以前進步多了。

  作為教師，對學生的愛還表現(xiàn)在對學生學習思想、生活上全面關心愛護。即老師想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。教師要做學生的“親人、朋友和導師”。

  當然，愛里有嚴，愛里有教育。陶先生為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，看到學生出現(xiàn)不良生活和思想傾向時，及時送上關懷與指導。作為現(xiàn)代的教師，更應多教給孩子一點謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一點理想、道德、情操；多一份理智和引導，這樣學生在承受師愛的過程種找到前進的路，學會愛父母、愛他人、愛家庭、愛學校、愛祖國，心中充滿愛。

  二、依“學生的學”決定“教師的教”

  “教的法子必須根據(jù)學的法子”，學生怎樣學就怎樣教。這里所指的實際出發(fā)，包括兩層含義：一是學生的知識程度和接受水平；二是指適合學生學習的教學方法。由于學生個人的文化水平、道德修養(yǎng)、天賦才能和各年段的`心理水平各不相同，教師必須實行不同的教學方法。正像陶先生說的那樣“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。

  補偏救弊，長善救失，這是素質教育的根本要求。陶行知指出：“怎樣學就怎樣教，學得多就教得多，學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢?！庇纱说弥?，陶行知把教和學的關系翻過來，不是傳統(tǒng)的教師怎樣教學生就怎樣學，而是學生的學決定教師的教；教學內(nèi)容的選擇安排一定要根據(jù)學生的實際接受能力來確定；教學過程不取決于教師的主觀意圖和外界加的壓力，而應該取決于學生的快慢程度。

  同時，他還特別重視興趣在學習過程中的重要作用，認為這是提高教學質量的重要因素。當今教學理論的研究成果表明，教學過程中要充分肯定學生的主體作用，要根據(jù)學生的可接受水平和最近發(fā)展區(qū)來促進知識的積累和能力的發(fā)展，不可操之過急，拔苗助長。

  再說，現(xiàn)代教育理論還注重非智力因素，如性格、意志、興趣等對學生的影響。綜上所述，因材施教是教學的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實施素質教育，發(fā)展學生的個性。

  三、教學生學會學習

  所謂“教學”即教學生學；所謂“學生”意要學會學。歸根到底，教育的最終目的是教會學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會生存。

  陶行知先生闡述“教學合一”理論時指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！毕壬绻弧敖獭?，學生只是做個“書呆子”、“字簍子”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，更不能啟發(fā)學生的獨立思考。當今，素質教育主張教師是主導，學生是主體，教師的社會職能必須體現(xiàn)出“導”這個特點來。教師不應把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學生，使學生不用思考，而應把解決問題的思路告訴學生，使學生自己思索，經(jīng)過不斷反復推敲尋求最佳結果。因此，教師要把學生看成學生的主體和自我發(fā)展的主體，激勵和組織學生參與教學活動過程，創(chuàng)設適宜的教學情境，設計一系列程序，指導學生動口、動手、動腦，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。這對解決問題的過程本身而言，能推而廣之，達到舉一反三、觸類旁通的效果；對解決問題的方法而言，也能夠發(fā)散出去，以期達到解決別類的問題。

  對照陶先生的教育理論和當今素質教育的要求，我覺得自己還存在著不小的差距，在今后的教學中，爭取做到不能注重簡單的知識傳授，而要重視培養(yǎng)學生的能力，努力探究教會學生學習的方法途徑，讓學生不但獲得豐富的知識，而且學會探究解決新的問題，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會生存。

讀書小報怎么做范文第5篇

    論文摘要:“如何安排活動”、“選怎樣的內(nèi)容更好”是綜合性學習活動中困擾教師的難點。本文認為,綜合性學習內(nèi)容來源于:語文教材、家校生活、學科融合。雖然人教版小學語文教材在三上冊才明確提出綜合性學習的要求,出現(xiàn)學習內(nèi)容及方法指導。但只要有豐富的活動內(nèi)容,綜合性學習在低段(1—2年級)即可進行。 

    《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出了“綜合性學習”的目標,將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列,共同組成語文學習內(nèi)容的五大板塊。 

    在實際活動中,我們遇見過許多困難,語文綜合性學習看似簡單,操作起來有難度,學生茫然無措,教師無從下手?！盁o內(nèi)容、選擇難”一直困擾著我們。本文認為,綜合性學習內(nèi)容來自:    

    一、語文教材是主要內(nèi)容 

    (一)深挖教材。 

    把小學語文綜合性學習的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系,可以使小學語文綜合性學習活動成為學習某篇課文的前期準備,可以是課文中知識點的擴展,或是對某一單元語文知識的深化,或是對一段時間內(nèi)所學的或全冊課文中某個方面知識的延伸。 

    例如,三年級上冊《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》專題,學生們搜集了不少文字、圖片、實物資料,有話可說?？梢栽诎嘀信e辦《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會》的活動,進行習作訓練,將全班的優(yōu)秀習作整理裝訂成一本習作集,向全班同學進行展示、匯報。 

    學生多為獨生子女, “獨生子女得到父母的愛多,付出的少,覺得父母對‘我’的所有付出是理所當然的,經(jīng)常埋怨家長的種種不是”, 結合這種情況,在三年級下冊第五組教材中安排《了解父母的愛》,設計系列活動,學習了《媽媽的帳單》等課文后,引導學生們收集關于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等,熟讀成誦。舉辦讀書交流會;向父母及長輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛,進行口語交際;觀察父母每天的工作生活情況,體會父母的辛苦;模仿《媽媽的帳單》一文,設計一張“父母的帳單”,與家長一同計算從生育“我”至今,所花銷的生活、學習費用,一直到供“我”大學畢業(yè)所需要的全部費用;再算一算父母給我們的愛,又是多少……至此學生感慨:“父母的愛是無價的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對待父母的這份愛,能為父母做些什么,并主動對父母說幾句真心話,寫幾句肺腑之言。 

    做足、做透這系列活動,學生不再口是心非地承應老師“我要愛父母”,空洞地承諾“我要怎么怎么做”,他們真正體會到了父母的辛苦付出。 

    (二)課前預習。 

    一些教師認為綜合性學習是從三年級開始的,其實不然。在一年級上冊的古詩教學前,就可鼓勵學生去尋找更多描寫春天的古詩,一同分享《春天的詩會》。一年級下冊《識字6》是數(shù)量詞歸類識字課,只有4句話,把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡潔,每句話中又包含了4種事物,其中幾種事物是學生少見的,認識事物就成了學好本課的前提。這個問題可以預先解決,讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物,理解“一畦、銅號”,區(qū)分“海鷗——飛鳥;帆船——軍艦;秧苗——稻田”。 

    “把學習的主動權還給學生”,這是響亮的呼聲。可一些教師埋頭苦干,尋找資料,制作課件,一個個精美的課件成了“道具”,學生眼巴巴地看著老師圍著展示臺團團轉。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢?一年級的學生雖然只有六七歲,但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應該放棄“個人秀”,挖掘學生預習收集的潛力,讓學生成為真正的學習小主人。 

    (三)課堂爭論。 

    教學中常有疑點令同學們爭執(zhí)不休,此時教師可引導學生把它作為研究課題。當教學到“非比尋?！币辉~時,有學生質疑應該是“菲比尋常”,并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說的,還是王菲代言的呢,超市里的可樂罐上也是這么印著的”。現(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”,誤導了學生對中國傳統(tǒng)語言文字的理解?？梢龑W生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字,打假! 

    (四)課后延伸。 

    綜合性學習要突出學生的自主性,重視學生主動參與的過程,教師在課堂教學中要大膽延伸,將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。讓學生編輯小報、班刊、作文選,都是給學生增加語文實踐的機會。如學習了《烏鴉喝水》一文,就引導學生續(xù)寫故事,編繪連環(huán)畫;學習了三年級下冊的第八組教材,可鼓勵學生搜集更多的中國神話、傳說,舉辦“神話、傳說故事會”。    二、家庭學校生活是重要內(nèi)容 

    長期以來,語文教學高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因,是因為我們的語文教學活動過分重視教師的教,未能將學生作為語文學習活動的主體,同時在語文教學內(nèi)部存在著一個長期性、全局性的失誤,那就是把課堂作為唯一的學習場所,而未能將語言學習放在一個“大語文”的范疇中來,忽視了“生活是‘源’,書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標準》指出語文學習要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生學習空間,增加學生語文實踐的機會。 

    一次外地訪問團來我校交流,我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平選擇“我是小導游員”的主題活動,學生根據(jù)興趣愛好和能力水平選學下列內(nèi)容:搜集圖片并給圖片寫簡短的文字說明,或嘗試做小導游向同學介紹自己喜歡的一處風景名勝,或扮演角色表演,兩三個人一組,一位同學當“導游”,訪問團老師做“游客”,“導游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點,“游客”邊聽邊看邊向“導游”提問。 

    豐富的生活是永無止境的大課堂,是語文綜合性學習的資源庫,身邊的人、事、物更能激起學生學習的熱情。關于學生使用壓歲錢問題,可以設計“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計多多”等主題,運用口語交際、編小報、作文展、故事會等形式展開活動。 

    這些校內(nèi)、家里的主題系列活動,內(nèi)容豐富且有層次,滿足了不同興趣愛好和能力水平學生的需要,有利于激發(fā)學生參與學習活動的積極性和創(chuàng)造性,使全體學生在語文綜合性學習活動中完善自我。 

    三、學科融合是補充內(nèi)容 

    挖掘其他課程資源,找到語文學科和其他學科的最佳結合點。比如《綜合實踐活動·生活》中有一個單元是《可愛的小動物》,學生進行了小調查,收集了有關動物的資料圖片,可以請學生展示、介紹喜歡的小動物,使他們的語言表達能力得到展示與提高。 

    再如《人自然社會》這一課,學習《只有一個地球》一文以后,可以帶領學生走出校門,分組了解周圍的環(huán)境污染情況,其間可以走訪環(huán)保部門,還可以做一些實驗,然后組織匯報調查結果,討論確定治理方案,再以集體或個人的名義給有關部門寫信或者寫倡議書。除此之外,學生自己還可以做一些力所能及的事情,如設計宣傳標語、成立環(huán)境督察小組等。 

    這樣的選題方式,打破了學科界限,融合了語文、自然、社會等多學科的知識和技能,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗信息去分析、歸納,甚至親自去做實驗,體驗揣摩,并對實驗得到的結論進行討論、整理,形成自己的觀點和看法。 

    綜合性學習為學生的語文學習開辟了新領域,在小學語文課中開展綜合性學習研究,符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,只需在語文教材、家校生活、學科融合中合理選擇內(nèi)容,語文綜合性學習可以從小學低段開始。 

    參考文獻: 

    1.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿). 

    2.巢宗祺、雷實、陸志平.語文課程標準解讀(實驗稿).湖北教育出版社.2002年版.