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演講與口才論文范文第1篇

突破口才的方法：口才訓(xùn)練方法一、積極心態(tài)訓(xùn)練

1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發(fā)言，我一定要最大省的說(shuō)話。我一定行!

2、想想訓(xùn)練：至少五分鐘想象自己在公眾場(chǎng)合成功的講話。

3、至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的手勢(shì)及形態(tài)。

二、口才鍛煉

1、每天至少10分鐘深呼吸訓(xùn)練。

2、抓住一切機(jī)會(huì)講話、鍛煉口才。

每天至少與5個(gè)人有意識(shí)的交流思想。

每天訓(xùn)練自己三分鐘演講。

每天給親人、同事至少講一個(gè)完整的故事或完整的敘述一件事。

三、輔助鍛煉

1、每天至少20分鐘閱讀勵(lì)志書(shū)籍或口才書(shū)籍，培養(yǎng)自己積極心態(tài)，學(xué)習(xí)一些技巧。

2、每天放聲大笑10次，樂(lè)觀面對(duì)生活，放松情緒。

3、訓(xùn)練接受他人的視線、目光，培養(yǎng)自信和觀察力。

4、培養(yǎng)微笑的習(xí)慣，要笑得燦爛、真誠(chéng)、鍛煉親和力。

5、學(xué)會(huì)檢討，每天總結(jié)得與失，寫(xiě)心得體會(huì)。每周要全面總結(jié)成效及不足，并確定下周的目標(biāo)。

突破口才的方法02：口才訓(xùn)練的幾個(gè)要點(diǎn)【邏輯清晰三段論】

清晰的邏輯對(duì)于優(yōu)秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現(xiàn)在演講的結(jié)構(gòu)大綱上。

我最常用，并且發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)潔有效的就是經(jīng)典的議論文三段論。第一部分結(jié)構(gòu)，開(kāi)場(chǎng)點(diǎn)題介紹背景，簡(jiǎn)言是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以是提出問(wèn)題;第二部分，組織內(nèi)容對(duì)開(kāi)題觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯支撐和闡述說(shuō)理，也就是擺事實(shí)講道理，也可以是解決問(wèn)題;最后一部分，總結(jié)全篇升華主題，強(qiáng)調(diào)愿望和結(jié)束演講。

【語(yǔ)言藝術(shù)】

帶著有力的思想，通過(guò)三段論講解你的小故事，能否就真正引人入勝呢?這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)言藝術(shù)了。這方面有大量的專(zhuān)業(yè)課程以及大家語(yǔ)文中都學(xué)到了不少。

這里就提幾個(gè)常用的方式：1)自問(wèn)自答：引發(fā)聽(tīng)眾思考，這里一定要質(zhì)問(wèn)令人反省和觸動(dòng)的問(wèn)題，問(wèn)題有沖擊力和代表性，然后在聽(tīng)眾還在思考時(shí)，你堅(jiān)定陳述答案;2)重要觀點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于特別重大和重要的觀點(diǎn)，我在演講時(shí)會(huì)特別直白表達(dá)，說(shuō)某某個(gè)觀點(diǎn)非常重要，以及為什么和對(duì)什么重要。;3)排比句的運(yùn)用：這種修辭很鼓勵(lì)用于思想的表達(dá)和演講中的華彩展現(xiàn)，或者一個(gè)漂亮的令人影響深刻的有力結(jié)尾。

【話音控制】

我們的演講是通過(guò)說(shuō)話演繹的，因此動(dòng)聽(tīng)的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場(chǎng)，在闡述你的思想時(shí)將感染和鼓勵(lì)聽(tīng)眾。盡管不是每個(gè)人都有優(yōu)質(zhì)的聲線，但是，重要的是，請(qǐng)記住話為心聲，如果你的思想是誠(chéng)懇的，你的演講是真摯的，從你的心底都發(fā)出這些堅(jiān)定的信號(hào)，就一定能夠感染聽(tīng)眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》，絕對(duì)魅力和宗教般感召。有關(guān)話音控制，然而從常規(guī)的話音控制技巧上，可以遵守一個(gè)基本的準(zhǔn)則：越重要的內(nèi)容，話音越要傳遞控制力，同時(shí)可以一字一頓地表達(dá)觀點(diǎn)。只要你足夠誠(chéng)摯和用心，聽(tīng)眾能夠感覺(jué)到。另外練習(xí)朗誦能夠很好改善語(yǔ)言和聲音控制能力。這里總結(jié)的一句話：用心誠(chéng)摯地演說(shuō)演繹!

【肢體感染】

如果大家看過(guò)列寧的演講等等，他們都會(huì)大方舞動(dòng)手臂，強(qiáng)化演講力量。這方面因個(gè)人風(fēng)格差異會(huì)很大?；镜慕ㄗh是如果動(dòng)用肢體感染，動(dòng)作要大方自如、從容、發(fā)自?xún)?nèi)心，展現(xiàn)你的風(fēng)采即可。

【眼神接觸】

演講的時(shí)候，演講者應(yīng)該大方群視觀眾，秘訣在于演講中都要保持對(duì)所有觀眾區(qū)域的眼神交流，從演講開(kāi)始到結(jié)束整個(gè)過(guò)程中，逐個(gè)區(qū)域看著他們的眼睛，讓每個(gè)觀眾都感覺(jué)你曾經(jīng)看過(guò)他。當(dāng)然，切忌掃視和眼神的飄忽，當(dāng)然更不要對(duì)著觀眾眨眼，因?yàn)檫@樣太雷人。

演講與口才論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力 層次 語(yǔ)文素養(yǎng)

教育家葉圣陶指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)言這個(gè)至關(guān)重要的生活技能。”新課改的今天，更是將口語(yǔ)交際放到了重要的位置。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才必備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非一朝一夕就能形成。加上我們的學(xué)生從小受廣東方言影響較深，其說(shuō)話的語(yǔ)序、發(fā)音都與普通話有一定的差別，語(yǔ)言習(xí)慣一時(shí)難以改變，造成學(xué)生普通話的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏低。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我自始至終貫穿于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，我把口語(yǔ)能力的培養(yǎng)確定為三個(gè)層次：即奠基層次，上升層次，高端層次。

一、清晰、洪亮—奠基層次

古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！贝嗽掚m說(shuō)有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見(jiàn)說(shuō)話即“能言”的重要性。

我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，或是老師點(diǎn)名回答也是聲音“細(xì)若了了”的情況，為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說(shuō)。在這種情況下，教師應(yīng)該是良好氛圍的策劃者和組織者，讓學(xué)生敢于表達(dá)，掃除學(xué)生的膽怯心理，使大膽的越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，使木訥的走進(jìn)說(shuō)話的領(lǐng)地里敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。要達(dá)到這一目標(biāo)層次，我從以下兩方面進(jìn)行：

1.將目標(biāo)與壓力并舉。具體目標(biāo)是：說(shuō)話儀態(tài)自然大方，聲音清晰洪亮，基本能控制語(yǔ)音的高低和語(yǔ)速的快慢，基本能順利地表達(dá)想要表達(dá)的意思。具體壓力是：指定專(zhuān)人把每天說(shuō)話沒(méi)達(dá)到上述目標(biāo)的同學(xué)的名字登記下來(lái)，每周集中時(shí)間讓被登記三次以上的同學(xué)上講臺(tái)朗誦課文。我教的一個(gè)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話吞吞吐吐，讓其發(fā)表見(jiàn)解常欲言又止，思維比較遲鈍，后經(jīng)集中訓(xùn)練朗誦課文，卻表現(xiàn)得口齒清晰，聲音洪亮，從而樹(shù)立了自信意識(shí)，增強(qiáng)了說(shuō)話欲望。以后即使上課思考不全面的問(wèn)題也答得清晰、洪亮。

2.以教學(xué)為實(shí)施陣地。充分利用語(yǔ)文課堂、教材，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的說(shuō)話水平具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中讓學(xué)生解釋課文中重點(diǎn)詞句的含義與表達(dá)作用；用課文中的主要詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一段話；朗讀課文的精彩語(yǔ)段等。？此外，還可以設(shè)計(jì)成復(fù)述課文這樣的問(wèn)題形式。這種訓(xùn)練不僅是為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生把課文中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。教學(xué)中可以因文而異讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。如記敘文，可要求學(xué)生敘述故事情節(jié)；說(shuō)明文，可要求學(xué)生概括出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；議論文，可要求學(xué)生清理作者的論證思路；散文，可要求學(xué)生歸納出整篇的主旨，并能明白作者運(yùn)用了哪些材料來(lái)表情達(dá)意的等等。這樣在具體的目標(biāo)下，在不大的壓力下就容易完成任務(wù)。鍛煉的時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，自然就容易邁出“清晰、洪亮”這一步。

二、流利、通暢—上升層次

打通了“清晰洪亮”這一關(guān)節(jié)，就為說(shuō)得通暢、說(shuō)得流利奠定了基礎(chǔ)?！傲骼?、通暢”這一層次的核心，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧，盡量使口語(yǔ)表達(dá)保持準(zhǔn)確、順暢。目標(biāo)上，要求說(shuō)話內(nèi)容中心明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用語(yǔ)基本上達(dá)到簡(jiǎn)明、連貫、得體，能在一定程度上通過(guò)節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)的變化，合理地表達(dá)自己的感情。要達(dá)到這一目標(biāo)層次，我們也可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)造氛圍，提倡辯論。杰出者的故事能給學(xué)生以潛移默化的熏陶，孔子、孟子、梁?jiǎn)⒊⒘挚系裙沤裰型獾拿?，他們都是以“語(yǔ)言”為武器，最終獲得巨大成功的典型。平時(shí)，教師可以多利用電教手段，組織學(xué)生觀看他們的演講、辯論，使學(xué)生從感受中模仿、從模仿中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師備課時(shí)把課文要講授的內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)計(jì)成各種樣式的思考題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論并進(jìn)行辯論。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)愛(ài)好，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相互爭(zhēng)論辯駁，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，提高思維密度大有好處。使那些說(shuō)話清晰、記憶力強(qiáng)、擅長(zhǎng)描述、有概括能力的各個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，在辯駁中互相學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)辯中發(fā)展了思維，鍛煉了口才。

2.創(chuàng)造機(jī)遇，展示口才?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)重在課堂，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)可根據(jù)需要，采用問(wèn)答法、討論法，以激發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，從而大膽的闡述自己的觀點(diǎn)。另外，設(shè)置形形的鍛煉口才的機(jī)會(huì)：①課前三分鐘自定內(nèi)容演講：可講述一個(gè)故事；亦可當(dāng)記者播報(bào)新聞；還可是自己的閱讀或是見(jiàn)聞感受等等。形式不拘一格，只要抓住中心，流利通暢就及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。這樣做既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其揚(yáng)起“想說(shuō)”的風(fēng)帆。②評(píng)價(jià)、欣賞文章。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，就發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)進(jìn)行自由賞析，這在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時(shí)有很好的進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)中多進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞詩(shī)詞、文章的活動(dòng)，就等于拿了一把打開(kāi)學(xué)生“金口”的鑰匙。

三、優(yōu)美、靈動(dòng)—高端層次

常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒” 。一句話能把人說(shuō)笑，也能把人說(shuō)哭?？谡Z(yǔ)能力是一種極其重要的生活和工作的技能，更高層次的實(shí)在可以成為一種享受生活的技能。

“優(yōu)美、靈動(dòng)”是口語(yǔ)表達(dá)高端層次的培養(yǎng)目標(biāo)。這一層次要求達(dá)到：語(yǔ)言運(yùn)用方面能文采飛揚(yáng)；聲音運(yùn)用方面能善用發(fā)音技巧表達(dá)情感；情態(tài)運(yùn)用方面能妙用表情、體態(tài)來(lái)感染聽(tīng)眾。這一層次顯然不是一朝一夕就可以練就的，而是要經(jīng)過(guò)持之以恒地積累和實(shí)踐，要經(jīng)過(guò)踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和指導(dǎo)。下面試舉幾種可以讓口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)美、靈動(dòng)的簡(jiǎn)便之法：

1.引用詩(shī)文熟語(yǔ)，使語(yǔ)言雅起來(lái)。這種方法如同建筑需要裝璜。巧妙地引用詩(shī)文，能使文章的語(yǔ)言靈動(dòng)鮮活，具有感染人的力量，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己的瑣言碎語(yǔ)。

2.借用廣告用語(yǔ)，使語(yǔ)言新起來(lái)。優(yōu)秀的廣告語(yǔ)往往能起畫(huà)龍點(diǎn)睛或錦上添花的作用，它已經(jīng)形成人類(lèi)的一座文化寶庫(kù)，許多精彩的廣告語(yǔ)往往富有哲理、含蓄，像陳年老酒，經(jīng)久流傳，口味悠長(zhǎng)，令人難忘。

3.善用修辭，使語(yǔ)言活起來(lái)。可以說(shuō)修辭是語(yǔ)言最好的包裝，是語(yǔ)言的一種劑。善用修辭會(huì)使語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富有感染力。

4.多用富有哲理的語(yǔ)言，使語(yǔ)言深起來(lái)。語(yǔ)言貴在平中見(jiàn)奇，深刻的道理用淺顯的話得以表達(dá)，那是最上等的語(yǔ)言。

總之，口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，又是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練過(guò)程。只有通過(guò)每一個(gè)學(xué)生積極地實(shí)踐，像蜜蜂采蜜那樣勤奮地采集，才能釀出鮮活而甜蜜的語(yǔ)言，其口語(yǔ)能力才能日趨完善，流暢、優(yōu)美的話語(yǔ)也才能如黃河之水從他們的口中奔涌而出。讓口語(yǔ)能力成為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)門(mén)的金鑰匙吧！

參考文獻(xiàn)：

演講與口才論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 演說(shuō)訓(xùn)練 寫(xiě)作 訓(xùn)練方法

從寫(xiě)作語(yǔ)言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動(dòng)具體的材料”“思路要清楚”“言語(yǔ)要生動(dòng)形象”。

明代袁宗道《論文（上）》中寫(xiě)道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也?！蔽覀兂３？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的人寫(xiě)作時(shí)“自言自語(yǔ)”“念念有詞”，有的人演說(shuō)時(shí)少不了小小的備忘錄?？芍^言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫(xiě)作關(guān)系如此密切。在語(yǔ)文課上，完全可以使演講與寫(xiě)作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生在提高口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫(xiě)好文章。

一、演說(shuō)與寫(xiě)作相得益彰，各顯其能。

1.從語(yǔ)言上看，演說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)、通俗，文章的語(yǔ)言嚴(yán)密、規(guī)范。作文時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)下“自己的話”。這樣，文章容易寫(xiě)又具有可讀性。

2.從場(chǎng)景上看，演說(shuō)是面對(duì)面的交際活動(dòng)，較之寫(xiě)作，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時(shí)，可采取“情景作文”，教師精心設(shè)計(jì)或提供具體生活情景，使學(xué)生如臨其境，積極思維，就能妙語(yǔ)如珠，順利作文。

3.從思維訓(xùn)練上看，學(xué)生的作文往往層次混亂，或語(yǔ)言拖沓累贅，甚至說(shuō)過(guò)頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練的最佳途徑就是演說(shuō)，尤其是論辯演說(shuō)。

4.從反饋來(lái)看，演說(shuō)較之寫(xiě)作反饋及時(shí)，反響強(qiáng)烈。演說(shuō)者一開(kāi)口，或褒或貶，反饋及時(shí)而且熱烈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評(píng)語(yǔ)。因此，作文教學(xué)應(yīng)該搞好“習(xí)作園地”。園地盡管影響不大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種激勵(lì)和補(bǔ)償，它有利于習(xí)作向社會(huì)寫(xiě)作過(guò)渡。作文命題切中“熱門(mén)”話題，順應(yīng)社會(huì)要求，教師積極向報(bào)紙雜志推薦學(xué)生習(xí)作，習(xí)作的反響越大，學(xué)生的習(xí)作欲越強(qiáng)、越旺盛。

二、演說(shuō)與寫(xiě)作相輔相成，相互促進(jìn)。

演說(shuō)可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.演說(shuō)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為了搞好演講，我們要求學(xué)生寫(xiě)出演講稿或演講提綱。出乎意料，學(xué)生積極性很高，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。每一次演講訓(xùn)練，學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，寫(xiě)出稿子。他們說(shuō)：“手中有稿，心中不慌?！毖葜v起來(lái)輕松自然。

2.演說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)作知識(shí)的掌握。演講稿的寫(xiě)作與一般文章的寫(xiě)作有不少相同之處。學(xué)生寫(xiě)演講稿的過(guò)程，就是鞏固消化寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，而且形成動(dòng)態(tài)的掌握過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)就靈活多了。

3.促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良性循環(huán)。學(xué)生為了搞好演講，自覺(jué)地閱讀大量資料，講帶動(dòng)了讀；閱讀了資料，思考了問(wèn)題，學(xué)生有了自己的見(jiàn)解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學(xué)生紛紛寫(xiě)出稿子，講促進(jìn)了寫(xiě)；練口必先練耳，演講時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這樣鍛煉了學(xué)生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫(xiě)，以講促聽(tīng)。如此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)循環(huán)往復(fù)，逐步使學(xué)生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會(huì)寫(xiě)會(huì)講。

三、進(jìn)行演說(shuō)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。

1.搞專(zhuān)題演講競(jìng)賽。每年的“五四”、國(guó)慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進(jìn)行專(zhuān)題演講競(jìng)賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競(jìng)賽；國(guó)慶可結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行以“祖國(guó)在我心中”“愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)”為話題的演講競(jìng)賽。

2.堅(jiān)持平時(shí)說(shuō)話練習(xí)。要提高口才，除了依靠課堂有限的時(shí)間以外，還應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練。

（1）課前三分鐘演講和評(píng)論。每節(jié)語(yǔ)文課，利用開(kāi)始的三分鐘時(shí)間，學(xué)生輪流演講，刻意講學(xué)生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐的話題展開(kāi)；講完后，抽學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。每半學(xué)期變化一種方式，每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)演講比賽。在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加各級(jí)演講賽。隨著年級(jí)的提高，對(duì)演講的要求不斷提升。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口才，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。

（2）開(kāi)展“一事一議”演講和簡(jiǎn)評(píng)。結(jié)合國(guó)家形勢(shì)及學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“一事一議”演講，每次講兩個(gè)學(xué)生，每人講一至三分鐘（有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短）。學(xué)生從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開(kāi)評(píng)說(shuō)，如問(wèn)題，菜籃子工程，學(xué)生上網(wǎng)，等等。問(wèn)題抓得緊，評(píng)議有主見(jiàn)。開(kāi)始時(shí)，一些同學(xué)臉紅聲小，手足無(wú)措，漸漸進(jìn)步很大。同學(xué)們說(shuō)，這樣練習(xí)，不但提高了口頭表達(dá)能力，還提高了觀察、捕捉、分析問(wèn)題的能力。

（3）抽簽說(shuō)話練習(xí)，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫(xiě)上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準(zhǔn)備三分鐘）講兩分鐘，能訓(xùn)練快速反應(yīng)能力和快速表達(dá)能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。

（4）演講一條龍練習(xí)。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當(dāng)主持，當(dāng)甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類(lèi)推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽(tīng)力，又可以鍛煉對(duì)任何突發(fā)事件都進(jìn)行立即評(píng)說(shuō)的能力。

（5）廣交健談的朋友。如果你的周?chē)际悄苷f(shuō)會(huì)道的，那么你一定能說(shuō)會(huì)道。當(dāng)然，交友中不但要聽(tīng)同學(xué)如何講，更主要的是投入其中實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

（6）唇槍舌劍練口才。可以在好友當(dāng)中，有目的、有計(jì)劃地挑起有爭(zhēng)議的話題，點(diǎn)燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因?yàn)闋?zhēng)辯中的思維較活躍，成串的妙語(yǔ)自然噴出，這樣鍛煉，花時(shí)少效果好。

演講與口才論文范文第4篇

1，比賽前一天，休息充足，喉嚨獲得休息

2，得體的服裝，未必要西服

夏天可以統(tǒng)一穿制式襯衣。

對(duì)于女生，可以考慮圍紗巾或者帶領(lǐng)結(jié)

3，注意觀眾效應(yīng)

a，前后出場(chǎng)次序

可能跟賭片一樣，后出場(chǎng)的人得到的掌聲要多一些，另外，后出場(chǎng)可能會(huì)給拉拉隊(duì)一些發(fā)揮空間，比如參照對(duì)方拉拉隊(duì)在對(duì)方先進(jìn)場(chǎng)時(shí)候鼓掌的聲音，自己再添加一些力量就可以了。

b，調(diào)試話筒調(diào)試話筒時(shí)候

試音時(shí)候說(shuō)：大家好！呼呼呼，是不是太單調(diào)了？

可以作點(diǎn)文章啊。

c，候場(chǎng)時(shí)間

如果你站在入場(chǎng)的必經(jīng)之路，就要注意自己形象。

如果關(guān)于討論游戲成癮性的辯題，你在門(mén)口討論昨晚的cs是什么后果？

d，觀眾情緒

特別是觀眾提問(wèn)階段

一定要注意尊重觀眾，不要說(shuō)出：

對(duì)方辯友之類(lèi)的口頭禪

另外要注意觀眾的特點(diǎn)

比如一個(gè)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的觀眾問(wèn)一個(gè)管理學(xué)問(wèn)題

你指責(zé)他管理學(xué)知識(shí)不足，會(huì)給大家個(gè)什么印象？

4，對(duì)任何情況有準(zhǔn)備

a暈場(chǎng)

如果對(duì)方有隊(duì)員暈場(chǎng)，本方一定要本著對(duì)辯友（友?。┴?fù)責(zé)的態(tài)度，要有一定的風(fēng)度

b，不利位置反光看不到屏幕，對(duì)光，看不清對(duì)面，后面有冷風(fēng)傳來(lái)，背后有人走動(dòng)……

5，在進(jìn)場(chǎng)前，可以長(zhǎng)大嘴活動(dòng)一下嘴巴，如果有理由，且沒(méi)有觀眾可以大笑一下，這樣可以使下顎變得柔韌和靈活。

在進(jìn)場(chǎng)后，可以在座位上活動(dòng)一下，當(dāng)然不是伸懶腰，而是可以把肌肉繃緊，再放松，再繃緊，再放松。

6，臨近比賽的一個(gè)小時(shí)，可以給親人打個(gè)電話，大學(xué)生遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，給陪伴了十幾年的親人打個(gè)電話，可以放松自己，找到安全感。

同時(shí)應(yīng)付父母嘮叨，可以突擊提高口才。

7，不要進(jìn)食，特別使不要吃乳制品，因?yàn)闀?huì)使口腔和喉嚨充滿(mǎn)黏液。

8，每一次發(fā)言都是一次演講?。。。。?！

使一句話演講，真正演講所具備的核心要素，這里都具備！9，再比賽時(shí)候，要飛快在場(chǎng)下，找到一個(gè)和善并支持自己的臉龐發(fā)言的時(shí)候看著他/她，可以使比賽時(shí)候，自己的表情更自然，

演講與口才論文范文第5篇

布盧姆教學(xué)論指出：“如果每個(gè)學(xué)生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學(xué)，這種情感經(jīng)歷能夠影響他或她對(duì)待學(xué)校的一般看法，或影響其對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、迅速。”課前演講所營(yíng)造出的寬松和諧的課堂心理氣氛，能使學(xué)生樂(lè)于積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于思考教師提出的問(wèn)題，從而形成高漲的情緒體驗(yàn)。情感教學(xué)通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺(jué)能動(dòng)的積極狀態(tài)。因此，課堂上必要的演講對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可估量的作用。

一、鍛煉學(xué)生的膽量

一個(gè)人的膽量是逼出來(lái)的，當(dāng)全班每個(gè)人都接到必須上臺(tái)演講的任務(wù)時(shí)，他們已無(wú)可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，教師給他們以表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)，并帶動(dòng)同學(xué)們給以善意的掌聲鼓勵(lì)，他們的信心就更足了，會(huì)使下一次的演講準(zhǔn)備得更好。一兩次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答，都會(huì)比以前踴躍。人人都有表現(xiàn)欲，都想當(dāng)眾施展才華，“課前演講”活動(dòng)不僅為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺(tái)，更使他們的膽量得到了鍛煉。

二、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力

“課前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

常言道：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”、“悟性就在你的腳下”。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，為了能在同學(xué)們面前露一手，搜集材料會(huì)特別用心。那些有意義的題材，來(lái)自于他們隨時(shí)隨地收集、分析、總結(jié)的所見(jiàn)所聞，這就鍛煉了他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

短短的小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而能極大活躍課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為多元的合作式，壓縮老師課堂講授所占的比例，增加學(xué)生課堂活動(dòng)所占的比重?！罢n前演講”活動(dòng)，除演講者外，師生都做這個(gè)“小老師”的忠實(shí)聽(tīng)眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在幾分鐘后的上課時(shí)間里，氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)老師的問(wèn)題都會(huì)積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)得到加強(qiáng)。

五、溝通師生的心靈，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

當(dāng)老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們所講內(nèi)容并發(fā)表看法時(shí)，學(xué)生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點(diǎn)看法。老師通過(guò)聽(tīng)同學(xué)們的演講，也知曉了他們對(duì)人生、對(duì)友誼、對(duì)社會(huì)的態(tài)度以及處理問(wèn)題的思路，肯定他們的正確觀點(diǎn)，幫助他們糾正錯(cuò)誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助。

課前演講的作用不可低估，尤其是對(duì)語(yǔ)文。真正進(jìn)行一次成功的演講，對(duì)其內(nèi)容和形式必須要考慮清楚，教師可根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)安排，比如：

1.學(xué)生可讀自己寫(xiě)的文章，也可讀別人的好文章。

2.教師可規(guī)定演講大主題，學(xué)生自己準(zhǔn)備具體內(nèi)容，從國(guó)際時(shí)政到熱點(diǎn)新聞，從同學(xué)關(guān)系到自我檢查都可以。

3.講授新課的前兩天，要求學(xué)生閱讀一些題材與新課內(nèi)容相似的文章，演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)。

4.形式多樣，即興演講、自由演講等。內(nèi)容不限，背誦古詩(shī)、講名人故事、表演課本劇等。

5.根據(jù)學(xué)期或單元教學(xué)重點(diǎn)安排演講內(nèi)容和形式，如語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入議論文教學(xué)，課前活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為“談?wù)勀銓?duì)某一問(wèn)題的看法”的活動(dòng)形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學(xué)們生活中經(jīng)常遇到的，又感到困惑的一些問(wèn)題，如“該不該穿校服”、“上學(xué)該不該帶手機(jī)”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法時(shí)，其他同學(xué)可自由發(fā)表看法，或提出反對(duì)意見(jiàn)，或?yàn)檠葜v的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可感受到“論點(diǎn)”的關(guān)鍵所在，解決議論文的入門(mén)難題，從另一角度來(lái)說(shuō)，也化解了作文教學(xué)中議論文的難點(diǎn)。